1.Организационный момент.

Цель: подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и  думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Цель: оценить свою готовность к уроку.

(дети стоят)

(дети садятся)

-Пожелание  успешной работы на уроке.

Вывод:  готовы к уроку.

2. Мотивационная установка, планирование работы.

Цель: создание условий для развития  регулятивных Универсальных Учебных Действий . Актуализация знаний  через планирование этапов урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности.

-Составим план нашего урока.

-С чего начнем ?

-Откройте  тетради, запишите сегодняшнее число.

Цель:  подготовиться к работе на уроке.

Открывают тетради, записывают число.

Вывод: спланировали учебно-познавательную деятельность.

слайд 3

Используется методы беседы.

                                                                                   3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.

Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД  через  развитие  устной и письменной речи  учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о прилагательном, как части речи; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении имен прилагательных ; развитие личностных УУД через развитие   орфографической  зоркости,   внимания,  мышления, воображения, языкового  чутья.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.

Мобилизация внимания.

Чистописание.

-Итак, первый пункт нашего плана работы:    -Чистописание.

ü Мягкий согласный в слове верба

ü Соединительная  гласная слова  мореход

ü Парная согласная слова рисую

ü 15  буква алфавита

ü Ударная  гласная слова праздник

-Какой звук слышится в начале этого слова?

-Дайте ему характеристику.

-Какой буквой обозначаем этот звук?                  

-Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.

-Что нужно помнить при написании этой буквы?

Вв  вя  вл  вм 

- Цель нашей минутки чистописания -  вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)

Словарная работа

-Следующий этап урока по плану?

-На слайде слова:

Вес..ло , в..р...бей, в..лшебница, праз..ник.

-Прочитайте слова.

-Назовите орфограммы, которые  встретилась в этих словах.

- В словах можно проверить безударный гласный?

-Как проверить безударную гласную в корне?

С..ды , п…левой, в..сенний, цв...ты.

- Всему своё время.

- С каким произведением у вас ассоциируются эти слова?

Г.Скребицкий так же посвятил свой рассказ этой теме, назовите этот рассказ.

Какое словарное слово было ключевым в этом рассказе?

Подобрать однокоренные слова к слову – волшебница.

Записать, выполнить разбор слов по составу.

- Какое слово  лишнее?

- К какой части речи вы отнесёте остальные слова?

Цель: повторить слова с непроверяемым написанием.

-в

-е

-с

-н

-а

- [в`]

-Согласный, мягкий, звонкий, парный.

-Вв

-О наклоне, соединении.

Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.

Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у  соседа.

-Словарная работа.

Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах  известные орфограммы.

- Нет , это слова с непроверяемой безударной гласной.

- Чтобы проверить безударную гласную, нужно слово изменить так чтобы безударная гласная стояла под ударением

Сады - сад, полевой-поле, весенний-вёсны, цв…ты-цвет.

-Ушинский «Четыре  желания».

- « Четыре художника»

- волшебница

-волшебство, волшебник, волшебный

Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных в корне слова.об однокоренных словах, о  составе слова.

Самопроверка на экране.

- волшебный.

- Слова волшебница, волшебство, волшебник

Обозначает предмет, значит, это существительное.

- Волшебница, волшебник ( кто?) – значит одушевленные. Волшебство ( что?) – значит неодушевленное. Все слова находятся  в единственном числе, значит можем определить род:

-волшебница ( она моя) – ж.р.

- волшебник ( он мой) –м. р.

-волшебство ( оно моё) –ср. р.

- Это имена существительные.

Вывод: определили и выделили  имена существительные среди других частей речи.

слайд 4

таблица  с буквой Вв

слайд 5-8

учебный навык: сотрудничество при работе в парах.

слайд 9

фронтальная беседа.

слайд 4-8

слайд 11

В ходе выполнения этого задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется знание учеников о грамматическом значении имени существительного.

4. Введение в тему урока.

