Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКраткосрочный план урока русского языка и литературы в 8 классе "Томирис"

Краткосрочный план урока русского языка и литературы в 8 классе "Томирис"

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Краткосрочный план урока русского языка и литературы в 8 классе





КГУ «Средняя школа имени Ыскака Кабекова»



ФИО учителя

Нурсапина Ардак Сайлауовна

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема урока

Мета тема

Глаголы движения

Конфликт и сотрудничество

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.С 4. – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

8. Г5. – участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

8. Ч 3.- понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.

8. П 3. - представлять информацию в виде презентации, в том числе, содержащей таблицу, схему, диаграмму, графика

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать содержание и основную мысль текста по ключевым словам и опираясь на содержание текста, отвечать на «тонкие» вопросы

Большинство учащихся смогут: определять главную и второстепенную информацию текста, участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, отвечать на «толстые» вопросы, представлять информацию в виде презентации

Некоторые учащиеся смогут: определять детальную информацию текста, участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения, представлять информацию в виде презентации, в том числе, содержащей таблицу, схему, диаграмму, графика

Языковые цели

Учащиеся смогут: использовать в своей речи слова по теме о благородстве, достоинстве и чести, о рыцарском жесте

Ключевые слова, словосочетания и фразы:

Рыцарь, рыцарский жест, благородство, достоинство и честь, принц, царица, поединок, склонить копье…

Вопросы для обсуждения:

- Какие поступки совершают рыцари?

- Почему Рустам склонил копье перед царевной?

- Поступок Рустама: победа или поражение?

- Достойна ли Томирис Рустама?

- Кто они: рыцари наших дней?


Полезные фразы для диалога:

Мне интересна мысль о том, ...

Я убежден (убеждена) в том, ...

Я согласен (согласна) с тем...

Могу с уверенностью сказать, ...

Я разделяю точку зрения, ...

По моему мнению...

Я думаю..., что...

Очень важно...

Я поддерживаю мнение...

Письменные подсказки: совершить рыцарский поступок, благородный поступок, не ронять достоинство, склонить копье, уступать женщине, достойный соперник


Критерии оценивания

- понимает содержание и основную мысль текста по ключевым словам и опираясь на содержание текста, отвечает на «тонкие» вопросы

- формулирует главную, второстепенную и детальную информацию текста, отвечает на «толстые» вопросы, представляет информацию в виде презентации

- участвует в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения, представлять информацию в виде презентации, в том числе, содержащей таблицу, схему, диаграмму, графика

Предыдущее обучение

Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках, учащиеся имеют представление о жизненных ценностях

Привитие ценностей

Способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, раскрывать творческий и жизненный потенциал казахстанских граждан в рамках общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»

Межпредметные связи


Планируемые результаты:


История Казахстана


  • Предметные: ориентироваться в содержании учебного текста, понимать его смысл, эмоционально отзываться на прочитанное,

  • Личностные:

  • Метапредметные:

  • Регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленными целями; оценивать правильность выполнения действий; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий


  • Коммуникативные – строить понятные высказывания, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


Навыки использования ИКТ

Интернет-ресурсы, видеоролик



Ход урока


Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(10 мин)


2 мин



2мин








2 мин











Середина урока (30 минут)



2 мин













Организация класса

Организационный момент

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность



Психологический настрой: прием «Кофейные палочки»


2. Создание коллаборативной среды

Деление на группы. Прием «собери цитату»

Учащиеся берут пронумерованные (1,2,3) карточки со словами из цитат на обратной стороне, делятся на 3 группы и из слов востанавливают цитату и пословицы:

1 группа – Береги честь смолоду

2 группа – Храбрость не в силе, а в сердце

3 группа – Достоинство человека в крови







- Сегодня на уроке нам предстоит совершить уникальное путешествие в прошлое. И своеобразной машиной времени нам послужит исторический роман. Историческим мы называем произведение, события которого разворачиваются на фоне далекой исторической эпохи.

Действие романа происходит в 6 веке до н.э., когда на исторической арене появился один из первых завоевателей – Кир, царь Персии, имя которого еще при жизни было окутано туманом легенд. Он был одержим одной целью – завоевать весь мир.

