Краткосрочный план по русскому языку и литературе по новому формату

«Таныстым»

Оқу ісі жөніндегі орынбасары:                      

Дата: 24. 01. 17г                                                             Класс: 10 «А» Б
Тема:  Глагол как часть речи
Цель урока: углубить знания учащихся по теме «Глагол»; научить находить постоянные и непостоянные признаки глагола.
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Релаксация.   -Сядьте, пожалуйста, удобнее, руки положите на колени, закройте глаза и мысленно повторяйте за мной:  Я сильный Я все умею Я все могу У меня все получится	Ученики осмысливают поставленную цель. Я отправляюсь в путешествие по Лингвистике… Медленно и спокойно погружаюсь в языковой океан… Я радуюсь этому… В моём сознании оживают лингвистические термины… Память моя крепка… Лингвистика – от лат. «лингва» - язык, в целом наука о языке. Лексика, т.е. состав языка, очень богата… Грамматика объединяет в себе морфологию и синтаксис… Орфография, содержащая правила правописания, представляется мне интересной… Я изучаю русский язык, меня ждёт успех… Внимание моё растёт, голова мыслит ясно… Я хочу много знать, я буду много знать и уметь… Я готов в путь… И вот в моей тетради появляется запись…«Двадцать четвертое января. Вторник».
5 мин.	II. Мотивация к изучению нового. Помните Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел». Слова какой части речи преобладают в этом предложении? (Глаголы) -А что такое глагол?  Можете ли вы согласиться с утверждением Алексея Толстого о том, что «движение и его выражение – глагол - является основой языка»?  Повторение изученного о глаголе.	Ученики отвечают на вопросы учителя. Чтение теории учебника, составление опорной записи в тетрадях. Работа в группах по 3 человека, защита полученных результатов(слайд 4-10) 1группа - инфинитив. 2группа - виды глагола 3группа - переходность-непереходность 4 группа - возвратные глаголы. Роль постфикса – ся (-сь) 5группа-наклонение глагола 6 группа- категория времени 7 группа – спряжение глагола
20 мин.	III. Актуализация знаний Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. По методу «КСО» осуществляет усвоение нового материала. Работа по учебнику. Выполнение упражнений. Обобщение и систематизация ЗУНов. 1. Составление кластера. Работа по вариантам: - В какой форме стоят выписанные из словаря глаголы?  - Что можно определить у глагола начальной формы? Определите вид глаголов. К чему приведёт неверное определение вида? Проведите исследование. 2. Лингвистическое исследование. Работа в парах. Ответьте на поставленный перед исследованием вопрос. 3. Выборочное письмо по памяти. Вспомните стихотворение Н.А. Некрасова  «Памяти Добролюбова», выпишите только глаголы. - Сколько всего глаголов вы выписали?  Проверим.	Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания. Работают по учебнику. Выполняют упражнения. Задание 1  1 вариант – кластер «Постоянные признаки глагола»; 2 вариант – «Непостоянные глагольные признаки». Задание 2 Проспрягайте глаголы:          1 вариант – проверять  2 вариант – проверить. Задание 3 (Раздаю карточки с этими глаголами. Был, умел,  учил, умирать,  отвергал, хранил,  не дал,  любил, отдал,  покорял, готовил, ударил, упало, угас, перестало, минули, улеглись, вознёсся,  плачь,  гордись,  стоишь,  не рождала,  не брала, не посылала б, заглохла б.)	учебник карточки
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «КСО» проводит закрепление урока. а) морфологический разбор глагола (самостоятельно, по образцу, данному в учебнике на стр.161-162); б) синтаксическая роль инфинитива в предложении (совместно с учителем) (слайд 11): в) правописание безударных личных окончаний глагола (индивидуальная работа по карточкам), взаимопроверка (слайд 12-14):	Ученики самостоятельно работают над темой, затем обсуждают в группе. II. 1.Ум нужно тренировать.   2.Он в совершенстве обладает этим труднейшим искусством слушать.   3.Не бойтесь посвящать целые часы чтению книги.  4.Я спешил скорее видеть вас. 5.Жить-родине служить.  6.Явился человек от Дарьи Михайловны с приглашением пожаловать к ней в кабинет. III. 1. Если война продлится, агрессор обезлюд...т всю стра­ну. 2. Скоро наша деревня совсем обезлюде...т. 3. Потеря крови обессил...ла бойца. 4. От потери крови он обессил...л. 5. Крикн...те погромче, она плохо слыш...т. 6. Если вы кри­кн...те, она проснется. 7. Вытр...те ноги, мы помыли пол. 8. А не вытр...те ног, мы вас выгон...м.
5 мин.	V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. - Чему научил вас урок? - Какое впечатление осталось у вас от урока?	Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.	фишки стикеры
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.	Записывают домашнюю работу в дневниках.