Цель: создать условия для развития  логических УУД, через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных УУД через самоконтроль;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: организовать деятельность обучающихся по систематизации знаний о  понятии  «имя прилагательное»; умение выделять имена прилагательные среди других частей речи; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);

Задача этапа: систематизировать знания учащихся.

- К какой части речи относится оставшееся  слово? Почему?

Цель: оценить как усвоено понятие « Имя  прилагательное»

-Часть речи – имя прилагательное.

- Потому, что отвечает на вопрос Какой?

Вывод: определили и выделили  имена прилагательные  среди других частей речи.

- Имя прилагательное.

5. Работа  по теме урока.

Цель: формирование личностных УУД  через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний об имени прилагательном; развитие познавательных УУД ; формирование  регулятивных УУД через самоконтроль.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль прилагательных в предложении и в речи, используя текст.

-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?

Расширить знания об имени прилагательном нам сегодня поможет нам наша гостья, Волшебница-весна.

Идёт Волшебница-весна,

Отворяй-ка ворота.

Первым март пришёл,

Весь снег сошёл.

А за ним  и апрель

Отворил окно и дверь,

А уж как пришёл в май,

Солнце в терем приглашай!

-Ребята, а может кто-то из вас тоже знает стихи о весне и хочет нам их прочитать? ( 1-2 ч.)

 - Ребята, давайте подберем имена прилагательные к существительному весна.
Укажем род имен прилагательных.
( слайд – шоу « Весна »)

Посмотрите внимательно на экран, сравните эти два текста. .

С приходом весны возвращаются  птицы. Они строят или ремонтируют гнёзда, откладывают яйца и выводят птенцов.

С приходом весны возвращаются  в родные края перелетные птицы. Они строят новые  или ремонтируют старые гнёзда, откладывают яйца и выводят птенцов.

- Какой текст вам нравится больше? Почему?

- Назовите слова, которые помогли украсить этот текст. Что они обозначают? На какие вопросы отвечают

- Вы догадались, какая это часть речи?

-- Какую роль имя прилагательное играет в нашей речи?

-Какой вывод можем сделать об именах прилагательных?

-Вспомним, что мы знаем об имени прилагательном?

Физминутка:

   Цель: создать условия для

·        мыслительной и физической разгрузки

·         сохранения мотивации учения

-Выполняем движения все вместе.

В лесу, где березки

Столбились гурьбой

Подснежника глянул

Глазок голубой

Сперва понемножку

Зеленую выставил ножку

Потом  подтянулся

Из всех своих сил

И тихо спросил:

-Я вижу, погода тепла и ясна.

Скажите, ведь правда, что это весна?

 -Продолжаем работу

А теперь мы поработаем в нашей постоянной рубрике «Давай подумаем»

- Что мы можем  рассказать об окончании имени прилагательного.

-Работа  в  парах: определите род имени прилагательного

- От чего зависит род и число  имени  прилагательного?

Определи род и число имени прилагательного ,выдели окончание

•         Облака белые, лёгкие

•         Букет весенний, ранний

•         Небо голубое, высокое

•         Трава  зеленая, яркая

Многие собирают весной букеты

весенних растений. Хорошо ли это?

Что мы с вами можем сделать,

чтобы сохранить растения?

Цель: сформулировать  понятие «имя  прилагательное».

-Нет, тема не новая, мы уже изучали её. Будем расширять свои знания об имени прилагательном. Нам  кое, что  известно об имени прилагательном, но не все.

Чтение текста с доски.

Работа в тетрадях.

Весна ( какая?) ранняя, красивая, молодая, цветущая…( ж.р.)

- Второй , он дает более точное описание, делает более красивый текст

-родные края, перелетные птицы. новые  или старые гнёзда.

- Имена прилагательные.

- Они украшают речь, дают точное описание предмета)

Вывод. Итак, имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

-Имена прилагательные нужны для более точного описания предметов, делает текст более красивым.

