|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые предметные результаты
|
Технологии формирующего оценивания
|
Формы контроля
|
|
План
|
Факт
|
|
Глава
1. Наш родной язык. (20 часов)
|
|
1
|
|
|
Вводный урок. Язык
как средство общения.
|
Иметь
представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы
современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть
приёмами работы с учебной книгой и словарём.
|
инсерт
|
|
|
2
|
|
|
Родной язык. Язык и
речь.
|
Различать язык и
речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой
системы. Расширять представления о русском языке, развивать эстетические
вкусы.
|
|
|
|
3
|
|
|
Звуки и буквы.
|
Вычленять звуки,
выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки (языковая
компетенция).
|
|
|
|
4
|
|
|
Состав слова.
|
Членить слово на
морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы
словообразования, применять знания морфемики и словообразования в
практике правописания.
|
|
|
|
5
|
|
|
Имя существительное.
|
Уметь объяснять
орфограммы в словах. Анализировать значение имён существительных
распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные,
одушевлённые и неодушевлённые существительные определять род.
|
|
Словарный диктант
|
|
6
|
|
|
Имя прилагательное.
|
Объяснять орфограммы
в словах. Анализировать значение имен прилагательных, отличать прилагательные
от других самостоятельных частей речи
|
|
|
|
7
|
|
|
Местоимение.
|
Уметь объяснять
орфограммы в словах. Опознавать местоимения в тексте, отличать местоимения
от имён существительных.
|
|
|
|
8
|
|
|
Глагол.
|
Уметь объяснять
орфограммы в словах. Анализировать значение глаголов, определять спряжение
глагола.
|
|
|
|
9
|
|
|
Предложение.
|
Пользоваться различными видами
аудирования. Уметь объяснять знаки препинания в предложениях.
|
|
С.р.
|
|
10
|
|
|
Входной контроль
(Диктант).
|
Закрепление
орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных знаний и
навыков на практике.
|
|
диктант
|
|
11
|
|
|
Орфограммы и
орфографические правила.
|
Иметь представление
об орфографии как о системе правил. Формировать орфографическую и
пунктуационную зоркость.
|
инсерт
|
|
|
12
|
|
|
Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные в корне слова.
|
Находить
орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно
писать слова с названными в теме орфограммами.
|
|
|
|
13
|
|
|
Проверяемы и
непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова.
|
Находить
орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно
писать слова с названными в теме орфограммами.
|
|
|
|
14
|
|
|
Двойные согласные в
корне слова.
|
Находить орфограммы в словах на основе
опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме
орфограммами.
|
|
С.р.
|
|
15
|
|
|
Непроизносимые
согласные.
|
Находить
орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать
слова с названными в теме орфограммами.
|
|
|
|
16
|
|
|
Признаки текста.
|
Знание признаков
текста. Определять тему, проблему, основную мысль, средства и способы связи
предложений и частей текста.
|
Ментальная карта
|
|
|
17
|
|
|
Культура речи.
|
Создавать устные монологические
высказывания на лингвистическую тему (коммуникативная компетенция).
|
|
|
|
18
|
|
|
Комплексное
повторение материала главы 1.
|
Различать части речи,
соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов,
падежные и личные окончания частей речи
|
Мини-
обзор
|
|
|
19
|
|
|
Контрольная работа.
|
Закрепление
орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных знаний и
навыков на практике. Находить и исправлять грамматические и речевые ошибки.
|
|
тест
|
|
20
|
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
Закрепление
орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных знаний и
навыков на практике. Находить и исправлять грамматические и речевые ошибки.
|
|
|
|
Глава
2. На каком языке мы говорим. (19 часов)
|
|
21
|
|
|
Общенародный русский
язык. Русский литературный язык.
|
Характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка
в развитии русского языка. Определять различия между литературным языком и
диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и
характеризовать эти различия (языковая компетенция).
|
|
|
|
22
|
|
|
Система русского
литературного языка.
|
Находить языковые
единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.
|
|
|
|
23
|
|
|
Фонетика. Звуковой
состав слов и транскрипция.
