Конструкт по музыке "День, полный событий"

Конструкт пробного урока музыки

по производственной практике поПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «А»

Соловьёвой Анастасии Евгеньевны

Дата: 13.10.17.

ОО: ГКОУ СО «Каменск-Уральская школа №1»

Класс: 3 «Б».

ФИО учителя класса:

ФИО методиста: Сиражева Эльза Гарафовна                                                                              подпись _____________

Тема урока: День, полный событий

Планируемые результаты:

●       Личностный: развивается музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

●       Метапредметный: обучающиеся  демонстрируют личностные (интерес к музыке и музыкальной деятельности, привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с произведением); регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию, оценку);  познавательные УУД (прогнозирование результатов музыкальной деятельности, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное построение  речевых высказываний, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования); коммуникативные УУД (планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролировать и оценивать действия партнёров,  развивать умение  точно выражать свои мысли);  коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной).

●       Предметный: обучающиеся демонстрируют умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям «Утро» Грига, использование музыкальных образов при создании музыкально-пластических композиций по произведению Прокофьева «Петя и волк».

Цель: познакомиться с музыкальным портретом в музыке, что изображает и выражает музыка, научиться определять состояние человека в музыке через анализ средств музыкальной выразительности.

Задачи:

●       Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к урокам музыки, к творчеству; воспитывать чувство сопричастности к природе через сопереживание чувствам, выраженным в музыке и установление связи между поэтическими образами, музыкальными произведениями, детскими песнями.

●       Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся личностные (интерес к музыке и музыкальной деятельности, привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с произведением); регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию, оценку);  познавательные УУД (прогнозирование результатов музыкальной деятельности, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное построение  речевых высказываний, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования); коммуникативные УУД (планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролировать и оценивать действия партнёров,  развивать умение  точно выражать свои мысли);  коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной). Развивать у обучающихся восприятие музыки и положительное отношение к ней, восприятие музыкальных образов при создании музыкально-пластических композиций

●       Образовательная: формировать знания о выразительных и изобразительных свойствах музыки, применение воплощений эмоциональных состояний в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

●       Создание положительного эмоционального подъёма

●       Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

●       Принцип наглядности

●       Принцип систематичности и последовательности

●       Принцип доступности

●       Принцип целостности

●       Принцип минимакса

●       Принцип деятельности

●       Принцип психологической комфортности

Принципы программы Критской

·         Принцип увлечённости;

·         Принцип триединства деятельности;

·         Принцип «тождества и контраста»

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.      Методы формирования соц. опыта:

●       педагогическое требование.

2.      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

●       Поощрение.

●       Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.      По источнику получения знаний:

●       Словесные: беседа, работа с книгой.

●       Наглядные: демонстрация.

3.      Практические: упражнение

4.       Метод наглядно-слуховой

2.      По дидактическим целям:

5.      Методы проверки и оценки знаний

6.      Метод Пластическое интонирование

3.      По уровню включения в продуктивную деятельность:

●       проблемное изложение изучаемого.

●       Метод «пластического интонирования»

4.      Методы организации учебно – познавательной деятельности:

●       Словесные.

●       Методы самостоятельной работы.

ü  Метод художественного моделирования           

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная.

Средства обучения:

      Демонстрационные:

●       Изображения портретов композиторов

●       Музыкальные произведения

Информационные источники

✓      ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

✓      Программно-методические материалы: Музыка начальная школа. Принципы Критской.

✓      Учебник. Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Г. С. Шмагина. Уроки музыки: Поурочная разработка 1-4 класс.

✓      Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В. Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

✓      https://xmuzic.me/s/4071807-CHajkovskij_-_Detskij_albom_-_1._Utrennyaya_molitva/ Григ музыкальные произведения.

