Цель: повторить имеющиеся у
учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.
Мобилизация
внимания.
Чистописание.
-Итак, первый пункт нашего
плана работы: -Чистописание.
ü Мягкий согласный в слове верба
ü Соединительная гласная слова мореход
ü Парная согласная слова рисую
ü 15 буква алфавита
ü Ударная гласная слова праздник
-Какой звук слышится в начале этого слова?
-Дайте
ему характеристику.
-Какой
буквой обозначаем этот звук?
-Эту
букву будем прописывать на минутке чистописания.
-Что
нужно помнить при написании этой буквы?
Вв вя вл вм
- Цель нашей минутки чистописания - вспомнить, с какими буквами мы
выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)
Словарная
работа
-Следующий этап
урока по плану?
-На слайде
слова:
Вес..ло , в..р...бей,
в..лшебница, праз..ник.
-Прочитайте слова.
-Назовите
орфограммы, которые встретилась в этих словах.
-
В словах можно проверить безударный гласный?
-Как
проверить безударную гласную в корне?
С..ды , п…левой, в..сенний, цв...ты.
- Всему своё время.
- С каким произведением у вас
ассоциируются эти слова?
Г.Скребицкий так же посвятил свой
рассказ этой теме, назовите этот рассказ.
Какое словарное слово было ключевым в этом рассказе?
Подобрать однокоренные слова к слову – волшебница.
Записать, выполнить разбор слов по составу.
- Какое слово
лишнее?
- К какой части
речи вы отнесёте остальные слова?
|
Цель: повторить
слова с непроверяемым написанием.
-в
-е
-с
-н
-а
- [в`]
-Согласный,
мягкий, звонкий, парный.
-Вв
-О наклоне,
соединении.
Работа в
тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.
Ученики
меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у соседа.
-Словарная
работа.
Для развития
орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах
известные орфограммы.
- Нет , это
слова с непроверяемой безударной гласной.
- Чтобы
проверить безударную гласную, нужно слово изменить так чтобы безударная
гласная стояла под ударением
Сады - сад, полевой-поле, весенний-вёсны, цв…ты-цвет.
-Ушинский
«Четыре желания».
- « Четыре
художника»
- волшебница
-волшебство,
волшебник, волшебный
Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных в
корне слова.об однокоренных словах, о составе слова.
Самопроверка на
экране.
- волшебный.
- Слова
волшебница, волшебство, волшебник
Обозначает
предмет, значит, это существительное.
- Волшебница,
волшебник ( кто?) – значит одушевленные. Волшебство ( что?) – значит
неодушевленное. Все слова находятся в единственном числе, значит можем
определить род:
-волшебница ( она моя) –
ж.р.
- волшебник ( он мой) –м.
р.
-волшебство ( оно моё) –ср.
р.
- Это имена
существительные.
Вывод: определили и выделили имена существительные среди
других частей речи.
|
слайд 4
таблица
с буквой Вв
слайд 5-8
учебный
навык: сотрудничество при работе в парах.
слайд 9
фронтальная
беседа.
слайд 4-8
слайд 11
В ходе выполнения этого
задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется
знание учеников о грамматическом значении имени существительного.
|
Цель: на
основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить
роль прилагательных в предложении и в речи, используя текст.
-Это новая для вас тема или
вы уже о ней, что-то знаете?
Расширить
знания об имени прилагательном нам сегодня поможет нам наша гостья,
Волшебница-весна.
Идёт
Волшебница-весна,
Отворяй-ка
ворота.
Первым
март пришёл,
Весь снег
сошёл.
А за ним
и апрель
Отворил
окно и дверь,
А уж как
пришёл в май,
Солнце в
терем приглашай!
-Ребята, а может кто-то из
вас тоже знает стихи о весне и хочет нам их прочитать? ( 1-2 ч.)
- Ребята, давайте подберем имена прилагательные к существительному
весна.
Укажем род имен прилагательных.
( слайд – шоу « Весна »)
Посмотрите
внимательно на экран, сравните эти два текста. .
С приходом
весны возвращаются птицы. Они строят или ремонтируют гнёзда, откладывают
яйца и выводят птенцов.
С приходом
весны возвращаются в родные края перелетные птицы. Они строят новые или
ремонтируют старые гнёзда, откладывают яйца и выводят птенцов.
- Какой текст
вам нравится больше? Почему?
- Назовите
слова, которые помогли украсить этот текст. Что они обозначают? На какие
вопросы отвечают
- Вы
догадались, какая это часть речи?
-- Какую роль
имя прилагательное играет в нашей речи?
-Какой вывод
можем сделать об именах прилагательных?
-Вспомним, что
мы знаем об имени прилагательном?
Физминутка:
Цель: создать условия для
·
мыслительной
и физической разгрузки
·
сохранения
мотивации учения
-Выполняем
движения все вместе.
В лесу, где березки
Столбились гурьбой
Подснежника глянул
Глазок голубой
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку
Потом подтянулся
Из всех своих сил
И тихо спросил:
-Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь правда, что это весна?
-Продолжаем работу
А теперь мы поработаем в нашей постоянной рубрике «Давай подумаем»
- Что мы можем рассказать об окончании имени прилагательного.
-Работа в парах:
определите род имени прилагательного
- От чего
зависит род и число имени прилагательного?