- В каком же состоянии же была к тому времени сакская степь?

Актуализация ранее полученных знаний

(К)

- Догадайтесь, о каком романе идет речь. Вот вам подсказки!

- Ее детство прошло под звон мечей.

- Пятилетней девочкой она бесстрашно карабкалась на самую дикую, необъезженную лошадь и мчалась на обезумевшем коне по степным просторам.

- В шесть лет она взяла в руки тяжелый акинак (короткий сакский меч) и бросалась на противника.

- В тринадцать лет она была уже мастером боя на мечах и копьях, без промаха стреляла с обеих рук из лука, а на скачках ее лошадь приходила первой.

- Чтобы без промаха стрелять и управлять лошадью одними ногами, она наравне с сакскими юношами бегала и прыгала с зажатым между ног тяжелым камнем.

- Скакала на быстрой лошади, стреляя с обеих рук, посылая одну стрелу за другой с поразительной быстротой, меткостью.

- Она избегала только состязаний по борьбе.

- КОЧЕВАТЬ


- Приходить, карабкаться, мчаться, ходить, бегать, прыгать, ехать, скакать, кочевать…

- Как много движения! Кем были наши предки ?!

- Кочевниками. Жизнь наших предков была в постоянном движении. И главным транспортом для них служил верный конь.

- Итак, посмотрим фрагмент художественного фильма

Задания на развитие навыков слушания текста



Уровни мышления

Критерии оценивания

Понимание

- понимает содержание отрывка, выделяет ключевые слова


Применение

- по ключевым словам определяет основную мысль текста

Оценка

- прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста















Слушание аудио-визуального материала «Томирис»

Прием «Мозговой штурм»

- Саки шли войной на саков. Вся сакская степь была в огне раздоров и междоусобиц. Сакские племена громили кочевья, угоняли скот друг у друга, самовольно занимали удобные и богатые зимовки, шла упорная распря из-за водопоев…



Карточка-информатор

в огне раздоров и междоусобиц – борьба за власть

громили кочевья –

угоняли скот –

занимали удобные и богатые зимовки –

упорная распря из-за водопоев -

Прием «Вопросы в конвертах»



1. Найдите ключевые слова текста:

А) Саки, степь, племена,

Б) Война, огонь, раздоры, междоусобицы, распря, убийство

В) Скот, водопои, зимовки, кочевья



2. Выделите ключевую фразу, выражающую основную мысль текста:

А) Саки шли войной на саков.

Б) Удобные и богатые зимовки.

В) Сакская степь

3. Каким словом можно назвать понятия: война, огонь раздоров и междоусобиц, борьба, вторжение, завоевание?

А) Перемирие

Б) Сотрудничество

В) Конфликт

4) Конфликт разворачивается между:

А) Друзьями

Б) Сакскими племенами

В) Вождями племен



Самооценивание: «Светофор»

Учитель читает ответы и вместе с классом обсуждает. Учащиеся оценивают свои ответы сигнальной карточкой и комментирует свои ответы.



Дескрипторы:

- выделяет ключевые слова

- определяет основную мысль текста

- прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста























Задания на развитие навыков чтения и говорения



Уровни мышления

Критерии оценивания

Понимание

- понимает содержание и основную мысль отрывка

- отвечает на «тонкие» вопросы

Применение

- участвует в диалоге

- отвечает на толстые вопросы

Оценка

- прогнозирует главную, второстепенную и детальную информации текста

- рассуждают, аргументируют свою позицию







- Как можно избежать конфликтов?

- Умению договориться ради общего дела есть термин сотрудничество.



Определение темы, цели урока, критериев оценивания





- Сейчас вы прочитаете отрывок из романа Болата Жандарбекова «Томирис».

- Посмотрим, какой же выход из сложившейся конфликтной ситуации сумел найти герой?

- Мы будем читать отрывок с несколькими перерывами. Мы будем останавливаться, когда я скажу, и будем обсуждать прочитанное и отвечать на вопросы.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово Богатырь (пишут свои ассоциации)

- Итак, читаем отрывок 1.