Тип урока: урок открытия нового знания

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	ü  Педагогическое требование, ü  Метод художественного моделирования ü  Вокализация мелодии	-Здравствуйте, ребята. -Меня зовут меня зовут Анастасия Евгеньевна, сегодня урок музыки проведу у вас я. Тема нашего урока: «День, полный событий». Как вы понимаете эту тему? Может ли музыка помочь и как? -Какие задачи мы можем поставить перед собой? Задачи: ü  О чём нам рассказывает музыка ü  Как рассказывает музыка (изображает и выражает) -С чего начинается наш день? (С утра) -Какое бывает утро? (веселое, когда светит солнце)	личностные УУД: интерес к музыке и музыкальной деятельности; регулятивные УУД: прогнозирование результатов музыкальной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	ü  Создание ситуации успеха, беседа.	-Давайте представим, что мы композиторы и какую музыку бы мы сочинили. Давайте попробуем сочинить музыку. -Какое утро может быть по настроению? (веселое, яркое, доброе) -В природе, когда солнышко встаёт, что вокруг происходит? (всё просыпается) -Что изображает (движения солнца, пение птиц) и выражает музыка (чувства: радость, эмоции) -А какая музыка звучит, когда наступает утро? (медленная, тихая-динамика) -Какой у неё может быть темп? (умеренный) -Какие инструменты могут участвовать по одному или весь оркестр? -Какой инструмент может быть первым (скрипка, флейта) -Когда мы уже проснулись какие инструменты могут играть? (весь оркестр) -Ребята, а вы хотите услышать, как на самом деле звучит музыка? Наша музыка Эдвард Григ Динамика: тихая            громкая Динамика: тихая            громкая Темп: умеренный, медленный Темп: умеренный, медленный Исполнитель: скрипка, флейта, весь оркестр Исполнитель: скрипка, флейта, весь оркестр -Давайте прослушаем, как норвежский композитор Эдвард Григ написал музыку «Утро». Видео фрагмент. Когда будете слушать какая динамика, темп, исполнитель. Слушают музыку. -Какая была динамика, темп, инструменты? (точно так же как и мы сочинили музыку) Заполняем таблицу. -Мы с вами почти композиторы, мы сочинили с вами музыку. Какие мы молодцы. -И теперь ещё мы можем это показать в музыке. Мы с вами попробуем исполнить вместе с оркестром. (Слова на доске) -Как мы с вами можем это показать? Мы с вами будем показывать жестами, как у нас солнышко всходит. Проговорить. Солнышко всходит, И небо светлеет, Природа проснулась и солнце взошло. -А теперь давайте вместе с музыкой Э. Грига покажем, как у нас восходит солнце. И покажем на самой высокой нотке, как солнце взошло. -Вы молодцы, вам удалось показать музыку Грига с помощью жестов. -Итак, мы с вами вспомнили, что такое динамика, темп, инструменты и что музыка может изображать и выражать. Какое произведение мы прослушали? (Грига «Утро»)	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить цель урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.	ü  Проблемное изложение изучаемого, беседа, поощрение.	- Утром мы с вами встретили, когда вы приходите в школу кого вы видите? (друг друга) -Может ли музыка нарисовать портрет наш с вами? -Портрет — изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности. А портрет может быть в музыке? -Музыкальный портрет – это портрет характера героя. В нём неразрывно слиты выразительность и изобразительная сила интонаций музыкального языка. -Какую цель мы можем поставить перед собой. Цель: Выяснить, что изображает и выражает музыка, настроение музыки. -Исходя из нашей цели, какие мы можем поставить перед собой задачи? ü  Определить наше настроение, характер ü  Что о нас может сказать музыка ü  Научиться различать в музыке динамику, темп, исполнителя для создания музыкального портрета Научиться различать в музыке динамику, темп, исполнителя для создания музыкального портрета - А можно ли сочинить музыку про нас? Про девочек, про мальчиков. Мальчики у нас какие? (веселые, активные, смелые, защитники) -Какая музыка была бы у вас? Песня, танец или марш? (марш) Что вы себе мальчики выбираете? -А девочки у нас какие? (красивые, веселые, умные) Какая музыка была бы у вас? Песня, танец или марш? (песня, танец)	личностные УУД: привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с произведением; регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
