Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по теме "Отмена крепостного права"

Конспект урока по теме "Отмена крепостного права"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Конспект урока.


Предмет: история России.


Возраст обучающихся: 8 класс.


Тема урока: Отмена крепостного права.

Цель урока: Познакомить обучающихся с процессом отмены крепостного права в России, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева в реформирование жизни общества.


Задачи: 1. Познакомить обучающихся с подготовкой крестьянской реформы, проанализировать основные положения реформы.

2. Развивать навыки анализа документов, умения сравнивать, обобщать и делать выводы.

3. Воспитать у обучающихся уважение к историческим деятелям, внесшим большой вклад в процесс освобождения крепостных крестьян.


Тип урока: комбинированный.


Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал с историческими источниками, учебник Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. XIX в.», презентация «Отмена крепостного права».


Новые термины и даты: 19 февраля 1861 года - «Манифест об освобождении помещичьих крестьян»; «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; дарственный надел; мировой посредник; уставная грамота; рескрипт.


План урока:

1. Вступительное слово.

2. Актуализация знаний по теме «Накануне отмены крепостного права».

3. Изучение нового учебного материала.

3.1. Подготовка крестьянской реформы.

3.2. Основные положения крестьянской  реформы 1861г.

3.3. Значение отмены крепостного права.

4. Задание на дом.

5. Рефлексия.






Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Вступительное слово. Создание доброжелатель-ного настроя, организация внимания, включение школьников в деловой ритм.

(Слайд 1,2)




Постановка проблемы

На прошлом уроке мы с вами рассмотрели предпосылки и причины Крестьянской реформы. Тема нашего урока: Крестьянская реформа 1861г. Цель урока: познакомиться с подготовкой и основными положениями крестьянской реформы 1861г., работой  учреждений, занимающихся ее разработкой и людьми, которые внесли большой  вклад  в отмену крепостного права.

Почему долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны?

Слушают и отвечают на вопросы и делают записи в тетрадях.

2.

Актуализация знаний: проверка д/з в форме фронтальной беседы.


















































(Слайд 3)


-Что такое крепостное право?









-Что такое барщина?


-Что такое оброк?




-Когда оно было окончательно оформлено?


- В чьих это интересах было?

-Перечислите причины отмены крепостного права?



































Что такое реформа?


Примерный ответ:

- форма зависимости крестьян, при которой они наделяются землей, неся за пользование ею  повинности (барщину и оброк) и полностью зависят от помещика, являясь его собственностью.

- даровые работы в хозяйстве помещика.

- часть урожая (денег), отчуждаемая крестьянином в пользу помещика из своего хозяйства.

- В Соборном Уложении 1649 г. при Алексее Михайловиче Романове.

- помещиков.

1)Низкая производительность крепостного труда, нерентабельность хозяйств, основанных на подневольном труде, как следствие, крепостное право препятствует дальнейшему развитию сельского хозяйства.

2)Отсутствие личной свободы у крестьян препятствовало дальнейшему развитию промышленности. Предпринимателям неоткуда было взять наемных рабочих.

3)Крепостное право – угроза общественному спокойствию.

4) Безнравственность крепостного права. Оно ничем не отличалось от рабства.

5)Поражение в крымской войне наглядно показало экономическую и военно-техническую отсталость страны. Россия не выдержала военного соперничества с коалицией более экономически развитых и технически лучше оснащенных европейских держав.

- изменение, преобразование, вводимое законным путём.

3.

Изучение нового учебного материала.

1. Работа с историческим источником «Речь Александра II перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства».

(Слайд 4)

(Приложение1)


2. Рассказ учителя и работа со слайдом 5.


























































(Слайд 6)













3. Работа с историческим источником «Из письма председателя Редакционной комиссии Я.И. Ростовцева Александру II».

(Приложение2)

(Слайд 7)









4. Рассказ учителя.

(Слайд 8)















5. Групповая работа по технологии проблемного обучения с извлечениями из документа «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» и учебником с.141-142 в 3-х творческих группах. (Приложение 3)

























(Слайд 9)

Дает задание обучающимся познакомиться с документом и ответить на вопросы:

1. Каково отношение Александра II к отмене крепостного права?

2. Как вы понимаете слова Александра II , что крепостное право лучше отменить «свыше, нежели снизу»?










Правительство желало в первую очередь узнать мнения помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право.   Государь ожидал от помещиков инициативы в деле подготовки реформы, но те уклонялись, молчали.

3 января 1857г. -  Александр II образовал Секретный комитет «для обсуждения мер по улучшению быта помещичьих крестьян», подготовка крестьянской реформы началась.

 В  октябре 1857г.  виленский генерал – губернатор Назимов привез императору адреса, т.е. обращения  от дворян Виленской, Ковенской и Гродненской губерний. Они были склонны освободить крестьян без наделения землей. В ответ Александр II издал рескрипт (письмо монарха к подданным) генерал губернатору В.И.Назимову о разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права. В рескрипте указывались рамки освобождения крестьян: освобождение крестьян с землей за выкуп, до выплаты которого они должны нести повинности в пользу помещика, т.е. быть временнообязанными.