Изучение нового материала

Массагеты устроили празднество в честь прибытия своих союзников - тиграхаудов

Отряд возглавил наследник тиграхаудского престола Рустам.

Слава о могучем и непобедимом богатыре гремела по всей необъятной сакской степи.

Огромный, на вид медлительный и даже неповоротливый, он преображался в состязаниях.

Шутя, он бросал на лопатки сильнейших массагетских богатырей. Первой же стрелой пронизывал все семь бронзовых колец. Дальше всех бросал тяжелый камень и легко одолевал в бою на копьях и акинаках лучших воинов - массагетов. Желающих помериться с Рустамом силой и ловкостью не было. (Дополняют свои ассоциации по прочитанному отрывку)

И вдруг …

- …на площадь для ристалища выехала Томирис.



Вороной конь под ней блестел, как отполированный агат. Гордо переступая ногами и позванивая бронзовыми подвесками, он косил глазом, как бы приглашая полюбоваться всадницей. А всадница была действительно хороша! Тонкую, гибкую талию стягивал широкий кожаный пояс. Золотые пластины с изображениями хищных птиц и причудливых зверей говорили о высоком положении владелицы. Этот наряд завершал шлем затейливой работы чужеземных мастеров, из-под которого выбивались распущенные волосы, и, право, трудно было решить, чей блеск ярче – бронзового шлема или золотой россыпи волос. В левой руке у нее был щит, в правой – меч.

Рустам оказался в трудном положении. Он не хотел сражаться с Томирис…

- Если я правильно поняла, Рустам не стал сражаться с Томирис?

- А как вы думаете?

Томирис, стремительно бросилась на него. Рустам решил щадить дочь массагетского царя, но яростный натиск Томирис, великолепно владеющей клинком, сразу же ожесточил поединок. С трудом отбивая быстрые рубящие и колющие выпады, он понял, что перед ним настоящий мастер рукопашного боя. Томирис стала для него опасным противником, которого надо сокрушить, раздавить, уничтожить!

Он обрушился на нее всей своей мощью. Томирис пришлось туго. Начало сказываться превосходство Рустама. Сила побеждала ловкость.

Взметнулся в последнем взмахе меч Рустама, и как всегда, грозный воин вонзился взглядом в противника, чтобы испытать высшее наслаждение победителя – увидеть жалкие глаза обреченной жертвы.

(дополняют ассоциации)

- Что же выражали глаза Томирис?

Но миндалевидные глаза не были наполнены страхом, не о пощаде молили, а гневно кричали – «убей!». И Рустам понял, что для Томирис поражение страшнее смерти.

Могучий богатырь, продолжая неотрывно глядеть в глаза девушки, подъехал к ней вплотную и...

- Каким вы представляете исход поединка?

- Обсудите в паре, поделитесь в группе



- … вздыбив коня, склонил копье перед царевной

- Люди тяжело перевели дыхание и одобрительным гулом нарушили степную тишину. Массагеты по достоинству оценили благородный рыцарский жест, с которым царевич признал себя побежденным.

В следующее мгновенье ликующий вопль взвился в поднебесье – юная дочь Спаргаписа, расстегнув бросила к копытам Желя свой девичий пояс, объявляя Рустама своим избранником.

Томирис своим поступком сама решила свое будущее – в лице Рустама обрела могучую опору: и надежный щит, и разящий меч.

Объединение саков становилось реальностью

( дополяют ассоциации)

Физминутка: игра – активизатор «Дракон, самурай, принцесса»





Прием «Перемешанные события»

Задание: выделяют

1 группа - главную

2 группа - второстепенную

3 группа - детальную информации текста





Взаимооценивание: прием большого пальца











Самооценивание:

Задания на развитие навыков письма

Дифференцированные задания

Задание:

1. Для учащихся с низкими учебными возможностями: Прием «рыцарское послание»

- Твои глаза, как два алмаза

- Твой голос, как серебряный ручей

- Твое лицо прекрасно, как фиалка

- Твой гибкий стан, как белая береза

- Изгиб бровей, как чайка над водой

2. Для учащихся со средними учебными возможностями:

Задание. Составить синквейн «Рустам»

3. Для учащихся с высокими учебными возможностями:

Задание. Как и с кем можно сотрудничать?