4. «Открытие нового знания» Задача: определить, что такое муз. портрет.	ü  Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, работа с информационными источниками, демонстрация, проблемное изложение изучаемого, методы самостоятельной работы;	-Если бы мы были композиторами, то какими бы средствами муз. выразительности мы пользовались? (динамика, темп, исполнитель). -Что музыка будет выражать и изображать? -Есть песня Кабалевского «Мы – третьеклассники» Мы – третьеклассники, Мы – третьеклассники, Мы люди взрослые, не малыши Мы – третьеклассники не малыши. -Получился у нас муз. портрет?(да)	регулятивные УУД:волеваясаморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; познавательные УУД: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования.
5. Первичное закрепление. Задача: описать муз. портрет с помощью произведения	ü  Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки знаний; ü  Метод «пластического интонирования» ü  Вокализация мелодии	-В нашей жизни происходит очень много интересных событий. В том числе и сказочные. -Ребята а вы помните сказку «Петя и волк». Какие действующие лица там есть? (Петя, дедушка, утка, птичка, кошка) -Мы с вами встретили Петя и кошку. (Мальчики) Музыкальный портрет: Пети, выражает (настроение хорошее…)что изображает (давайте вместе с вами….) Как Петя идёт (марш) -И вдруг на встречу кошка. Послушайте внимательно, какая эта кошка. (Девочки) Музыкальный портрет: Какая кошка? (хитра) Что изображает?( как она крадётся) -Итак, какое событие произошло? Кого мы с вами встретили? (Петю и кошку) Что музыка выражала музыка? (настрое и эмоции), а что изображала? (как двигались Петя и кошка) -Получился у нас с вами муз портрет? (да)	познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
6. Самостоятельная работа. Задача: разучить песню.	ü  Принцип увлечённости; ü  Принцип триединства деятельности.	-Когда подходит к концу наш день полный событий, то мы с вами, что делаем? (ложимся спать) -Звучит, вот такая музыка послушайте. Прослушивание колыбельная «Спят усталые игрушки» 1.Спят усталые игрушки, книжки спят, Одеяла и подушки ждут ребят. Даже сказка спать ложится, Чтобы ночью нам присниться. Ты ей пожелай: «Баю-бай!» -Как мы это споём? (нежно, тепло, певуче)  Давайте представим, что мы желаем спокойной ночи и сладких снов своим близким и дорогим людям. Кому вы споёте? Каким голом споёте? (нежно, тихонько, как будто гладишь) Звук у нас тянется долго. Давайте попробуем спеть только «Баю-бай!». (Дети поют «Баю-бай!» показывая рукой певучесть исполнения) -Давайте эту песню споём -Кому мы можем спеть эту песню? -Кто сочинил эту музыку? Какой темп, динамика, исполнитель ДЗ. – Спеть песню 2-3 куплет. Прослушать всю сказку «Петя и волк» Прокофьев.
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	ü  Поощрение, беседа.	-На уроке мы прожили с вами день, полный событий. Какие события происходили: с чего начался день? Встретили рассвет Кто композитор? Как называется это произведение? Что музыка изображала? Что выражала? Какие еще события были? В школу пришли и встретились со всеми учениками из 3 класса. Спели песню С кем встретились? Что выражала музыка, изображала музыка. -Давайте вернёмся к цели и задачам. Мы достигли цели? Цель: Что изображает и выражает музыка, настроение музыки -Исходя из нашей цели, какие мы можем поставить перед собой задачи ü  Определить наше настроение, характер ü  Что о нас может сказать музыка ü  Научиться различать в музыке динамику, темп, исполнителя для создания музыкального портрета  - Как вы считаете, что у нас получилось хорошо?  - Как вы считаете, что нам пока не удается?  - Довольны ли, результатом сегодняшнего урока? - Оцените свою работу сегодня на уроке с помощью сигнальной карточки. Зелёный цвет-были интересно, и понятно. Красный-было не интересно, и не понятно.  - Спасибо за урок, мне приятно было с вами работать. До свидания!	Личностные УУД: самоопределение.