- 18.09.2015
- 744
- 0
Смотреть ещё
11 497
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно- тематическое планирование по русскому языку для 4 класса (102 часов)
№урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Решаемые проблемы |
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Планируемые результаты |
Приме-чания |
||||||
Предметные УУД |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
||||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||
Повторение (8 часов) |
|
|||||||||||||
|
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык |
Вводный |
ИКТ, групповая, здоровьесберегающая |
Создать условия для ознакомления с учебником, его содержание и структурой; уточнить представления о речи и её значении в жизни человека; содействовать воспитанию интереса к русскому языку |
Формирование у учащихся знаний о речи и её значении, рассм-е наглядных пособий, |
Познакомятся с содержанием и структурой учебника; научатся оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту; различать устную и письменную речь |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала |
Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности; проявлять интерес к изучению русского языка |
|
|
|||
2 |
|
|
Текст и его план |
Освоение нового материала |
проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста, членить текст на микротемы, содействовать воспитанию культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, чтение, слушание, ответы на вопросы, беседа реализация новых знаний о тексте |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознать язык как часть культуры и национального достояния; находить главную мысль в текстах о языке и слове, интерпретировать содержание |
|
|
||
3 |
|
|
Типы текстов; повествование, описание рассуждение |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятиями «текст-повествование», «текст-описание», «текст-рассуждение»; совершенствовать умение подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыков определения микротем текста и создания плана; содействовать воспитанию интереса к русскому языку |
Письмо, рассм-е наглядных пособий, формирование у учащихся знаний о видах текста ответы на вопросы, письмо в рабочей тетради опрос учащихся, оценка своих достижений на уроке |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
4 |
|
|
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с предложением как единицы речи, с видами предложениями по цели высказывания; составлять предложения из деформированных слов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, опрос учащихся, формирование у учащихся умения составлять предложения |
Познакомятся с видами предложений по цели высказывания; научатся определять вид предложений по цели высказывания; различать текст и предложение, предложение и слова; выделять предложение в устной речи |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала |
Понимать что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культурой человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
|
|
||
5 |
|
|
Диалог. Обращение |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «диалог», «обращение»; способствовать развитию умений находить обращение в предложении; составлять предложение с обращением |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения находить обращение в предложении, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с понятием «диалог», «обращение»; научатся пользоваться разными видами чтения и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращение в предложении; составлять предложение с обращением |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознавать личностный смысл учения; проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению |
|
|
||
6 |
|
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятиями «основа предложения». «главные и второстепенные члены предложения»; совершенствование умений находить главные и второстепенные члены предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умений находить второстепенные члены предложения, проектирование домашнего задания |
Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления, употреблять предложения в речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принимать образец «хорошего ученика»; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
|
|
||
7 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3 классе» |
Контроль и учет знаний |
Развитие критического мышления |
Создать условия для проверки усвоения знаний материала 3 класса, совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Реализация новых знания, оценка своих достижений на уроке |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
8 |
|
|
Словосочетание |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенствовать умение находить в предложении в словосочетании; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения находить в предложении словосочетания, реализация новых знаний на уроке, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с понятием «словосочетание», особенностями строения и семантики словосочетания как единицы синтаксиса; научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании |
познавательные: составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять классификацию изученных фактов о языке. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи. коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, уважительное отношение к иному мнению |
|
|
||
Предложение (4 часа) |
|
|||||||||||||
9 |
|
|
Что такое однородные члены предложения |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения»; совершенствовать умение выделять в предложении однородные члены предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения выделять в предложении однородные члены предложения, беседа, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с понятием «однородные члены предложения», научатся находить в предложении однородные члены предложения, различать и составлять предложения с ними; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, уважительное отношение к иному мнению |
|
|
||
10 |
|
|
Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания» |
Развитие речи |
Проектная |
Создать условия для проверки знаний по теме «Предложения»; совершенствовать умение выполнять исследовательские проекты; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Анализ информации из учебника, рассм-е наглядных пособий, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с историей знаков препинания; научатся выполнять исследовательский проект, выступать с защитой своего проекта, слушать проекты одноклассников и задавать вопрося |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
11 |
|
|
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «сложное предложение»; совершенствовать умение распознавать простые и сложные предложения |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения распознавать простые и сложные предложения, чтение, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с ролью союзов «и», «а», «но» в сложном предложении и простом с однородными членами; научаться распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; составлять сложные предложения из данных простых |
познавательные: анализировать изучаемые факты языка выделение их отличных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. регулятивные: использовать при выполнении задачи справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с коллективом результат своих действий. коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
