- 29.11.2014
- 603
- 0
Дата: 26.09.2014г
Тема: «Векторы ».
Цель урока: Повторить понятия “вектор, длина вектора, коллинеарные векторы”.Научить распознавать сонаправленные и противоположно направленные векторы применять эти понятия при решении задач.Сформировать умение строить равные векторы.Воспитывать у учащихся потребность к обоснованию своих высказываний.Развивать эстетические навыки: красоту, точность и аккуратность построения.Развивать коммуникативные навыки.Воспитывать диалоговую культуру.Воспитывать любовь к предмету
Оборудование урока: экран, проектор, ноутбук, презентация, чертежные инструменты, раздаточный материал.
Используемые приёмы: актуализация базовых умений, самостоятельное изучение нового материала в ходе парной работы, закрепление учебного материала на основе просмотра презентации, обучающий тест с самопроверкой, дифференцируемая самостоятельная работа.
Формы работы: общеклассная, парная, индивидуальная.
Основные этапы урока:
I. Адаптационный момент 5 мин
II. Стадия вызова 5 мин
III. Новая информация 15 мин
IV. Проверка усвоения нового материала 5 мин
V. Музыкальная пауза 2мин
VI. Самостоятельная работа 7 мин
VII. Домашнее задание 1 мин
VIII. Рефлексия 3 мин
ХОД УРОКА
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1.Оргмомент |
Адапционный момент. Деление на группы.Позитивный настрой. |
Приветствует учащихся,заслушивает сообщение дежурного о готовности класса к уроку, наличии необходимых инструментов,сообщение темы урока . |
Учащиеся делятся на группы с помощью приклеенных разноцветных стикеров на стене,смотрят клип позитивный настрой |
|
2. Стадия вызова Постановка цели урока. |
Игра “Верю, не верю” (прием верные и неверные утверждения). Повторение теоретического материала. Вопросы, вызывающие затруднения обсуждаются тут же.
|
Направлена на вызов у воспитанников уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизации их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе. |
Учащиеся каждой команды отвечают на вопросы №1 и №2.У учащихся в руках цветные сигнальные карточки (зеленый цвет – да, красный – нет). Слайды №2-№13.
|
|
3. Новая информация
Смысловая стадия |
Прием"Учимся сообща" -формы работы индивидуальная работа,работа в парах и групповая форма работы.Рассмотренные вопросы, требующие разъяснения, выносятся на обсуждение класса. |
Учитель ознакомит с описанием алгоритма действий: индивидуальная работа,работа в парах и групповая форма работы.Рассмотренные вопросы, требующие разъяснения, выносятся на обсуждение класса. Учитель вносит дополнительные разъяснения. |
Учащиеся индивидуальная работают ,а затем проверяют свои ответы по слайдам. Маркируют на полях (знаки «?», «+», «!» и т.д.). Дальше работают в парах: обсуждают текст, попытаються снять «знаки вопроса». На уроке предусмотрена групповая форма работы, то после индивидуального изучения текста все «знаки вопроса» . Слайды №14-№15 |
|
4. Проверка усвоения нового материала.
Оформление постера"Фишбоун". |
Прием"Ромашка Блума" Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Простые вопросы Уточняющие вопросы. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Творческие вопросы. Оценочные вопросы. Практические вопросы.
Описание: голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. |
Учитель знакомит с этим приемом, например как отвечать на Простые вопросы ( что, где, когда,как), Уточняющие вопросы( то есть ты говоришь что...,если я правильно понял,то..., Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …? Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", "Что будет, если ...?",
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?" |
- Учащиеся просматривают презентацию, записывают определения в тетрадь Слайды Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.
Дети оформляют постер и с каждой команды выходят защищать свою работу. |
|
5. Музыкальная пауза |
"Твист"видеоролик |
Учитель просит учащихся встать, потанцевать вместе с героем слайда. |
Учащиеся выходят и танцуют под музыку.
|
|
6. Самостоятельная работа |
2. Выписать сонаправленные, противоположно направленные и равные векторы 3. С учебника №46, №52,№54. |
Учитель предлагает учащимся два задания на выбор для самостоятельной работы |
Учащиеся по выбору выполняют задание№1 , №2 или №3 Слайд№16. |
|
7. Домашнее задание |
Обсуждение домашнего задания№60 |
Придумать и оформить задачу на векторы с практическим применением выучить определения по учебнику и выполнить № 60 |
записывают домашнее задание в дневники №60 . Слайд №17. |
|
8. Рефлексия (2 мин) |
Прием"Рюкзак" Описание: прием рефлексии. используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. |
Учитель обьясняет суть этого приема зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. |
Учащиеся отвечая на вопросы учителя, подводят итог урока,выражают мнение об уроке, высказывают пожелания Каждый ученик не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Я научился составлять план текста. Я разобрался в такой-то теме. Я наконец-то запомнил... |
Оценочный лист команды № 1 9"В" класса сш№31
|
Фаммилия Имя учащихся |
Задание№1 Повторение Игра “Верю, не верю”
|
Задание№2 Новая тема Прием"Учимся сообща" |
Задание №3 Ромашка Блума, защита постера |
Задание №4 Музыкальная пауза |
Задание №5 Самостоятельная работа |
Задание №6 Рефлексия Прием"Рюкзак"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: «Векторы ».
