|
№ п/п
|
Вид деятельности
на уроке
|
Формирование универсальных
учебных
действий
|
|
I
|
Организационный момент.
|
Регулятивные: Самостоятельно
организовывать своё рабочее место.
|
|
II
|
Подготовка к работе над новым материалом.
|
|
1.
|
Актуализация знаний, постановка проблемы.
Учитель:
«Лес, точно терем расписной:
Лиловый, золотой,
багряный,
Весёлой пёстрою стеной, Стоит
над светлою поляной…»
- Ребята, как вы думаете, чему будет посвящён
сегодняшний урок? (Ответы детей.)
- Правильно, на уроке развития речи мы будем
любоваться красотами родной природы; учиться наблюдать, сравнивать,
переживать, передавать своё отношение к происходящим изменениям в природе;
последовательно, грамотно излагать устную и письменную речь.
|
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
планировать алгоритм действий.
Личностные: Ценить
и понимать такие понятия, как «природа», «родина»…
|
|
2.
|
Проверка домашнего задания.
Учитель: Я начала урок с отрывка из стихотворения Ивана
Бунина «Листопад». А каких поэтов, воспевающих красоту осенней природы,
знаете вы?
(Учащиеся у доски
читают наизусть стихи и прикрепляют подготовленные дома рисунки на доску)
|
Коммуникативные:
Оформлять логически последовательно свои мысли, читать вслух художественные
произведения, слушать и понимать других.
|
|
3.
|
Беседа по наблюдениям.
Учитель: Благодарю ребят, выполнивших эту творческую работу.
Прежде чем перейти к следующему этапу работы, хотелось бы проверить,
насколько вы наблюдательны…
(Слайды 2, 3)
Знакомо ли кому из вас это место? Обратите внимание на природу.
(Ученики делятся своими впечатлениями об
увиденном в парке на осенней экскурсии) Учитель: Кто подготовил мини –
сочинение по наблюдениям?
(Ученики зачитывают домашнее мини – сочинение)
(Слайд 4)
Учитель: Молодцы, ребята! Много впечатлений, эмоций и прекрасного настроения
подарила всем нам «золотая» осень.
(Слайд 5)
|
Познавательные:
Находить нужную информацию из собственных наблюдений. Устанавливать
закономерности. Отвечать на вопросы учителя.
Коммуникативные: Участвовать
в диалоге, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать других. Оформлять
свои мысли в письменной речи, читать вслух домашние мини – сочинения.
|
|
III
|
Работа над новым материалом.
|
|
|
1.
|
Беседа по картинам русских художников
И.И.Левитана и И.С.Остроухова.
Учитель: Это чудесное время года привлекало внимание не
только поэтов и писателей, но и художников. Перед вами репродукции картин, их
электронный вариант. Картины – подлинники выставляются в музеях. Но я буду
говорить именно о картинах. Итак, картины известных русских художников Исаака
Ильича Левитана и Ильи Семёновича Остроухова, которые имеют одинаковое
название «Золотая осень».
Рассмотрите картины и ответьте на
вопросы:
1. Почему картины так называются?
2. Одинаковую ли осеннюю пору изобразили
художники?
3. Чем они отличаются?
Подтвердите свои ответы отрывками из
произведений поэтов.
(Ответы детей)
(Слайд 6 о ранней «золотой осени»)
(Слайд 7 о завершающей поре «золотой осени»)
Ребята, как вы думаете, картина какого художника больше подходит к
сегодняшней осенней поре?!
(Ответы детей)
|
Регулятивные: Оценивать
собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого
этикета.
Личностные: Ценить
и принимать такие понятия, как «природа», «родина»…Различать понятия
«картина» - «репродукция картины».
Познавательные:
Отвечать на вопросы учителя, опираясь на произведения искусств. Находить
нужную информацию из собственных наблюдений. Уметь сравнивать картины, устанавливать
закономерности.
|
|
2.
|
Работа над сочинением по картине И.С.Остроухова
«Золотая осень».
(Слайд 8)
Учитель: запишите число, тему урока: Сочинение по картине
И.С. Остроухова «Золотая осень».
(Слайд 9)
Некоторые моменты из биографии живописца вам пригодятся при написании
сочинения, внимательно послушайте.
(Подготовленный ученик рассказывает биографию
И.С.Остроухова)
«Остроухов Илья Семёнович (1858 – 1929)
родился в семье крупного предпринимателя. Получил прекрасное образование,
знал три иностранных языка, играл на рояле. В юности увлекался
естествознанием, собирал коллекции растений средней полосы России, поэтому
большую часть времени проводил на природе. Систематического художественного
образования не получил. Уже взрослым, обнаружив большую склонность к
искусству, пользовался советами и указаниями художников В. Поленова и И.
Репина. Приобрёл широкую известность своими пейзажами».
(Слайд 10)
Учитель: Итак, благодаря любви к родной природе родилась эта
живописная композиция «Золотая осень». Ребята, внимательно рассмотрите картину.
Представьте, что вы вместе с художником
идёте по густому лесу. Расскажите, какие чувства вы испытываете?
(При рассматривании картины одновременно звучит
грустная музыкальная композиция.)
|
Регулятивные:
соблюдать правильное оформление, запись в тетрадях.
Познавательные:
Знакомиться с творчеством художника И.С. Остроухова.