Ситуа-

С кем можно сотрудничать

В чём можно сотрудничать

Подготовка д/з

с одноклассниками

с учителем

вместе делать д/з

просить помощи

Игра во дворе, на улице

с друзьями

играть в футбол

Работа в группе

с командой

Слушали друг друга, читали, отвечали на вопросы, играли, помогали друг другу

Покупка велосипеда

С братом

вместе копить деньги





Дескрипторы:

- представляет информацию в виде презентации



ФО: прием Самооценивание «Хлопки» - Фейерверк, Бис-бис, Раз-два- три
























карточки с цитатами


























Конец урока

5 мин










Рефлексия

- Как сегодня на уроке мы сотрудничали?

Прием «Самолетики»


Дифференцированное домашнее задание:


- для учащихся с низкими учебными возможностями:

нарисовать иллюстрации к тексту

- для учащихся со средними учебными возможностями:

составить синквейн «Томирис»

- для учащихся с высокими учебными возможностями:

написать эссе «Поражение Рустама – проявление силы или слабости?»









Дифференциация

Каким образом вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?


Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?


Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференцированные задания даются с учетом потребностей и уровня учащихся при изучении нового материала. В течение урока предусмотрена мотивация более способных учеников и поддержка менее способных учеников через дифференциацию заданий по уровням сложности.

Дифференцированное задание

- для менее способных учащихся:

определить вступление текста, перемешанные события

- для учащихся со средними учебными возможностями:

определить развитие действия в тексте, составить синквейн

- для более способных учащихся:

определить – кульминацию и развязку конфликта, презентация «Как можно сотрудничать?»


На уроке предусмотрено формативное оценивание в соответствии с целями обучения через наблюдение учителя

«словесное оценивание», «две звезды, одно пожелание», «фейерверк», «одноминутное эссе»

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

Психологический настрой

Соблюдение техники безопасности при проведении разминки.

Смена видов деятельности












  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

КГУ «Средняя школа имени Ыскака Кабекова»

ФИО учителя

Нурсапина Ардак Сайлауовна

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема урока

Мета тема

Глаголы движения

Конфликт и сотрудничество

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.С 4. – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

8. Г5. – участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

8. Ч 3.- понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.

8. П 3. - представлять информацию в виде презентации, в том числе, содержащей таблицу, схему, диаграмму, графика

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать содержание и основную мысль текста по ключевым словам и опираясь на содержание текста, отвечать на «тонкие» вопросы

Большинство учащихся смогут: определять главную и второстепенную информацию текста, участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, отвечать на «толстые» вопросы, представлять информацию в виде презентации

Некоторые учащиеся смогут: определять детальную информацию текста, участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения, представлять информацию в виде презентации, в том числе, содержащей таблицу, схему, диаграмму, графика

Языковые цели

Учащиеся смогут: использовать в своей речи слова по теме о благородстве, достоинстве и чести, о рыцарском жесте

Ключевые слова, словосочетания и фразы:

Рыцарь, рыцарский жест, благородство, достоинство и честь, принц, царица, поединок, склонить копье…

Вопросы для обсуждения:

- Какие поступки совершают рыцари?

- Почему Рустам склонил копье перед царевной?

- Поступок Рустама: победа или поражение?

- Достойна ли Томирис Рустама?

- Кто они: рыцари наших дней?

Полезные фразы для диалога:

Мне интересна мысль о том, ...

Я убежден (убеждена) в том, ...

Я согласен (согласна) с тем...

Могу с уверенностью сказать, ...

Я разделяю точку зрения, ...

По моему мнению...

Я думаю..., что...

Очень важно...

Я поддерживаю мнение...

