Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок ОБЖ Другие методич. материалыКонструкт урока по теме "Алкоголь - скрытая угроза"

Конструкт урока по теме "Алкоголь - скрытая угроза"

библиотека
материалов
Конструкт урока по теме: «Алкоголь: скрытая угроза» (Влияние алкоголя на орга...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Конструкт урока по теме: «Алкоголь: скрытая угроза» (Влияние алкоголя на орга
Описание слайда:

Конструкт урока по теме: «Алкоголь: скрытая угроза» (Влияние алкоголя на организм человека и последствия его употребления) Составители: И.М. Аникина, учитель биологии Н.А. Орлова, учитель ОБЖ, химии

2 слайд Планируемые результаты: Личностные Метапредметные Предметные Усваивают социал
Описание слайда:

Планируемые результаты: Личностные Метапредметные Предметные Усваивают социальные роли, вырабатывают мировоззренческие позиции (осознают ценность ведения ЗОЖ и необходимость его соблюдать). Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы, целеустремленность. Умеют видеть проблему, ставить вопросы, отстаивать свою точку зрения, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы и заключения. Умеют выбирать наиболее эффективные формы поведения. Знают вред алкоголя на организм, стратегию поведения ЗОЖ; сравнивают биологические объекты и процессы; устанавливаютвзаимосвязи между употреблением алкоголя и органами-мишенями.

3 слайд Принципы урока: Целеполагание Мотивация Проектирование Включенность учителя в
Описание слайда:

Принципы урока: Целеполагание Мотивация Проектирование Включенность учителя в совместно - распределенную учебную деятельность Передача функции оценивания учащимся

4 слайд Цели урока: познавательные – формировать умения выделять причинно-следственны
Описание слайда:

Цели урока: познавательные – формировать умения выделять причинно-следственные связи и сравнивать существенные и несущественные признаки для построения анализа; регулятивные –ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; коммуникативные – излагать свое мнение, корректировать свою позицию под воздействием контраргументов, организовывать свою работу в паре и группе; личностные – осваивать социальные роли, проявлять устойчивый интерес к поиску решения проблемы, формировать целеустремленность.

5 слайд Задачи урока: образовательная - углубить знание учащихся о пагубном действии
Описание слайда:

Задачи урока: образовательная - углубить знание учащихся о пагубном действии этилового спирта на организм человека развивающая – продолжить развитие умений устанавливать причинно – следственные связи, выделять главное, обобщать, проводить аналогии и сравнения; через создание проблемной ситуации развивать у учащихся интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную сферы и познавательный интерес; Воспитывающая- обеспечить ориентацию в системе моральных норм и ценностей, признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей

6 слайд Методы обучения УВП: словесный, наглядный, проблемно – поисковый, самостоятел
Описание слайда:

Методы обучения УВП: словесный, наглядный, проблемно – поисковый, самостоятельная работа, демонстрация опыта, моделирование Контроль: инструктивная карточка, самооценка Каналы общения: ученик – учитель, класс – учитель, ученик – ученик Средства обучения: - учебники – ОБЖ 10 класс, Биология 10 класс, Химия 10 класс - таблицы - презентация, видеоролик ТСО:интерактивный комплекс Психологический аспект урока: восприятие, осмысление, запоминание, применение.

7 слайд Межпредметные связи Химия: строение и свойства одноатомных спиртов; влияние н
Описание слайда:

Межпредметные связи Химия: строение и свойства одноатомных спиртов; влияние на организм человека Биология: курс человек и его здоровье ОБЖ: вредные привычки, их влияние на здоровье Обществознание: социальная структура общества Развитие речи и мышления: устные ответы, оценка проблемы и пути ее решения, гипотезы на основании представленных опытов и вопросов к ним, анализ ответов одноклассников.

8 слайд Конструкт урока Этапы урока: Организационный Актуализация знаний и умений уча
Описание слайда:

Конструкт урока Этапы урока: Организационный Актуализация знаний и умений учащихся Введение проблемной ситуации Выдвижение гипотезы проектируемого субъектом результата Проверка произведенного решения Рефлексия

9 слайд Организационный этап Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль
Описание слайда:

Организационный этап Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Учитель приветствует учеников. Определяет готовность учащихся. Обращается к ученикам, приглашая к сотрудничеству. За парты садятся девушки, а за ними юноши. Воспринимают на слух, контролируют свою готовность к уроку. Личностные– самоорганизация; Регулятивные– способность регулировать свои действия, прогнозировать действовать на уроке. самооценка приглашениек сотрудничеству.

