КТП по английскому языку для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и авторской программы курса английского языка, составители Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, издательство «Просвещение».

Данный УМК отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы. Являясь совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством “Express Publishing”, в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.

Учебник состоит из 102 уроков, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (3 часа в неделю). В соответствии с сюжетным замыслом учебника уроки объединены в модули. Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной структурной единицей курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимися поставленных перед ними целей. Модульное построение учебника позволяет учитывать разнообразные варианты планирования учебного материала и не привязывать количество уроков к четвертям, так как многие школы переходят на триместры и изменяют сроки учебных четвертей. Многие темы, изученные в УМК «Английский в фокусе 5», повторяются с расширением и дополнением в УМК для 6 класса: «Моя семья», «Праздники», «Распорядок дня», «Покупки», «Каникулы», «Свободное время и хобби», «Знаменитости прошлого и настоящего», «Страны изучаемого языка».

Цели и задачи обучения английскому языку

·         развитие  иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной:

·         речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

·         языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

·         социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям и реалиям англоговорящих стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данного возраста; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·         компенсаторная компетенция — развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·         учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·         развитие понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в условиях глобализации;

·         развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

·         воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ; воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Английский язык» в 6 классе общеобразовательных школ отводится 102 часов в год (3 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 10 контрольных работ за год.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. При этом УМК может быть использован как для первого, так и для четвертого года обучения. Для учащихся данного класса текущий год –пятый год изучения английского языка, поэтому обучение начинается с Модуля 1. Вводный модуль опускается. Освободившиеся часы отводятся на контрольные работы, проектную деятельность.

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

·         аутентичность языковых материалов;

·         адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

·         соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

·         современные, в том числе компьютерные, технологии;

·         интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

·         личностную ориентацию содержания учебных материалов;

·         включённость родного языка и культуры;

·         систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

·         межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

·         возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

·         воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровье сберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство; парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными; ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл; последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

В 6 классе при изучении английского языка предусмотрены следующие виды контроля:

·         входящий с целью определения остаточных знаний (сентябрь); всех видов речевой деятельности в виде текстов по чтению, аудированию, лексико-грамматический тест;

·         тематический контроль устной речи, лексико- грамматические тесты, диктанты или творческие задания по письму – каждую четверть;

·         итоговый контроль в виде контрольной работы по всем видам деятельности: аудирование, чтение, лексико-грамматический тест, письмо за курс 6 класса

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: рассказ, сообщение, просмотр видео, подготовка к представлению, тренировка, участие в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольной работы.

Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

•          осознание возможностей самореализации

средствами иностранного языка;

•          развитие стремления к совершенствованию

собственной речевой культуры в целом;

•          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•          воспитание гражданственности, патриотизма, уважительного отношения к правам, свободам и обязанностям человека;

•          воспитание нравственных чувств и этического сознания;

•          воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

•          формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

•          воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

•          воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетических идеалах и ценностях;

•          воспитание уважительного отношения к культуре других народов.

Метапредметными результатами являются:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности;

•          овладевать основами самоконтроля, самооценки;

•          осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;

•          устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы;

•          создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

•          формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•          адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

•          формировать и развивать компетенцию в области использования информационно-коммуникационных технологий;

•          развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;

•          развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

•          развивать навыки смыслового чтения, включая умения выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательности фактов;

•          осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

1)         в говорении:

•          начинать, вести (поддерживать) и заканчивать диалоги различных видов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•          сообщать краткие сведения о своем городе (селе), о своей стране и англоговорящих странах;

•          описывать события (явления), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей;

2)         в аудировании:

•          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

•          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную, необходимую) информацию;

3)         в чтении:

•          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

•          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой (нужной, интересующей) информации;

4) в письменной речи:

•          заполнять анкеты и формуляры;

•          писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в английском языке;

•          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

•          применять правила написания слов, изученных в 6 классе;

•          адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

•          соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), правильное членение предложений на смысловые группы;

•          распознавать и употреблять в речи основные изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

•          знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•          понимать и использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•          распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого английского языка, знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);

•          знать основные различия систем английского и русского (родного) языков.