Письменные подсказки: совершить рыцарский поступок, благородный поступок, не ронять достоинство, склонить копье, уступать женщине, достойный соперник

Критерии оценивания

- понимает содержание и основную мысль текста по ключевым словам и опираясь на содержание текста, отвечает на «тонкие» вопросы

- формулирует главную, второстепенную и детальную информацию текста, отвечает на «толстые» вопросы, представляет информацию в виде презентации

- участвует в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения, представлять информацию в виде презентации, в том числе, содержащей таблицу, схему, диаграмму, графика

Предыдущее обучение

Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках, учащиеся имеют представление о жизненных ценностях

Привитие ценностей

Способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, раскрывать творческий и жизненный потенциал казахстанских граждан в рамках общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»

Межпредметные связи

Планируемые результаты:

История Казахстана

Предметные: ориентироваться в содержании учебного текста, понимать его смысл, эмоционально отзываться на прочитанное,

Личностные:

Метапредметные:

Регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленными целями; оценивать правильность выполнения действий; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий

Коммуникативные – строить понятные высказывания, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Навыки использования ИКТ

Интернет-ресурсы, видеоролик

Ход урока

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(10 мин)

2 мин

2мин

2 мин

Середина урока (30 минут)

2 мин

Организация класса

Организационный момент

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включиться в учебную деятельность

Психологический настрой: прием «Кофейные палочки»

2. Создание коллаборативной среды

Деление на группы. Прием «собери цитату»

Учащиеся берут пронумерованные (1,2,3) карточки со словами из цитат на обратной стороне, делятся на 3 группы и из слов востанавливают цитату и пословицы:

1 группа – Береги честь смолоду

2 группа – Храбрость не в силе, а в сердце

3 группа – Достоинство человека в крови

- Сегодня на уроке нам предстоит совершить уникальное путешествие в прошлое. И своеобразной машиной времени нам послужит исторический роман. Историческим мы называем произведение, события которого разворачиваются на фоне далекой исторической эпохи.

Действие романа происходит в 6 веке до н.э., когда на исторической арене появился один из первых завоевателей – Кир, царь Персии, имя которого еще при жизни было окутано туманом легенд. Он был одержим одной целью – завоевать весь мир.

- В каком же состоянии же была к тому времени сакская степь?

Актуализация ранее полученных знаний

(К)

- Догадайтесь, о каком романе идет речь. Вот вам подсказки!

- Ее детство прошло под звон мечей.

- Пятилетней девочкой она бесстрашно карабкалась на самую дикую, необъезженную лошадь и мчалась на обезумевшем коне по степным просторам.

- В шесть лет она взяла в руки тяжелый акинак (короткий сакский меч) и бросалась на противника.

- В тринадцать лет она была уже мастером боя на мечах и копьях, без промаха стреляла с обеих рук из лука, а на скачках ее лошадь приходила первой.

- Чтобы без промаха стрелять и управлять лошадью одними ногами, она наравне с сакскими юношами бегала и прыгала с зажатым между ног тяжелым камнем.

- Скакала на быстрой лошади, стреляя с обеих рук, посылая одну стрелу за другой с поразительной быстротой, меткостью.

- Она избегала только состязаний по борьбе.

- КОЧЕВАТЬ

- Приходить, карабкаться, мчаться, ходить, бегать, прыгать, ехать, скакать, кочевать…

- Как много движения! Кем были наши предки ?!

- Кочевниками. Жизнь наших предков была в постоянном движении. И главным транспортом для них служил верный конь.

- Итак, посмотрим фрагмент художественного фильма

Задания на развитие навыков слушания текста

Уровни мышления

Критерии оценивания

Понимание

- понимает содержание отрывка, выделяет ключевые слова

Применение

- по ключевым словам определяет основную мысль текста

Оценка

- прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста

Слушание аудио-визуального материала «Томирис»

Прием «Мозговой штурм»

- Саки шли войной на саков. Вся сакская степь была в огне раздоров и междоусобиц. Сакские племена громили кочевья, угоняли скот друг у друга, самовольно занимали удобные и богатые зимовки, шла упорная распря из-за водопоев…

Карточка-информатор

в огне раздоров и междоусобиц – борьба за власть

громили кочевья –

угоняли скот –

занимали удобные и богатые зимовки –

упорная распря из-за водопоев -

Прием «Вопросы в конвертах»

1. Найдите ключевые слова текста:

А) Саки, степь, племена,

Б) Война, огонь, раздоры, междоусобицы, распря, убийство

В) Скот, водопои, зимовки, кочевья

2. Выделите ключевую фразу, выражающую основную мысль текста:

А) Саки шли войной на саков.