12 |
|
|
Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста |
Развитие речи |
Развитие критического мышления |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимое для изложения элементов текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо, работа с текстом, анализ информации |
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание текста в сжатом виде. регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
Слово в языке и речи (13 часов) |
|
|||||||||||||
13 |
|
|
Слово и его лексическое значение |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «лексическое значение слова»; совершенствовать умение определять значение слова по толковому словарю; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения определять значение слова по толковому словарю, чтение, проектирование домашнего задания |
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества, осознавать себя носителем этого языка |
|
|
||
14 |
|
|
Синонимы, антонимы, омонимы |
Освоение нового материала |
ИКТ, развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности и выразительности текста; расширять словарный запас учащихся; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, анализ информации из учебника, беседа, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности и выразительности текста; научаться работать с разными типами лингвистических словарей |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принимать образец «хорошего ученика»; принимать и осваивать социальную роль учащегося, мотивы учебной деятельности |
|
|
||
15 |
|
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «фразеологизм»; совершенствовать умение объяснять значение фразеологических оборотов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, рассм-е наглядных пособий, опрос учащихся, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с понятием фразеологизм»; снаучатся объяснять значение фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; пользоваться словарями |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
16 |
|
|
Состав слова |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «состав слова», уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; вывести алгоритм разбора слова по составу; способствовать развитию орфографического навыка; воспитывать культуру речи, любовь к слову, доброе отношение друг к другу |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся алгоритма разбора слова; рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый интерес к изучению языка, к языковой деятельности; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
|
|
||
17 |
|
|
Распознавание значимых частей слова |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «состав слова», уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; вывести алгоритм разбора слова по составу; способствовать развитию орфографического навыка; воспитывать культуру речи, любовь к слову, доброе отношение друг к другу |
Письмо в рабочей тетради, воспитание культуры речи, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый интерес к изучению языка, к языковой деятельности; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
|
|
||
18 |
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; обогащать словарный состав учащихся; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся выполнение разбора слова по составу, проектирование домашнего задания, оценка своих достижений на уроке |
Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
19 |
|
|
Правописание приставок и суффиксов |
Освоение нового материала |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания приставок и суффиксов; совершенствовать умение объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах, опрос учащихся |
Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принимать образец «хорошего ученика»; принимать и осваивать социальную роль учащегося, мотивы учебной деятельности |
|
|
||
20 |
|
|
Разделительные твердый и мягкий знаки |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилами употребления разделительных Ъ и Ь; совершенствовать умение грамотно писать слова с разделительными Ъ и Ь; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения грамотно писать слова с разделительными Ъ и Ь, оценка своих достижений на уроке |
Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется, различать орфограммы в корне, приставке и суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова |
познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание; определять цель; планировать алгоритм выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций из личного опыта; критично относится к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой стороны |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
21 |
|
|
Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «Части речи»; совершенствовать умение называть и определять морфологические признаки частей речи; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения называть и определять морфологические признаки частей речи, проектирование домашнего задания |
Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи, существительное; определять род имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
22 |
|
|
Склонение имен существительных и имен прилагательных |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с склонением имен существительных и имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умений склонять имена существительные и имена прилагательные, оценка своих достижений на уроке |
Уметь склонять имена существительные по падежам; обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
23 |
|
|
Наречие как часть речи |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с наречием как части речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; совершенствовать умение находить наречие в тексте; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения определять наречие в тексте, оценка своих достижений на уроке |
Уметь распознавать часть речи; каким членом предложения является наречие; какие окончания имеет |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принимать образец «хорошего ученика»; принимать и осваивать социальную роль учащегося, мотивы учебной деятельности |
|
|
||
24 |
|
|
Правописание наречий |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с наречием как части речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; совершенствовать умение находить наречие в тексте; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, исследовательская деятельность, анализ информации из учебника, проектирование домашнего задания |
Уметь распознавать часть речи; каким членом предложения является наречие; какие окончания имеет |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
25 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
Контроль и учет знаний |
Развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Слово в языке и речи»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Слушание, работа с грамматическим заданием |
Научатся применять знания по теме «Слово в языке и речи»; определять части речи по грамматическим признакам; употреблять различные части речи в текстах; выполнять морфологический разбор слова |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
Имя существительное (24 часа) |
|
|||||||||||||
26 |
|
|
