Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
ИКТП (УО) |
Коррекционная задача |
УУД |
|
||||||||||||||||
План |
Факт |
|
|||||||||||||||||||||
I четверть (48 часов + 3 р.р. + 2 к.р.) |
|
|
|||||||||||||||||||||
Лингвистика как наука о языке (2 часа) Повторение(уо) |
|
|
|||||||||||||||||||||
1 |
Лингвистика как наука о языке |
1 |
|
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. |
Совершенствовать навык структурного оформления предложения. |
Различение понятий: слово, предложение, коррекция и развитие связной письменной речи при работе над деформированным предложением. |
|
||||||||||||||||
2 |
Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе |
1 |
|
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. |
|
|
|||||||||||||||||
Введение в лингвистику. Фонетика (4 часа) |
|
|
|||||||||||||||||||||
3 |
Фонетика как раздел лингвистики |
1 |
|
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. |
|
|
|||||||||||||||||
4 |
Фонетическая транскрипция |
1 |
|
Составление простых предложений. |
|
различение понятий: словосочетание, простое предложение.
|
|
||||||||||||||||
5 |
Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. |
1 |
|
Связь слов в предложении. |
Совершенствование навыков согласования существительного с прилагательным, подлежащего со сказуемым. |
Восприятие слов на слух, различение формы слова, накапливание опыта при выполнении грамматических заданий, дифференциация понятия «слово», «словосочетание», «предложение». |
|
||||||||||||||||
В6 |
Слог. Ударение. |
1 |
|
Связь слов в предложении. |
|
Формировани е понятий о слоге и ударении; восприятие слов на слух, различение формы слова, накапливание опыта при выполнении грамматических заданий, дифференциация понятия «слово», «словосочетание», «предложение». |
|
||||||||||||||||
Орфоэпия (5 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
7 |
Произношение гласных звуков. |
1 |
|
Связь слов в предложении. |
Восприятие слов на слух, различение формы слова, накапливание опыта при выполнении грамматических заданий, дифференциация понятия «слово», «словосочетание», «предложение». |
|
|||||||||||||||||
8 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор. |
1 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
Совершенство-вать навык согласования подлежащего со сказуемым. |
Понимание норм произношения согласных звуков. Проведение орфоэпического разбора; выделение предложения из речевого потока, определение основной мысли в предложении, накапливание опыта выполнения разно-уровневых заданий в самостоятельной работе (уо). |
|
||||||||||||||||
9 |
Основные правила произношения согласных звуков. |
1 |
|
Главные члены предложения. |
|
|
|||||||||||||||||
10 |
Обобщение по теме «Произношение согласных звуков» |
1 |
|
Второстепенные члены предложения. |
|
|
|||||||||||||||||
11
|
Повторение и обобщение материала разделов «Фонетика» и «Орфография» |
1 |
|
Различение предложений по интонации. |
Выделение предложения из речевого потока, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложений на письме, выделять существенные признаки, обобщать.
|
|
|||||||||||||||||
Графика (6 часов + 1 к.р.) Звуки и буквы |
|
|
|||||||||||||||||||||
12 |
Графика как раздел лингвистики |
1 |
|
Интонация конца предложения. |
Формирование понятия л графике.
|
|
|||||||||||||||||
13 |
Использование алфавита. |
1 |
|
Самостоятельная работа по теме «Предложение». |
Выполнение самостоятельной работы обязательного уровня. |
|
|||||||||||||||||
14 |
Звуки и буквы. Обозначение звуков буквами. |
1 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. |
Совершенствовать навыки различения понятий название буквы и произношение звука. |
Различение звуков и букв; развитие зрительного, слухового вербального анализа звуков, разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов(уо). |
|
||||||||||||||||
15 |
Использование Ь для обозначения мягкости |
1 |
|
Р.р. Изложение текста по вопросам(№39, с. 25). |
Умение правильно употреблять смягчающий мягкий знак; комментированное чтение текста, составление вопросов к прочитанному, правильные ответы на вопросы, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов
|
|
|||||||||||||||||
16 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. |
1 |
|
Р.р. Написание изложения текста по вопросам. |
Учить связно высказываться. |
|
|
||||||||||||||||
17 |
Подведение итогов изучения раздела «Графика» |
1 |
|
Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. |
Отработка умения определять, сколько звуков обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я. |
Обобщение и систематизация полученных знаний, составление плана устного высказывания, анализ языковых явлений; правильно говорим, размышляем, записываем, проверяем(уо). |
|
||||||||||||||||
18 |
Контрольный диктант и его анализ. |
1 |
|
Разделительный мягкий знак. |
|
Воспроизведение знаний. |
|
||||||||||||||||
Морфемика (6 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||
19 |
Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая основа. |
1 |
|
Согласные звонкие и глухие. |
Формирование представлений о морфе-мах; о звонких и глухих согласных(уо). |
|
|||||||||||||||||
20 |
Словообразующие морфемы. Их выразительные возможности. |
1 |
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. |
|
Правильно говорим, размышляем, записываем, проверяем. |
|
||||||||||||||||
21 |
Морфемная модель слова |
1 |
|
Гласные ударные и безударные. |
|
|
|||||||||||||||||
22 |
Корень слова |
1 |
|
Проверка написания безударных гласных. |
Совершенствовать навыки написания безударных гласных в корне слова, умения выделять в тексте безударные гласные. |
Правильно говорим, размышляем, записываем, проверяем. |
|
||||||||||||||||
23 |
Чередование гласных в корне. |
1 |
|
Тренировочные упражнения. |
Формировать умения самостоятельно и осмысленно выполнять упражнения. |
Выполнение разноуровневых заданий в самостоятельной работе. |
|
||||||||||||||||
24 |
Чередование согласных в корне. Чередование О и Е с нулём звуков. |
1 |
|
Звуко - буквенный разбор. |
|
|
|||||||||||||||||
Лексикология (5+1 р.р.) |
|
||||||||||||||||||||||
25 |
Лексикология как раздел лингвистики Объяснение лексического значения слова путём толкования. |
1 |
30.09 |
|
Упражнения на закрепление. |
Запоминание слов с орфограммами, запись этих слов под диктовку, взаимопроверка, работа с текстом, с толковым словарём; правильно говорим, размышляем, записываем, проверяем.
|
|
||||||||||||||||
26 |
Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонмов. |
1 |
|
Диктант по теме «Звуки и буквы». |
Формирование представлений о семантике; выработка умения писать под диктовку, используя усвоенные знания.
|
|
|||||||||||||||||
27 |
Объяснение лексического значения слова путём подбора однокоренных слов.
|
1 |
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
|
Подбор родственных проверочных слов, морфемный разбор слов, создание рисунков для объяснения слов, устное высказывание на лингвистическую тему; самостоятельная работа обязательного уровня, выделение и осознание того, что усвоено и чему ещё надо научиться (уо). |
|
||||||||||||||||
28 |
Тематические группы слов. |
1 |
|
Состав слова Корень слова. |
Формироватьнавыки строения слова, учить рассматривать сслово, выделять их основные части, морфемы. |
Выделение, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
29 |
Родовые и видовые понятия. |
1 |
|
Однокоренные слова. |
Понятие о родовых и видовых группах слов. |
|
|||||||||||||||||
30 |
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка». |
1 |
Окончание. |
Выделение, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
Орфография (9+1р.р) |
|
|
|||||||||||||||||||||
31 |
Орфография как раздел лингвистики |
1 |
Приставка. |
Ввыделение, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
32 |
Правописание морфем. |
1 |
Суффикс. |
Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения; выделение, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
33 |
Правописание И, У, А после шипяших. Правописание сочетаний ЧН, ЧК, НЧ, НЩ, РЩ, ЩН. |
1 |
Упражнения в образовании слов при помощи суффиксов и приставок. |
Применение орфографических правил при написании слов; разноуровневые задания для самостоятельной работы, накапливание опыта практического применения усвоенных знаний.