Б) Удобные и богатые зимовки.

В) Сакская степь

3. Каким словом можно назвать понятия: война, огонь раздоров и междоусобиц, борьба, вторжение, завоевание?

А) Перемирие

Б) Сотрудничество

В) Конфликт

4) Конфликт разворачивается между:

А) Друзьями

Б) Сакскими племенами

В) Вождями племен

Самооценивание: «Светофор»

Учитель читает ответы и вместе с классом обсуждает. Учащиеся оценивают свои ответы сигнальной карточкой и комментирует свои ответы.

Дескрипторы:

- выделяет ключевые слова

- определяет основную мысль текста

- прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста

Задания на развитие навыков чтения и говорения

Уровни мышления

Критерии оценивания

Понимание

- понимает содержание и основную мысль отрывка

- отвечает на «тонкие» вопросы

Применение

- участвует в диалоге

- отвечает на толстые вопросы

Оценка

- прогнозирует главную, второстепенную и детальную информации текста

- рассуждают, аргументируют свою позицию

- Как можно избежать конфликтов?

- Умению договориться ради общего дела есть термин сотрудничество.

Определение темы, цели урока, критериев оценивания

- Сейчас вы прочитаете отрывок из романа Болата Жандарбекова «Томирис».

- Посмотрим, какой же выход из сложившейся конфликтной ситуации сумел найти герой?

- Мы будем читать отрывок с несколькими перерывами. Мы будем останавливаться, когда я скажу, и будем обсуждать прочитанное и отвечать на вопросы.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово Богатырь (пишут свои ассоциации)

- Итак, читаем отрывок 1.

Изучение нового материала

Массагеты устроили празднество в честь прибытия своих союзников - тиграхаудов

Отряд возглавил наследник тиграхаудского престола Рустам.

Слава о могучем и непобедимом богатыре гремела по всей необъятной сакской степи.

Огромный, на вид медлительный и даже неповоротливый, он преображался в состязаниях.

Шутя, он бросал на лопатки сильнейших массагетских богатырей. Первой же стрелой пронизывал все семь бронзовых колец. Дальше всех бросал тяжелый камень и легко одолевал в бою на копьях и акинаках лучших воинов - массагетов. Желающих помериться с Рустамом силой и ловкостью не было. (Дополняют свои ассоциации по прочитанному отрывку)

И вдруг …

- …на площадь для ристалища выехала Томирис.

Вороной конь под ней блестел, как отполированный агат. Гордо переступая ногами и позванивая бронзовыми подвесками, он косил глазом, как бы приглашая полюбоваться всадницей. А всадница была действительно хороша! Тонкую, гибкую талию стягивал широкий кожаный пояс. Золотые пластины с изображениями хищных птиц и причудливых зверей говорили о высоком положении владелицы. Этот наряд завершал шлем затейливой работы чужеземных мастеров, из-под которого выбивались распущенные волосы, и, право, трудно было решить, чей блеск ярче – бронзового шлема или золотой россыпи волос. В левой руке у нее был щит, в правой – меч.

Рустам оказался в трудном положении. Он не хотел сражаться с Томирис…

- Если я правильно поняла, Рустам не стал сражаться с Томирис?

- А как вы думаете?

Томирис, стремительно бросилась на него. Рустам решил щадить дочь массагетского царя, но яростный натиск Томирис, великолепно владеющей клинком, сразу же ожесточил поединок. С трудом отбивая быстрые рубящие и колющие выпады, он понял, что перед ним настоящий мастер рукопашного боя. Томирис стала для него опасным противником, которого надо сокрушить, раздавить, уничтожить!

Он обрушился на нее всей своей мощью. Томирис пришлось туго. Начало сказываться превосходство Рустама. Сила побеждала ловкость.