Распознавание падежей имен существительных |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с признаками падежных форм имен существительных; совершенствовать умение определять падежи имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения определять падежи имен существительных, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с понятием «падеж», названием падежей, шестью парами падежных окончаний; научатся изменять имена существительные по падежам; определять падежи в предложении по алгоритму |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
27 |
|
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных |
Освоение нового материала |
ИКТ, развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном, винительном падежах, об особенностях употребления этих падежей в речи; совершенствовать умение правильно произносить слова |
Письмо в рабочей тетради, упражнения в употреблении имен существительных по падежам, оценка своих достижений на уроке |
Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном, винительном, уметь определять падеж; выделять главные члены предложения |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
28 |
|
|
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в творительном и предложных падежах |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для пополнения знаний учащихся о творительном и предложных падежах, об особенностях употребления этих падежей в речи; совершенствовать умение правильно произносить слова |
Письмо в рабочей тетради, упражнения в употреблении имен существительных по падежам, оценка своих достижений на уроке |
Знать особенности имен существительных в творительном и предложных падежах; уметь определять падеж |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание текста в сжатом виде. регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
29 |
|
|
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных, познакомится с происхождение и значением неизменяемых имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся алгоритма определения падежа неизменяемых имен существительных, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением нескольких существительных; научатся правильно писать и употреблять несклоняемые имена существительные; определять падеж неизменяемых имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
30 |
|
|
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных |
Освоение нового материала |
ИКТ, развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных; совершенствовать умение определять склонение существительного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, рассм-е наглядных пособий, формирование у учащихся умения определять склонение существительного |
Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена I склонения; выполнять звуково-буквенный разбор имени существительного |
познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание; определять цель; планировать алгоритм выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций из личного опыта; критично относится к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой стороны |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
31 |
|
|
2-е склонение имен существительных |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления со вторым склонением; установления отличительных признаков имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения определять склонение существительного, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных II склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные II склонения |
познавательные: самостоятельно выполнять классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; уметь взглянуть на ситуацию с другой точки знания |
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый интерес к изучению языка, к языковой деятельности; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
|
|
||
32 |
|
|
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления со вторым склонением; установления отличительных признаков имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения определять склонение существительного, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных II склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные II склонения |
познавательные: самостоятельно выполнять классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
33 |
|
|
3-е склонение имен существительных |
Освоение нового материала |
ИКТ, развитие критического мышления, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с третьим склонением; установления отличительных признаков имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения склонять имена существительные, ответы на вопросы, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных III склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные III склонения |
познавательные: самостоятельно выполнять классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
34 |
|
|
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения |
Освоение нового материала |
ИКТ, развитие критического мышления, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с третьим склонением; установления отличительных признаков имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения склонять имена существительные, ответы на вопросы, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных III склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные III склонения |
познавательные: самостоятельно выполнять классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
35 |
|
|
Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения склонять имена существительные, оценка своих достижений на уроке |
Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый интерес к изучению языка, к языковой деятельности; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
|
|
||
36 |
|
|
Именительный и винительный падежи Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления со способом отличия винительного от именительного падежа через определения главных и второстепенных членов предложения; совершенствовать умение различать винительный и именительный падежи; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения отличать винительный от именительного падежа, работа с учебником, проектирование домашнего задания |
Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
37 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже, совершенствовать умение правильно писать окончание имен существительных в дательном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, изучение правила написания окончаний имен существительных в дательном падеже, опрос учащихся, проектирование домашнего задания |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже; выполнять морфологический разбор слова |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
38 |
|
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах, совершенствовать умение правильно писать окончание имен существительных в дательном и родительном падежах; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, изучение правила написания окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах, опрос учащихся, проектирование домашнего задания |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах; выполнять морфологический разбор слова |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
39 |
|
