ПРИЧАСТИЕ И
ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
Урок обобщения в 10
классе с казахским языком обучения
Цель урока:
- повторение, обобщение и систематизация знаний учащихся о морфологических и синтаксических признаках причастия и
деепричастия, умения находить причастия и деепричастия в предложении;
- усвоение грамматико-стилистических норм употребления причастия и деепричастия
в предложении, умение видеть
границы причастного и деепричастного оборотов;
- формирование
личностных позитивных качеств школьников, воспитание осмысленной учебной
деятельности.
Тип урока: обобщение изученного материала.
Метод обучения: словесный, поисковый, наглядный.
Формы обучения: работа в группах, коллективная и
индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный
материал, оценочный лист, ватман, маркеры, листы А4.
Ход урока
І Организационный момент
- Ребята, вы любите
юмористические рассказы? Я тоже. И сейчас я хочу напомнить вам небольшой
фрагмент рассказа "Жалобная книга" А.П.Чехова: " Подъезжая к
станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа". Почему эту
жалобу Чехов поместил в юмористическую книгу? – Добавочное действие должно
относиться к основному действию. В данном
предложении основное действие совершает шляпа, а
добавочные действия относятся к человеку, хозяину шляпы. Это несоответствие
вызывает комичность ситуации.
-Я тоже собираю курьёзные, вызывающие улыбку
фразы (чаще всего из ученических работ).
Вот некоторые из них: Заигравшись до позднего вечера, мама рассердилась на нас.
Сидя у окна, в комнату влетел воробей. Поселившись в деревне, его мечта осталась
прежней.
- Подумайте, что
общего во всех этих предложениях? Какую часть речи неудачно употребляют все
авторы предложений из моей "коллекции"?
ІІ Выход на тему
урока и определение целей урока
Тема нашего урока «Причастие и деепричастие –особые формы глагола».
Какие поставим перед собой цели? Еще раз вспомнить теорию, использовать свои
знания на практике, учиться правильно употреблять в речи, находить причастие и
деепричастие в тексте.
ІІІ Обобщение
теоретического материала
1 задание: деление на группы. Надписи
на столах: «Причастие», «Деепричастие», «Знаки
препинания ...» На столе у учителя стикеры со словами,
каждый учащийся берет по одному и рассаживается по группам, в зависимости от выбранного
слова: действительное, страдательное, прошедшее время,
настоящее время(Причастие); совершенный
вид, несовершенный вид, неизменяемость, (Деепричастие); определяемое слово, оборот, запятая (Знаки препинания).
2 задание: составление кластера. У каждой группы листы ватмана, маркеры, карточка-путеводитель.
Для групп «Причастие», «Деепричастие»: 1.Грамматическое значение.
2.Вопросы. 3. Признаки
тех частей речи, от которых образованы. 4.Синтаксическая роль.
Для группы «Знаки
препинания...»: 1. Что такое оборот. 2.Условия обособления
ПО (по отношению к определяемому слову). 3. Условия обособления ДО (указать
случаи, когда не обособляются).
3 задание: Защита кластеров. От каждой группы один учащийся (лидер) остается возле
кластера, остальные идут к другим кластерам и по очереди прослушивают каждую
группу.
Рефлексия: Формативное оценивание: «две звезды, одно пожелание» (От каждой группы
на стикерах пишут, что понравилось и пожелание)
ІV
Работа с текстом
1 задание: прочитать текст, определить основную тему, идею.
Отрывок из рассказа «Белый пудель» А.И.Куприна.
Миновав белую, с зеленым куполом, в виде луковицы, мечеть, охраняемую
молчаливой толпой темных кипарисов, мальчик спустился по тесному кривому
переулку на большую дорогу. Для легкости Сергей не взял с собой верхней одежды,
оставшись в одном трико. Месяц светил ему в спину, и тень мальчика бежала
впереди его черным, странным, укороченным силуэтом.
Сергею было немного
жутко среди этого величавого безмолвия, но в то же время в сердце его
разливалась какая-то щекочущая, головокружительная отвага. На одном повороте
вдруг открылось море. Озаряемое лунным светом, видимое четко, оно тихо и
торжественно зыбилось. От горизонта к берегу тянулась узкая, дрожащая
серебряная дорожка; среди моря она пропадала, и вдруг у самой земли широко
расплескивалась живым металлом, опоясывая берег.
Беззвучно
проскользнул Сергей в деревянную калитку, ведущую в парк. Там, под густыми
деревьями, усеянными тяжелыми ветками, было совсем темно. Вот наконец и высокие
чугунные ворота, обвитые ползучими стеблями глициний. Взобраться ему было
нетрудно. Изящные чугунные завитки, составлявшие рисунок ворот, служили верными
точками опоры для цепких рук и маленьких ног.
Сергей ощупью
взлез на нее, потом, лежа на животе, спустил ноги вниз, на другую сторону, и
стал понемногу сталкивать туда же все туловище, не переставая искать ногами
какого-нибудь выступа. Он не мог сообразить, что арка над воротами выступала
внутрь, и по мере того как затекали его руки и как тяжелее свисало вниз
обессилевшее тело, ужас все сильнее проникал в его душу. Наконец он не
выдержал. Его пальцы, цеплявшиеся за острый угол, разжались, и он стремительно
полетел вниз.
Тонкий, словно
стонущий визг коснулся его слуха. Мальчик остановился, вытянувшись на цыпочках.
Ступая по какой-то цветочной клумбе, разбитой вдоль ограды, мальчик подошел к
стене и свистнул.
