КСП по истории Казахстана 6 класса на тему: "Огузское государство"

Раздел долгосрочного планирования: 6.1A Казахстан в VI – IX вв.				Школа: КГУ «Основная средняя школа с.Сахновка»
Дата:				ФИО учителя: Морозова Л.В.
класс: 7(6)				Участвовали:			Не участвовали:
Тема урока		Огузское государство
Цели обучения, достигаемые на этом уроке		6.3.1.2 – объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия.
Цель урока		Показать особенности развития Огузского государства в средневековой истории Казахстана.
Критерии оценивания		Определяют  границы государства и основные направления внешней политики Огузского государства; выявляют сходства и различия тюркских государств ( Тюркский, Тюргешский, Карлукский каганаты, Огузское государство).
Языковые задачи		Учатся употреблять в речи новые термины: джабгу, сюбаши, атабек, кюль-еркин; Развитие языковых навыков через обсуждение вопросов в группах и парах.
Воспитание ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни; статьи «7 граней Великой степи».
Межпредметная связь		География, всемирная история, казахская литература, краеведение.
Предыдущие знания		Учащиеся знают тюркские государства, образовавшие в VI – IX вв. на территории Казахстана.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:					Ресурсы
Начало урока 15 минут	I. Организационный момент. Приветствие учащихся. (1 минут) Создание позитивной психологической атмосферы в классе. Стратегия «Пожелание». Учащиеся, обращаясь друг другу, выражают позитивные пожелания на этот урок, день.               Вот в таком приподнятом настроении я предлагаю начать наш урок. Метод «Собери воедино». (2 минут) Деление на группы по сбору тематических понятий – дата образования,  наименование государства, каган (развитие внимательности, организованности)  II. Актуализация знаний. (5 минут) Метод  « Исторический  марафон» Актуализация знаний для контроля исторических терминов, понятий и дат, помогает быстро и четко повторить в сжатой форме пройденный материал. На «беговых дорожках»- партах только чистые листы бумаги и ручка —   Первый «Забег на короткую дистанцию»: в течение пяти минут ученики должны написать как можно больше дат и событий по истории пройденного периода. —  Второй «Забег на среднюю дистанцию»: команды должны написать имена знаменитых людей изучаемого периода, места исторических событий. Критерии оценивания: Группа, которая справилась результативнее, считается пришедшей к финишу первой. ФО: «От кулака до пяти пальцев» используется один из трех жестов руки. (У):  Словесная похвала. Задание: «Ожившая карта» ГР (4 минуты) Обозначьте на контурной карте границы тюркских государств на территории Казахстана в период VI–XI вв. с указанием их названий Критерии оценивания: показывают  и обозначают на к/карте территории государств. Дескрипторы: - указывает на карте государство тюрков; - указывает на карте государства Тюргешей и Карлуков; - обозначает на карте границы государства тюрков; - обозначает на карте границы государств Тюргешей и Карлуков. ФО: «Лестница успеха» самооценивание по карте на интерактивной доске, участники группы оценивают свою группу указывая на какой ступени находится их группа (У):  Словесная похвала. Выход на тему урока. ИР     (3 минут) Метод «Умники и умницы», Учащиеся знакомятся с отрывком из поэмы «Огузнаме»: «Здесь простирались воды реки, называемой Итиль. ... у берега Итиля, около черной горы, началась битва. ... Схватки, сражения были такими жестокими, что воды Итиль-реки стали красными-красными, подобно киновари». Вопрос учащимся:  Как вы думаете что это может быть за битва и кто в ней может участвовать. У: После прослушивания мнений учащихся, дает правильный ответ: в 965 году джабгу огузов создал военный союз с киевским князем Святославом против хазар, в результате чего Хазарский каганат был разбит. Учащиеся должны понять, что тема урока будет посвящена изучению огузов. Цель: - формулировка темы урока - совместное целепологание и установление обратной связи. (У):  Словесная похвала.					Устная речь учителя, учащихся Карточки с датами, наименованиями гос-в, именем кагана Кластер, фломастеры Контурная карта раннефеодальных государств Видеоролик «Огуз-наме в Тамгалы» Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. Огуз-Наме http://feb-web.ru/feb/kle/kle abc/ke5/ke5-3882.htm презентация