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в творительном падеже |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в творительном падеже, совершенствовать умение правильно писать окончание имен существительных в творительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, изучение правила написания окончаний имен существительных в творительном падеже, опрос учащихся, проектирование домашнего задания |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже; выполнять морфологический разбор слова |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
40 |
|
|
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в предложном падеже, совершенствовать умение правильно писать окончание имен существительных в предложном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, изучение правила написания окончаний имен существительных в предложном падеже, опрос учащихся, проектирование домашнего задания |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже; выполнять морфологический разбор слова |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый интерес к изучению языка, к языковой деятельности; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
|
|
|
||
41 |
|
|
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах |
Освоение нового материала |
Икт, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных во всех падежах, совершенствовать умение правильно писать окончание имен существительных во всех падежах; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, изучение правила написания безударных окончаний имен существительных, опрос учащихся, оценка своих достижений на уроке |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принимать образец «хорошего ученика»; принимать и осваивать социальную роль учащегося, мотивы учебной деятельности |
|
|
||
42 |
|
|
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Развитие речи |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для составления текста по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница»; способствовать умению редактировать текст; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, работа по опорным словам и рисунку, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с репродукцией картины В.А. Тропинина «Кружевница»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять план |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека
|
|
|
||
43 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
Контроль и учет знаний |
Развитие речи |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке |
Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных; писать под диктовку; применять орфографическое чтение при письме |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Воспринимать русский язык как одну из основных национально культурных ценностей русского народа, понимать его значение в процессе школьного обучения, осознавать себя носителем языка; понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
44 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных во множественном числе |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с особенностями имен существительных в форме множественного числа; совершенствовать умение определять склонение имен существительных во множественном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения определять склонение имен существительных во множественном числе, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имен существительных в форме множественного числа; научатся указывать склонение имен существительных во множественном числе; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
45 |
|
|
Именительный падеж имён существительных во множественном числе |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в именительном падеже множественного числа; совершенствовать умение выделять окончание имен существительных во множественном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, повторение, ответы на вопросы, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа; научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
46 |
|
|
Родительный падеж имён существительных во множественном числе |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умение выделять окончание имен существительных во множественном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, повторение, ответы на вопросы, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа; научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый интерес к изучению языка, к языковой деятельности; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
|
|
||
47 |
|
|
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе |
Освоение нового материала |
ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в дательном, творительном и предложном падежах множественного числа; совершенствовать умение выделять окончание имен существительных во множественном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, повторение, ответы на вопросы, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном и предложном падежах множественного числа; научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению родного языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к чтению; понимать, что правильная письменная и устная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
||
48 |
|
|
Контрольный диктант за первое полугодие |
Контроль и учет знаний |
поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знаний за первое полугодие; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Письмо под диктовку, орфографическое чтение, оценка своих достижений на уроке |
Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера. регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
49 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Наши проекты. «Говорите правильно!» |
Развитие речи |
Проектная, здоровьесберегаящая |
Дать понятие о том, что грамотная соответствующие нормам литературного языка речь способствует успешному общению, неправильная же затрудняет её; содействовать воспитанию интереса к русскому языку и культуры учебного труда на уроке |
Сбор и анализ информации, выступление на уроке, реализация новых знаний |
Научатся употреблять в письменной и устной речи имена существительные в именительном и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества, осознавать себя носителем этого языка |
|
|
||
Имя прилагательное (22 часа) |
|
|||||||||||||
50 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных |
Обобщение и систематизация знаний |
ИКТ, развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования умения образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов; совершенствовать навык нахождения имени прилагательного среди других частей речи; способствовать развитию умения употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умение образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов, опрос учащихся, проектирование домашнего задания |
Научатся образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов; указывать роль имени прилагательного в речи; находить имена прилагательные среди других частей речи; определять морфологические признаки имени прилагательного |
познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем |
Понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
||
51 |
|
|
Описание игрушки |
Развитие речи |
Развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования представления учащихся об основных грамматических признаках имен прилагательных; совершенствовать умение определять тему и главную мысль текста; указывать тип текста; способствовать развитию навыка составлять описательный текст |
Составление рассказа, письмо в тетради, анализ текста |
