План проведения коучинг занятия №2
Подготовила:
учитель третьего (базового) уровня
Беспрозванных Юлия Владимировна
Тема: Каков вопрос — таков и ответ.
ЦЕЛЬ: Научится различать вопросы высокого и низкого порядка, получить навыки задавать толстые и тонкие вопросы.
Рассмотреть Таксономию Блума применительно к вопросам которые мы задаем учащимся во время обучения.
Ожидаемый результат:
Знают основное понятие КМ и инструменты его развития: «Ромашка Блума», « Толстые и тонкие вопросы», таксономия Блума.
Умеют задавать вопросы высокого и низкого порядка.
Применяют Таксономию Блума относительно вопросов которые задаются при обучении, для получения подробных и нужных ответов.
Критерии оценки:
Рефлексия по методу «Где же я сейчас?», «Пять лепестков».
Продукты деятельности учителей: самооценка и взаимооценка в, таблица раскрывающая основные идеи составления вопросов, вопросы составленные к сказкам в соответствии с Таксономией Блума.
Подходы к проведению занятия:
Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата
Ресурсы:
· Маркеры, бумага
· Клей
· Карточки
· Раздаточный материал
· Презентация
Ключевые идеи
Умея правильно задавать вопросы, получаем подробный и нужный ответ.
Ход занятия:
|
этапы |
время |
Действия преподавателя и действия участников коучинга |
||||||||||
|
Психологический тренинг |
3 мин |
«Здравствуйте а вот и я…» Предлагается создать самопрезентацию. Можно в стихах, в рисунках, просто словами. Участники занятия представляют свои презентации. |
||||||||||
|
Деление на группы |
2 |
Авторы лучших презентаций, которые сумели наиболее ярко представить себя, собирают группу методом ответа на вопросы и вручает выбранным спутникам соответствующие цвета пазлов. Кого бы вы взяли с собой в горы? Кому доверили карту? А нести рюкзак? Кого бы назначили главным по кухне? Таким образом учителя делятся на группы. |
||||||||||
|
Тема, цель |
2 |
Каждая группа собирает пазлы и получает на пазлах знак вопроса, разный по размеру и толшине. Выводят тему и цель занятия. |
||||||||||
|
|
2 |
Знак вопроса по своей форме напоминает рыболовный крючок. Любой знает, что с его помощью можно поймать рыбу. Но у каждого ли это получится? А нужно ли уметь задавать вопросы? Джон и Билл находились в комнате. Хлопнула дверь. Раздался звук разбитого стекла. Джон посмотрел на Билла. Билл был мертв. Отчего погиб Билл?
|
||||||||||
|
Рефлексия |
1 |
|
||||||||||
|
Задание 1 Раздатка 1 |
3 |
На экране картинка. Какие вопросы можно составить к картинке? Далее распределите и заполните таблицу.
Вывод:Можно распределить вопросы по порядкам. |
||||||||||
|
Теоретический материал (презентация, раздатка) Раздатка 2 |
10 |
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?». Прежде чем мы переедем к следующему этапу сформулируйте по одному оценочному или практическому вопросу?
Таксономии играют большую роль в теории обучения. Они важны, потому что позволяют: правильно ставить цели в обучении; правильно формулировать проблемы и составлять задания для учащихся; подбирать оценочные инструменты, адекватные поставленным целям; правильно проводить рефлексию по результатам обучения, т.е. устанавливать, какие трудности испытали обучающиеся при изучении того или иного материала. Знакомство с материалом в течении 7 минут. раздатка содержит характеристику каждого уровня и примеры постановки целей. Обсуждение с целью проследить динамику роста сложностей целей по в сравнении с уровнем мышления по ТБ. Обсуждение материала как данные глаголы можно использовать при составлении плана урока? 3 минуты. |
||||||||||
|
Задание 2 Раздатка 3 |
5 |
Раздаются вопросы к сказке Репка. Группам необходимо разложить вопросы по ТБ. Сказка Репка Знание Назовите главных героев этой сказки? Действие в сказке происходит … Что делает каждый герой Понимание Каждый герой звал на помощь конкретного персонажа, потому что.. Расположите в правильной последовательности следующие иллюстрации Применение Какие ситуации в реальной жизни могут встретится Анализ Объясните, почему героям сказки удалось вытянуть репку Синтез Назовите другие литературные произведения схожие по сюжету Подберите пословицы к сказке Оценка Оцените роль каждого героя Все ли дело в мышке |
||||||||||
|
Минутка-разминка Раздатка 4 |
3 |
Тест « Газета» |
||||||||||
|
Задание 3 Раздатка 5 |
10 |
Группы знакомятся со сказками и составляют вопросы по ТБ. «Колобок», «Курочка Ряба» |
||||||||||
|
Вернемся к началу. |
1 |
Билл был рыбкой и погиб, когда банку сквозняком опрокинуло со стола |
||||||||||
|
Рефлексия |
3 |
Каждый лепесток это позиция по которой нужно высказать свое мнение. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
План проведения коучинг занятия №2
Подготовила:
учитель третьего (базового) уровня
Беспрозванных Юлия Владимировна
Тема: Каков вопрос — таков и ответ.
ЦЕЛЬ: Научится различать вопросы высокого и низкого порядка, получить навыки задавать толстые и тонкие вопросы.
Рассмотреть Таксономию Блума применительно к вопросам которые мы задаем учащимся во время обучения.
Ожидаемый результат:
Знают основное понятие КМ и инструменты его развития: «Ромашка Блума», « Толстые и тонкие вопросы», таксономия Блума.
Умеют задавать вопросы высокого и низкого порядка.
Применяют Таксономию Блума относительно вопросов которые задаются при обучении, для получения подробных и нужных ответов.
Критерии оценки:
Рефлексия по методу «Где же я сейчас?», «Пять лепестков».
Продукты деятельности учителей: самооценка и взаимооценка в, таблица раскрывающая основные идеи составления вопросов, вопросы составленные к сказкам в соответствии с Таксономией Блума.
Подходы к проведению занятия:
Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата
Ресурсы:
· Маркеры, бумага
· Клей
· Карточки
· Раздаточный материал
· Презентация
Ключевые идеи
Умея правильно задавать вопросы, получаем подробный и нужный ответ.
Ход занятия:
6 664 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Беспрозванных Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.