Социокультурная компетенция:

•          знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•          распознавать и соблюдать в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в английском языке;

•          знать употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•          познакомиться с образцами художественной, научно-популярной литературы;

•          иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);

•          иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•          понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция: выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере

•          Сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений:

•          владеть приемами работы с текстом: умением пользоваться определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникативной задачи (читать или слушать текст

с разной глубиной понимания);

•          действовать по образцу (аналогии) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

•          проявлять готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•          пользоваться справочным материалом (грамматические и лингвострановедческие справочники, двуязычные и толковые словари, мультимедийные средства).

В. В ценностно-ориентационной сфере

•          Иметь представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•          достичь взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установить межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;

•          иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознать место и значение родного и английского языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•          приобщиться к ценностям мировой культуры с помощью источников информации

на английском языке (в том числе мультимедийных), путем непосредственного участия

в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере

•          Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

•          стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и со средствами английского языка;

•          развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере

•          рационально планировать свой учебный труд;

•          работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

 1) Диалогическая речь

Вести:

•          этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•          диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

•          диалог — побуждение к действию;

•          диалог — обмен мнениями;

•          комбинированные диалоги.

Объем диалога — не менее трех реплик со стороны каждого собеседника.

2) Монологическая речь

Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — 8-10 фраз.

Аудирование

Развивать и совершенствовать навыки восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Чтение

Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение)) в зависимости от вида чтения.

Письменная речь

Развивать и совершенствовать умения:

•          писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать

пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

•          заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

•          писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 50—60 слов, включая адрес;

•          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, знать основные способы словообразования: аффиксация: глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise); существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); наречий -ly (usually); числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th  (sixth) словосложение: существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect); конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play); образование прилагательных от существительных (cold – cold winter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever, все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия) Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкц She seems to be a good friend. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). ии с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия настоящего и прошедшего времени. Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для воспитанника ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и воспитанников в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у воспитанников ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Содержание программы

Содержание учебного предмета базируется на основе программы по английскому языку  «Английский в фокусе 6 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва «Просвещение», 2012 г. и методическом пособии «Рабочие программы по английскому языку 5 класс. УМК «Английский в фокусе»  Авт.-сост. Наговицына О.В.; под ред. Н.И.Быковой, Дж. Дули и др.- М.: ВАКО,2015, которое ориентировано на реализацию ФГОС нового поколения.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате обучения английскому языку в 6 классе ученик научится:

знать/понимать

·         -основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

·         -основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);-особенности структуры простых и сложных предложений;

·         -(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         -основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),

уметь

·         -начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, -отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную -тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

·         -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения

·         -описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,

·         -выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства

·         -объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни

·         устного общения с носителями английского языка в доступных школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии и нормы оценки знаний  учащихся по английскому языку.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала. 

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "1" – ответ отсутствует вообще.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

 2) допустил не более одного недочета. 

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 

2. или не более двух недочетов. 

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 

1. не более двух грубых ошибок; 

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик полностью не выполнил работу/

Выведение  итоговых  оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по предмету, усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Решающим при определении итоговой отметки считается фактическая подготовка ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки с учетом текущей успеваемости.

В результате обучения английскому языку в 6 классе ученик научится использовать его в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