Научаться составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; сопоставлять заголовок и содержание текста; составлять текст по опорным словам и рисунку; записывать текст по иллюстрации и составленному плану |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
||
52 |
|
|
Склонение имён прилагательных |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе; совершенствовать умение склонять имена прилагательные, выделять окончания |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе; составлять словосочетания с данными именами прилагательными |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «народ», «национальность» и т.п.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов |
|
|
||
53 |
|
|
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
Развитие речи |
Поэтапное формирование умственных действий |
Создать условия для составления текста по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуре учебного труда на уроке |
Работа по опорным словам и иллюстрациям, анализ иллюстрации, письмо |
Познакомятся с репродукцией картины В.А. Серова «Мика Морозов»; научатся определять тему и главную мысль текста; сопоставлять заголовок и содержание текста; составлять текст по опорным словам и рисунку; записывать текст по иллюстрации и составленному плану |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
|
|
|
||
54 |
|
|
Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе; совершенствовать умение склонять имена прилагательные, выделять их окончания, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания, опрос учащихся, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе; научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; указывать род, число и падеж имени прилагательного |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
55 |
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах; совершенствовать умение дописывать окончания имен прилагательных и определять падеж имен прилагательных с пропущенными окончаниями; совершенствовать умения определять тему диалога и составлять свой диалог; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, составление диалога, рассказ, слушание |
Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах; научатся дописывать окончания имен прилагательных и определять падеж имен прилагательных с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
56 |
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; совершенствовать умение склонять имена прилагательные, выделять их окончания, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, формирование у учащихся навыков составлять словосочетания с прилагательными, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилом правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять словосочетания с прилагательными; находить в тексте обращения; выделять окончания имен прилагательных |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
57 |
|
|
Именительный, винительный, родительный падежи |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования умения распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительном падежах; совершенствовать умения склонять имена прилагательные по падежам и правильно писать их окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении прилагательных, проектирование домашнего задания |
Познакомятся со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительном падежах; научатся правильно склонять и писать безударные падежные окончания; списывать текст, вставляя пропущенные буквы |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
||
58 |
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
Освоение нового материала |
ИКТ, развитие критического мышления, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; совершенствовать умение склонять имена прилагательные; способствовать развитию умения согласовывать по смыслу прилагательные с существительными; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, составление словосочетаний, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; научатся склонять прилагательные; согласовывать по смыслу прилагательные с существительные |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
||
59 |
|
|
Наши проекты. «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина |
Развитие речи |
ИКТ, проектная, развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирование умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать обогащению словарного запаса учащихся разнообразными прилагательными, развитию умения точно и правильно использовать их в речи; содействовать воспитанию интереса к творчеству А.С.Пушкина |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, работа со словарем, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать их в речи; восстанавливать предложения подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
60 |
|
|
Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода |
Освоение нового материала |
Проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные женского рода; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
||
61 |
|
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, беседа, реализация новых знаний |
Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном и винительных падежах; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк |
познавательные: самостоятельно выполнять классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
62 |
|
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в дательном, творительном и предложном падежах; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в дательном, творительном и предложном падежах; научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных; определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
63 |
|
|
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи; совершенствовать умение объяснять написание пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных; способствовать развитию навыка разбора имени прилагательного как части речи; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи; научатся рассказывать по схемам об окончаниях имен прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательного |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
64 |
|
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умение склонять имена прилагательные во множественном числе; способствовать развитию умений составлять из слов предложения, определять падеж имен прилагательных, выделять их окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор прилагательного; составлять из слов предложения, определять падеж имен прилагательных, выделять их окончания |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
65 |
|
|
Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости» |
Развитие речи |
поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для составления текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умений составлять предложения с именами прилагательными, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, работа с картиной, составление плана, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с репродукцией картины Н.К.Рериха «Заморские гости»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
66 |
|
|
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа |
Освоение нового материала |