10 слайд Актуализация знаний и умений учащихся Деятельность учителя Деятельность учащи
Описание слайда:

Актуализация знаний и умений учащихся Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Учитель спрашивает: «По какому принципу можно разделить фотографии? Кто счастлив из этих людей?» Обращает внимание учащихся на девиз урока и предлагает, воспользовавшись ребусом, сформулировать тему урока .Разъясняется работа с инструктивной картой . Учитель проводит проверку знаний . - Учащиеся высказывают свои мнения, читают на слайде девиз урока, решают ребусы и формулируют тему урока. Познавательные- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, сравнивать Коммуникативные– выражать свои мыслиРегулятивные– целеполагание Личностные– осознавать и проявлять себя гражданином РФ Учитель оценивает ответы учащихся

11 слайд Введение проблемной ситуации Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД К
Описание слайда:

Введение проблемной ситуации Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Учитель задает вопрос учащимся: - Согласны ли вы? «Монолог алкоголика», суть которого заключается в том, чтоунего все хорошо и живет онпрекрасно. Размышляя над вопросом учителя, учащиеся высказывают собственное мнение. Познавательные- строить логическиобоснованные рассуждения Коммуникативные– излагать свое мнение Регулятивные – понимать позицию другого Личностные– критически осмысливать поведение Учитель оценивает высказывания учащихся

12 слайд Выдвижение гипотезы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль У
Описание слайда:

Выдвижение гипотезы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Учитель спрашивает: -А какие вопросы вы предлагаете рассмотреть на уроке? Даетполное определение этилового спирта как опасного вещества, сообщает, что в 1995 году алкоголь приравняли к пищевой продукции, указывая на его безвредность. Предлагаетпроверить эту информацию, посмотрев видеофрагмент. В дискуссии учащимися определяются и формулируются проблемные вопросы: 1.Алкоголь -безобидное вещество или яд? 2.Алкоголь-здоровье или болезнь? 3.Алкоголь-счастье или беда? Учащиеся входе просмотра видеофильмавставляютнужные слова в задании части№1 инструктивной части, заполняют пропуски в предложениях. Формулируют вывод: алкоголь-яд! Познавательные-представлять информацию в разных формах Коммуникативные–выдвигать гипотезы, работа в группе Регулятивные –выдвигать версии, прогнозировать Личностные–нравственно-этическоеоценивание Припроверке ответов учитель указывает, правильность выполненного задания, если учащиеся выбрали вторые слова.

13 слайд Выдвижение гипотезы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль П
Описание слайда:

Выдвижение гипотезы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Переходит к 2-му проблемному вопросу. Предлагает прочитать информацию в приложении №1, создатьинтеллект-карту. Для закрепления демонстрирует «здоровые» и «больные» органы на модели человека. Напоминаетомонологе, а что происходит в действительности? Обращает внимание на приложение №2 и часть№ 3 инструктивной карты. На экране диаграммы. Работая в группе, учащиеся создают интеллект-карту «органы-мишени алкоголя», обсуждают и предлагают защиту собственного мнения перед аудиторией (в приложении №1 имеется шаблон схемы), при работе используются красный (сильное влияние), синий (среднее влияние), зеленый (слабое влияние) маркеры. Формулируют вывод: алкоголь-это болезнь! Учащиесязаменяют здоровые органы на больные на торсе человека видятздоровые органы у человека и сравнивают с пораженными алкоголем органами. Используяинформацию из приложения №2 («кейса») учащиеся в паре выполняют задание №1-анализируют диаграмму и завершают цитату; далее задание №2-по данным анкет выявляют группу риска (раннее и частое употребление алкоголя) опрошенных учащихся, прогнозируют возможные социальные последствия для этих ребят; формулируют вывод: алкоголь-это беда. Учитель оценивает работу в группах, визуально контролирует использование цветных маркеров. Оценивает эмоциональную реакцию. Обращает внимание на активность при обсуждении результатов.