|
|
||||||||||||||||||
34 |
Правописание корней. Правописание безударных гласных и согласных в корнях слов. |
1 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
Формировать возможности длительной концентрации внимания, сосредоточенности. |
Выделение корней в словах, применение правил написания гласных и согласных в корнях; выработка умения писать под диктовку, используя усвоенные знания |
|
|||||||||||||||||
35 |
Правила написания согласных в корнях слов. |
1 |
Анализ диктанта. |
Самостоятельная работа обязательного уровня, выделение и осознание того, что усвоено и чему ещё надо научиться |
|
||||||||||||||||||
36 |
Р.Р. Сжатое изложение |
1 |
Работа над ошибками. |
|
Сжатие текста, составление плана, словарная работа, написание сжатого изложения |
|
|||||||||||||||||
37 |
Закрепление правил написания согласных в корнях слов. |
1 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 2-я ч. |
Учить выделять в тексте безударные гласные. |
Самостоятельная работа обязательного уровня, выделение и осознание того, что усвоено и чему ещё надо научиться. |
|
|||||||||||||||||
38 |
Правописание падежных окончаний существительных. |
1 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 2-я ч. |
Умение использовать правило; определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
39 |
Правописание личных окончаний глаголов |
1 |
Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова. |
Учить выделять в тексте звонкие и глухие согласные. |
Умение использовать правило; определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
40 |
Закрепление правописания личных окончаний глаголов. |
1 |
Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова. |
Умение использовать правило; определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов (уо). |
|
||||||||||||||||||
Орфография (5 часов + 1 к.р.) |
|
|
|||||||||||||||||||||
41 |
Правописание слов с Ъ и Ь.Употребление Ь для смягчения согласных и после шипящих. |
1 |
Непроверяемые гласные в корне слова. |
Определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
42
|
Правописание -ться и -тся |
1
|
Непроверяемые согласные в корне слова. |
Учить запоминать словарные слова. |
Определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
43 |
Употребление разделительных Ъ и Ь. |
1 |
Упражнение на закрепление. |
Повышать объем восприятия. |
Отработка навыков. |
|
|||||||||||||||||
44 |
Слитные и раздельные написания. |
1 |
Приставка. |
Навык слитного и раздельного написания; накопление опыта в нахождении сходства и отличий данных понятий, применение данных знаний на практике (уо). |
|
||||||||||||||||||
45 |
Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография» |
1 |
Предлог. |
Учить понимать и употреблять предлоги. |
Выполнение упражнений на закрепление. |
|
|||||||||||||||||
46 |
Контрольная работа. Диктант с языковым анализом по разделу «Орфография» |
1 |
Написание самостоятельной работы, выполнение грамматических заданий. |
Учить переносить знания в новые условия. |
Выполнение упражнений на закрепление. |
|
|||||||||||||||||
Морфология (4+1 р.р.) |
|
||||||||||||||||||||||
47 |
Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.
|
1 |
Разделительный Ъ после приставок. |
Совершенствовать навык написания Ъ. |
Определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
48 |
Морфологические признаки существительных, прилагательных, глаголов. |
1 |
Упражнения на закрепление. |
Совершенствовать практические методы работы. |
Умение выделять грамматические категории; разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
49 |
Наречие. Служебные части речи. |
1 |
Р.Р. Деловое письмо. |
Совершенствовать навык оформления делового письма, правильного построения предложения. |
Различение и практическое усвоение письменной речи, правил оформления письменного отправления, разноуровневые задания для самостоятельной работы различение и практическое усвоение письменной речи, правил оформления письменного отправления, разноуровневые задания для самостоятельной работы.
|
|
|||||||||||||||||
50 |
Образование форм слова в русском языке. |
1 |
Р.р. Записка. |
|
|
|
|||||||||||||||||
51 |
Соблюдение норм современного русского литературного языка. |
1 |
Проверочная работа по теме «Состав слова». |
|
Умение правильно использовать нормы русского языка; разноуровневые задания. |
|
|||||||||||||||||
Культура речи (6 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||
52 |
Употребление в речи этикетных слов. |
1 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова». |
Развивать умение слушать текст. |
Прослушивание текста, составление текста, редактирование; выработка умения писать под диктовку, используя усвоенные знания. |
|
|||||||||||||||||
II четверть |
|
|
|||||||||||||||||||||
53 |
Р.Р. Сочинение – описание фотографии |
1 |
|
Анализ диктанта. |
|
|
|||||||||||||||||
54 |
Качества хорошей речи. |
1 |
|
Работа над ошибками. |
Умение правильно использовать нормы русского языка; разноуровневые задания. |
|
|||||||||||||||||
55
|
Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова. |
1 |
|
|
Части речи Общее понятие о частях речи. |
Развивать навык определения частей речи в тексте. |
Формулировка речевых правил, составление диалога; понимание, определение, нахождение в тексте нужных частей речи, списывание, запись под диктовку (уо). |
|
|||||||||||||||
56 |
Закрепление понятия о речевой ситуации. |
1 |
|
|
Имя существительное. |
Понимание, определение, нахождение в тексте нужных частей речи, списывание, запись под диктовку, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
57 |
Учебная игра-соревнование. |
1 |
|
Имя прилагательное. |
|
