Роль глаголов в речи

Роль глаголов в предложении, в речи

Цели деятельности учителя: организовать наблюдение над ролью глаголов в предложении, в речи; развитие умения осознанно употреблять их в речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

 -Ребята! Настроение себе улучшили, садитесь!

В тетрадях запишем число, классная работа. Орфограмма в дате!

КАЛЛИГРАФИЧЕСКАЯ минутка

Словарная работа.

г.товый, приг.товить, г.товенький

Прочитайте слова? Что общего в них? Какая безударная гласная пропущена? Запишите, найдите лишнее слово и подчеркните его.

Обоснуйте свой ответ.

О какой части речи будем говорить? Готовы к открытию новых знаний? С чего начнём? Почему?

II. Актуализация опорных знаний.

Вы многие наверно следили за соревнованиями наших россиян в форте бояр. У Нас тоже сегодня есть достойные 3 команды

 «Что мы знаем о глаголе?» Цепочка ответов.

ЭСТАФЕТА-разминка. На последнюю парту кладем чистый лист. Предлагаю в форме эстафеты-разминки вспомнить все, что знаем  глаголе.

Каждая парта должна написать по одному предложению и передать на следующую парту.

 и допустит меньше всего ошибок! Время пошло! Звучит музыка Форта Боярда

Постановка проблемы.  

-Эпиграфом к уроку взяла  высказывание писателя Алексея Югова:

 «Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи…» (А. Югов). (портрет, годы жизни)

Как вы понимаете эти слова? (ответы детей)

Назовите тему урока. Какую цель поставим?

-Начнём с первого слова. Почему часть речи получила такое название – глагол? (работа в парах) - Вспомним, что означает слово «глагол?» Зачитаем из словаря В.И. Даля…(Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние).

- Откуда произошло это слово? В этом нам поможет этимологический словарь (словарь, объясняющий происхождение слов). (Глагол – слово греческого происхождения, означающее «речь». Пример: У А.С. Пушкина  «Глаголом жги сердца людей», т. е. словом).

III Открытие учащимися нового знания.

1)Сравниваем свой вывод с учебником , теорией (недоумение детей, такого параграфа нет)

 (Упр. 230, с.61) .  По частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных)

2)Внимание на экран. Прочитайте слова. Что объединяет их? Задание для групповой работы: каждой группе найти глаголы, которые можно объединить по какому-то признаку и объяснить пропущенные орфограммы .

едет	рисует	лает	ч.ернеет	смеётся
рисует	едет	л.етит	ползёт	плывет
радуется	жужж.т	ш.ёт	учит	печ.лится
л.тит	вяжет	пищит	зеленеет	лает
желтеет	зел.неет	ч.ернеет	стрекочет	красит
плывёт	ш.ёт	печ.лится	желтеет	радуется
пищит	смеётся	жужж.т	переживает	краснеет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Представитель каждой группы называет слова (класс проверяет), записывает глаголы на доске и обобщает(КЛАСС ОЦЕНИВАЕТ работу группы). Появляются глаголы движения, глаголы труда, глаголы звучания, глаголы цвета, глаголы чувства.

-Для чего в  речи нужны эти глаголы? Привести примеры.

Физкультминутка.  слайд

- Проведем физкультминутку.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (вращение головой)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Сколько глаголов встретилось в стихотворении?  (девять)

-Какова роль глаголов в стихотворении? (Глаголы называют действия, которые нужно выполнить.  Без названных глаголов мы бы не смогли выполнить комплекс упражнений).

-Глаголы какой группы мы использовали здесь?

IV. Первичное закрепление. Работа с текстом.

1)Послушайте стихотворение «С добрым утром!» и назовите главную мысль.

Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»

2) С помощью  каких частей речи поэт рисует картину летнего утра? Назовите глаголы. Какая особенность почти у всех глаголов в этом тексте? (Упр. 232 , с.63)  Попытайтесь убрать глаголы. Что получится?

(Главной  мыслью является пробуждение природы к жизни, а вернее ото сна. С помощью глаголов поэт рисует картину летнего утра. Эти глаголы употреблены в переносном значении и характеризуют неодушевлённые предметы как живые существа. Это средство языка называется олицетворением. Глаголы позволили ярко нарисовать воображаемую картину. Не будет стремительных движений, мир как бы застынет.)

3)Назовите грамматическую основу, определите в ней роль глагола и составьте схему каждого предложения.(1 куплет – у доски, 2 куплет – в парах и самостоятельно, 3 –устно: -А что это за предложение?)

VI. Итог урока. Рефлексия(САМООЦЕНКА)

- Давайте вернемся к эпиграфу урока. Прав ли Югов, называя глагол самой живой частью речи?  Глаголы оживляют, вдыхают жизнь во все, что нас окружает. только глаголы могут показать нас окружающий мир  движении. Глагол умеет творить чудеса

VII. Домашнее задание 

2.минисочинение-рассуждение  «Глагол – великий труженик»