Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад комбинированно вида «Росинка»
Города
Балашова Саратовской области»
«Проектная
деятельность с детьми старшего возраста в рамках реализации образовательных
программ в ДОУ»
( консультация
для воспитателей)
Подготовили:
воспитатель первой
квалификационной категории
Бурдина Т.В.
Балашов
2015 г.
Сегодня в системе
дошкольного образования происходят серьёзные изменения, которых не было с момента
её создания.
Во-первых, в связи
с введением с 1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об
образовании в Российской Федерации» дошкольное образование становится первым
уровнем общего образования. Оно остаётся в отличие от общего образования необязательным,
но существенным образом меняется отношение к дошкольному образованию как к
ключевому уровню развития ребёнка. Дошкольное детство – это главный и самый
ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития:
физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период,
когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он
учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и с взрослыми.
На сегодняшний день
возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая
модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания
педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила
задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний,
умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной,
социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном
пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать
со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и
социальную адаптацию.
В ФГОС Дошкольного
образования , который вступил в действие с 1 января 2014г прописано – нужно
развивать мотивационную готовность к обучению, а не просто учить ребенка
чтению, письму и т.д. После дошкольной жизни должно появиться желание учиться. Согласно ФГОС второго поколения, основным
подходом в современном образовании является деятельностный подход. Всесторонне
реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. Через проектную
деятельность формируются абсолютно все универсальные действия, прописанные в
стандарте. Таким образом, проектная деятельность хорошо вписывается в
структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем
основному подходу.
Как показала практика, внедрение и реализация
метода проектов расширяет образовательное пространство, придает ему новые
формы, дает возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка,
закладывает позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске
ответов на вопросы, систематизирует информацию, и позволяет использовать
полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. К тому
же, технологии проектирования позволяют изменить стиль работы с детьми; повысить
детскую самостоятельность, любознательность; развивать у детей творческое
мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в
своих силах; помочь ребенку успешно адаптироваться к изменяющейся ситуации
социального развития; вовлечь родителей и других членов семей в образовательный
процесс дошкольного учреждения.
Работая над этой теме, мы разработали и реализовываем проект
«Здоровье- это здорово». По своему типу он – познавательный, практико-ориентированный.
Проблема, подтолкнувшая нас к разработке проекта, заключается в
том, что здоровье детей за последние годы имеет тенденцию к ухудшению.
Обосновывая актуальность своего проекта, мы хотели бы привести слова Сократа «
Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто».
Человека считают совершенством природы. Но для того, чтобы он мог
пользоваться благами жизни и наслаждаться её красотой, очень важно иметь
хорошее здоровье. В настоящее время одной
из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья
детей в процессе воспитания и обучения. Привычка к здоровому образу жизни – это
главная, основная, жизненно важная привычка, она аккумулирует в себе
результат использования имеющихся средств физического воспитания детей
дошкольного возраста, в целях решения оздоровительных,
образовательных и воспитательных задач.
Поэтому дошкольные учреждения и семья призваны в
дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные
формы работы. Именно в семье и детском саду на ранней
стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую
ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и
активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.
На основании всего вышесказанного мы
поставили цель проекта, которая заключается в формировании у детей и
родителей осмысленного отношения к здоровому образу жизни, ответственности за
своё здоровье и здоровье окружающих, мотивация на здоровый образ жизни.
Достижение
поставленной цели возможно лишь при решении следующих задач:
·
способствовать развитию у детей познавательного интереса к своему
организму и его возможностям,
·
развивать у детей готовность самостоятельно и эффективно решать
задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением своего здоровья,
·
совершенствовать практические навыки здорового образа жизни,
повышение педагогического мастерства родителей по данной теме.
·
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих
В
связи с объёмом указанных задач проект долгосрочный.
Непосредственными
участниками проекта являются дети, родители,
педагоги ДОУ, медицинские работники.
Проект
реализуется в организованной образовательной деятельности, в образовательной
деятельности в ходе режимных моментов, в ходе работы с родителями и
взаимодействии со специалистами.
Осуществление
проекта должно определённым образом улучшить состояние здоровья детей и
повысить валеологическую грамотность детей и родителей.
Проект
состоит из следующих этапов: подготовительный, основной, заключительный.
На подготовительном этапе,
который продолжался с 20 августа по 1 сентября 2014 был проведен анализ
заболеваемости детей нашей группы, а также первичная диагностика
валеологических знаний , результаты которой занесли в таблицу и провели анализ
полученных диагностических данных.
