Раздел V . Тематическое
планирование
9 класс русский язык
102 часа.
|
№
|
Тема
урока
|
Кол.час
|
|
Дата
план
|
Д
факт
|
Реализация
электронного обучения
|
|
|
|
Вид
деятельности
|
Виды,
форма контроля
|
К\р
|
П\р
|
|
|
|
1
|
Международное
значение русского языка.
|
1
|
Понимание
высказывания на лингвистическую тему и составление рассуждение на
лингвистическую тему
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
2.09.2022
|
|
|
|
|
http://www.gramota.ru
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
изученного в 5-8 классах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Устная
и письменная речь
|
1
|
определение
языковых и композиционных признаков устной и письменной речи
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
5.09.2022
|
|
http://www.1september.ru/ru/
|
|
|
|
3
|
Монолог.
Диалог
|
1
|
составление
монологов
и
диалогов
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
6.09.2022
|
|
www.gramma.ru
|
|
|
|
4
|
Р/Р Стили
речи.
|
1
|
применение
алгоритмов определения стиля речи и текста
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
9.09.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
5
|
Р/Р .
Способы сжатия текста
|
1
|
использование
различных способов сжатия текста
|
изложение
|
0
|
1
|
12.09.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
6
|
Р/Р Сжатое
изложение
|
1
|
Отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели и ситуации общения
|
изложение
|
0
|
1
|
13.09.2022
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
7
|
Работа
над ошибками. Простое предложение и его грамматическая основа
|
1
|
составление
и использование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон
в
изученных темах
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
16.09.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
8-9
|
Предложения
с
обособленными членами
|
2
|
применять
правила обособления
в
простом предложении
|
тестирование
|
0
|
2
|
19.09.202220.09.2022
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
10-11
|
Обращения,
вводные слова и вставные конструкции
|
2
|
применять
правила выделения на письме вводных слов, вставных конструкций, обращений
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
2
|
23.09.2022-26.09.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
12
|
Контрольный
( входной) диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Контроль
знаний
|
Письменный
контроль
|
0
|
1
|
27.09.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
13
|
Работа
над ошибками. Повторение по теме: Предложения
с
обособленными членами
|
1
|
производить
самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
30.09.2023
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
|
|
|
14-15
|
Понятие
о сложном предложении
|
2
|
проводить
самодиагностику результатов изучения темы
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
2
|
03.10.2022-04.10.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
01.10.2022
|
|
|
|
16
|
Тренировочная
работа в системе СтатГрад
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
тестирование
|
0
|
1
|
07.10.2022
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
17-18-19
|
Сложные
и бессоюзные сложные предложения
|
3
|
использовать
правила постановки знаков препинания в сложном предложении
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
3
|
10.10.2022-11.10.2022-14.10.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
20
|
Р/Р Сочинение
-рассуждение на лингвистическую тему
|
1
|
использовать
алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
|
сочинение
|
0
|
1
|
17.10.2022
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
|
21
|
Р/Р Сочинение
-рассуждение на лингвистическую тему
|
1
|
Отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели и ситуации общения
|
сочинение
|
0
|
1
|
18.10.2022
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
|
22
|
Работа
над ошибками. Разделительные
и
выделительные
знаки
препинания между частями
сложного
предложения
|
1
|
постановки
разделительных и выделительных знаков препинания в сложном предложении
|
Устный
опрос, практические работы
|
0
|
1
|
21.10.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
23
|
Интонация
сложного предложения
|
1
|
применять
алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении
при
выполнении комплексного
анализа
текста
|
Устный
опрос, практические работы
|
0
|
1
|
24.10.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
24
|
Контрольный
диктант №2 с грамматическим
заданием
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
Письменный
контроль
|
0
|
1
|
25.10.2022
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
25-26
|
Работа
над ошибками. Сложные и бессоюзные сложные предложения
|
2
|
применять
алгоритм анализа творческой работы
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
2
|
28.10.2022-07.11.2022
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
27-28
|
Понятие
о сложно- сочиненном предложении
|
2
|
Разграничивание
простых предложений в составе сложного; объяснение постановок знаков
препинаний.