·         осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 6 классах

Номер урока			Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Модуль1.  Кто есть кто? (10 часов/ 3 часа в неделю)
1.		Члены семьи.		Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексику по теме «Семья». Уметь рассказывать о своей семье, описывать семейное древо. Владеть лексикой по теме «Внешность» во всех видах речевой деятельности. Уметь использовать притяжательный падеж существительных. Коммуникативные: владеть навыками смыслового чтения: уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Регулятивные: уметь планировать речевое и неречевое поведение (уметь работать в паре). Познавательные: обладать навыками работы с информацией.
2.		Кто ты?		Уметь представлять и запрашивать информацию личного характера. Уметь представлять человека по его удостоверению личности. Владеть лексикой по теме «Формы удостоверения личности». Владеть в связной речи притяжательными местоимениями. Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной инфор­мации, взаимодействовать со сверст­никами. Регулятивные: владеть навыками самоконтроля и самооценки. Познавательные: работать с текстом, выделять и фиксировать нужную ин­формацию
3.		Моя страна		Владеть лексикой по теме «Страны и национальности», «Стороны света» во всех видах речевой деятельности. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы. Уметь описывать страну. Коммуникативные: уметь высказываться на основе прочитанного. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
4.		Великобритания.		Обладать информационной и социокультурной компетенцией. Уметь описывать страну с использованием географической карты. Коммуникативные: обладать воображением при моделировании ситуаций общения. Регулятивные: обладать навыками работы с таблицей, географической картой. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
5.		Семьи.		Уметь вести диалог этикетного характера по теме «Приветствие, знакомство». Уметь применять правила чтения звуков /e/, /æ/. Коммуникативные: обладать воображением при моделировании ситуаций общения. Регулятивные: уметь планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.
6.		Знакомство, приветствия.		Уметь вести диалог этикетного характера по теме «Приветствие, знакомство». Уметь применять правила чтения звуков /e/, /æ/. Коммуникативные: обладать воображением при моделировании ситуаций общения. Регулятивные: уметь планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.
7.		Земля.		Читать тексты с табличными данными. Пересказывать текст с использованием географической карты. Коммуникативные: обладать воображением при моделировании ситуаций общения. Регулятивные: уметь планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре). Познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.
8.		Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.		Владеть изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Семья», «Моя страна» во всех видах речевой деятельности. Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
9.		Контрольная работа по теме "Кто есть кто?"		Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
10.		Анализ контрольной работы. Домашнее чтение		Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 2.   Вот и мы! (10 часов/ 3 часа в неделю)
11.	Время радости.			Отрабатывать произношение и употреблять в речи названия дней недели, месяцев, порядковых числительных. Отрабатывать и употреблять в речи предлоги времени. Брать интервью у одноклассников, узнавать месяц/дату их рождения. Писать пригласительные открытки. Коммуникативные: обладать воображением при моделировании ситуаций общения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
12.	У меня дома.			Осваивать и употреблять в речи новые лексические единицы по теме мебель, комнаты. Отрабатывать и употреблять в речи неопределённые местоимения, предлоги места. Разыгрывать диалог с опорой на образец. Писать короткое описание комнаты, делать презентацию перед классом. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
13.	По соседству. Мой микрорайон.			Уметь  осваивать и употреблять в речи лексику по теме “Типы магазинов”. Воспринимать на слух и полностью понимают прослушанный аудиотекст. Задавать в парах вопросы по прочитанному тексту. Писать короткое сообщение о своём микрорайоне. Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество со сверстниками; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
14.	Знаменитые улицы.			Уметь читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать короткое сообщение (около 80 слов) о знаменитой улице в своём городе. Коммуникативные: осуществлять инициативное учебное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета.
15.	Дачи.			Уметь высказывать свои мнения на основе прочитанного текста, аргументировать свою точку зрения, писать короткое эссе о своей даче. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; доказательство своего мнения.
16.	Заявка на обслуживание.			Читать и разыгрывать диалоги по образцу. Отрабатывать навыки произношения. Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативных задач; постановка и формулирование проблемы.
17.	Выполнение плана чертежа в масштабе.			Читать и полностью понимать содержание текста. Делать проект – чертёж своей комнаты, представлять проект перед классом. Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
18.	Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.			Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
19.	Контрольная работа по теме "Вот и мы".			Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
20.	Анализ контрольной работы. Домашнее чтение.			Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 3.    Поехали! (10 часов/ 3 часа в неделю)
21.			Безопасность на дорогах.	Осваивать и употреблять в речи новые лексические единица (слова, словосочетания) по теме дорожное движение. Отрабатывать и употреблять в речи предложения в повелительном наклонении. Читать и полностью понимать содержание текста. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты. Составлять письменную инструкцию для детей по правилам поведения на дороге. Коммуникативные: планировать и организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формировать умение работать в группе/команде. Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