Личностные: Оценивать
жизненные ситуации и поступки живописца. Уметь прослеживать связь между
понятиями «природа» - «родина».
|
|
3.
|
Устная работа по картине.
Учитель: Ребята, перед каждым из вас приготовлены
индивидуальные прайс – листы для работы над сочинением по картине.
Ознакомьтесь с вопросами, дайте на них развёрнутый ответ. Из таблицы «Словарь
настроений» выберите слова, определяющие настроение картины, её душу.
(Чтение учащимися вслух вопросов и опорных слов,
устное составление ответов)
·
Что вы видите на
картине?(Деревья, покрытые жёлтыми листьями, кусты)
·
Кто оживляет этот
уголок леса? (Сороки на тропинке)
·
Какой период осени
изобразил художник? Почему вы так думаете?(Это золотая осень: листья на
деревьях пожелтели и опадают)
·
Что можно сказать о
листьях? (Жёлтые, коричневые, красноватые. Они устлали всю землю)
·
Какой стоит день?
(Пасмурный, недавно прошёл дождь)
·
Почему художник
,рисуя землю, использовал тёмные краски? (Земля сырая, в тени)
·
Можно ли
почувствовать присутствие самого художника в этом лесу? (Да – на переднем
плане картины крупные резные листья, чётко им прорисованные, как будто он
стоит совсем рядом с деревом и кустарником)
·
Что мы чувствуем,
когда смотрим на картину? (Грустно смотреть на опавшие листья, пожелтевшие
деревья. Природа прощается с летом)
Учитель: Ваша задача – объединить предложения и записать текст в определённой
композиционной последовательности.
|
Регулятивные:
Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения
правил речевого этикета.
Личностные: Ценить
и принимать такие понятия, как «природа», «родина»…
Познавательные:
Отвечать на вопросы учителя, ориентируясь на произведения искусств. Находить
нужную информацию из собственных наблюдений. Ориентироваться и применять в
своей речи такие понятия как «полотно, композиция, пейзаж», «цветовая
гамма, оттенки цвета», «ощущение, чувство, настроение» и т.п. Уметь
анализировать и составлять полные ответы на вопросы.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения об увиденном на картине.
|
|
4.
|
Устное составление учащимися сочинения – описания.
Пересказ вслух.
Вариант
сочинения:
«Художник И.С.Остроухов с детства любил
родной край. Однажды он забрёл в дальний уголок леса. То, что он увидел,
запечатлел на своей картине.
Золотая осень. Пасмурный день. Недавно
прошёл дождь. Земля и листья мокрые и холодные. Но в лесу очень красиво. Ярко
светится золотом осенний лес. Жёлтые, коричневые, красные листья разноцветным
ковром устилают землю. Виден каждый листик, каждая веточка. В лесу тишина.
Только две белогрудые сороки опустились на дорожку и ищут под листьями
букашек.
Грустно смотреть на пожелтевшие деревья.
Скоро листья опадут, и настанет зима».
|
Познавательные:
Извлекать информацию, представленную в таблице «Словарь
настроений» и на картине, анализировать, сравнивать, описывать явления
природы.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения об увиденном на картине.
|
|
IV
|
Практическая работа.
Учитель: Итак, проба пера! Записываем сочинение по картине И.С.Остроухова
«Золотая осень» в тетрадь. По окончании работы возможна взаимопроверка в
парах. Удачи вам!
(Учащиеся
записывают сочинение в тетрадь)
|
Регулятивные:
определять план выполнения задания, соблюдать алгоритм действий.
Познавательные: Уметь письменно передавать
художественное, эстетическое и эмоциональное содержание картины;
самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные: уметь строить текст в определённой
композиционной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Контролировать правильность и аккуратность записи.
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
|
|
V
|
Рефлексия.
Учитель: Ребята, мы с удовольствием послушаем ваши сочинения.
(Учащиеся по
желанию зачитывают свои сочинения)
|
Коммуникативные: Понимать
и воспринимать, адекватно оценивать свою работу и точку зрения другого.
|
|
VI
|
Итог урока. Чему учились на уроке развития речи? Что больше
всего запомнилось? (Ответы учащихся) Да, мы любовались красотой
нашей Родины, «золотой» осенью и поняли, что это время года бывает таким
прекрасным и таким многообразным…
(Слайд 11)
|
Регулятивные: уметь соотнести
выполненное задание с поставленной задачей урока.
Личностные: ценить, воспринимать образ Родины через
произведения изобразительного искусства.
|
|
Раздаточный
материал
|
Индивидуальный прайс – лист
Работа над сочинением по картине И.С. Остроухова
«Золотая осень».
Вопросы:
1.Что вы видите на
картине?
2. Кто оживляет
этот уголок леса?
3.Какой период
осени изобразил художник? Почему вы так думаете?
4. Что можно
сказать о листьях?
5. Какой стоит
день?
6. Почему художник,
рисуя землю, использовал тёмные краски?
7.Что мы чувствуем,
когда смотрим на картину?
Словарь настроений.
Картина, полотно,
композиция, пейзаж…
Цветовая гамма,
оттенки цвета…
Жёлтые, коричневые,
красноватые, резные, выписанные с любовью…
Кружатся, опадают,
устлали…
Сырая, мокрая. в
тени, покрыта…
Ощущение, чувство,
настроение…
Покой, лёгкая
грусть, прощание…
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.