«Таныстым»          Оқу ісі жөніндегі орынбасары:

Дата: 2   .01.17г                                                                           Класс: 10 «А» б
Тема: Особенности функции наклонения глагола
Цель урока: дать понятие о наклонении глагола; научить отличать их друг от друга.
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.	Ученики осмысливают поставленную цель.
5 мин.	II. Мотивация к изучению нового. С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока. «Мозговой штурм». Составление кластера. 1.      Что обозначает глагол? 2.      Каким членом предложения является глагол в предложении? 3.      Как изменяется глагол? 4.      Что такое спряжение глаголов? 5.      Глаголы бывают какого вида? 6.      Сколько времени имеет глаголы?	Ученики отвечают на вопросы учителя.
20 мин.	III. Актуализация знаний Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. По методу «КСО» осуществляет усвоение нового материала. Работа по учебнику. Выполнение упражнений. *Какие ошибки допущены в сочинениях учащихся. Объясните их характер и устраните. Исправленные предложения запишите. 1.Саша подружил с одним мальчиком. 2. Мы целый день купалися. 3. Володя убёг куда-то, и я его не нашел. 4.Незабываемые впечатления было от концерта.5. Мама рано ложила спать маленького братика                               (Учащиеся устно должны сказать в каком наклонении употреблены глаголы)	Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания. Работают по учебнику. Выполняют упражнения. *   -Спишите, подчеркивая глаголы в  повелительном наклонении. Как      вы понимаете эти пословицы?      Придумайте ситуации, в      которых можно их употребить. 1.      Не надейся на силу, а надейся 2.       на ум. 3.      Новых друзей наживай, а старых не теряй. 3. Не верь началу, а верь концу. 4. Не рой яму для других – сам в Н  ее попадешь. 4.      Готовь сани летом, а телегу – 5.       зимой. 6. Увидел грача – весну встречай.	учебник карточки
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Дельфи» проводит закрепление урока. 1 . Выберите форму сказуемого в соответствии с правилами согласования.                                                   2. Выберите форму сказуемого в соответствии с правилами согласования.                                                         3.Выберите форму сказуемого в соответствии с  правилами согласования.                                                      4. Выберите форму сказуемого в соответствии правилами согласования.                                                     1. 1-Б, 2-Б, 3-А ;    2. 1-А, 2-Б, 3-Б;    3.1-А, 2-Б, 3-А;     4. 1-А, 2-А,  3-Б.	Ученики самостоятельно работают над темой, затем обсуждают в группе.                                                          1) Перед нами (А. предстают, Б. предстает) са­мый многочисленный класс - крестьяне.                                                2) Современная молодежь в качестве кумиров (А.выбирают, Б. выбирает) людей обеспечен­ных, известных.                          3) Российское государство в сотрудничестве с другими странами (А. близко, Б.близки) к успешному  разрешению этого конфликта.  1) Поколение наших отцов и дедов с недове­рием (А. воспринимало, Б. воспринимали ) ре­формы.                                   2) Большинство населения России (А. идут, Б. идет) за демократическими лидерами.                                                              3) К сожалению, лишь меньшинство сейчас (А. предпочитают, Б. предпочитает) классику детективным романам-однодневкам.    1) Кто из вас (А. собирается, Б. собираются) поступать в университет?  2) Кто-то из фигуристов, выступавших на последней Олимпиаде, (А. пытались, Б. пытался) опротестовать  решение судей.                                                                       3) Добро и любовь (А. заложены, Б. заложено) в глубине души человека. 1) Ряд гимназий (А. ввел, Б. ввели) в свои про­граммы уроки риторики.                  2) Он со своей маленькой дочкой (А.жил, Б.жили) на краю леса.                        3) Уж много лет (А.прошли, Б.прошло) со времени нашей встречи.
5 мин.	V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. - Чему научил вас урок? - Какое впечатление осталось у вас от урока?	Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.	фишки стикеры
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.	Записывают домашнюю работу в дневниках.