Кроме того в ходе
подготовительного этапа был составлен план проекта, определены межпредметные
связи, производился подбор и изучение методической, научно-популярной,
художественной литературы по теме, а также поиск необходимой информации в
Интернете. Далее были определены материально-технические ресурсы, необходимые
для выполнения проекта, создана развивающая среда. Работа на данном этапе также
предполагала разработку конспектов планируемых мероприятий, а также разработку
комплексов.
Далее с 11
сентября по 15 мая последовал основной этап, который включил в себя работу с
детьми, работу с родителями и взаимодействие со специалистами.
Работа с детьми
осуществляется по следующим образовательным областям: познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Познавательное
развитие включает в себя следующую работу: образовательная деятельность по
блокам « Изучаем свой организм», « Я расту…», « Здоровая пища», « Да
здравствует мыло душистое!».
Речевое развитие
включает в себя составление описательных рассказов, разучивание пословиц и
поговорок о здоровом образе жизни, чтение и обсуждение литературных
произведений различных жанров.
Физическое
развитие подразумевает проведение физкультурных занятий с детьми, двигательных
упражнений в ходе режимных моментов, игровой массаж и самомассаж, различные
виды гимнастик.
Социально-коммуникативное
развитие: сюда входят сюжетно-ролевые игры, такие как « Семья», « Центр
здоровья», « Магазин», « Фитнес-клуб» и т. д.; дидактические игры типа « На
кого я похож», « Светофор здоровья», « Что было бы…?», « Кто как дышит?», а
также театрализованные и подвижные игры.
Взаимодействие со специалистами в ходе основного этапа предполагает тесную
связь с музыкальным руководителем, воспитателем по Изо-деятельности,
инструктором по физкультуре и медицинскими работниками.
Инструктор
по физкультуре проводит физкультурные занятия, занятия по плаванию, спортивные
праздники и развлечения с использованием здоровьесберегающих технологий...
Музыкальный
руководитель использует в своей работе валеологические песенки, игроритмические
упражнения, цикл занятий по методике К. Орфа «Звуки вокруг нас», логоритмику,
элементы музыкотерапии, ритмопластики.
Воспитатель
Изо организует организованную образовательную деятельность с использованием
элементов изотерапии.
Формы работы с
родителями разнообразны, в рамках реализации проекта я выбрала на наш взгляд
самые эффективные.
1. Анкетирование
родителей по темам: “Состояние здоровья вашего ребенка”, “Условия здорового
образа жизни в семье”.
2.Организация
встреч с врачом-педиатром, инструктором по физкультуре, психологом, медсестрой
массажа.
3.Привлечение к
участию в конкурсе между группами “Оснащение предметной среды группы по ОО
«Физическое развитие».
4.Знакомство и
разучивание комплексов оздоровительной гимнастики.
5.Круглый стол:
“Укрепление и сохранение здоровья дошкольников”.
6.Выпуск
валеологических стенгазет.
7.Консультации:
“Здоровый ребенок”, “Здоровье детей”, “Ребенок растет”, “Дыхание”,
“Босохождение”, “Сон”, “На пути к большому спорту”, “Оздоровительный бег”,
“Встаем на лыжи”, “Игры на свежем воздухе”, “Зимние игры”, “Сундучок
“Бабушкины рецепты”, “Народная аптечка”, “Борьба с простудой народными
средствами”, “Молочные реки”, “Смородина черная”, “Компьютер-плюсы и минусы”.
8.Семинары-практикумы:
“Двигательные игры-разминки”, “Закаливание”.
9.Совместные
праздники и развлечения.
На этом
основной этап заканчивается и проект переходит на заключительный этап который
длится с 15 по 30 мая 2015 года.
На этом
этапе предполагается проведение итоговой диагностики с включением
валеологического теста, разработанного мной и методистом нашего ДОУ. В ходе
заключительного этапа будет проведен сравнительный анализ диагностических
данных валеологических знаний детей, а также смотр-конкурс валеологических
стенгазет, выпущенных родителями. Кроме того предполагается проведение
праздника для детей и родителей « Здоровье – это здорово!».
Мы
считаем, что проектная деятельность как никакая другая поддерживает детскую
познавательную инициативу, помогает получить ребенку ранний социальный
позитивный опыт реализации собственных замыслов, требует поиска нестандартных
действий в разнообразных обстоятельствах, помогает замысел оформить в виде
культурно-значимого продукта, и конечно же, развивает познавательную и
творческую активность дошкольника.
Используя в своей
работе педагогическое проектирование, мы реализуем личностно-ориентированный,
компетентностный и развивающий подходы к обучению. Основной целью этой
многоплановой, педагогической работы является переход к внедрению новых ФГОС, а
с ними и новых компетенций, технологий. Мы понимаем, что проектная деятельность
– это тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с
реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику
работы дошкольных образовательных учреждений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.