Понимание, определение, нахождение в тексте нужных частей речи, списывание, запись под диктовку, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (25 + 2 р/р + 1 к/р часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||
58 |
Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании. |
1 |
|
Глагол. |
Понимание, определение, нахождение в тексте нужных частей речи, списывание, запись под диктовку, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
59 |
Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания. |
1 |
|
Различение частей речи по вопросам и по значению. |
Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; нахождение, различение, сравнение частей речи, запись под диктовку нужных слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
60 |
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец» |
1 |
|
Изложение текста по опорным словам. |
Совершенствовать навык точного употребления слов., воспроизведения последовательности событий по опорным словам. |
Умение создавать текст по картине, редактировать, работать со средствами выразительности; правильное комментированное чтение текста, составление плана, выделение «главных» опорных слов, запись текста по памяти. |
|
||||||||||||||||
61 |
Предложение и его интонационное оформление |
1 |
|
Упражнения на закрепление. |
Совершенствовать практические методы работы. |
самостоятельная работа обязательного уровня. |
|
||||||||||||||||
62 |
Основные элементы интонации |
1 |
|
Закрепление частей речи. |
|
|
|
||||||||||||||||
63 |
Главные члены предложения. |
1 |
|
Имя существительное. |
Уточнение понимания темы, определение и выделение нужных слов, их запись. |
|
|||||||||||||||||
64 |
Способы выражения сказуемого |
1 |
|
Понятие о существительном. |
Формировать представление учащихся об имени существительном. |
Распознавать главные и второстепенные члены предложения, находить сказуемое в предложении; уточнение понимания темы, определение и выделение нужных слов, их запись. |
|
||||||||||||||||
65 |
Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения. |
1 |
|
Имена существительные одушевленные. |
Учить понимать живые предметы. |
Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, находить второстепенные члены в предложении; выделение, различение и сравнение, правильное чтение и запись (уо). |
|
||||||||||||||||
66 |
Роль определения в речи. Дополнение. |
1 |
|
Имена существительные неодушевленные. |
Учить понимать неживые предметы. |
Распознавать определения и дополнения в речи, осознавать их функции в предложении; выделение, различение и сравнение, правильное чтение и запись. |
|
||||||||||||||||
67 |
Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам |
1 |
|
Имена существительные собственные. |
Учить понимать единичные предметы. |
Осознавать их функции в предложении; выделение, различение и сравнение, правильное чтение и запись разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
68 |
Р.Р. Сжатое изложение-миниатюра по гл.5 рассказа Л.Андреева «Кусака» |
1 |
|
Имена существительные нарицательные. |
Учить понимать ряд однородных предметов. |
Выделение, различение и сравнение, правильное чтение и запись разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов |
|
||||||||||||||||
69 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
|
Изменение имен существительных по числам. |
Совершенствовать навык понимания об изменении существительных по числам. |
Ознакомление со свойством имени существительного изменяться по числам, разно-уровневые задания для самостоятельной работы для закрепления данного навыка; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
70 |
Основные интонационные конструкции |
1 |
|
Число имени существительного. |
|
Ознакомление со свойством имени существительного изменяться по числам, разно-уровневые задания для самостоятельной работы для закрепления данного навыка; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
71 |
Предложения восклицательные и невосклицательные. |
1 |
|
Род имени существительного. |
Учить понимать и употреблять род имен существительных. |
Правильное объяснение, чтение и запись; разно-уровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
72 |
Предложения распространённые и нераспространённые. |
1 |
|
Изменение существительных по родам. |
|
Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые, употреблять их в речи; правильное объяснение, чтение и запись; разно-уровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
73 |
Предложения простые и сложные. |
1 |
|
Различение рода существительных. |
Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение; разноуровневые задания. |
|
|||||||||||||||||
74 |
Виды сложных предложений по средствам связи их частей. |
1 |
|
Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей (ж,ш,ч,щ) на конце. |
Формировать умение использовать правило на письме. |
определение, нахождение, выделение орфограммы, чтение, разбор, запись слов, разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов |
|
||||||||||||||||
75 |
Понятие о простом осложнённом предложении. Однородные члены предложения
|
1 |
|
Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей (ж,ш,ч,щ) на конце. |
|
|
|||||||||||||||||
76 |
Обобщающие слова при однородных членах. |
1 |
|
Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей (ж,ш,ч,щ) на конце. |
|
|
|
||||||||||||||||
77 |
Понятие об обращении |
1 |
|
Упражнение на закрепление. |
Совершенствовать практические методы работы. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
78 |
Закрепление понятия об обращении |
1 |
|
Упражнение на закрепление. |
|
|
|
||||||||||||||||
79 |
Предложения с вводными словами |
1 |
|
Контрольный диктант по теме «Род имен существительных». |