|
Устный
опрос, практические работы
|
0
|
2
|
08.11.2022-11.11.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Понятие
о сложно- сочиненном предложении
|
1
|
Связи
простых предложений в составе сложного
|
зачет
|
0
|
1
|
14.11.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
30
|
Смысловые
отношения в сложно- сочиненных предложениях
|
1
|
применять
алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении
комплексного анализа текста
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
1511.2022
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
31
|
Сложносочиненные
предложения
с
соединительными союзами
|
1
|
Значение
сочинительных союзов в составе простых предложений
|
тестирование
|
0
|
1
|
18.11.2022
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
32
|
Сложносочиненные
предложения с разделительными союзами
|
1
|
Роль
разделительных союзов в ССП, умение разграничивать простые предложения в
составе сложных.
|
ВПР
|
0
|
1
|
21.11.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
33
|
Сложносочиненные
предложения с противительными союзами
|
1
|
Различение
сочинительной связи от подчинительной; составлять предложения с
противительными союзами
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
22.11.2022
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
34
|
Разделительные
знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
|
1
|
применять
алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении
комп- лексного анализа текста
|
тестирование
|
0
|
1
|
25.11.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
35
|
Синтаксический
и
пунктуационный разбор сложносо- чиненного
предложения
|
1
|
производить
синтаксический и пунктуационный разбор предложений
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
28.11.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
36
|
Повторение
(контрольные вопросы и задания)
|
1
|
проектировать
и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
тестирование
|
0
|
1
|
29.11.2022
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
37
|
Контрольная
работа с грамматическим
заданием
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
Контрольная
работа
|
0
|
1
|
02.12.2022
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
38
|
Работа
над ошибками. Повторение « ССП».
|
1
|
проектировать
и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
Устный
опрос, практические задания
|
0
|
1
|
05.12.2022-
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
39
|
Тренировочная
работа в системе СтатГрад
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
зачет
|
0
|
1
|
06.12.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Понятие
о
сложноподчиненном предложении
|
1
|
применять
алгоритм определения сложноподчиненного предложения
|
Устный
опрос, практические задания
|
0
|
1
|
09.12.2022
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
41
|
Союзы
и
союзные слова в сложноподчиненном предложении
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в
проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
12.12.2020-
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
42
|
Роль
указательных слов в сложноподчиненном
предложении
|
1
|
проектировать
и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
тестирование
|
0
|
1
|
13.12.2022
|
|
http://schools.techno.ru
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
43
|
Р/Р Подготовка
к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания цитаты из
теста
|
1
|
создавать
собственный текст на основе цитаты из текста
|
сочинение
|
0
|
1
|
16.12.2022
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
44
|
Р\Р.
Написание сочинения –рассуждения № 1 на основе понимания содержания цитаты из
теста
|
1
|
использовать
алгоритм написания сочинения-рассуждения на основе цитаты из текста
|
сочинение
|
0
|
1
|
19.12.2022
|
|
http://school-sector.relarn.ru
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
|
|
|
|
45-46
|
Работа
над ошибками. Сложноподчиненные
предложения
с придаточными
определительными
|
2
|
находить
сложно- подчиненное предложение
с
придаточным определительным по его грамматическим признакам
|
Устный
опрос, практические задания
|
0
|
2
|
20.12.2022-23.12.2022
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
47
|
Р/Р Подготовка
к сжатому изложению
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
изложение
|
0
|
1
|
26.12.2022-
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
48
|
Р\Р.
Написание сжатого изложения
|
1
|
Отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели и ситуации общения
|
изложение
|
0
|
1
|
27.12.2022
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
49-50
|
Работа
над ошибками. Сложноподчиненные
предложения
с придаточными изъяснительными
|
2
|
Типы
придаточных предложений в составе СПП
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
2
|
30.12.2022-09.01.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
51
|
Р/Р Сочинение
по картине Н. Ромадина «Село Хмелёвка» – рассказ или отзыв (на выбор).
|
1
|
Отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели и ситуации общения
|
сочинение
|
0
|
1
|
10.01.2023-
|
|
http://www.school.edu.ru
|
|
|
|
52
|
Р/Р Сочинение
по картине Н. Ромадина «Село Хмелёвка» – рассказ или отзыв (на выбор).
|
1
|
Отстаивание
своего мнения с помощью аргументов, развивать навыки написания текста
рассуждения
|
сочинение
|
0
|
1
|
13.01.2023
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
53-54
|
Работа
над ошибками. Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными
|
2
|
производить
синтак- сический анализ сложноподчиненного предложения с придаточными
обстоятельственными
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
2
|
16.01.2023-17.01.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
55-56
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия
|
2
|
определять
сложноподчиненные предложения
с
придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия
|
тестирование
|
0
|
2
|
20.01.2023-23.01.2023-
-
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57-58
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры, степени
и
сравнительными
|
2
|
определять
СПП
с
придаточными образа действия, меры, степени
и
сравнительными
|
Устный
опрос, практические задания
|
0
|
2
|
24.01.2023-27.01.2023
-
|
|
http://www.915
|
|
|
59-60
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них
|
2
|
определять
предложения с несколькими придаточными по их грамматическим признакам
|
ВПР
|
0
|
2
|
30.01.2023-31.01.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
61
|
Синтаксический
разбор сложно- подчиненного предложения.