Вскоре текст рескрипта Назимову появился в печати. Таким образом подготовка крестьянской реформы стала гласной. В  1858г.  в 46  губерниях  из 50 были учреждены губернские «комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян», а Секретный комитет в феврале 1858г. был переименован в Главный комитет, председателем которого стал великий князь Константин Николаевич.

Март 1859 г. - в качестве рабочего органа при Главном комитете были созданы Редакционные комиссии, которые рассматривали материалы,  поступающие из губернских комитетов и составляли на их основе общий проект закона об отмене крепостного права. Председателем редакционных комиссий был назначен Я.И. Ростовцев. Он привлек к работе в ред. комиссиях либеральных чиновников и помещиков: Н.А. Милютина, Ю.Ф. Самарина, В.А. Черкасского, Я.А. Соловьева, П.П. Семенова Тян-Шанского.

Предложения дворянства, поступающие в редакционные комиссии можно разбить на две большие группы. Предложения от дворян: чернозёмных и нечернозёмных губерний.


Дает задание обучающимся:

Ставит проблему перед обучающимися: ознакомиться с документами, определить, какие мнения принадлежат помещикам черноземных, нечерноземных губерний, защитить свой проект реформы.

После защиты проектов учитель делает вывод: нужно было учитывать местные особенности, а также то, что крестьян невозможно было оставить без земли, а помещиков – без гарантированного правительственного выкупа. Эти положения и легли в основу законопроекта об отмене крепостного права.


10 октября 1860г. редакционные комиссии были закрыты, проект был передан в Главный комитет, а затем в Госсовет, где сам Александр II его защищал. 19 февраля 1861 года Александр II подписал два важных документа: «Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»; «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». Крепостное право в России отменялось.


Делит класс на 3 группы и ставит перед ними задачи:

1. Прочитать извлечения из документа.

из перечисленного отметьте ручкой права, приобретённые крестьянами по «Положению о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» от 19 февраля 1861 года:

  • помещик не имел права распоряжаться крестьянами;

  • крестьяне получили право собственности на землю;

  • крестьянские общества могли создавать собственную полицию;

  • крестьяне могли переходить в другие сословия;

  • крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;

  • крестьяне могли избирать земства;

  • крестьяне могли избираться в земства;

  • крестьяне получили право поступать в учебные заведения;

  • крестьяне получили право поступать на службу.

2. Прочитать с.141-142 учебника и выписать определение: «временнообязанные крестьяне», «отрезки», «Уставная грамота», «мировые посредники», «дарственный надел».

3. На основании документа и текста в учебнике выяснить, как определялся размер выкупа крестьянина за землю у помещика?  Могли ли быть финансовые потери у помещиков при отмене крепостного права?

Учитель координирует работу в группах. Заслушивает ответы обучающихся. Подводит итоги работы и выполнения заданий.

Работают с документом и делают вывод:

- По мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям, восстаниям со стороны крестьян и даже к революции.








Слушают учителя и рассматривают слайд 5.





























Работа с терминами «рескрипт», «временнообязанный».
































Сообщение ученика о Я.И.Ростовцеве.









Работа в группах «помещики черноземных губерний» и «помещики нечерноземных губерний». Защита своих проектов.

Ответы: чернозёмные: а,б,в,г; нечернозёмные: д,е.

Проекты освобождения крестьян:

в черноземных губерниях (освобождение крестьян без земли или с очень маленьким наделом за большой выкуп);

в нечерноземных губерниях (освобождение с землей, но выкуп не только за землю, но и за личность крестьянина).


Слушают учителя и делают записи в тетрадях.
















Работают с документом и текстом учебника, анализируют, решают поставленные перед ними задачи и приходят к выводам. Представляют итоги работы своей группы.

1 группа: ответы-1,4,5,8,9.

2 группа: «временнообязанные крестьяне» – освобожденные по реформе 1861 г. от крепостной зависимости, но не переведенные на выкуп.

«отрезки» - отторгнутые в пользу помещика участки земли.

«Уставная грамота» - договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной операции.

«мировые посредники» - должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками.

«дарственный надел» - ¼ часть от высшей нормы земельного надела, которую крестьянин мог получить бесплатно.

3 группа: выкупная операция заключалась в следующем:

20% выплачивается крестьянами; 80% -государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет под 6 % годовых.




4.

Закрепление учебного материала.

(Слайд 10)






























(Слайд 11)



Прослушайте отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

«В каком году – рассчитывай,
В каком земле – угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков:
Семь временнообязанных
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней волости,
Из смежных деревень –
Заплатова, Дырявина,
Разутова,
Горелова, Неелова,
Неурожайка тож».
Ответьте на вопросы:
– Когда могло происходить действие поэмы?

- Когда была проведена  крестьянская реформа?

- Кто такие временнообязанные?
- О чем говорят названия губернии, уезда и деревень, из которых были мужики?

- Благодаря каким государственным деятелям герои поэмы Некрасова получили свободу?

-Составление кластера на доске и в тетрадях «Плюсы и минусы реформы». Обсуждение кластера.