- Арто! Артошка! -
позвал Сергей шепотом. Неистовый лай сразу наполнил весь сад, отозвавшись во
всех его уголках.
Сергей мчался, как
птица, оберегаемый своим ангелом-хранителем. Рядом с ним бежал, радостным лаем,
Арто. Сзади тяжело грохотал по песку дворник, яростно рычавший какие-то
ругательства.
2 задание: Самостоятельная работа учащихся. Распределительное списывание. Заполнить таблицу.
Действительное
причастие
настоящего
времени
|
Действительное
причастие
прошедшего
времени
|
Страдательное
причастие
настоящего
времени
|
Страдательное
причастие
прошедшего
времени
|
Деепричастие
совершенного вида
|
Деепричастие
несовершенного вида
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия: Самопроверка (на слайде в
тексте по порядку высвечиваются слова каждой группы, и учащиеся наглядно видят,
какие слова относятся к каждой группе). Проговариваем суффиксы причастий и
деепричастий. Самооценивание.
Действительное
причастие
настоящего
времени
|
Действительное
причастие
прошедшего
времени
|
Страдательное
причастие
настоящего
времени
|
Страдательное
причастие
прошедшего
времени
|
Деепричастие
совершенного вида
|
Деепричастие
несовершенного вида
|
щекочущая
дрожащая
ведущую
стонущий
|
составлявшие
обессилевшее
цеплявшиеся
рычавший
|
охраняемую озаряемое
видимое
оберегаемый
|
укороченным
обвитые
усеянными
разбитой
|
миновав
оставшись
отозвавшись
вытянувшись
|
опоясывая
лежа
не переставая
ступая
|
V Графический
диктант
Задание: прослушать предложение, составить графическую схему, объяснить
знаки препинания. Работа в паре.
От горизонта к берегу
тянулась узкая,1 дрожащая серебряная дорожка;2 среди моря
она пропадала,3 и вдруг у самой земли широко расплескивалась живым
металлом,4 опоясывая берег.
[ = О,О -]; [- =], и [ =,/_.ДО._./]. (Данное предложение сложное, состоит из 3 простых предложений,
имеет 5 знака препинания. 1 знак - запятая стоит между однородные определения,
одно из которых выражено причастием, причастие не обособляется, т.к.
стоит до определяемого слова. 2 знак препинания- точка с запятой между частями
БСП. 3 знак- запятая между частями ССП. 4 знак – запятая при ДО. 5 знак-
точка, обозначающий конец предложения.
Рефлексия: взаимопроверка, оценивание. Вариант ответа демонстрируется на слайде,
проверка проходит в паре. Проверяют друг у друга схему, сравнивают с
ответом, объясняют друг другу ошибки, исправляют.
VІ Орфографическая
разминка
І вариант: Орфограмма «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени»
Задание: найти в тексте 2 примера на данную орфограмму, объяснить правописание,
образовать краткую форму данных причастий, сравнить.
- Укороченный (силуэт) -страдательное
причастие прошедшего времени пишется с двумя –н-, т.к. употреблено в полной
форме. (Силуэт) укорочен
- страдательное причастие прошедшего времени пишется с одной –н-, т.к.
употреблено в краткой форме.
- Усеянный (галькам)-
страдательное причастие прошедшего времени пишется с двумя –н-, т.к.
употреблено в полной форме. Усеян (гальками) - страдательное
причастие прошедшего времени пишется с одной –н-, т.к. употреблено в краткой
форме.
ІІ вариант: Орфограмма «Буквы –е- и –и- в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени»
Задание: найти в тексте 2 примера на данную орфограмму, объяснить правописание.
-Охраняемую (страдательное
причастие настоящего времени пишется с –е- в суффиксе, т.к.
образовано от глагола І спряжения охранять ).
-Озаряемое (страдательное причастие настоящего
времени пишется с –е- в суффиксе, т.к. образовано от глагола І
спряжения озарять ).
- Видимое (страдательное причастие настоящего времени пишется с –и-
в суффиксе, т.к. образовано от глагола ІІ спряжения видеть).
-Оберегаемый (страдательное причастие настоящего
времени пишется с –е- в суффиксе, т.к. образовано от глагола І
спряжения оберегать ).
Рефлексия: Самопроверка, оценивание. Варианты ответа демонстрируются на слайде.
VІІ Творческая
работа
Задание: Составить мини текст-рассказ по теме «Мы в ответе
за тех, кого приручили» (А.Сент-Экзюпери), используя причастия и деепричастия.
Форма работы по
желанию: индивидуально, вдвоем, втроем.
Рефлексия: По желанию зачитывают 2-3 учащихся, комментарий работ.
VІІІ Рефлексия
1. Коммуникационная: какую работа мы с вами проделали на уроке?
2. Информационная: что нового узнали?
3.Мотивационная: какие аспекты по этим темам мы
не охватили на уроке? Что можно подготовить на следующий урок? (Обязательно: нужно повторить случаи обособления
причастных и деепричастных обротов; случаи, когда ДО не обособляется; и т.д.)
4. Оценочная: оценка процесса самими учащимися по оценочным листам.
ІХ Заключение учителя
Х Домашнее задание
Повторить теоретический материал. По выбору
выполнить одно из нижеследующих заданий:
1. Составить 10 тестовых вопросов с 4
вариантами ответа.
2. Составить 5 тестовых вопросов на соответствия.
3.
Составить 3 задания
на установление правильной последовательности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.