Критерии оценивания по географии

Критерии оценивания по географии

Технология критериального оценивания

Критерии оценивания	Учащиеся должны научиться	Баллы (max)	Критериальная шкала оценивания учебных достижений учащихся
			Уровень	Индикаторы
1. Знание и понимание	-          Понимать  основное содержание текста. -          Знать особенности и закономерности, происходящие в каждой оболочке: атмосфере, гидросфере, литосфере и биосфере. -          Уметь показывать на картах материки, части света, острова, океаны, их составные части. -          Знать особенности природы каждого материка, океана. -          По картам и таблицам описывать рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны, население каждого материка. -          Обсуждать влияние природных явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека.	6	6	Ученик выполнил 91% - 100% заданий, продемонстрировал великолепное знание и понимание темы, терминов.
			5	Ученик выполнил 71 - 90% заданий, продемонстрировал хорошее знание и понимание темы, терминов, связно излагает информацию.
			4	Ученик выполнил 51% - 70% заданий, продемонстрировал удовлетворительное знание и понимание темы, терминов, объяснения логичны, но недостаточно полны.
			3	Ученик выполнил 21% - 50% заданий, продемонстрировал ограниченное знание темы и терминов, объяснения неполны.
			1-2	Ученик выполнил 10% - 20% заданий, имеет элементарные представления по теме, не понимает значение терминов.
			0	Учащийся не достиг ни одного из критериев, перечисленных выше.
2. Оперирование знаниями	-          Уметь передавать полученную информацию логично, последовательно, осмысленно. -          Уметь правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. -          Объяснять взаимосвязи между природными компонентами, используя карты, учебники и дополнительную информацию. -          Определять проблемы, стоящие в отдельных регионах Земли, предложить пути решения данных проблем.	6	6	Ученик выполнил 91% - 100% заданий, умеет передавать полученную информацию логично, последовательно, доказательно.
			5	Ученик выполнил 71 – 90% заданий, возможны незначительные неточности, сделаны корректные выводы.
			4	Ученик выполнил только 51% - 70% заданий, допущены одна-две незначительные ошибки логического или фактического характера, сделаны выводы.
			3	Ученик выполнил 21% - 50% заданий, допущены ошибки логического или фактического характера, предпринята попытка сформулировать выводы.
			1-2	Ученик выполнил 10% - 20% заданий, допущены серьезные ошибки логического и фактического характера, выводы отсутствуют.
			0	Учащийся не достиг ни одного из критериев, перечисленных выше.
3. Применение умений и навыков	-          Находить нужную информацию в учебнике и других источниках знаний. -          Уметь  выделять главное, записывать в виде логических схем, таблиц, планов, конспектов. -          Объяснять все процессы и явления, происходящие в природе, с научной точки зрения. Применять научную информацию для решения экологических проблем, решения нестандартных ситуаций, происходящих во взаимоотношениях человека с природой. -          Анализировать происходящее, предлагать альтернативу решения проблем.	6	6	Тема раскрыта безупречно, учащийся показал великолепные знания, способности. При выполнении задания используется логическая последовательность в рамках задания. В работе присутствуют хорошо сформулированные и полностью обоснованные выводы.
			5	Тема раскрыта соответствующим образом, за исключением одного или двух незначительных упущений.  Учащийся продемонстрировал хорошие способности в применении навыков работы с картами атласа. При выполнении задания используется  хорошая логическая и фактическая структура в рамках задания. В целом может собирать информацию с подробными деталями и делать выводы.
			4	Тема раскрыта недостаточно; учащийся показал удовлетворительные способности в применении умений и навыков. Умеет работать по карте, собирать информацию. Незначительная ошибка логического и фактического материала. В работе присутствуют выводы.
			3	Тема не раскрыта либо не соответствует  материалу. Учащийся показал незначительные способности в применении навыков работы по карте. При выполнении  задания нарушена логическая последовательность.    Предпринята попытка сделать выводы.
			1-2	Тема не раскрыта, имеются значительные упущения в содержании и существенное несоответствие. При выполнении  задания допущены серьезные ошибки; учащийся показал ограниченные способности в применении  необходимых умений и навыков. Выводы отсутствуют.
			0	Задание  не выполнено; учащийся не достиг ни одного из критериев, перечисленных выше.
4. Презентация, организация и представление информации	-          Определять проблему поиска по теме. -          Ставить цель исследования, составлять план поиска, оформлять в виде презентации, схем, таблиц. -          Выдвигать гипотезу, делать правильные научные выводы. -          Уметь прогнозировать, возможна ли та или иная деятельность человека в зависимости от особенностей климата и природы определенной территории.	7	7	Учащийся создал хорошо структурированную и логически согласованную работу, включающую введение, основную часть и заключение. Отобранные материалы всегда соответствуют теме исследования, работа чётко выражена и хорошо представлена. Везде где необходимо великолепно используются карты, диаграммы и схемы. Составляет презентацию по  теме с использованием занимательного и дополнительного материала. Делает правильные научные выводы. Доходчиво объясняет одноклассникам, прогнозирует результат.
			5-6	В работе учащегося присутствует структура, включены введение, основная часть и заключение. Отобранные материалы в основном относятся к теме исследования и, в общем, неплохо представлены. Если карты, диаграммы и схемы включены, то они используются эффективно и целесообразно. Составляет презентацию по  теме с использованием занимательного и дополнительного материала. Делает в целом правильные выводы.
			3-4	В работе учащегося нарушена структура, включены введение и основная часть. Отобранные материалы в основном относятся к теме исследования и, в общем, но слабо  представлены. Если карты, диаграммы и схемы включены, то они слабо используются. Учащийся с трудом определяет цель и  причину данной проблемы, затрудняется предложить  пути решения. Составляет презентацию по  теме с использованием занимательного и дополнительного материала. Предпринята попытка сформулировать вывод.
			1-2	В работе учащегося отсутствует чёткая структура и организация, некоторые материалы к теме неправильно отобраны. Презентация плохая. Если карты, диаграммы и схемы используются, то они плохо представлены. Сделана попытка определения цели исследования и план своей деятельности. С трудом составляет презентацию по  теме.  Вывод отсутствует.
			0	Учащийся не достиг ни одного из критериев, перечисленных выше.
Итого:		25
Таблица перевода баллов в оценку
Баллы по критериям 1-4 суммируются		Сумма баллов		Оценка
		22-25		«5»
		18-21		«4»
		14-17		«3»
		0-13		«2»