Повышать объем восприятия текста. |
Выработка умения писать под диктовку, используя усвоенные знания. |
|
||||||||||||||||
80 |
Предложения со сравнительными оборотами |
1 |
|
Анализ диктанта |
Формировать навыки самостоятельной работы. |
Самостоятельная работа обязательного уровня, выделение и осознание того, что усвоено и чему ещё надо научиться |
|
||||||||||||||||
81 |
Понятия о предложениях с прямой речью |
1 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|||||||||||||||||
82 |
Диалог |
1 |
|
Деловое письмо. |
Учить связно высказываться при написания письма. |
Различение и практическое усвоение письменной речи, правил оформления письменного отправления, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
83 |
Диктант «Проверяю себя» |
1 |
|
Адрес на конверте. |
|
|
|
||||||||||||||||
84 |
Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис» |
1 |
|
Обобщающий урок по теме: «Имя существительное». |
Учить анализировать, обобщать, сравнивать. |
Самостоятельная работа обязательного уровня. |
|
||||||||||||||||
85 |
Зачёт по разделу «Синтаксис» |
1 |
|
Упражнения на закрепление. |
|
|
|
||||||||||||||||
Пунктуация (5 + 1 к/р часов) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
86 |
Понятие о пунктуации |
1 |
|
Изменение существительных по падежам. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
87 |
Знаки препинания в конце предложения |
1 |
|
Изменение существительных по падежам. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
88 |
Знаки препинания внутри простого предложения |
1 |
|
Различение падежей по вопросам. |
Учить понимать и задавать падежные вопросы. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов |
|
||||||||||||||||
89 |
Знаки препинания между частями сложного предложения |
1 |
|
Различение падежей по вопросам. |
|
|
|
||||||||||||||||
90 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
1 |
|
Именительный падеж. |
|
Выделение, правильное чтение, комментирование, запись и обозначение изучаемой темы. |
|
||||||||||||||||
91 |
Контрольная работа по разделам «Синтаксис. Пунктуация» |
1 |
|
Родительный падеж. |
|
|
|
||||||||||||||||
Текстоведение (10 + 2 часа) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
92 |
Основные признаки текста. Тема и идея |
1 |
|
Дательный падеж. |
|
|
|
||||||||||||||||
93 |
Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте |
1 |
|
Винительный падеж. |
|
|
|
||||||||||||||||
94 |
Обобщение по теме «Основные признаки текста» |
1 |
|
Творительный падеж. |
|
|
|
||||||||||||||||
III четверть |
|
|
|||||||||||||||||||||
95 |
Типы речи. Повествование |
1 |
|
Предложный падеж |
|
|
|
||||||||||||||||
96 |
Описание |
1 |
|
Упражнения на закрепление. |
Учить систематизировать материал. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
97 |
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине В.Д.Поленова «Московский дворик» |
1 |
|
Понятие о трёх склонениях имён существительных. |
Формировать навык понимания склонений существительных. |
Различение, объяснение и Практическое применение данной грамматической категории. |
|
||||||||||||||||
98 |
Рассуждение |
1 |
|
Начальная форма имён существительных. |
|
|
|
||||||||||||||||
99 |
Обобщение по теме «Типы речи» |
1 |
|
Первое склонение имен существительных. |
|
|
|
||||||||||||||||
100 |
Отражение содержания и настроения текста в плане |
1 |
|
Второе склонение имен существительных. |
|
|
|
||||||||||||||||
101 |
Р.Р. Изложение «Как китёнок маму искал» |
1 |
|
Третье склонение имен существительных. |
|
|
|
||||||||||||||||
102 |
Требования к содержанию и построению текста |
1 |
|
Упражнение на закрепление. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
103 |
Обобщение по теме «Текстоведение» |
1 |
|
Изложение по предложенному плану. |
Формировать умение пересказывать без пропусков смысловых частей, совершенствовать навык раскрытия сюжета, связно составлять предложения. |
Правильное чтение, соотнесение частей текста с планом, выделение главной мысли , связный письменный пересказ. |
|
||||||||||||||||
Словообразование (11+2 + 1 к/р часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||
104 |
Словообразование как раздел лингвистики |
1 |
|
Первое склонение имен существительных в единственном числе. |
|
Усвоение данной языковой категории, нахождение, определение и правильная запись нужных слов. |
|
||||||||||||||||
105 |
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка |
1 |
|
Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1 склонения. |
Формировать представления учащихся о правописании безударных окончаний существительных первого склонения. |
Понимание и усвоение правила, умение его объяснять, применять и выделять на письме. |
|
||||||||||||||||
106 |
Правописание букв А-О в корнях с чередованием |
1 |
|
Именительный падеж имён существительных 1-го склонения. |
Тренировочные упражнения в различении, выделении, изменении и правильной записи нужных слов. |
|
|||||||||||||||||
107 |
Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов |
1 |
|
Родительный падеж имён существительных 1-го склонения. |
Тренировочные упражнения в различении, выделении, изменении и правильной записи нужных слов. |
|
|||||||||||||||||
108 |
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
1 |
|
Дательный падеж имён существительных 1-го склонения. |
Тренировочные упражнения в различении, выделении, изменении и правильной записи нужных слов. |
|
|||||||||||||||||
109 |
Основные способы образования имён существительных |
1 |
|
Винительный падеж 1-го склонения. |
Тренировочные упражнения в различении, выделении, изменении и правильной записи нужных слов. |
|
|||||||||||||||||
110 |