22.			В движении.	Отрабатывать и употреблять в речи модальный глагол can/can’t в разных значениях. Читать и полностью понимать содержание текста. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты. Разыгрывать диалог между инструктором по вождению и учеником. Рисовать плакат со знаками дорожного движения, представлять классу. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные:  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
23.			С ветерком.	Уметь распознавать и употреблять в речи новые и ранее из­ученные лексические единицы, прогнози­ровать содержание диалога по первым репликам, находить в тексте нужную ин­формацию. Заполнять анкету на основе прочитанного текста. Представлять известного человека на основе его анкеты. Писать короткое сообщение (50-60 слов) об известном гонщике с опорой на образец. Коммуникативные: осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
24.			Виды транспорта в Лондоне.	Читать и полностью понимать содержание текста. Делать краткое устное сообщение на основе прочитанного. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты. Составлять постер о ПДД для водителей авто в России. Коммуникативные: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
25.			Метро.	Читать и полностью понимать содержание текста, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, писать о своей любимой станции метро. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
26.			Как пройти...?	Уметь вести диалог – расспрос, употреблять в речи новые лексические единицы по теме, читать и полностью понимают содержание текста, воспринимать на слух и полностью понимают аудиотексты. Коммуникативные:  организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Познавательные:  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативных задач.
27.			Что означает красный цвет?	Уметь составлять микро-монологи и микро-диалоги на основе иллюстраций, читать и понимать основное содержание текста, заполнять пропуски. Делать короткие сообщения на основе заметок. Коммуникативные: развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; формировать владение монологической формой речи. Регулятивные: определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.
28.			Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
29.			Контрольная работа по теме "Поехали"	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии
30.			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 4.     День за днём (10 часов/ 3 часа в неделю)
31.			День и ночь – сутки прочь.	Уметь употреблять в речи новую лексику по теме каждодневная рутина, употреблять в речи настоящее простое время Present Simple в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; наречия частоты. Работать с текстом в формате теста: находить в нём изученные грамматические структуры и ЛЕ, составлять устные высказывания на основе прочитанного. Брать интервью у одноклассников на тему каждодневная рутина. Писать короткое сообщение о своём типичном дне. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; устанавливать аналогии; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
32.			Как насчет…?	Уметь полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух аудиотексты, разыгрывать диалог, употреблять в речи вопросительные предложения и краткие ответы в настоящем простом времени Present Simple, проводить опрос одноклассников и на его основе пишут короткое сообщение. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
33.			Мой любимый день.	Уметь употреблять в речи средства логической связи, опрашивать одноклассников, писать короткие сообщения о своём идеальном дне. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заголовку; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
34.			Жизнь подростков в Великобритании.	Уметь заполнять пропуски в тексте, слушать аудиозапись текста и проверять себя, делать выписки из текста, составлять монологические высказывания на основе своих записей. Писать короткую статью в журнал для подростков. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение, аргументировать. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
35.			Привет!	Уметь представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, читать и полностью понимать содержание текста, писать короткую статью. Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом.
36.			Назначение/отмена встречи.	Уметь употреблять в речи фразы и выражения о назначении/отмене встречи, воспринимать на слух и полностью понимают аудиотексты, использовать перифраз, разыгрывать диалоги по аналогии с образцом. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
37.			Вычерчиваем числа.	Читать и понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, передавать краткое содержание на основе прочитанного. Проводить интервью одноклассников, на его основе рисовать график, который презентуют перед классом. Коммуникативные: формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументировать своё мнение. Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям.
38.			Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
39.			Контрольная работа по теме "День за днем"	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
40.			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение.	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 5. Праздники (10 часов/ 3 часа в неделю)
41.			Время праздников.	Уметь ориентироваться в структуре и содержании пятого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять новую лексику в речи; овладевать произносительными навыками; уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, употреблять в речи предложения в настоящем продолженном времени Present Continuous, писать пригласительную открытку. Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание. Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его началу /структуре / ключевым словам; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
42.			Отпразднуем!	Уметь употреблять утвердительную форму Present Simple;  Читать текст с пониманием основного содержания. Осваивают новые фразовые глаголы. Употреблять в речи вопросительные и отрицательные предложения в настоящем продолженном времени Present Continuous. Описывать картинки устно и письменно. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его началу, концу и иллюстрациям.
43.			Особые дни.	Уметь воспринимать на слух и полностью понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста. Составлять план устного сообщения/письменного эссе по теме национальный праздник. С опорой на свой план/записи делать короткие устное и письменное сообщения. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