|
1
|
производить
синтак- сический разбор сложноподчиненного предложе-ния
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
03.02.2023
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
62
|
Тренировочная
работа в системе СтатГрад
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
06.02.2023
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
63
|
Пунктуационный
разбор сложноподчиненного предложения
|
1
|
при-
менять алгоритм проведения пунктуационного разбора сложно- подчиненного
предложения
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
07.02.2023
-
|
|
http://schools.techno.ru
|
|
|
64
|
Повторение
и обобщение по теме «СПП»
|
1
|
проектировать
и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
зачет
|
0
|
1
|
10.02.2023
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
65
|
Контрольное
тестирование
по
теме «Сложно- подчиненное предложение»
|
1
|
проектировать
индиви- дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
тестирование
|
0
|
1
|
13.02.2023
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
66
|
Повторение
и обобщение по теме «СПП»
|
1
|
проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
зачет
|
0
|
1
|
14.02.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
67
|
Р/Р Подготовка
к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания
нравственной категории
|
1
|
Отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели и ситуации общения создавать
собственный текст на основе цитаты из текста
|
сочинение
|
0
|
1
|
17.02.2023
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
68
|
Р\Р.
Сочинение –рассуждение на основе понимания содержания
нравственной категории
|
1
|
использовать
алгоритм написания сочинения-рассуждения на основе понимания содержания
нравственной категории
|
сочинение
|
0
|
1
|
20.02.2023
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
|
69
|
Работа
над ошибками. Понятие о бессоюзном сложном предложении
|
2
|
определять
бессоюзные сложные предложения
по
их грамматическим признакам
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
2
|
21.02.2023-24.02.2023
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
|
|
70
|
Интонация
в
бессоюзном
сложном предложении
|
1
|
определять
интонаци- онный рисунок бессоюзного сложного предло- жения
|
тестирование
|
0
|
1
|
27.02.2023-28.02.2023
|
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
71-72
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением пере- числения. Запятая и точка
с
запятой в бессоюзных сложных
предложениях
|
2
|
определять
БСП
со
значением перечисления по грамматическим
признакам
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
2
|
03.03.2023-06.03.2023-
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
|
73
|
Бессоюзное
сложное предложение со значением причины, пояснения, до- полнения, Двоеточие
в бессоюзном сложном пред- ложении
|
1
|
применять
алгоритм постановки двоеточия
в
бессоюзном сложном предложении
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
07.03.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
74
|
Бессоюзное
сложное предложение со значением противопоставления,
времени,
условия
и
следствия. Тире в БСП
|
1
|
применять
алгоритм постановки тире в бессоюзном сложном предложении
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
10.03.2023
|
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
75
|
Р/Р Сжатое
изложение
|
1
|
Проектировать
и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
изложение
|
0
|
1
|
13.03.2023
|
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
76
|
Р\Р.
Сжатое изложение
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
изложение
|
0
|
1
|
14.03.2023-
|
|
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
77
|
Работа
над ошибками. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
пред- ложения
|
1
|
применять
алгоритмы проведения пунктуационного и синтаксического разбора
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
17.03.2023
|
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
78
|
Контрольное
тестирование
по
теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
применять
алгоритм самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы
|
тестирование
|
0
|
1
|
20.03.2023
|
|
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
79
|
Употребление
союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП
|
1
|
применять
алгоритм постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
21.03.2023
|
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
|
|
|
|
|
Тек.К
Комб.К
|
|
|
П.40, упр.220
|
Тек.К
Комб.К
|
|
|
Стр.155 отв. на
вопр., упр. 225
|
Тек.К
Комб.К
|
|
|
Инд. задания
|
Тек.К
|
|
|
Работа над ошибками
|
Тек.К
Комб.К
|
|
|
Р/Р Подготовка
и написание сочинения на основе картины по теме «Родина».