Основные способы образования имён прилагательных |
1 |
|
Творительный падеж первого склонения. |
Тренировочные упражнения в различении, выделении, изменении и правильной записи нужных слов. |
|
|||||||||||||||||
111 |
Основные способы образования глаголов |
1 |
|
Предложный падеж первого склонения. |
Тренировочные упражнения в различении, выделении, изменении и правильной записи нужных слов. |
|
|||||||||||||||||
112 |
Группы приставок в зависимости от написания. Кубан. Лексические диалектизмы. |
1 |
|
Упражнение на закрепление. |
Формировать умение самостоятельно выполнять задания. |
Самостоятельная работа обязательного уровня; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
113 |
Закрепление. Группы приставок в зависимости от написания |
1 |
|
Упражнение на закрепление. |
Самостоятельная работа обязательного уровня; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
114 |
Морфемный анализ слова |
1 |
|
Контрольный диктант по теме «Первое склонение имён существительных». |
Повышать объем восприятия текста. |
Выработка умения писать под диктовку, используя усвоенные знания. |
|
||||||||||||||||
115 |
Закрепление. Морфемный разбор слов |
1 |
|
Анализ диктанта |
Формировать умения находить ошибки и исправлять их. |
Самостоятельная работа обязательного уровня, выделение и осознание того, что усвоено и чему ещё надо научиться. |
|
||||||||||||||||
116 |
Контрольная работа по разделу «Словообразование» |
1 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
||||||||||||||||
117 |
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине Н.М.Ромадина «Вербы в половодье» |
1 |
|
Деловое письмо. |
Учить грамотно писать письмо, открытку. |
Различение и практическое усвоение письменной речи, правил оформления письменного отправления, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
Лексикология. Фразеология. (15+ 1р/р+ 1 к/р часов) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
118 |
Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы. |
2 |
|
Поздравительная открытка. |
|
|
|||||||||||||||||
119 |
Переносное значение слов |
1 |
|
Обобщающий урок по теме: «Первое склонение имён существительных». |
Учить обобщать, сопоставлять, сравни-вать. |
Правильное чтение, различение, объяснение, обозначение на письме, самостоятельная работа обязательного уровня. |
|
||||||||||||||||
120 |
Роль тропов в художественном тексте. Лексический повтор. |
1 |
|
Второе склонение имён существительных в единственном числе. |
Учить понимать и употреблять существительные второго склонения в речи. |
Уточнение, расширение представлений детей о грамматических категориях имён существительных, их практическое усвоение. |
|
||||||||||||||||
121-122 |
Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами |
2 |
|
Написание ударных и безударных окончаний. |
|
Уточнение, расширение представлений детей о грамматических категориях имён существительных, их практическое усвоение. |
|
||||||||||||||||
123 |
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Берёзовая роща» |
1 |
|
Именительный падеж имён существительных 2-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила. |
|
|||||||||||||||||
124-125 |
Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слова. |
2 |
|
Родительный падеж 2-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила. |
|
|||||||||||||||||
126 |
Написание букв Ы-И после Ц |
1 |
|
Дательный падеж 2-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила. |
|
|||||||||||||||||
127 |
Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины. |
1 |
|
Винительный падеж 2-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила. |
|
|||||||||||||||||
128 |
Диалектизмы как слова ограниченного употребления. Кубан. Кубанские говоры |
1 |
|
Творительный падеж 2-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила. |
|
|||||||||||||||||
129-130 |
Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи. |
2 |
|
Предложный падеж 2-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила. |
|
|||||||||||||||||
131 |
Фразеология как раздел лингвистики |
1 |
|
Упражнения на закрепление. |
Совершенствовать практические методы работы. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
132 |
Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология» |
1 |
|
Р.р. Изложение текста по вопросам (упр. 333, с.210). |
Совершенствовать умение пересказывать текст без пропуска смысловых частей, учить связно высказываться, грамотно строить предложения. |
Комментированное чтение, правильная постановка вопросов к частям текста, умение отвечать на них устно и письменно, связное изложение текста комментированное чтение, правильная постановка вопросов к частям текста, умение отвечать на них устно и письменно, связное изложение текста. |
|
||||||||||||||||
133 |
Зачёт по разделу «Лексика. Фразеология» |
1 |
Контрольная работа по теме «Второе склонение имён существительных». |
Совершенствовать работу над применением орфографических правил. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
Морфология (55+ 5 к/р + 2 р/р часов) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
134 |
Морфология как раздел лингвистики |
1 |
|
Третье склонение имён существительных в единственном числе. |
Развивать навыки использования существительных третьего склонения. |
Уточнение, расширение представлений детей о грамматических категориях имён существительных, их практическое усвоение. |
|
||||||||||||||||
135 |
Языковые значения слов |
1 |
Третье склонение имён существительных в единственном числе. |
|
Уточнение, расширение представлений детей о грамматических категориях имён существительных, их практическое усвоение. |
|
|||||||||||||||||
136 |
