Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Коучинг. Каков вопрос — таков и ответ.

Коучинг. Каков вопрос — таков и ответ.



  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

План проведения коучинг занятия №2

Подготовила:

учитель третьего (базового) уровня

Беспрозванных Юлия Владимировна


Тема: Каков вопрос — таков и ответ.

ЦЕЛЬ: Научится различать вопросы высокого и низкого порядка, получить навыки задавать толстые и тонкие вопросы.

Рассмотреть Таксономию Блума применительно к вопросам которые мы задаем учащимся во время обучения.

Ожидаемый результат:

Знают основное понятие КМ и инструменты его развития: «Ромашка Блума», « Толстые и тонкие вопросы», таксономия Блума.

Умеют задавать вопросы высокого и низкого порядка.

Применяют Таксономию Блума относительно вопросов которые задаются при обучении, для получения подробных и нужных ответов.

Критерии оценки:

Рефлексия по методу «Где же я сейчас?», «Пять лепестков».

Продукты деятельности учителей: самооценка и взаимооценка в, таблица раскрывающая основные идеи составления вопросов, вопросы составленные к сказкам в соответствии с Таксономией Блума.

Подходы к проведению занятия:

Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата

Ресурсы:

  • Маркеры, бумага

  • Клей

  • Карточки

  • Раздаточный материал

  • Презентация

Ключевые идеи

Умея правильно задавать вопросы, получаем подробный и нужный ответ.

Ход занятия:

этапы

время

Действия преподавателя и действия участников коучинга

Психологический тренинг

3 мин

«Здравствуйте а вот и я…»

Предлагается создать самопрезентацию. Можно в стихах, в рисунках, просто словами.

Участники занятия представляют свои презентации.

Деление на группы

2

Авторы лучших презентаций, которые сумели наиболее ярко представить себя, собирают группу методом ответа на вопросы и вручает выбранным спутникам соответствующие цвета пазлов.

Кого бы вы взяли с собой в горы?

Кому доверили карту?

А нести рюкзак?

Кого бы назначили главным по кухне?

Таким образом учителя делятся на группы.

Тема, цель

2

Каждая группа собирает пазлы и получает на пазлах знак вопроса, разный по размеру и толшине.

Выводят тему и цель занятия.


2

Знак вопроса по своей форме напоминает рыболовный крючок. Любой знает, что с его помощью можно поймать рыбу. Но у каждого ли это получится? А нужно ли уметь задавать вопросы?

Джон и Билл находились в комнате. Хлопнула дверь. Раздался звук разбитого стекла. Джон посмотрел на Билла. Билл был мертв. Отчего погиб Билл?


Рефлексия

1

Самооценка участников на оценочном постере «ГДЕ Я СЕГОДНЯ»? hello_html_d41746.gif


Задание 1

Раздатка 1

3

На экране картинка.

Какие вопросы можно составить к картинке?

Далее распределите и заполните таблицу.

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Те вопросы, на которые предполагается развернутый, «долгий», обстоятельный ответ.


Те вопросы, на которые предполагается однозначный, «фактический» ответ.







Вывод:Можно распределить вопросы по порядкам.

Теоретический материал

(презентация, раздатка)

Раздатка 2

10

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти

Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»

Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) hello_html_7574c968.gif

Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке

Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»

Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?».

Прежде чем мы переедем к следующему этапу сформулируйте по одному оценочному или практическому вопросу?

Таксономия Блумаhello_html_3bfc5c68.png

Таксономии играют большую роль в теории обучения. Они важны, потому что позволяют:

правильно ставить цели в обучении;

правильно формулировать проблемы и составлять задания для учащихся;

подбирать оценочные инструменты, адекватные поставленным целям;

правильно проводить рефлексию по результатам обучения, т.е. устанавливать, какие трудности испытали обучающиеся при изучении того или иного материала.

Знакомство с материалом в течении 7 минут.

раздатка содержит характеристику каждого уровня и примеры постановки целей.

Обсуждение с целью проследить динамику роста сложностей целей по в сравнении с уровнем мышления по ТБ. Обсуждение материала как данные глаголы можно использовать при составлении плана урока? 3 минуты.

Задание 2

Раздатка 3

5

Раздаются вопросы к сказке Репка. Группам необходимо разложить вопросы по ТБ.

Сказка Репка

Знание

Назовите главных героев этой сказки?

Действие в сказке происходит …

Что делает каждый герой

Понимание

Каждый герой звал на помощь конкретного персонажа, потому что..

Расположите в правильной последовательности следующие иллюстрации

Применение

Какие ситуации в реальной жизни могут встретится

Анализ

Объясните, почему героям сказки удалось вытянуть репку

Синтез

Назовите другие литературные произведения схожие по сюжету

Подберите пословицы к сказке

Оценка

Оцените роль каждого героя

Все ли дело в мышке

Минутка-разминка

Раздатка 4

3

Тест « Газета»

Задание 3

Раздатка 5

10

Группы знакомятся со сказками и составляют вопросы по ТБ.

«Колобок», «Курочка Ряба»

Вернемся к началу.

1

Билл был рыбкой и погиб, когда банку сквозняком опрокинуло со стола

Рефлексия

3

Самооценка участников на оценочном постере «ГДЕ Я СЕГОДНЯ»? hello_html_7106b4db.pnghello_html_m48624405.gif





Каждый лепесток это позиция по которой нужно высказать свое мнение.







hello_html_m9af13e0.pnghello_html_67a79a2d.pnghello_html_m324725ff.png


Краткое описание документа:

План проведения коучинг занятия  №2

Подготовила:

 учитель третьего (базового) уровня 

Беспрозванных Юлия Владимировна

 

Тема: Каков вопрос — таков и ответ.

ЦЕЛЬ: Научится различать вопросы высокого и низкого порядка, получить навыки задавать толстые и тонкие вопросы.

Рассмотреть  Таксономию Блума применительно к вопросам которые мы задаем учащимся во время обучения.

Ожидаемый результат: 

Знают основное понятие КМ и инструменты его развития: «Ромашка Блума», « Толстые и тонкие вопросы», таксономия Блума.

Умеют задавать вопросы высокого и низкого порядка.

Применяют Таксономию Блума относительно вопросов которые задаются при обучении, для получения подробных и нужных ответов.

Критерии оценки:

Рефлексия по методу «Где же я сейчас?», «Пять лепестков».

Продукты деятельности учителей:  самооценка и взаимооценка в, таблица раскрывающая основные идеи составления вопросов, вопросы составленные к сказкам в соответствии с Таксономией Блума.

Подходы к проведению занятия: 

Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата

Ресурсы:

·                  Маркеры, бумага

·                  Клей

·                  Карточки

·                  Раздаточный материал

·                  Презентация

Ключевые идеи

Умея правильно задавать вопросы, получаем  подробный и нужный ответ.

Ход занятия:

Автор
Дата добавления 29.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров740
Номер материала 549163
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх