Урок
№ Тема « Развитие жизни на Земле»
Целевые
ориентации урока
Личностные: развитие познавательной активности учащихся
через умение анализировать, обобщать, делать логические выводы,
сравнивать,
Метапредметные: формирование умений и навыков анализа, сравнения; выделение
главного, формулирование выводов, формирование навыков смыслового чтения.
Предметные:
изучение развития
жизни на Земле: формирование знаний об этапах развития, особенностях эволюции
в периоды и эры, основных преобразований во флоре и фауне.
Планируемые
результаты
Личностные умения: личностное
мировоззрение, позитивное отношение к себе и окружающему миру и осознание своей
роли в окружающем мире; желание
выполнять учебные действия.
Метапредметные умения:
ПУУД: формулирование познавательной цели,
применение методов информационного поиска, анализ объектов с целью выделения
существенных признаков, синтез, установление причинно-следственных связей.
РУУД:
целеполагание, навык планирования своего действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, умение участвовать
в совместной деятельности.
КУУД:
организация и планирование учебного сотрудничества, …………..
Предметные умения:
Ученик должен знать: историю
развития жизни на Земле, эры и периоды, особенности эволюции, преобразования во
флоре и фауне.
Ученик должен уметь: давать
определения ключевым понятиям, выявлять черты биологического прогресса и
регресса в живой природе на протяжении эволюции, устанавливать взаимосвязь
закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и
климатическими факторами.
Организация
образовательного пространства
Ресурсы: мультимедийное
приложение к учебнику, раздаточный материал - ,
оценочный лист.
Формы работы: индивидуальная,
групповая, фронтальная, парная.
Ход урока
I. Актуализация и проверка
домашнего задания
Фронтальная работа
Задание: ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ - 1 балл.
Сколько существует
современных представлений о возникновении жизни на Земле?
Перечислите теории
возникновения жизни на Земле?
Суть первой космической
теории?
Суть теории абиогенеза?
Суть теории креационизма?
II. Мотивационная деятельность
А все-таки как возникло
это великое разнообразие на нашей Земле? – просмотр видеоролика
«Как зарождалась жизнь…»
Целеполагание постановка проблемного
вопроса: какова цель урока?
II. Учебно-познавательная деятельность.
Работа в группах
Задание общее: изучить текст
параграфа и заполнить таблицу. За
правильное заполнение таблицы – 5 баллов.
|
ЭРА
|
ПЕРИОД
|
КЛИМАТ И СРЕДА
|
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
|
Группы: 1) архей и
протерозой;
2) палеозой;
3) мезозой;
4) кайнозой.
Создается группа экспертов.
В процессе обмена результатами своей работы, составляется общая таблица по теме.
Затем эксперты пересаживаются в свои первоначальные группы. знакомит других
членов группы со всей темой.
Работа по парам
внутри группы по карточкам
Задания: заполните
пропуски и ответьте на вопросы.
1) э…ны, кр…птозой,
…рхей, п…оте…озой, мн…гок…ето…ность. Что означают эти термины? 2) па…ео…ой,
пс…ло…иты, …арбон, ст…го…ефа…, тр…ло…иты. Объясните данные слова; 3) …риас,
д…но…ав…ы, ар…ео…тер…кс, м…зо…ой, т…пло…ров…ость. Что означают эти термины? 4)
ка…но…ой, ан..ропо…еновый, те…локро…ность, по…епле…ие, сухо…утн…е мосты.
Объясните данные слова применительно к теме.
Диагностика качества
освоения темы.
Фронтальная работа.
Задание: закончите
предложения (задание на экране, время - 2 минуты.) За каждый правильный ответ
один балл.
1.
Эпоха биологической эволюции на
Земле наступила около ….
2.
Наука изучающая историю живых
организмов по их ископаемым остаткам и следам жизнедеятельности называется - …
.
3.
Самая древняя эпоха, которая
длилась около 3 млрд лет называется … .
4.
Эон состоящий из трех эр
называется… .
5.
Важнейшее событие силура … .
6.
Время расцвета медуз и кораллов
– это … .
7.
Первые наземные позвоночные –
стегоцефалы появились в … .
8.
Начало расцвета динозавров,
появляются крокодилы и черепахи – это в … периоде.
9.
Высшие млекопитающиеся и
настоящие птицы появляются в … период.
10.
Похолодание климата происходит
в антропогеновый период … эры..
III.
Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Индивидуальная работа
Задание № 5 на странице 103.
Составить аббревиатуры или смысловые фразы .
IV.Оценочно-рефлексивная
деятельность.
Лист
оценивания достижений учащихся на уроке
|
Этап
урока
|
Содержание
заданий
|
Выставляемые
баллы и отметка
|
|
1.Проверка домашнего задания.
|
Вопросы
|
За каждый правильный ответ- 1 бал
Максимальное количество бал– 5 .
|
|
2 Работа с текстом в группе
|
Заполнение таблицы
Общее задание: изучают
1)
группа архей и протерозой;
2) палеозой;
3) мезозой;
4) кайнозой.
|
За правильное заполнение таблицы
– 5 баллов.
Помощь членам группы – 1 балл
|
|
3. Работа в парах по карточкам
|
Заполните пропуски и ответьте на
вопросы
.
|
Полнота и правильность выполнения
работы – 5 баллов
Частично выполнена, допущены 1-2
ошибки – 3 балла
Полностью не выполнена –0 баллов
|
|
4. Фронтальная работа
|
Ответы на вопросы
|
Правильные и полные ответы-10
баллов, правильные, но неполные- 5 б.,
|
|
5. Индивидуальная работа
|
Задание 5 страница 103
|
Составлено 3-4 аббревиатуры или
1-2 смысловые фразы – 5 баллов; 1-2 аббревиатуры, 1 смысловая фраза – 4
баллла; 1 фраза, 1 аббревиатура – 3 бал.
|
Итого 25-30 баллов –
оценка « 5»
20-24
- «4»
15–19
- «3», 9-14 – «2».
Домашнее задание: всем
учащимся: § 16 и ответить на
вопросы в конце §;
По
выбору задания: 1) задание 3 стр.103;
2)
составить план и 5 вопросов к тексту на стр. 104-106;
3)
составить тест по теме 10 вопросов 3 варианта ответа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.