Работа
над ошибками. Предложения с различными видами связи.
|
3
|
применять
алгоритм определения состава сложного предложения
|
сочинение
|
0
|
3
|
03.04.2023-04.04.2023-07.04.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
30.03-03.04
06.04-10.04
06.04-10.04
|
|
|
|
|
83
|
Знаки
препинания
в
сложных предложениях с различными
видами
связи
|
1
|
применять
алгоритм постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными
видами связи
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
10.04.2023
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
06.04-10.04
13.04-17.04
|
|
|
|
|
84
|
Синтаксический
и
пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
|
1
|
использовать
алгоритм написания сочинения-описания на основе понимания содержания
нравственной категории
|
ВПР
|
0
|
1
|
11.04.2023-
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
13.04-17.04
|
|
|
|
|
85-86
|
Синтаксический
и
пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
|
2
|
применять
алгоритм синтаксического
и
пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
2
|
14.04.2023-17.04.2023
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
13.04-17.04
|
|
|
|
87
|
Р/Р Публичная
речь
|
1
|
применять
алгоритм построения публичной речи
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
18.04.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
20.04-24.04
|
|
|
|
88-89-90
|
Повторение
по теме «СП с различными видами связи»
|
3
|
проектировать
и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
тестирование
|
0
|
3
|
21.04.2023-24.04.2023-25.04.2023
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
20.04-24.04
|
|
|
|
|
91
|
Контрольная
работа с грамматическим
заданием
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
Контроль
ная
работа
|
1
|
0
|
28.04.2023
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
20.04-24.04
|
|
|
|
|
92
|
Работа
над ошибками. Повторение по теме «СП с различными видами связи»
|
1
|
проектировать
и
корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
зачет
|
0
|
1
|
05.05.2023
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
27.04-01.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93
|
Р/Р Устное
сообщение по теме «Прекрасным может быть любой уголок природы».
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
27.04-01.05
|
|
|
|
|
94
|
Фонетика
и графика
|
1
|
корректировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
тестирование
|
0
|
1
|
27.04.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
27.04-01.05
|
|
|
|
|
95
|
Лексикология
(лексика), фразеология
|
1
|
корректировать
индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
28.04.2023
|
|
http://school-sector.relarn.ru
|
|
|
04.05-08.05
|
|
|
|
|
96
|
Морфемика
|
1
|
корректировать
индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах
|
зачет
|
0
|
1
|
05.05.2023
|
|
http://www.9151394.ru
|
|
|
04.05-08.05
|
|
|
|
|
97
|
Словообразование
|
1
|
корректировать
индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
08.05.2023
|
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
04.05-08.05
|
|
|
|
|
98
|
Контрольный
диктант №5 с грамматическим
заданием
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
|
|
0
|
1
|
12.05.2023
|
|
|
|
|
11.05-15.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99
|
Работа
над ошибками. Лексика и Фразеология.
|
1
|
проектировать
и корректировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
тестирование
|
0
|
1
|
15.05.2023
|
|
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.htm
|
|
|
11.05-15.05
|
|
|
|
100
|
Морфология
|
1
|
корректировать
индивидуальный маршрут воспол- нения проблем- ных зон в изученных темах
|
Устное
сообщение, практические работы
|
0
|
1
|
16.05.2023
|
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
|
|
11.05-15.05
|
|
|
|
|
101
|
Синтаксис
|
1
|
проектировать
и
реализовывать индивидуальный маршрут воспол- нения проблем-ных зон в
изученных темах
|
ВПР
|
0
|
1
|
19.05.2023
|
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
|
|
|
18.05-22.05
|
|
|
|
|
102
|
Резервный
урок
|
1
|
корректировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Самооценка
с использованием оценочного листа
|
0
|
1
|
22.05.2023
|
|
http://all.edu.ru/
|
|
|
|
|
|
18.05-22.05
18.05-22.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного
приказом МО и Н РФ №1089 от 05.03. 2004 года, Примерной программы основного
общего образования по русскому языку, рекомендованной письмом Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07. 2005 г №
03-1263, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9
классы), авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, издательство
«Просвещение», Москва, 2009 г., с учетом учебного плана
Рабочая
программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала,
изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на
подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению,
сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста,
тестированию.
Данная
программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и
годовым календарным графиком ОУ в расчете – 3 часа в неделю, 102 часов в год.
Цели
программы:
воспитание гражданина
и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
-
развитие и совершенствование способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии;
-
освоение знаний о русском языке как многофункциональной
знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
-
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
-
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Задачи
программы:
- развитие
и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации.
-
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой
норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах
общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в
соответствии с условиями и задачами общения
-
Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая
и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как
науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Принцип
построения программы: концентрический.