44.			Шотландские игры.	Уметь читать и находить в тексте запрашиваемую информацию, делать записи и готовить устное высказывание (объявление на радио) на основе прочитанного, писать короткие рекламные постеры. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его началу, концу и иллюстрациям.
45.			Белые ночи.	Уметь представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, читать и понимать основное содержание текста, писать статью для журнала об интересных реалиях России. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
46.			Как заказать цветы.	Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, разыгрывать диалоги по аналогии с образцом. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, подводить под понятия.
47.			В Зазеркалье.	Уметь отвечать на вопросы литературоведческого характера, читать краткую биографию английского писателя, читать диалог (отрывок из худ. произведения) по ролям, отвечать на вопросы на основе прочитанного. Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
48.			Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
49.			Контрольная работа по теме "Праздники"	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
50.			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение.	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 6. На досуге (10 часов/ 3 часа в неделю)
51.			Свободное время.	Уметь ориентироваться в структуре и содержании шестого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять новую и ранее изученную лексику в речи, образовывать новые слова при помощи словосложения, аффиксации, брать интервью у одноклассников, что они любят делать в свободное время, составлять график, на его основе писать короткие письменные сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.
52.			Игра!	Уметь прогнозировать содержание текста, восстанавливать пропущенные слова по контексту; овладевать, навыками диалогической речи; употреблять грамматические времена Present Simple и Present Continious, отрабатывают их употребление в речевой деятельности. Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах. Проводят опрос одноклассников, делают постер. Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его началу и концу.
53.			Скоротаем время!	Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по данной теме, ставить глаголы в нужную грамматическую форму, заполнять пропуски в тексте, слушать и читать инструкции к настольной игре, играть в группах, создавать в них свои собственные настольные игры на тему свободное время. Коммуникативные: формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать моделирование в учебной деятельности.
54.			Настольные игры.	Уметь составлять предложения с цифрами на основе прочитанного, делать записи и составлять устное высказывание с опорой на план о популярной в России игре, писать короткое письменное сообщение о популярной в России игре. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста.
55.			Свободное время.	Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по теме, находить в тексте нужную информацию, рассказывать и писать короткое сообщение о том, что любят делать в свободное время. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
56.			Покупка подарка.	Уметь употреблять в речи новую лексику по теме, воспринимать на слух и полностью понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста, разыгрывать диалоги по аналогии с образцом. Коммуникативные: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
57.			Кукольный театр.	Овладевать навыками чтения вслух; уметь употреблять изученную лексику в речи, делать пальчиковые куклы, следуя инструкциям на английском языке. Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
58.			Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
59.			Контрольная работа по теме "На досуге"	Уметь следовать ал­горитму проведения самопроверки при консультативной по­мощи учителя, распо­знавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
60.			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение.	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра (10 часов/ 3 часа в неделю)
61.			В прошлом.	Уметь ориентироваться в структуре и содержании седьмого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять в речи прошедшее простое время Past Simple («правильные» глаголы) в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; разыгрывать диалог-расспрос на основе прочитанного текста, с опорой на ключевые слова, с использованием грамматического времени Past Simple. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
62.			Дух Хеллоуина.	Уметь употреблять в речи прошедшее простое время Past Simple («неправильные» глаголы) в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях, воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, составлять список событий и на его основе представляют устный рассказ, писать короткий рассказ в журнал о памятном дне. Коммуникативные: формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
63.			Они были первыми.	Читать и находить тексте нужную / запрашиваемую/ интересующую информацию, подбирать заголовки к абзацам текста, находить в тексте формы прошедшего времени Past Simple, составлять с ними вопросы и ответы, разыгрывать диалог на основе прочитанного текста, делать записи по плану и на их основе писать короткую биографию известного человека. Коммуникативные: спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
64.			Стальной человек.	Уметь описывать супергероев на картинке, сравнивать их, высказывать своё отношение к ним, создавать словосочетания и предложения с ними, читать и понимать основное содержание текста, передавать основные идеи текста своими словами, выделять ключевую информацию в тексте, делать записи и на их основе устно делать краткий пересказ текста. Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
65.			Слава.	Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику в речи; овладевать произносительными навыками; уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию. Коммуникативные:   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