Оценивание работы обучающихся.

Почему же долгожданная отмена крепостного права имела положительные и отрицательные стороны?

- В чём историческое значение отмены крепостного права?

Подводит обучающихся к общему выводу. Крестьянская реформа 1861 г. – важнейший исторический, переломный момент в истории России:

а) создала необходимые условия для утверждения капитализма;

б) способствовала росту темпов экономического развития;

в) способствовала появлению новых социальных слоев – пролетариата и промышленной буржуазии, изменению самого крестьянства. Однако, несмотря на все свое прогрессивное значение, реформа была крайне непоследовательной и противоречивой. С одной стороны, она ущемила экономические интересы помещиков, ликвидировала их монополию на эксплуатацию крестьянского труда, являлась сильнейшим нравственным потрясением для помещиков; с другой стороны – реформа носила грабительский характер по отношению к крестьянам, в ряде случаев способствовала ухудшению их положения.

Отвечают на поставленные вопросы, составляют кластер и делают выводы. Если кто-то из учеников не освоил какой-либо вопрос, остальные помогают ему, либо учитель наводящими вопросами подводит данного ученика к правильному решению.


5.

Задание на дом.

1. Прочитать параграф 20, ответить на вопросы на с.143.

2. Письменное аналитическое задание: как вы понимаете слова Н. А. Некрасова из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

«...Распалась цепь великая,

Распалась и ударила,

Одним концом по барину,

Другим по мужику...»

Записывают задание в дневники и тетради.

6.

Рефлексия.

Предлагает обучающимся высказать свое мнение по вопросам:

-что нового узнали,

- что было интересным и т.д. Оценивает работу группы в целом, индивидуально. Высказывает общее мнение.

Обобщают. Высказывают свое мнение отвечая на вопросы.





























Приложение 1.

«Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства»:


Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу”.































Приложение 2.


«Из письма председателя Редакционной комиссии Я.И. Ростовцева Александру II».


«Смотря с точки зрения гражданского права, вся зачатая реформа от начала до конца несправедлива, ибо она есть нарушение прав частной собственности, но как необходимость государственная и на основании государственного права эта реформа законна, священна и необходима».

...положения губернских комитетов и мнения членов сих комитетов, сюда вызванных, можно разложить на шесть главных категорий:

А) Одни желают уплаты за освобождение крестьян и вместе с тем удаления их по истечении некоторого времени с земли помещика.

Б) Другие желают уплаты за крестьян и вместе с тем удаления их по истечении некоторого времени с земли помещика.

В) Третьи, не требуя уплаты за личность, полагают, что поземельные отношения крестьян к помещикам, равно как и оставление первых в их усадьбах, должны продолжаться лишь несколько лет, т.е. в период срочнообязанного положения, а потом крестьяне без изб и без полей вступали бы в договоры с помещиками.

Г) Четвёртые домогаются, чтобы крестьяне навсегда землёю только пользовались.

Д) Пятые желают немедленного отделения крестьян от помещиков и немедленного же обязательного выкупа, видя в этом, может быть и очень справедливо, исход всего вопроса самый простой и удобный.

Е) Шестые предпочитают выкуп полюбовный и постепенный, дабы крестьянин входил в новую жизнь и в новые отношения не вдруг, а приучаясь мало-помалу к новому порядку вещей.








Приложение 3.

Извлечения из документа  «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

2. Порядок личного освобождения.

Крестьяне:

  • лично свободны;

  • наделены общегражданскими и имущественными правами;

  • крестьяне могли переходить в другие сословия.

НО! сохранилось:

  • сословное деление;

  • подать от крестьян;

  • рекрутские наборы;

  • зависимость от общины.

6. Порядок наделения землей.

  • Сохранялось помещичье землевладение.

  • Крестьяне наделялись землей, но в ограниченном размере и за выкуп на особых условиях.

  • Размер выкупной нормы составлял от 3 до 12 десятин.

  • Если к моменту освобождения в крестьянском пользовании находилось  земли больше установленной нормы, то помещик имеет право отрезать излишки  (отрезки)

  • За землю лично свободные крестьяне должны были отбывать барщину и оброк до полного ее выкупа

  • Государство вело расчет за землю с крестьянской общиной, а не  с каждым крестьянином. Поэтому земля становилась не личной собственностью крестьянина, а собственностью общины.


17. Порядок управления крестьянской общиной.

  • Государство вело расчет за землю с крестьянской общиной.

  • Контроль над этим лежал на мировых посредниках.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Предмет:  история России.

Возраст обучающихся: 8 класс.

Тема урока: Отмена крепостного права.     

Цель урока: Познакомить обучающихся с процессом отмены крепостного права в России, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева в реформирование жизни общества.

Задачи: 1. Познакомить обучающихся с подготовкой крестьянской реформы, проанализировать основные положения реформы.

          2. Развивать навыки анализа документов, умения сравнивать, обобщать и делать выводы.

                3. Воспитать у обучающихся уважение к историческим деятелям, внесшим большой вклад в процесс освобождения крепостных крестьян.

Тип урока:комбинированный.

Общая информация

Номер материала: 412174
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>