Проблемное обучение, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения ставить имена прилагательные из скобок в форму нужного падежа; способствовать развитию умений находить в тексте синонимы, определять тип текста, выполнять разбор слова по составу; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; научатся ставить имена прилагательные из скобок в форму нужного падежа, находить в тексте синонимы, определять тип текста, выполнять разбор слова по составу |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
67 |
|
|
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах; совершенствовать умения ставить имена прилагательные из скобок в форму нужного падежа; способствовать развитию умений составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания
|
Познакомятся правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах; научатся составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
68 |
|
|
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилами написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении имен прилагательных, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилами написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
69 |
|
|
Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Развитие речи |
Развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умений составлять предложения с эпитетами, редактировать текст, самостоятельно составлять план; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, рассм-е наглядных пособий, реализация новых знаний, работа с картиной, составление плана, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с репродукцией картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
70 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Контроль и учет знаний |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знай по теме «Имя прилагательное»; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо под диктовку орфографическое чтение, работа с грамматическим заданием, оценка своих достижений на уроке |
Научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном и множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания |
познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей и родителей |
|
|
||
71 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Обобщение и систематизация знаний |
Проблемное обучение, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для повторения изученного об именах существительных и прилагательных; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, проработка ошибок, рассм-е наглядных пособий, опрос учащихся |
Научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения |
познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
Местоимение (6 часов) |
|
|||||||||||||
72 |
|
|
Местоимение как часть Личные местоимения |
Освоение нового материала |
Поэтапное формирование умственных действий, групповая, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умение определять местоимение среди других частей речи; дать представление о значении личных местоимений, их признаках и синтаксической роли; содействовать воспитанию любви к русскому языку, чувства коллективизма |
Письмо в рабочей тетради, слушание, ответы на вопросы, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с ролью местоимений в речи; научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их роль и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; определять роль местоимений в тексте |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей и родителей |
|
|
||
73 |
|
|
Изменение личных местоимений по падежам |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умение определять падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения с предлогами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении местоимений, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам; научатся определять падеж личных местоимений; текста личные местоимения с предлогами; записывать по памяти предложения |
познавательные: целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; участвовать в работе группы |
Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
74 |
|
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умение определять падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения с предлогами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении местоимений, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам; научатся определять падеж личных местоимений; текста личные местоимения с предлогами; записывать по памяти предложения |
познавательные: целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; участвовать в работе группы |
Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
75 |
|
|
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения личных местоимений 3 лица; совершенствовать умение правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; содействовать воспитанию культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, упражнение в склонении местоимений, опрос учащихся, рассм-е наглядных пособий, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3 лица; научатся определять начальную форму местоимений в косвенном падеже, правильно писать предлоги с местоимениями |
познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
||
76 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
Контроль и учет знаний |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Местоимение»; совершенствовать умение определять и указывать лицо, число, падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка подбора пропущенных в тексте местоимений; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, аккуратности и внимательности |
Письмо под диктовку, орфографическое чтение, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке |
Научатся применять знания по теме «Местоимение»; определять главную мысль текста; определять лицо, число, падеж личных местоимений; вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
77 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Местоимение» |
Обобщение и систематизация знаний |
Проблемное обучение, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Местоимение»; совершенствовать умение определять и указывать лицо, число, падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор местоимений; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, аккуратности и внимательности |
Работа над ошибками, ответы на вопросы, повторение, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Научатся выполнять работу над ошибками; определять лицо, число, падеж личных местоимений; выполнять морфологический разбор местоимений |
познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
Глагол (21 час) |
|
|||||||||||||
78 |
|
|
Роль глаголов в языке Изменение глаголов по временам |
Освоение нового материала |
ИКТ, развитие критического мышления, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении, с особенностью изменения глаголов по временам; совершенствовать умение определять время глаголя; способствовать развитию навыка правильно записывать диалог; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении, с особенностью изменения глаголов по временам; научатся находить глагол в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
79 |
|
|
Неопределённая форма глагола |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с признаками неопределенной формы глагола; совершенствовать умение находить в тексте глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределенной форме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола; научатся находить глаголы в тексте; выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу |
познавательные: самостоятельно выполнять классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения |
Понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
|
|
||
80 |
|
|
Изменение глаголов по временам |
Освоение нового материала |
ИКТ, групповая, развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с образованием временных форм глагола; совершенствовать умение ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; способствовать развитию навыков находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с образованием временных форм глагола; научаться ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; работать с орфоэпическим и толковым словарем; выполнять синтаксический разбор предложения |
познавательные: целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из собственного опыта; участвовать в работе группы |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
81 |
|
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Развитие речи |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста |
Работа с текстом, составление плана, письмо в тетради, реализация новых знаний |
Познакомятся с текстом В.Бочарникова; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по опорным словам |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
82 |
|
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; совершенствовать умение спрягать глаголы; способствовать развитию умений определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с понятием «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; научатся определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
83 |
|
|
Спряжение глаголов |
Освоение нового материала |
Развитие критического мышления, групповая, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; совершенствовать умение спрягать глаголы; способствовать развитию умений определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с понятием «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; научатся определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
84 |
|
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; совершенствовать умение спрягать глаголы; способствовать развитию умений определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с понятием «спряжение глагола», «личное окончание глагола»; научатся определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
85 |
|
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» |
Развитие речи |
поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»; совершенствовать умение правильно ставить знаки препинания в тексте; способствовать развитию умений правильно писать глагол в форме 2-го лица единственного числа, редактировать, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
проявление творческих способностей, работа с картиной, письмо в тетради, оценка своих достижений на уроке |
Познакомятся с репродукцией картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текс по рисунку и опорным словам; записывать текст по данной иллюстрации по плану |
познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий; оценивать результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и вслух тексты учебников, книг; понимать прочитанное; понимать точку зрения другого |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей |
|
|
||
86 |
|
|
Анализ сочинения. I, II спряжения глаголов настоящего времени |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с деление глаголов на 2 группы (I и II спряжения), с соответствующими окончаниями; совершенствовать умение определять спряжение глаголов в настоящем времени; способствовать развитию навыка указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с делением глаголов на 2 группы (I и II спряжения); научатся определять спряжение глаголов в настоящем времени; указывать грамматические признаки глаголов |
познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; давать самооценку; вносить соответствующие коррективы. коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относится к своему мнению |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
87 |
|
|
I, II спряжения глаголов будущего времени |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени и личными окончаниями глаголов I, II спряжения; совершенствовать умение спрягать глаголы в будущем времени; способствовать развитию навыка определять время, число, спряжение глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени и личными окончаниями глаголов I, II спряжения; научатся указывать спряжение глагола; спрягать глаголы в будущем времени; определять время, число, спряжение глаголов |
познавательные: самостоятельно ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению неизвестного материала. регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять цель, планировать алгоритм выполнения; давать самооценку. коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; уметь договариваться с людьми |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
|
|
|
||
88 |
|
|
Наши проекты. «Пословицы и поговорки» |
Обобщение и систематизация знаний |
Поэтапное формирование умственных действий, игровая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования навыка правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица; совершенствовать умение работать со сборником пословиц и поговорок; способствовать развитию навыка составления рассказа по пословице, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, реализация новых знаний, рассм-е наглядных пособий, оценка своих достижений на уроке |
Научатся правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица; выделять личные окончания глаголов; подбирать пословицы и поговорки с глаголами в форме 2-го лица; объяснять смысл пословиц и поговорок; составлять рассказ по выбранной пословице |
познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
89 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени; совершенствовать умение определять глаголы с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени; научатся выписывать глаголы с безударным личным окончанием; указывать лицо, число, спряжение глагола |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание текста в сжатом виде. регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
90 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Освоение нового материала |
Проблемное обучение, групповая, развитие критического мышления, здоровьесберегаящая |
Создать условия для для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени; совершенствовать умение определять глаголы с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, ответы на вопросы, упражнение в определении время глагола, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени; научатся выписывать глаголы с безударным личным окончанием; указывать лицо, число, спряжение глагола |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание текста в сжатом виде. регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
91 |
|
|
Возвратные глаголы |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с понятием «возвратные глаголы»; совершенствовать умение правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся, (-сь); содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, слушание, ответы на вопросы, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с понятием «возвратные глаголы»; научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся, (-сь); образовывать временные формы глагола от неопределенной формы |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