Определи
род и число имени прилагательного ,выдели окончание
•
Облака
белые, лёгкие
•
Букет
весенний, ранний
•
Небо
голубое, высокое
•
Трава
зеленая, яркая
Многие собирают
весной букеты
весенних
растений. Хорошо ли это?
Что мы с вами
можем сделать,
чтобы сохранить
растения?
|
Цель:
сформулировать понятие «имя прилагательное».
-Нет, тема не новая, мы уже изучали её. Будем расширять свои знания об
имени прилагательном. Нам кое, что известно об имени прилагательном, но не
все.
Чтение
текста с доски.
Работа в
тетрадях.
Весна ( какая?)
ранняя, красивая, молодая, цветущая…( ж.р.)
- Второй , он дает
более точное описание, делает более красивый текст
-родные края,
перелетные птицы. новые или старые гнёзда.
- Имена
прилагательные.
- Они украшают речь, дают
точное описание предмета)
Вывод.
Итак, имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак
предмета, отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?
-Имена
прилагательные нужны для более точного описания предметов, делает текст более
красивым.
Имя прилагательное – это
часть речи, которая
обозначает признак предмета
и отвечает на вопросы:Какой? Какая? Какое? Какие?
Имена прилагательные
делают нашу речь красивой, выразительной и помогают точно описывать
предметы.
-
Выделяя прилагательное в предложении необходимо
Выполняют
движения.
В единственном числе:
– ж.р. ( -ая, -яя )
– м. р.( -ый, -ий, -ой )
– ср. р.( -ой, ей )
Во множественном числе:
- ( -ые, - ие )
- Имена прилагательные
согласуются с именами существительными в роде, числе.
Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) Ученики сверяют
ответы.
•
Облака белые , лёгкие -мн.ч
•
Букет весенний , ранний
–м.р.
•
Небо голубое , высокое
-ср.р
•
Трава зеленая , яркая
-ж.р.
Результаты работы над заданием анализируются.
•
В лесу
передвигаться по тропинкам (гибель травянистых растений губительно
сказывается на состоянии
всего
леса).
•
Букеты
составлять из цветов, которые
человек
вырастил сам у себя на
садовом участке.
|
слайд 15-16
слайд 17-42
слайд 45-46
Проверка выполнения работы проходит в форме обсуждения,
проводится выборочное доказательство.
слайд 47
слайд 48
слайд 49
слайд 50
слайд 51-52
Самоконтроль,
взаимоконтроль.
слайд 51-52
|
Цель:
создать условия для формирования универсальных учебных действий.
-Какой этап
урока у нас следующий?
- Что записано
в первом столбике?
-Определить род
прилагательных. Докажите?
Беседа по
иллюстрации: «Охрана животных»
Весной
животных охраняют особенно тщательно, т.к. они заняты заботой о потомстве.
( работа по
индивидуальным карточка )
1 уровень:
Вставь подходящие по смыслу имена прилагательны.
А под
дубом, где растут … кусты
орешника,
у зайчихи родился …, …
зайчонок
– … , ... , … .
2 уровень: Вставь
пропущенные окончания именам прилагательным.
А под дубом, где растут
длинн… серёжками кусты орешника, у зайчихи родился малюсеньк… сереньк…
зайчонок – весёл…, пушист…., забавнн… .
|
Цель:
сформированы новые понятия и способы деятельности.
-Закрепление.
-
Словосочетание
Работа в
тетрадях, у доски по цепочке.
|
ж.р.
|
м.р.
|
ср.р.
|
Белая береза
|
|
|
|
Талый снег
|
|
|
|
Поющие птицы
|
|
|
|
Прекрасная
погода
|
|
|
|
Солнечный
день
|
|
|
|
Сочная трава
|
|
|
|
Яркий цветок
|
|
|
|
Голосистые
певцы
|
|
|
|
Радостная
песня
|
|
|
|
А под дубом, где растут
длинными серёжками кусты орешника, у зайчихи родился малюсенький, серенький
зайчонок – весёлый, пушистый , забавный.
|
Выполняется
в форме фронтальной беседы для отработки понятия.
слайд 53-54
слайд 55
слайд 56
|
Цель:
проанализировать и оценить успешности достижения цели урока.
-Обратимся к нашему плану
-Что еще нам
осталось сделать?
-Какую
часть речи мы с вами изучали?
-Что
вы знаете об имени существительном?
-Какую роль в
русской речи играют имена прилагательные?
-Чему научились
на уроке?
- Выполнять
морфологический разбор имени прилагательного.
-Схема, которую
мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на
следующих уроках и пользоваться ею.
-Кому было
трудно?
-Кому было
интересно?
Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что
нового узнали, чему научились на уроке.
- Пришло время оценить вашу работу:
- Кому на уроке было всё
понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь
смайлик «всё хорошо».
·
Если вы
затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите
смайлик «нужно поработать».
·
Кому на
уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик
«требуется помощь».
|
Цель: представить результат своей
работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.
-Подвести итог, записать
домашнее задание.
-Имя
прилагательное.
Имя прилагательное – это
часть речи, которая
обозначает признак предмета
и отвечает на вопросы
Какой? Какая? Какое? Какие?
Имена прилагательные
делают нашу речь красивой, выразительной и помогают точно описывать
предметы.
Рефлексивные
ответы детей
Рефлексивное
оценивание работы на уроке
Вывод:
качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;
|
Приложение
слайд 59
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.