Рабочая
программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9
классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации.
Планирование
ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ).
Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию
умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему,
позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и
антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства
выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения
аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст,
воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены
уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого
изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение),
уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему.
Формы
работы по русскому языку в 9 классе:
1) различные
типы уроков:
-
уроки изучения нового материала;
-
урок закрепления и развития знаний, умений, навыков;
-
уроки повторения;
-
комбинированный урок;
-
урок проверки знаний;
2)
внеклассные мероприятия:
-
викторины;
-
лингвистическая игра.
3)
консультации по русскому языку;
4)
олимпиада по русскому языку.
Все
перечисленные формы работы проводятся в 1 учебную смену по расписанию уроков и
по плану.
Формы
контроля: диктанты,
тестирование, сочинения, изложения.
Современные
образовательные технологии
-
уровневая дифференциация;
-
проблемное обучение;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических
олимпиадах).
Общая
характеристика программы.
Обучение
родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как
процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,
духовного развития школьника. Владение русским языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника
школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации
к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
В
связи с подготовкой к ОГЭ в тематическое планирование внесены следующие
изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ОГЭ. За счёт этого в
уроки включено большое количество заданий тестового характера, разноаспектная
работа с текстом.
Уроки
спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые
сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего
обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают
обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности,
изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических
знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных
возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения
учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения
позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под
руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с
индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной
деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных
заданий.
Раздел. II Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения предмета.
Личностные
результаты:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
-
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-
владение разными видами чтения;
-
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
-
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и
информационных технологий;
-
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
-
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметные
результаты: Учащиеся должны знать:
-
основные сведения о языке, изученные в 5—9 классах;
-
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
-
основные единицы языка, их признаки;
-
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация
речевого общения;
-
признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей
текста;
-
признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
-
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
-
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5—9 классах;
нормы речевого этикета.
Учащиеся
должны уметь: - различать изученные стили речи;
-
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование
и чтение
-
адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
-
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
-
извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой;
говорение
и письмо
-
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
-
создавать тексты изученных стилей и жанров;
-
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-
соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного
языка;
-
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-
соблюдать нормы русского речевого этикета;
-
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты;
совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
-
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
-
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
-
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке;
-
получения знаний по другим учебным предметам.
Раздел III. Содержание тем
учебного курса.
«Международное значение русского языка» (1ч)
Повторение
изученного в 5-8 классах (14ч)
Устная
и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения,
вводные слова и вставные конструкции.
Развитие
речи (далее Р.Р.). Стили речи. Приёмы сжатия текста. Сжатое
изложение.
Контрольный
диктант № 1 с грамматическим заданием.
Сложное
предложение. Культура речи (9ч.)
Понятие
о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и
выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация
сложного предложения.
Р.Р. Анализ
интонационного рисунка предложения. Сообщение. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему
К.Р. Контрольный
диктант № 2 с грамматическим заданием.
Сложносочинённые
предложения (11ч.)
Понятие
о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами.
Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное
предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).
К.Р. Контрольный
диктант № 3 с грамматическим заданием.
Сложноподчиненные
предложения (7ч.)
Понятие
о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Р.Р. Сочинение-рассуждение
на основе цитаты
К
Р. Контрольное сочинение
Основные
группы сложноподчинённых предложений (26ч)
Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели,
причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с
придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор
сложноподчиненного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатый
пересказ текста. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины.
К.
Р. Контрольное сжатое изложение. Контрольное сочинение-рассуждение.
Контрольное тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные предложения».
Бессоюзные
сложные предложения(12ч.)
Понятие
о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзном сложного предложения. Повторение.
Р.Р. Сжатое
изложение.
К.Р. Контрольное
тестирование № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение». Контрольное сжатое
изложение.
Сложные
предложения с различными видами связи (11ч.)
Употребление
союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи.
Публичная речь. Повторение.
Р.Р. Комплексный
анализ текста. Сочинение на основе картины. Публичное выступление.
К.Р. Контрольный
диктант № 4 с грамматическим заданием.
Повторение
и систематизация изученного в 5-9 классах (12ч.)
Фонетика
и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Р.Р. Устное
сообщение на заданную тему
К.Р. Контрольный
диктант № 5 с грамматическим заданием.
Раздел IV .