Середина урока 20 минут	Задание 1:  «Страницы истории» ПР (3 минуты) после просмотра видео материала. Заполняют таблицу: «Раннефеодальное государство на территории Казахстана» Название государства Временные рамки Территория Столица  Правитель Цель: Развивать навыки осмысленного просмотра видео материала,  умения извлекать необходимую информацию из видео материала, на основе изученной информации, делать выводы. Критерии оценивания: определяют, объясняют, применяют ФО: «Три хлопка» делают группы, при одобрении правильного ответа. (У):  Словесная похвала. Задание 2: «По страницам учебника»  (ГР) (12  минут) Метод «Карта группового сознания» Работа с текстом учебника І группа: исследуют образование государства огузов, его общественный строй; II группа: объясняют политическую ситуацию в государстве огузов; III группа: определяют, какие виды хозяйственной деятельности развивались. Результаты своей работы учащиеся оформляют в постер, который им предстоит защитить. Критерии оценивания: 1. Исследуют образование государства огузов, его общественный строй; 2. Объясняют политическую ситуацию в государстве огузов; 3. Определяют виды хозяйственной деятельности огузов ФО: «Две звезды и одно пожелание» (У): словесное поощрение Задание 3:  «Диаграмма Венна»  ГР (5 минут) Найдите не менее одного признака сходства и различия, общих для тюрских государств Критерии оценивания: Выявляют сходства и различия тюркских государств (Тюркский, Тюргешский, Карлукский, Огузское). Дескрипторы: 1. указывает не менее одного признака, общих для тюрских государств (Тюркский и Тюргешский); 2. указывает не менее одного признака, общих для тюрских государств (Тюркский и Карлукский); 3. указывает не менее одного признака, общих для тюрских государств (Тюркский и Огузское); 4. указывает не менее одного признака, общих для всех тюркских государств; 5. указывает не менее одного признака, по которым они отличаются друг от друга (Тюркский); 6. указывает не менее одного признака, по которым они отличаются друг от друга (Тюргешский); 7. указывает не менее одного признака, по которым они отличаются друг от друга (Карлукский); 8. указывает не менее одного признака, по которым они отличаются друг от друга (Огузское). ФО: проверка правильных ответов «Пьедестал почета» (У): словесная оценка					Образование огузского государства http://e-history.kz/ru/scorm /course/77 №160 ЦОР Таблица для заполнения   Бакина Н.С. и др. История Казахстана: Учебник для 7 (6) общеобразоват. шк. – Алматы:  Атамұра, 2017. Листы для постера, стикеры, фломастеры Исторический концепт: значимость Исторический концепт: сходство и различие
Конец урока 5 минут	Закрепление: ИР      (3 мин) Задание: Закончи предложение для определения степени усвоения нового материала 1. О многих событиях в истории Огузов рассказывает эпическое сказание ________________; 2. Во второй половине VIII в. в результате борьбы с карлуками  огузы покинули Семиречье, переселившись ______________________; 3. Столица Огузского государства _______________; 4. Главой Огузского государства был верховный правитель, носивший титул _______________; 5. Основой имущественного неравенства являлась ____________________ на ____________; 6. Основная часть огузов занимались (хоз.деят-ть) ____________________; 7. В 965 году в союзе с Киевской Русью они разгромили _________________ каганат; 8. Кто был последним правителем огузов - _________. ФО: взаимопроверка правильных ответов по Эталону ответов  метод «Звезды» (У): словесная оценка    Рефлексия и обратная связь  в конце урока (2 мин) Осуществляется через метод «Анкета» 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным/ неинтересным					Эталон ответов для взаимопроверки
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?			Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?		Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
1. По группам 2. По источникам 3. По оцениванию 4. Задания уровней А, В, С,  с учетом потребностей учащихся.			Формативное оценивание проводится в течении всего урока, после каждого выполненного задания. 1. Словесная оценка учителя. 2. Взаимооценивание по результатам задания в группах «Пьедестал почета», «Три хлопка», «Две звезды и 1 пожелание», «От кулака до пяти пальцев». 3. Рефлексия и обратная связь осуществляется  с использованием метода «Анкета».		Создание эмоционального настроя на урок; Чередование разных видов работ для снижения уровня усталости; Создание командного духа, при делении на группы; Демократический стиль преподавания.

Краткое описание документа:

цель обучения:

6.3.1.2 – объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия.

цель урока:

Показать особенности развития Огузского государства в средневековой истории Казахстана.

критерии оценивания:

Определяют границы государства и основные направления внешней политики Огузского государства;

выявляют сходства и различия тюркских государств
( Тюркский, Тюргешский, Карлукский каганаты,
Огузское государство).