Взметнулся в последнем взмахе меч Рустама, и как всегда, грозный воин вонзился взглядом в противника, чтобы испытать высшее наслаждение победителя – увидеть жалкие глаза обреченной жертвы.

(дополняют ассоциации)

- Что же выражали глаза Томирис?

Но миндалевидные глаза не были наполнены страхом, не о пощаде молили, а гневно кричали – «убей!». И Рустам понял, что для Томирис поражение страшнее смерти.

Могучий богатырь, продолжая неотрывно глядеть в глаза девушки, подъехал к ней вплотную и...

- Каким вы представляете исход поединка?

- Обсудите в паре, поделитесь в группе

- … вздыбив коня, склонил копье перед царевной

- Люди тяжело перевели дыхание и одобрительным гулом нарушили степную тишину. Массагеты по достоинству оценили благородный рыцарский жест, с которым царевич признал себя побежденным.

В следующее мгновенье ликующий вопль взвился в поднебесье – юная дочь Спаргаписа, расстегнув бросила к копытам Желя свой девичий пояс, объявляя Рустама своим избранником.

Томирис своим поступком сама решила свое будущее – в лице Рустама обрела могучую опору: и надежный щит, и разящий меч.

Объединение саков становилось реальностью

( дополяют ассоциации)

Физминутка: игра – активизатор «Дракон, самурай, принцесса»

Прием «Перемешанные события»

Задание: выделяют

1 группа - главную

2 группа - второстепенную

3 группа - детальную информации текста

Взаимооценивание: прием большого пальца

Самооценивание:

Задания на развитие навыков письма

Дифференцированные задания

Задание:

1. Для учащихся с низкими учебными возможностями: Прием «рыцарское послание»

- Твои глаза, как два алмаза

- Твой голос, как серебряный ручей

- Твое лицо прекрасно, как фиалка

- Твой гибкий стан, как белая береза

- Изгиб бровей, как чайка над водой

2. Для учащихся со средними учебными возможностями:

Задание. Составить синквейн «Рустам»

3. Для учащихся с высокими учебными возможностями:

Задание. Как и с кем можно сотрудничать?

Ситуа-

ция

С кем можно сотрудничать

В чём можно сотрудничать

Подготовка д/з

с одноклассниками

с учителем

вместе делать д/з

просить помощи

Игра во дворе, на улице

с друзьями

играть в футбол

Работа в группе

с командой

Слушали друг друга, читали, отвечали на вопросы, играли, помогали друг другу

Покупка велосипеда

С братом

вместе копить деньги

Дескрипторы:

- представляет информацию в виде презентации

ФО: прием Самооценивание «Хлопки» - Фейерверк, Бис-бис, Раз-два- три

карточки с цитатами

Конец урока

5 мин

Рефлексия

- Как сегодня на уроке мы сотрудничали?

Прием «Самолетики»

Дифференцированное домашнее задание:

- для учащихся с низкими учебными возможностями:

нарисовать иллюстрации к тексту

- для учащихся со средними учебными возможностями:

составить синквейн «Томирис»

- для учащихся с высокими учебными возможностями:

написать эссе «Поражение Рустама – проявление силы или слабости?»

Дифференциация

Каким образом вы планируете

оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете

поставить перед более

способными учащимися?

Как вы планируете

проверить уровень

усвоения материала

учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференцированные задания даются с учетом потребностей и уровня учащихся при изучении нового материала. В течение урока предусмотрена мотивация более способных учеников и поддержка менее способных учеников через дифференциацию заданий по уровням сложности.

Дифференцированное задание

- для менее способных учащихся:

определить вступление текста, перемешанные события

- для учащихся со средними учебными возможностями:

определить развитие действия в тексте, составить синквейн

- для более способных учащихся:

определить – кульминацию и развязку конфликта, презентация «Как можно сотрудничать?»

На уроке предусмотрено формативное оценивание в соответствии с целями обучения через наблюдение учителя

«словесное оценивание», «две звезды, одно пожелание», «фейерверк», «одноминутное эссе»

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

Психологический настрой

Соблюдение техники безопасности при проведении разминки.

Смена видов деятельности

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Тема: § 6. Глагол

Номер материала: ДБ-1233567

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.