14 слайд Проверка произведенного решения Деятельность учителя Деятельность учащихся УУ
Описание слайда:

Проверка произведенного решения Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Учитель сообщает ученикам,чтона уроке вы определили три проблемных вопроса, доказали, что алкоголь опасен и пришли к выводам: - «алкоголь-яд!» -«алкоголь-болезнь!» -«алкоголь-беда!». Но необходимоопределить, чем можно заменить алкоголь? Предлагает выполнить часть 4 инструктивной карты-задание «Ладошка». Учащиеся на обратной стороне листа инструктивной карты обводят контур своей ладони. В центре ладони пишут слово «Алкоголизм», на каждом контуре пальца записывают 5 основных видов деятельности, которые могут заменить алкоголизм (виды деятельности-физические занятия, занятия для души, социальное развитие, интеллектуальное развитие). Объясняют результаты. Познавательные- создание способов решения проблем личностного характера Коммуникативные– поиск и оценка альтернативных способов Регулятивные– осознание качества и уровня осознания Личностные – нравственно-этическое оценивание Проверка задания «Ладошка»

15 слайд Рефлексия Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Учитель пре
Описание слайда:

Рефлексия Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Контроль Учитель предлагает включить сотовые телефоныдает задание : отправить учителю SMS-сообщение (ключевую фразу) об итогах урока. Учитель обращает внимание учеников на лист самооценки, который предлагает заполнить дома и обсудить на следующем уроке. Каждая группа учащихся составляет SMS-сообщение учителю об итогах урока. Учащиеся, ознакомившись с листом самооценки, могут задать вопросы. Познавательные-построение логической цепи рассуждений Коммуникативные–умение выражатьсвои мысли Регулятивные–коррекция, оценка и волеваясаморегуляция Личностные–нравственно-этическоеоценивание Учитель оценивает SMS-сообщения учащихся. Контроль листа самооценки на следующем уроке.

16 слайд Домашнее задание -напишите письмо-ответ нашему гостю-алкоголику; -приготовьте
Описание слайда:

Домашнее задание -напишите письмо-ответ нашему гостю-алкоголику; -приготовьте закладки с цитатами известных людей о вреде алкоголя; -создайте видеоролик «Антиреклама алкоголя»

17 слайд Благодарим за внимание
Описание слайда:

Благодарим за внимание

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Современный урок

 - специфическая форма организации целостного педагогического процесса,

 при котором педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников.

В настоящее время российское образование осуществляет переход на новые Федеральные государственные образовательные стандарты  основного общего образования.

Одним из основных положений Стандарта является формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД). В стандарте дано определение УУД, как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Очевидно, что в современных условиях информационного общества формирование УУД в объемах, очерченных Стандартом, невозможно без масштабного и грамотного применения ИКТ в учебно — воспитательном процессе.

В п. 5 первой главы Стандарта основного общего образования говориться о том, что «В основе Стандарта лежит системно — деятельностный подход, который обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся».

При разработке данного урока мы, в первую очередь, исходили из  основополагающих принципов нового Стандарта. Действительно, с нашей точки зрения, крайне важно дать возможность учащемуся самостоятельно найти ответ на поставленный преподавателем вопрос, подвести его к выходу из проблемной ситуации, возникающей в ходе урока, а не навязывать уже готовое стандартное решение.

Кстати, иногда решения, предлагаемые учащимися, действительно удивляют своей оригинальностью и, одновременно, эффективностью по сравнению с уже известными стандартными решениями какой-либо проблемы.

Применяя на уроках системно – деятельностный подход, мы помогаем раскрытию в учащихся творческих, исследовательских способностей или, как сейчас говорят, «креативности». Эти качества станут очень важными для нашего выпускника, когда они продолжат свое образование в высшей школе, а затем выйдут на рынок труда.

Использование интегрированных уроков в образовательном процессе полностью соответствует требованиям ФГОС второго поколения в плане формирования целостного представления о мире, основанном на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности.

 

Данные возможности и преимущества интегрированного преподавания направлены на развитие личности обучающихся, способствуют их интеллектуальному и нравственному совершенствованию, что в дальнейшем формирует их сознательное целесообразное и безопасное поведение в быту и трудовой деятельности. 

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Обращение с опасными отходами I – IV класса опасности»
Курс повышения квалификации «Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления»
Курс повышения квалификации «Особенности преподавания безопасности жизнедеятельности в профессиональном образовании»
Курс повышения квалификации «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность технологических процессов и производств»
Курс профессиональной переподготовки «Пожарная безопасность»
Курс профессиональной переподготовки «Противопожарная профилактика в строительстве»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.