Имя существительное как часть речи |
1 |
Именительный падеж имён существительных 3-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
137 |
Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК |
1 |
Родительный падеж имён существительных 3-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
138 |
Правописание суффиксов ЕК-ИК |
1 |
Дательный падеж имен существительных 3-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
139 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
1 |
Винительный падеж существительных 3-го склонения. |
|
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
140 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
Творительный падеж существительных 3-го склонения. |
|
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
141 |
Род имён существительных Кубан. Колебания в роде имён существительных |
1 |
Предложный падеж существительных 3-го склонения. |
Правильное чтение, определение, запись и обозначение правила разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||||
142 |
Склонение имён существительных |
1 |
Р.р. Изложение текста по опорным словам (№357, с.224). |
Совершенствовать умение пересказывать текст без пропуска смысловых частей, учить связно высказываться, грамотно строить предложения. |
Правильное комментированное чтение текста, составление плана, выделение «главных» опорных слов, запись текста по памяти разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
143 |
Правописание НЕ с существительными |
1 |
|
Упражнения на закрепление. |
Совершенствовать практические методы работы. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
||||||||||||||||
144 |
Формообразование имён существительных |
1 |
Контрольная работа по теме «Третье склонение имён существительных». |
Совершенствовать работу над применением орфографических правил. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
145 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных |
1 |
Анализ работы |
Формировать навыки самостоятельной работы. Формировать навыки самостоятельной работы. |
Самостоятельная работа обязательного уровня, выделение и осознание того, что усвоено и чему ещё надо научиться |
|
|||||||||||||||||
146 147 |
Синтаксическая роль имён существительных |
2 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
Совершенствовать навык согласования подлежащего с сказуемым. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
148 |
Правильное произношение имён существительных |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
149 |
Грамматические и лексические нормы употребления имён существительных |
1 |
Предложения распространенные. |
Формировать навык правильного построения предложения. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
150 |
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» |
1 |
Предложения нераспространенные |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
151 |
Контрольная работа по теме «Имя существительное» |
1 |
Однородные члены предложения. |
Совершенствовать навыки умения выделять сходные предметы и явления. |
РСовершенствовать навыки умения выделять сходные предметы и явленияазноуровневые задания для самостоятельной работы; разгадывание или составление кроссвордов с использованием новых слов. |
|
|||||||||||||||||
152 |
Имя прилагательное как часть речи |
1 |
Перечисление без союзов и с одиночным союзом И. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||||
153 |
Роль имён прилагательных в речи |
1 |
Перечисление без союзов и с одиночным союзом И. |
|
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
154 |
Роль имён прилагательных в научном и художественном описании. |
1 |
Перечисление без союзов и с одиночным союзом И. |
|
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
155 |
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» |
1 |
Упражнение на закрепление. |
Совершенствовать навыки практической работы. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
156 |
Лексико-грамматические разряды имён прилагательных |
1 |
Упражнения на закрепление. |
Совершенствовать навыки практической работы. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
157 |
Притяжательные имена прилагательные |
1 |
Упражнения на закрепление. |
Совершенствовать навыки практической работы. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
IV четверть |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
158 |
Степени сравнения имён прилагательных |
1 |
|
Р.р. Изложение текста по опорным словам (№398, с.248). |
Совершенствовать умение пересказывать текст без пропуска смысловых частей, учить связно высказываться, грамотно строить предложения. |
Правильное комментированное чтение текста, составление плана, выделение «главных» опорных слов, запись текста по памяти. |
|
||||||||||||||||
159 160 |
Полные и краткие имена прилагательные |
2 |
|
Р.р. Написание изложения текста по опорным словам (№398, с.248). |
|
|
|
||||||||||||||||
161 |
Склонение имён прилагательных |
1 |
|
Анализ изложения. |
Формировать умения находить ошибки и исправлять их. |
|
|
||||||||||||||||
162 |
Написание гласных в безударных окончаниях имён прилагательных |
1 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|||||||||||||||||
163 |
Синтаксическая роль имён прилагательных |
1 |
|
Подготовка к контрольному диктанту. |
Формирование умений использовать правила на письме. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
164 |
Правильное произношение имён прилагательных. Лексические нормы. |
1 |
|
Подготовка к контрольному диктанту. |
|
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
165 |
Правильное употребление имён прилагательных в речи |
1 |
|
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