Формирующее оценивание – это:

1)    Текущий уровень усвоения знаний и навыков

2)     Повседневная работа

3)     Устранение пробелов и недочетов по теме

4)     Без учета при итоговой отметке.

Тема: Климат Северной Америки.

Задание по критерию 1. Знание и понимание.

№1. Мозговой штурм.

1)    Что такое климат?

2)    Что такое погода?

3)    Перечислите климатообразующие факторы.

4)    Перечислите неблагоприятные климатические явления, которые наблюдаются в Северной Америке.

5)    В чём причина разнообразия климата Северной Америки? 

№2.  Установите причинно-следственные связи.

Причина	Следствие
1.     Материк вытянут по широте от 9º с.ш.  до 72º с.ш.	А. Арктические воздушные массы свободно перемещаются на юг, а тропические – на север.
2.     Горы расположены на западе и востоке материка.	В. Среднеянварские температуры и годовое количество осадков на п-ве Аляска выше, чем на п-ве Лабрадор.
3.     Вдоль западных берегов материка в умеренном поясе протекает тёплое течение.	С. Материк расположен во всех климатических поясах, кроме экваториального.

№3. Используя данные таблицы, определите верное высказывание.

Населённый пункт	t средняя января, °С	t средняя июля, °С	Среднегодовое количество осадков, мм
А	- 12°С	+20°С	1090
В	0°С	+25°С	927
С	+20°С	+29°С	1483

1) Пункт А расположен в умеренном поясе.

2) Пункт В расположен в экваториальном поясе.

3) Пункт С расположен дальше от побережья океана, чем пункт В.

4) На климат пункта А оказывает влияние тёплое течение.

5) Используя данные таблицы, определите, в каком населённом пункте годовая амплитуда температуры наибольшая:    1) А;      2) В;          3) С.

Задание по критерию 2. Оперирование знаниями.

На широте полуострова Флорида могут наблюдаться летние заморозки, приводящие к гибели урожая апельсинов и персиков, а иногда и к вымерзанию плодовых деревьев. Нередки ливневые дожди, вызывающие наводнения на реках. Какие климатообразующие факторы вызывают эти явления?

Задание по критерию 3. Применение умений и навыков.

Особенности циркуляции воздушных масс: на западе умеренного пояса зимы мягче и осадков больше, чем на востоке (сравнение климата полуостровов Аляска и Лабрадор); на востоке тропического пояса осадков больше, чем на западе (сравнение климата полуостровов Флорида и Калифорния). Почему?