Коррекционно-развивающая программа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством арт-терапии

Коррекционно-развивающая программа

по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного

возраста посредством арт-терапии

В основу коррекционно-развивающей программы были заложены следующие основополагающие принципы:

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач задает необходимость их определения в любой коррекционной программе. Системность задач отражает взаимосвязанность развития различных сторон личности ребенка и неравномерность их развития.

            Принцип единства диагностики и коррекции стал одним из основополагающих при составлении коррекционно-развивающей программы – коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста осуществлялась на основе проведенной психологической диагностики развития воображения.

 Деятельностный принцип коррекции. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей, то есть  коррекция  развитости воображения происходила в творческой деятельности.

 Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента согласует требования соответствия хода психического и личностного развития клиента нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития личности - с другой. Учет индивидуальных психологических особенностей личности позволяет наметить в пределах возрастной нормы, программу оптимизации развития для каждого конкретного клиента с его индивидуальностью, утверждая право клиента на выбор своего самостоятельного пути.

Принцип комплексности методов психологического воздействия, являясь одним из наиболее прозрачных и очевидных принципов построения коррекционно-развивающих программ, утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии.

Первый (установочный) блок включает в себя 1 занятие и направлен на  побуждение желания взаимодействовать, создание атмосферы, благоприятной для продуцирования творческого воображения детей.

Структура занятия установочного блока:

1.                  Разминка - средство воздействия на эмоциональное состояние детей, их активность, настрой на продуктивную совместную деятельность, снятие психоэмоционального напряжения. 

2.                  Основная часть  - представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного развивающего или психокоррекционного комплекса.

3.                  Рефлексия - предполагает ретроспективную оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).

Второй (коррекционный) блок включает в себя 6 занятий и направлен собственно на развитие творческого воображения, креативного решения поставленных задач.

Третий (закрепляющий) блок включает в себя 2 занятия  и направлен на закрепление у детей старшего дошкольного  возраста навыков самостоятельной деятельности детей по замыслу, используя полученные знания.

Четвертый (контрольный) блок включает в себя 1 занятия и направлен на определение динамики развития творческого воображения.

            Для реализации поставленных задач использовались следующие элементы арт-терапии:

1.      Изотерапию –  как средство декоративно-прикладного искусства работа с «творческим мусором», различными художественными материалами (бусины, ленты, фетр, ткань, нитки);

2.      Песочную терапию – игры с песком и цветными камешками, активизирует фантазию и помогает сформировать творческое воображение.

3.      Сказкотерапия – развитие творческого воссоздающего воображения, совершенствует взаимодействие с окружающим миром.

Структура коррекционно-развивающей программы

Блоки	Задачи	Методы и приемы коррекции развитие творческого воображения
Установочный (1 занятие)	Побуждение желания взаимодействовать, создание атмосферы, благоприятной для продуцирования творческого воображения детей.	Игровые: - Приветствие «Превращалки» - Упражнение «Что приготовить на обед?» - Упражнение  «Что приготовить на ужин?» - Упражнение  «Торт» - Рефлексия
Коррекционный (6 занятий)	Развитие творческого воображения, креативного решения поставленных задач.	Изотерапия – «творческий мусор»  3 занятия Песочная терапия 1 занятие Сказкотерапия 2 занятия
Закрепляющий (2 занятия)	Закрепление навыков самостоятельной деятельности детей по замыслу, используя полученные знания.	Самостоятельная деятельность по замыслу (изотерапия, сказкотерапия, песочная терапия)
Контрольный (1 занятия)	Проследить динамику развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста	Диагностические:  - Тест креативности Торренса, субтест 2 «Завершение фигуры»;  - Рисуночный тест «Несуществующее животное » М.З.Дзукревич; - « Сказка наоборот» И.В. Вачков

Блок установочный

Занятие № 1. Тема занятия: «Что мы едим?»

Цель занятия: Создание условий для формирования воображения через умение объединения знакомых объектов в единое целое.

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения). 

Упражнение 1. «Что приготовить на обед?»

Цель: Учить детей объединять объекты и создавать новое на их основе.

Упражнение 2. «Что приготовить на ужин?»

Цель: Закрепление навыка у детей объединять объекты и создавать новое на их основе.