|
Выработка умения писать под диктовку, используя усвоенные знания. |
|
||||||||||||||||
166 |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» |
1 |
|
Анализ диктанта. |
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
167 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
||||||||||||||||
168 |
Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. |
1 |
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
169 |
Роль глаголов в речи. |
1 |
|
Состав слова. |
|
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
170 171 |
Инфинитив – начальная форма глагола. |
2 |
|
Корень. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
172 |
Глаголы совершенного и несовершенного вида. |
1 |
|
Окончание. |
|
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
173 |
Использование суффиксов –ЫВА- (ИВА) и –ОВА- (ЕВА) для образования глаголов несовершенного вида. |
1 |
|
Приставка. |
|
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
174 |
Переходные и непереходные глаголы |
1 |
|
Суффикс. |
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
175 |
Возвратные и невозвратные глаголы |
1 |
|
Основа. |
|
Разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
176 |
Корни с чередованием гласных Е – И. |
1 |
|
Орфограммы в корне слова. |
Формирование умений использовать правила на письме. |
Выделение, различение, определение соответствующей орфограммы, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
177 |
Условное, повелительное и изъявительное наклонение глаголов. |
1 |
|
Безударные гласные в корне слова. |
|
Выделение, различение, определение соответствующей орфограммы, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
178 |
Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов. |
1 |
|
Непроверяемые гласные в корне слова. |
|
Выделение, различение, определение соответствующей орфограммы, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
179
|
Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глаголов. |
1 |
|
Проверяемые согласные в корне слова. |
|
Выделение, различение, определение соответствующей орфограммы, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
180 181 |
Правописание форм повелительного наклонения |
2 |
Непроверяемые согласные в корне слова. |
Выделение, различение, определение соответствующей орфограммы, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||||
182 |
Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам |
1 |
Подготовка к контрольному диктанту. |
|
Выделение, различение, определение соответствующих орфограмм, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
183 184 185 |
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Кубан. Употребление возвратных глаголов. |
3 |
Тренировочные упражнения. |
|
Выделение, различение, определение соответствующих орфограмм, разно-уровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
186 |
Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола». |
1 |
Контрольный диктант. |
|
Выработка умения писать под диктовку, используя усвоенные знания. |
|
|||||||||||||||||
187 |
Контрольная работа по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола» |
1 |
Анализ диктанта |
|
|
|
|||||||||||||||||
188 |
Значение и грамматические особенности безличных глаголов |
1 |
Работа над ошибками. |
Формировать умения находить ошибки и исправлять их. |
Тренировочные разноуровневые упражнения. |
|
|||||||||||||||||
189 |
Р.Р. Изложение текста-повествования. |
1 |
|
Правописание приставок. |
Совершенствовать умения использовать приставки в речи. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
190 |
Синтаксическая роль глагола |
1 |
Правописание предлогов. |
Учить понимать и употреблять предлоги. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
191 192 |
Правильное употребление глаголов в речи |
2 |
|
Склонение имен существительных. |
Формирование умений использовать правила на письме. |
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
||||||||||||||||
193 194 |
Повторение по теме «Глагол» |
2 |
Падежные окончания имён существительных. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
195 |
Контрольная работа по теме «Глагол» |
1 |
Правописание существительных 3-го склонения. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
Повторение изученного в 5-ом классе (9 часов) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
196 |
Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики |
1 |
Безударные окончания имен существительных. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
197 |
Анализ текста |
1 |
Правописание морфем. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
198 |
Правописание морфем |
1 |
Правописание морфем. |
|
Разноуровневые задания для самостоятельной работы. |
|
|||||||||||||||||
199 |
Орфограммы глагола |
1 |
Простые предложения. |
|
|
|
|||||||||||||||||
200 |
Простое осложнённое предложение. Сложные предложения. Прямая речь. |
1 |
Однородные члены предложения. |
|
|
|
|||||||||||||||||
201 |
Пунктуационный анализ текста. Языковой анализ текста. |
1 |
Сочинение по картине (№ 420 с. 260) |
Совершенствовать умение пересказывать текст без пропуска смысловых частей, учить связно высказываться, грамотно строить предложения. |
Самостоятельная работа обязательного уровня. |
|
|||||||||||||||||
202-204 |
Основные признаки текста |
1 |
Повторение |
Формирование умений использовать правила на письме. |
Самостоятельная работа обязательного уровня. |
|
|||||||||||||||||
Контрольных работ – 9, сочинений – 8, изложений - 4
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 238 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Москаленко Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.