Итог урока:___________________________________________________________________

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

«Таныстым»      Оқу ісі жөніндегі орынбасары:                        

Дата: 2   .01.17г                                                        Класс: 10 «А» б
Тема:  Сущность теория Раскольникова.
Цель урока: продолжить работу по формированию навыков анализа литературного произведения; продолжить работу по формированию связной речи;
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	нагл
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Проводит психологическую игру «Мне в тебе нравится»	Ученики осмысливают поставленную цель. Ученики называют хорошие качества своих одноклассников.	Мяч
5 мин.	II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Кубик Блума» учитель осуществляет проверку домашней работы. 1.Расскажите о сущности идеи героя о праве сильной личности на преступление, каковы различные формы ее проявления (безотносительно к роману)? 2. Какие условия, по вашему мнению, способствуют возникнове­нию подобных идей? 3. Что вы можете сказать о жизни петербургской бедноты: а) семейство Мармеладовых; б) пьяная девочка, на бульваре, которую преследует «жирный франт»; 4. Для чего, по-вашему, автор вводит в повествование образ Сони Мармеладовой? Как вы понимаете фразу: «Сонечка Мармеладова, вечная Сонечка, пока мир стоит!» Кто из героев произносит эту фразу? Почему именно он? 5. Дайте характеристику литературному герою. Старуха-процентщица. Автор рисует портрет не очень приятного человека. Можно ли предположить, что он делает это умышленно? Зачем? 6.             Расскажите о положении родных Раскольникова. Какую роль они играют в повествовании? Как Родион относится к матери и сестре? Изменяется ли это отношение? Почему? Какую роль сыграла теория в разрыве Раскольникова с семьей? Как вы понимаете фразу  о том,  что он «отрезал» себя от близких?	Ученики отвечают на вопросы учителя. Почему -4 Объясни -1 Назови – 3 Предложи –6 Придумай –5 Поделись - 2
20 мин.	III. Новая тема По методу «Ассоциативная карта»  изучают новый материал.	Демонстрируют свои знания. Составляют карту.	учебник Бумага А4
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока.	Ученики делают внутренний и внешний круг. Демонстрируют свои знания. Обсуждают между собой полученные знания.
5 мин.	V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»   Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.   - Чему научил вас урок?	Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.	фишк
2	VI. Домашнее задание. Объясняет домашн работу.	Запись домашнюю работу в днев.

Итог  урока:___________________________________________________________________

Положительные стороны урока:__________________________________________________

Отрицательные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

«Таныстым»        Оқу ісі жөніндегі орынбасары:                      