66.			В бюро находок.	Уметь строить высказывание и вести беседу, где можно увидеть знак «бюро находок», определять, какие из высказываний относятся к работнику бюро находок, читать и находить в тексте нужную информацию, вести диалог этикетного характера по аналогии с образцом, соблюдая нормы речевого этикета. Коммуникативные:  владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Познавательные:  формировать умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
67.			Играя в прошлое.	Овладевать навыками чтения вслух; уметь употреблять изученную лексику в речи,  составлять диалог на основе прочитанного текста и картинок, составлять постер о популярных в России в прошлом игрушках. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эф­фективные способы решения учеб­ных и познавательных задач. Познавательные:  прогнозировать содержание текста по его заголовку и  иллюстрациям; подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.
68.			Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
69.			Контрольная работа по теме "Вчера, сегодня, завтра"	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать раз­личными формами познавательной и личностной рефлексии.
70.			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение.	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 8. Правила и инструкции (10 часов/ 3 часа в неделю)
71.			Таковы правила.	Уметь ориентироваться в структуре и содержании, восьмого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Правила и инструкции»,  употреблять в речи модальные глаголы must, mustn’t, can’t. разыгрывать диалог-расспрос на основе прочитанного текста, с использованием модальных глаголов, в командах придумывать правила проживания в британской семье, составлять постер о правилах поведения в своей комнате. Коммуникативные:  формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в паре и команде. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные:  прогнозировать содержание текста по его заголовку, подзаголовкам и структуре; развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
72.			А давай…?	Уметь  находить в тексте запрашиваемую информацию, отрабатывать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных, сопоставлять знаки с местами, где их можно увидеть, воспринимать на слух и полностью понимать аудиотексты. Коммуникативные: понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные:  прогнозировать содержание текста по его началу; развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
73.			Правила и инструкции.	Уметь находить в тексте запрашиваемую информацию, дифференцировать значение восклицаний, отрабатывать и употреблять в речи модальные глаголы have to, don’t have to / needn’t, разыгрывать диалоги, с использованием модальных глаголов в речи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные:  прогнозировать содержание текста по его началу.
74.			Вершины мира.	Уметь употреблять неопределенные местоимения; овладевать навыками диалогической речи; уметь выделять нужную информацию из текста, писать короткое сообщение об известном здании. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета.
75.			Московский зоопарк.	Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, писать короткое сообщение о своём любимом животном. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
76.			Заказ театральных билетов.	Уметь определять тему текста по приложениям, выделять нужную информацию из текста, разыгрывать диалоги по образцу, отрабатывать навыки произношения. Коммуникативные:  владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные:  оценивать правильность выполнения учебной задачи; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.                                                                                                                                                                                                                                                                                              Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
77.			Чисто ли в твоем микрорайоне?	Читать текст в формате опросника, отвечать на вопросы, определять уровень чистоты своего района, описывать свой район, используя картинки / слайды. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществлять формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике; выражать свое отношение к природе через рисунки, проектные работы.
78.			Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
79.			Контрольная работа по теме "Правила и инструкции"	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии
80.			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение.	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки (10 часов/ 3 часа в неделю)
81.			Еда и питье.	Уметь ориентироваться в структуре и содержании девятого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Еда и питье»,  составлять письменно список продуктов для своего любимого блюда. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
82.			Что в меню?	Уметь находить в тексте нужную информацию; овладевать произносительными навыками; уметь  письменно составлять рекламу ресторана. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные:  осуществлять классификацию; прогнозировать содержание текста по его заголовку и структуре, по его началу.
83.			Давай готовить!	Уметь употреблять лексику по теме «Еда», прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию;  Писать рецепт национального русского блюда. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные:  развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем; прогнозировать тип и содержание текста по его заголовку и структуре.
84.			Кафе и закусочные в Великобритании.	Уметь  обсуждать в небольших группах, где бы предпочли в Великобритании обедать и почему, писать короткую статью по плану, с опорой на образец о популярных кафе и закусочных в России. Коммуникативные:  формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в паре и группе. Регулятивные: оценивать правиль­ность решения учебной задачи, соб­ственные возможности. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его заголовку, подзаголовкам и иллюстрациям; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
85.			Грибы.	Уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы, находить в тексте нужную информацию, употреблять неправильные глаголы в Past Simple, писать аннотацию к фильму по данному плану. Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки монологической речи. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