Упражнение 3. «Торт».

Цель: Учить детей доводить объект до логического завершения.

Рефлексия.

Блок коррекционный

Занятие № 2. Тема: «Волшебные сказки»

Цель занятия: Создать условия для формирования воображения через обучение детей отходить от привычной реальности, работа с «творческим мусором».

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения). 

Упражнение 1. «Волшебные предметы и их хозяева».

Цель: Учить детей анализировать знакомый сказочный предмет, находить в нем волшебные свойства.

Упражнение 2. «Волшебные фрукты».

Цель: Учить детей отходить от существующей реальности, делать обыкновенное волшебным.

Рефлексия.

Занятие № 3. Тема: «Животные»

Цель занятия: Создать условия для формирования воображения через изобразительную деятельность ребенка, работа с творческим мусором

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения) 
Упражнение 1. «Кошка с мышкой танцевали»

Цель: Учить детей воплощать слова в художественные образы

Упражнение 2. «Рисунок домашнего животного»

Цель: Развитие творческого мышления на основе знакомых объектов

Рефлексия

Занятие № 4. Тема: «Царство песчаных человечков»

Цель занятия: Развитие   тактильной чувствительности, воображения
Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения)
Упражнение 1. «Пальчиковая гимнастика»

Цель:  Создание доверительной обстановки

Упражнения "Здравствуй, песок", "Необыкновенные следы", "Узоры на песке" 

Цель: Актуализация визуальных, кинестетических ощущений
Индивидуальная работа с песком и "бросовым" материалом. 
Рефлексия

Занятие № 5. Тема: «Деревья»

Цель занятия: Создать условия для формирования воображения через приемы фантазирования, работа с «творческим мусором»

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения)

Упражнение 1. «Что стало большим, что стало маленьким»

Цель:  Учить  представлять,  описывать,  разрешать  ситуации, возникшие в результате воздействия изменения размеров

Упражнение 2. «Дерево»

Цель:  Учить  детей  придумывать  объект  из  различных материалов

Рефлексия

Занятие № 6. Тема: «Сказки рядом»

Цель занятия: Создать условия для формирования воображения через прием объединения и перемещения во времени.

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения). 

Упражнение 1. «Сказочный  рисунок».

Цель: Учить детей придумывать сказочные слова, для создания коллажа.

Упражнение 2. «Кораблик времени».

Цель: Закрепить представление детей о принципе перемещения во времени. Описывать собственные представления итогов «перемещения».

Рефлексия

Занятие № 7. Тема: «Сундучок со сказками»

Цель: Создать условия для формирования воображения, развить прием создания объектов на заданную тему.

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения). 

Упражнение 1. «Цветы для Бабы-Яги»

Цель: Учить детей представлять объекты на заданную тему.

Упражнение 2. «Букет»

Цель: Учить детей искать связь с объектом и его названием.

Упражнение 3. «Фантастический рассказ»

Цель: Учить создавать новый сюжет сказки, видоизменяя привычную атрибутику персонажей.

Рефлексия

Блок закрепляющий

Занятие № 8. Тема: «Волшебная игрушка»

Цель: Создать условия для формирования воображения через закрепление приемов фантазирования.

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения). 

Упражнение 1. «Мастерская поделок».

Цель: Учить детей объединять разные части для создания нового объекта, определяя его значение.

Упражнение 2. «Завод игрушек».

Цель: Учить детей видеть многофункциональность применения.

Рефлексия

Занятие № 9. Тема: «Волшебники»

Цель:  Создать  условия  для  формирования  воображения  и закрепления приемов фантазирования.

Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения). 

Упражнение 1. «Какого Волшебника ты должен пригласить».

Цель: Учить детей использовать прием преобразования размера для решения  проблемной ситуации.

Упражнение 2. «Помечтаем».

 Цель:  Учить  детей  фантазировать  с  помощью  приема преобразования размера. Побуждать детей производить оценку на уровне «хорошо - плохо»

 Рефлексия.

Блок контрольный

Занятие № 10. Проведение методик

Тест креативности Торренса, субтест 2 «Завершение фигуры»;

«Сказка наоборот» И.В. Вачков Методика 

«Несуществующее животное» Дукаревич М.З.;