92 |
|
|
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания -тся и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умения находить в тексте и образовывать возвратные глаголы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, слушание, ответы на вопросы, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилом написания -тся и -ться в возвратных глаголах; научатся образовывать от инфинитива формы 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти находить в тексте возвратные глаголы |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
93 |
|
|
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок |
Развитие речи |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»; совершенствовать умение правильно ставить знаки препинания в тексте; способствовать развитию умений правильно писать глагол, редактировать текст, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, реализация новых знаний, работа с иллюстрациями, составление плана |
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и по его концу; составлять план текста; записывать текст по плану |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание текста в сжатом виде. регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
|
|
|
||
94 |
|
|
Анализ рассказа. Правописание глаголов в прошедшем времени |
Освоение нового материала |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для ознакомления с правилом написания глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умение образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса –л-; способствовать развитию умений определять род глаголов прошедшего времени и выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, слушание, ответы на вопросы, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени; научатся определять глаголы в прошедшем времени; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса –л-; указывать род глаголов прошедшего времени |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
|
|
|
||
95 |
|
|
Контрольный диктант по теме: «Глагол» |
Контроль и учет знаний |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо под диктовку, орфографическое чтение, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Научатся писать под диктовку; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
|
|
|
||
96 |
|
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Глагол» |
Обобщение и систематизация знаний |
Поэтапное формирование умственных действий, проблемное обучение, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыков образовывать от глагола в неопределенной форме временные глаголы и указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, повторение, ответы на вопросы, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Научатся располагать глаголы-синонимы по степени усиления действия; обозначать ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать от глагола в неопределенной форме временные глаголы; дописывать окончания глаголов в форме 2-го лица единственного числа; указывать спряжение глаголов; разбирать глагол по составу; выполнять морфологический разбор глаголов |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
|
|
|
||
97 |
|
|
Изложение повествовательного текста |
Развитие речи |
поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микросхемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность проявить свои творческие способности |
Работа с текстом, составление плана, письмо в тетради |
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и по его концу; составлять план текста; записывать текст по плану |
познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; уметь передавать содержание текста в сжатом виде. регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений |
Принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие», проявлять уважение к своему и другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
|
|
|
||
98 |
|
|
Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол» |
Обобщение и систематизация знаний |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыков образовывать от глагола в неопределенной форме временные глаголы и указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, повторение, ответы на вопросы, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Научатся располагать глаголы-синонимы по степени усиления действия; обозначать ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать от глагола в неопределенной форме временные глаголы; дописывать окончания глаголов в форме 2-го лица единственного числа; указывать спряжение глаголов; разбирать глагол по составу; выполнять морфологический разбор глаголов |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей
|
|
|
||
Повторение (4 часов) |
|
|
||||||||||||
99 |
|
|
Итоговый контрольный диктант |
Контроль и учет знаний |
Поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для проверки усвоения материала 4 класса; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо под диктовку, орфографическое чтение, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке |
Научатся писать под диктовку; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами |
познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты; осуществлять классификацию фактов по заданному признаку. регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя, понимать выделенные ориентиры действий. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции |
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознано готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников |
|
|
||
100 |
|
|
Язык. Речь. Текст |
Обобщение и систематизация знаний |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Совершенствовать умение объяснять высказывания о языке и речи; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, повторение, ответы на вопросы, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Научатся объяснять высказывания о речи и языке; находить в тексте слова, которые вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных букв |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
101 |
|
|
Предложение и словосочетание |
Обобщение и систематизация знаний |
ИКТ, поэтапное формирование умственных действий, здоровьесберегаящая |
Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Письмо в рабочей тетради, повторение, ответы на вопросы, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке, проектирование домашнего задания |
Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
102 |
|
|
Игра «По галактике Частей Речи» |
Обобщение и систематизация знаний |
ИКТ, игровая, групповая, здоровьесберегаящая |
Создать условия для повторения знаний, изученных в 4 классе, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Рассм-е наглядных пособий, реализация новых знаний, оценка своих достижений на уроке |
Научатся реализовывать полученные знания за весь курс обучения в комплексе |
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня общения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; вносить коррективы. коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; участвовать в работе группы |
Проявлять потребность сохранять культуру русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, родина, природа, семья, мир, народ и т.п. |
|
|
||
|
В нашем каталоге доступно 74 545 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Газизова Надежда Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.