Дата: 2     01.17г                                                                      Класс: 10 «А» б
Тема: О романе «Преступление и наказание». Заключительный урок.
Цель урока:  понять, почему роман Ф.М Достоевского до сих пор вызывает споры, неоднозначные оценки; определить жанровые и композиционные особенности романа, основной конфликт и систему образов.
Ожидаемый результат: получат представление о нелегком жизненном пути героя  романа.
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.	Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.	пазлы
5 мин.	II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Горячий микрофон» осуществляет  проверку домашней работы. - Что составляет основу сюжета «Преступления и наказания»? - В чем заключается сущность теории Раскольникова? - Можно ли считать роман Достоевского актуальным и в наши дни?	Ученики демонстрируют свои знания. Отвечают на  вопросы.	Микрофон
20 мин.	III. Актуализация знаний. Учитель рассказывает учащимся о жизненном и творческом пути поэта. Игра с заглавием.                                                           – Обратимся к оглавлению романа. Сколько частей он имеет? (Шесть)                                                      На доске высказывание современных русских писателей о композиции романа, живущих сейчас в США, П.Вайля и А.Гениса:                                        “Роман, построенный на искусной оркестровке напряжений, проходит через две кульминации, после которых наступает катарсис. Первая такая точка - преступление. Вторая - наказание”.(П.Вайль, А.Генис “Страшный суд”)                                                  – Уточним, сколько частей отведено на преступление и на наказание? (Описанию преступления посвящена первая часть, а все остальные – наказанию).                                                          – Роман построен на антитезе преступления и наказания. Подберите синонимы к слову "наказание". Преступление Наказание Возмездие Расплата Расчет Возникает вопрос: достаточно ли одного наказания, чтобы вернуть человека к прежнему образу жизни? (Нет). Чего не хватает? (Искупления своей вины, очищения, а на это необходимо время, возможно, целая жизнь). Как можно искупить свою вину? (Хорошими поступками, делами, любовью к людям). Рассказано ли, как искупил свою вину Раскольников, на страницах романа? (Нет). Все это осталось за кадром. Значит, роман имеет открытый финал!	Они записывают основные жанры романа. Отвечают на вопросы учителя. Жанр романа. На доске список всевозможных жанров. Выберите и запишите подходящие.   Философский   Нравственно-психологический   Исторический   Полемический   Фантастический   Социальный детективный   Политический   Приключенческий   Роман-трагедия   Роман-исповедь   Сатирический   Биографический   Семейный   Автобиографический   Идеологический Роман можно охарактеризовать, как философский, идеологический, нравственно-психологический, как роман-трагедию, роман – исповедь.	Учебник
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Линия мнения» проводит закрепление урока. ВИКТОРИНА ПО РОМАНУ :                                       1. Почему герой сделал явку с повинной ?                           2. Во имя чего переступила закон Соня?                                 3. Зачем Достоевский подробно описывает сцену убийства старухи - процентщицы ?                                      4. Где Раскольников услышал разговор о старухе?                                                                           5. Какой цвет больше преобладает в романе и где?                                                                                                   6. Сколько времени затратил Раскольников на подготовку убийства старухи – процентщицы?                 7. Почему вместо одного убийства последовало второе?                                                                                        8. Как он узнал об этом?                                                          9. Какие приготовления сделал в день преступления?                                                                         10. Где он взял топор, студент беден?                                11. Что он заметил у старухи на шее?                                    12. Зачем он лезет под кровать?                                        13. Как понимать выражение : « Я не старушонку убил, я себя убил?»	Учащиеся становится в линию и скажут свои мнению. Проводят обсуждение по творчеству поэта. 1.  ( Не выдержал разъединение с людьми, поэтому признался в преступлении. Самое страшное для человека – одиночество. На каторге он опять примкнет к людям). 2.  ( Для того чтобы спасти брата и семью от голодной смерти. Во имя любви к ним готова перенести любые страдания) 4. ( В трактире) 6.  ( 1 месяц) 7. (В день убийства у старухи не должно было быть Елизаветы) 8. ( Случайно услышал на улице) 11. (Шнурок, 2 крестика и кошелек)  13.  ( Не ест , не спит, потерял покой, одинок)
5 мин.	V. Итог урока. – Вернемся к основному вопросу урока, почему роман Достоевского вызывает до сих пор споры, мысли, неоднозначные суждения? – Наверное, потому, что он о вечных проблемах человечества.  Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»	Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.	стикеры оценочный лист
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  Выучить на выбор любое стихотворение А. А. Фета наизусть.	Записывают домашнюю работу в дневниках.