86.			Заказ столика в ресторане.	Уметь прогнозировать содержание текста; овладевать навыками изучающего чтения, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, пишут рецепт своего любимого блюда. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные:  осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
87.			Кулинария.	Овладевать навыками чтения; описывать пирамиду из еды, опираясь на прочитанный текст. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:  оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его заголовку и иллюстрациям.
88.			Урок повторения. Подготовка к контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
89.			Контрольная работа по теме "Еда и прохладительные напитки"	Уметь следовать ал­горитму проведения самопроверки при консультативной по­мощи учителя, распо­знавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать раз­личными формами познавательной и личностной рефлексии
90.			Анализ контрольной работы. Домашнее чтение	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.
Модуль 10.    Каникулы (10 часов/ 3 часа в неделю)
91.			Планы на каникулы.	Уметь ориентироваться в структуре и содержании десятого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Каникулы, путешествия», находить в тексте нужную информацию, употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to. Коммуникативные:  формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в паре и группе. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: владеть основами смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность главных фактов.
92.			Какая погода?	Овладевать произносительными навыками и навыками диалогической речи;  употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Present Continuous, to be going to, Simple Future, составлять письменный график с прогнозом погоды в разных городах страны. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные:  прогнозировать содержание текста по его началу;  развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
93.			Выходные с удовольствием!	Уметь употреблять лексику по теме «Каникулы»,  составлять spidergram, с опорой на которую пишется письмо другу. Коммуникативные: формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осуществлять структурирование знаний.
94.			В Эдинбург на каникулы!	Уметь составлять устные высказывания на основе прочитанного, писать короткие туристические брошюры о столице России Москве, с опорой на образец и план. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять сбор и поиск информации.
95.			Бронирование номера в гостинице.	Уметь употреблять лексику по теме «Каникулы», находить в тексте нужную информацию, строить собственное диалогическое и монологическое высказывания. Коммуникативные:  владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
96.			Обобщающее повторение материала за 6 класс.	Уметь употреблять изученную лексику в речи; овладевать навыками чтения и устной речи; уметь пользоваться картой и справочной литературой. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследо­вательские учебные действия, вклю­чая навыки работы с информацией.
97.			Подготовка к итоговой контрольной работе.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
98.			Итоговая годовая контрольная за 6 класс.	Овладевать произносительными навыками, навыками чтения и диалогической речи; развивать фонематический слух; уметь употреблять модальный глагол must. Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения (приветствие, прощание), проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регуля­тивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в про­цессе коммуникативной деятельно­сти на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
99			Анализ контрольной работы. Урок повторения.	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать раз­личными формами познавательной и личностной рефлексии.
100			Сочи.	Научиться применять приобретенные зна­ния, умения, навыки в конкретной дея­тельности, уметь представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, писать статью о российском курорте с опорой на план. Коммуникативные: осуществлять са­моконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контро­лировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять вы­бор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий
101			Урок обобщения изученного материала. Пляжи.	Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.
102			Актуализация знаний и умения	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность. Коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения Познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. Регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

ИТОГО       102 часа

     Перечень учебно-методического обеспечения:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

2.     Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.     Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. Английский в фокусе (“Spotlight”): учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений – Москва: Express Publishing, «Просвещение», 2014.

4.     Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. Английский в фокусе (“Spotlight”): рабочая тетрадь, 6 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений- Москва: Express Publishing, «Просвещение», 2014.

5.     Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. Английский в фокусе (“Spotlight”): книга для чтения, 6 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений- Москва: Express Publishing, «Просвещение», 2013.

6.      Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. Английский в фокусе (“Spotlight”): книга для учителя, 6 класс- Москва: Express Publishing, «Просвещение», 2013.

7.     Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. Английский в фокусе (“Spotlight”): аудиокурс для занятий в классе CDMP3   - Москва :Express Publishing, «Просвещение», 2014

8.      www.spotlightinrussia.ru (сайт учебного курса).

Краткое описание документа:

На изучение предмета «Английский язык» в 6 классе общеобразовательных школ отводится 102 часов в год (3 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 10 контрольных работ за год.Учебник состоит из 102 уроков, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (3 часа в неделю). В соответствии с сюжетным замыслом учебника уроки объединены в модули. Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной структурной единицей курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.