Учебно-тематическое планирование.
|
№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
|
Всего по теме
|
теория
|
К/Р
|
Р/Р
|
|
1.
|
Международное
значение русского языка
|
1
|
1
|
|
|
|
2.
|
Повторение
пройденного материала в 5-8 классе
|
14
|
10
|
1
|
3
|
|
3.
|
Синтаксис
и пунктуация. Сложное предложение.
|
9
|
7
|
1
|
1
|
|
4.
|
Сложные
союзные предложения. Сложносочиненные предложения.
|
11
|
10
|
1
|
|
|
5.
|
Сложноподчиненные
предложения
|
7
|
5
|
1
|
1
|
|
6.
|
.Основные
группы сложноподчиненных предложений.
|
26
|
20
|
3
|
3
|
|
7.
|
Бессоюзные
сложные предложения
|
12
|
9
|
2
|
1
|
|
8.
|
Сложные
предложения с разными видами связи.
|
11
|
8
|
1
|
2
|
|
9.
|
Повторение
и систематизация изученного в 9 классе.
|
12
|
10
|
1
|
1
|
|
ВСЕГО
|
103
|
80
|
11
|
12
|
Раздел VI. Описание
учебно-методического обеспечения.
Литература для учителя
- Русский
язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова,
Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина; научный редактор Н.М. Шанский. – М.:
Просвещение, 2013.
- Русский
язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой [и др.] /
авт.-сост. Т.М. Амбушева. – Волгоград: Учитель, 2012.
- Русский
язык. поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват.
Учреждений/ Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. - М.: Просвещение, 2018.
- ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:36
вариантов/под ред.И.П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование»,
2019.
Литература для учащихся
- Русский
язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова,
Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина; научный редактор Н.М. Шанский. – М.:
Просвещение, 2013.
- ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:36
вариантов/под ред.И.П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование»,
2019.
- Егораева Г.Т. ГИА 2012. Русский
язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые
задания. – М.: «Экзамен», 2019.
- Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ГИА
9 в 2020. Русский язык. А1 – А3 (текст, анализ текста, выразительные средства
лексики и фразеологии). Рабочая тетрадь. – М.: МЦНМО, 2019.
Образовательные электронные ресурсы
- http://ege.edu.ru
Портал информационной поддержки ЕГЭ
- http://www.9151394.ru/
- Информационные и коммуникационные технологии в – обучении
- http://som.fio.ru/
- сетевое объединение методистов
- http://www.ug.ru/
-«Учительская газета»
- http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
- http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Дистанционная поддержка учителей-словесников
- http://ruslit.ioso.ru
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов
обучения РАО
Литература, использованная при подготовке программы
- Государственный
стандарт основного общего образования по русскому языку.
- Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.
- Рабочие
программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова) / сост. Г.М. Вялкова. – М.:
Глобус, 2008.
Раздел VII. Требования к
уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик
должен
Знать -изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их
виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их
основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
-основные единицы языка, их признаки;
-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого
этикета;
Уметь -объяснять роль языка в жизни человека и
общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
-определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к
определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу
и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-производить все виды разборов: фонетический, морфемный,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться
синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого
текста;
-соблюдать все основные нормы литературного языка;
По пунктуации. Находить в предложениях
смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9
классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
производить пунктуационный разбор предложения;
По орфографии. Находить в словах изученные
орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить
орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми
орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль
текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать
сообщение на лингвистическую тему по одному источнику. Составлять тезисы или
конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения
публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое
оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём
тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с
собеседниками соответствующий речевой этикет.
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- использовать
языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
- использовать
знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании
текстов;
- создавать
устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание,
повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты,
выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады,
сочинения);
- выстраивать
композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
- подбирать
и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
- правильно
использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
- создавать
устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностью текста;
- сознательно
использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
- использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным
пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации);
- анализировать
текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
- извлекать
необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
- преобразовывать
текст в другие виды передачи информации;
- выбирать
тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
- соблюдать
культуру публичной речи;
- соблюдать
в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
- оценивать
собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
- использовать
основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных
высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- распознавать
уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
- анализировать
при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в
тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- комментировать
авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
- отличать
язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
- использовать
синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
- иметь
представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
- выражать
согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
- дифференцировать
главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в
прослушанном тексте;
- проводить
самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
- сохранять
стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
- владеть
умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
- создавать
отзывы и рецензии на предложенный текст;
- соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
- соблюдать
культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.