Цель урока:Повторить понятия “вектор, длина вектора, коллинеарные векторы”.Научить распознавать сонаправленные и противоположно направленные векторы применять эти понятия при решении задач.Сформировать умение строить равные векторы.Воспитывать у учащихся потребность к обоснованию своих высказываний.Развивать эстетические навыки: красоту, точность и аккуратность построения.Развивать коммуникативные навыки.Воспитывать диалоговую культуру.Воспитывать любовь к предмету
Оборудование урока: экран, проектор, ноутбук, презентация, чертежные инструменты, раздаточный материал.
Используемые приёмы: актуализация базовых умений, самостоятельное изучение нового материала в ходе парной работы, закрепление учебного материала на основе просмотра презентации, обучающий тест с самопроверкой, дифференцируемая самостоятельная работа.
Формы работы: общеклассная, парная, индивидуальная.
Основные этапы урока:
I. Адаптационный момент 5 мин
II. Стадия вызова 5 мин
III. Новая информация 15 мин
IV. Проверка усвоения нового материала 5 мин
V. Музыкальная пауза 2мин
VI. Самостоятельная работа 7 мин
VII. Домашнее задание 1 мин
VIII. Рефлексия 3 мин
ХОД УРОКА
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Оргмомент
Адапционный момент. Деление на группы.Позитивный настрой.
Приветствует учащихся,заслушивает сообщение дежурного о готовности класса к уроку, наличии необходимых инструментов,сообщение темы урока .
Учащиеся делятся на группы с помощью приклеенных разноцветных стикеров на стене,смотрят клип позитивный настрой
2. Стадия вызова
Постановка
цели урока.
Игра “Верю, не верю” (прием верные и неверные утверждения). Повторение теоретического материала. Вопросы, вызывающие затруднения обсуждаются тут же.
Направлена на вызов у воспитанников уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизации их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе.
Учащиеся каждой команды отвечают на вопросы №1 и №2.У учащихся в руках цветные сигнальные карточки (зеленый цвет – да, красный – нет). Слайды №2-№13.
3. Новая информация
Смысловая стадия
Прием"Учимся сообща" -формы работы индивидуальная работа,работа в парах и групповая форма работы.Рассмотренные вопросы, требующие разъяснения, выносятся на обсуждение класса.
Учитель ознакомит с описанием алгоритма действий: индивидуальная работа,работа в парах и групповая форма работы.Рассмотренные вопросы, требующие разъяснения, выносятся на обсуждение класса. Учитель вносит дополнительные разъяснения.
Учащиеся индивидуальная работают ,а затем проверяют свои ответы по слайдам. Маркируют на полях (знаки «?», «+», «!» и т.д.). Дальше работают в парах: обсуждают текст, попытаються снять «знаки вопроса». На уроке предусмотрена групповая форма работы, то после индивидуального изучения текста все «знаки вопроса» .
Слайды №14-№15
4. Проверка усвоения нового материала.
Оформление постера"Фишбоун".
Прием"Ромашка Блума"
Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса.
Простые вопросы
Уточняющие вопросы.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы.
Творческие вопросы. Оценочные вопросы. Практические вопросы.
Описание: голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
Учитель знакомит с этим приемом, например как отвечать на
Простые вопросы ( что, где, когда,как),
Уточняющие вопросы( то есть ты говоришь что...,если я правильно понял,то..., Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …? Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?"
Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", "Что будет, если ...?",
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?",
Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?"
- Учащиеся просматривают презентацию, записывают определения в тетрадь Слайды
Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.
Дети оформляют постер и с каждой команды выходят защищать свою работу.
5. Музыкальная пауза
"Твист"видеоролик
Учитель просит учащихся встать, потанцевать вместе с героем слайда.
Учащиеся выходят и танцуют под музыку.
6. Самостоятельная работа
1.Перечертить рисунок в тетрадь. Построить векторы МР и QN , такие что MP=a,NQ
2. Выписать сонаправленные, противоположно направленные и равные векторы
3. С учебника №46, №52,№54.
Учитель предлагает учащимся два задания на выбор для самостоятельной работы
Учащиеся по выбору выполняют задание№1 , №2 или №3
Слайд№16.
7. Домашнее задание
Обсуждение домашнего задания№60
Придумать и оформить задачу на векторы с практическим применением
выучить определения по учебнику и выполнить № 60
записывают домашнее задание в дневники №60 .
Слайд №17.
8. Рефлексия
(2 мин)
Прием"Рюкзак"
Описание: прием рефлексии. используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела.
Учитель обьясняет суть этого приема зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими.
Учащиеся отвечая на вопросы учителя, подводят итог урока,выражают мнение об уроке, высказывают пожелания Каждый ученик не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример.
Я научился составлять план текста.
Я разобрался в такой-то теме.
Я наконец-то запомнил...
6 665 220 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Абдреимова Ляззат Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.