Имя прилагательное   – это часть речи, которая

обозначает признак предмета и отвечает на вопросы:Какой? Какая? Какое? Какие?

Имена  прилагательные делают нашу речь красивой, выразительной  и  помогают  точно  описывать  предметы.

- Выделяя прилагательное в предложении необходимо

Выполняют движения.

В  единственном  числе:

– ж.р. ( -ая, -яя )

 – м. р.( -ый, -ий, -ой )

– ср. р.( -ой, ей )

Во  множественном  числе:

- ( -ые, - ие )

- Имена  прилагательные  согласуются с именами существительными  в  роде, числе.

Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка  в паре) Ученики сверяют ответы.

•         Облака белые , лёгкие  -мн.ч

•         Букет весенний , ранний –м.р.

•         Небо голубое  , высокое  -ср.р

•         Трава  зеленая  , яркая  -ж.р.

Результаты работы над заданием анализируются.

•      В лесу передвигаться по тропинкам (гибель травянистых растений губительно сказывается на состоянии

          всего леса).

•      Букеты составлять из цветов, которые

         человек вырастил сам у себя на    

            садовом участке.

слайд 15-16

слайд 17-42

слайд 45-46

Проверка выполнения работы проходит в форме  обсуждения, проводится выборочное доказательство.

слайд 47

слайд 48

слайд 49

слайд 50

слайд 51-52

Самоконтроль, взаимоконтроль.

слайд 51-52

6. Закрепление учебного материала.

Цель: выявить  уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание,  мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД);

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий.

-Какой этап урока у нас следующий?

- Что записано в первом столбике?

-Определить род прилагательных. Докажите?

Беседа по  иллюстрации: «Охрана  животных»

Весной животных охраняют особенно тщательно, т.к. они заняты заботой о потомстве.

( работа  по индивидуальным  карточка )

1 уровень: Вставь подходящие  по смыслу имена  прилагательны.

  А под дубом, где растут … кусты

орешника, у зайчихи родился …, …

зайчонок – … , ... , … .

2 уровень: Вставь пропущенные окончания  именам   прилагательным.

  А под дубом, где растут длинн… серёжками кусты орешника, у зайчихи родился малюсеньк… сереньк… зайчонок – весёл…, пушист…., забавнн… .

Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности.

-Закрепление.

- Словосочетание

Работа в тетрадях, у доски по цепочке.

  А под дубом, где растут длинными  серёжками кусты орешника, у  зайчихи родился малюсенький, серенький зайчонок – весёлый,  пушистый , забавный.

Выполняется в форме фронтальной беседы для отработки понятия.

слайд 53-54

слайд 55

слайд 56

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели.  Наметить перспективу последующей работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: проанализировать  и оценить  успешности достижения цели урока.

-Обратимся к нашему плану

-Что еще нам осталось сделать?

-Какую часть речи мы с вами изучали?

-Что вы знаете об имени существительном?

-Какую роль в русской речи играют имена прилагательные?

-Чему научились на уроке?

- Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

-Схема, которую мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и пользоваться ею.

-Кому было трудно?

-Кому было интересно?

Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.

- Пришло время оценить вашу работу:

• Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь  смайлик «всё хорошо».

·        Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».

·        Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель:  представить  результат  своей  работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.

-Подвести итог, записать домашнее задание.

-Имя прилагательное.

Имя прилагательное  – это часть речи, которая

обозначает признак предмета и отвечает на вопросы

Какой? Какая? Какое? Какие?

Имена  прилагательные делают нашу речь красивой, выразительной  и  помогают  точно  описывать  предметы.

Рефлексивные ответы детей

Рефлексивное оценивание работы на уроке

Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;

Приложение

слайд 59

                                        8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Задача: подобрать  домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;

инструктаж по выполнению домашнего задания.

Написать эссе «Здравствуй, весна!»

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.

Запись в дневник домашнего задания.

слайд 60

На дом предполагается творческое задание,  которое позволяет установить сте­пень усвоения нового материала.