|
Владеть основными понятиями фонетики. Осознавать
(понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого
аппарата, способы образования звуков русского языка. Анализировать и характеризовать
устно и с помощью элементов транскрипции: отдельные звуки речи; особенности
произношения и написания слова, звуки в речевом потоке.
|
инсерт
|
С.р.
|
|
24
|
|
|
Слог и ударение.
|
Анализировать и характеризовать устно и с
помощью элементов транскрипции слово с точки зрения деления его на слоги. Членить
слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами. Использовать орфоэпический словарь
|
|
Орфоэпический д.
|
|
25
|
|
|
Согласные звуки:
звонкие, глухие, сонорные.
|
Распознавать
согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные звуки; пары согласных по
звонкости-глухости. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную
функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, устанавливать
соотношения между буквами и звуками.
|
|
|
|
26
|
|
|
Согласные звуки:
твердые и мягкие.
|
Распознавать согласные мягкие и твёрдые; пары
согласных по мягкости-твёрдости. Вычленять звуки, выявлять их
смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять
фонетические процессы, устанавливать соотношения между буквами и звуками.
|
|
|
|
27
|
|
|
Гласные звуки: ударные
и безударные.
|
Распознавать ударные и безударные гласные. Вычленять
звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки,
определять фонетические процессы, устанавливать соотношения между
буквами и звуками.
|
|
|
|
28
|
|
|
Графика. Буквы
русского алфавита. Обозначение звука [й].
|
Сопоставлять и анализировать звуковой и
буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в
словарях, энциклопедия
|
|
С.р.
|
|
29
|
|
|
Фонетический разбор
слова.
|
Проводить
фонетический анализ слова.
|
|
|
|
30
|
|
|
Гласные а, у, и, ы
после шипящих и ц.
|
Вычленять звуки,
выявлять их смыслоразличительную функцию, устанавливать соотношения между
буквами и звуками, овладевать основными правилами.
|
|
|
|
31
|
|
|
Правописание букв ь и
ъ.
|
Вычленять звуки,
выявлять их смыслоразличительную функцию, устанавливать соотношения между
буквами и звуками, овладевать основными правилами. Писать правильно и
произносить слова с разделительными Ь и Ъ.
|
|
Словарный диктант
|
|
32
|
|
|
Употребление
прописных и строчных букв.
|
Владеть орфографической зоркостью, освоить
содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Опираться
на грамматические признаки существительного, лексическое значение слова при
выборе правильного написания слова.
|
|
|
|
33
|
|
|
Тема и основная мысль
текста.
|
Определять тему,
основную мысль текста, ключевые слова. Анализировать и характеризовать текст
с точки зрения единства темы, последовательности изложения.
|
инсерт
|
|
|
34
|
|
|
Подготовка к
написанию изложения.
|
Осуществлять информационную
переработку текста, создавать вторичный текст (писать сжатое изложение
заданного стиля и типа речи).
|
|
|
|
35
|
|
|
РР Изложение.
|
Осуществлять
информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать сжатое
изложение заданного стиля и типа речи).
|
|
Изложение
|
|
36
|
|
|
РР Изложение. Работа
над ошибками.
|
Использовать
орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем.
|
2 звезды, 1 пожелание
|
|
|
37
|
|
|
Нормы русского
литературного языка.
|
Владеть основными
нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского
языка в школе. Использовать нормативные словари для получения информации о
нормах современного русского литературного языка.
|
|
|
|
38
|
|
|
Комплексное
повторение материала главы 2.
|
Самостоятельно
создавать алгоритмы действий для решения орфографических, пунктуационных
задач. Владеть основными понятиями фонетики.
|
Недельный отчет
|
|
|
39
|
|
|
Контрольный диктант.
|
Закрепление и
контроль орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных
знаний на практике.
|
|
диктант
|
|
Глава
3. Как язык служит для общения. (24 часа)
|
|
40
|
|
|
Разговорная и книжная
речь.
|
Различать образцы
разговорной речи и языка художественной литературы.
|
|
|
|
41
|
|
|
Морфемика. Морфемы –
значимые части слова.
|
Осознавать морфему
как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка;
роль морфем в процессах формо- и словообразования.
|
|
|
|
42
|
|
|
Образование форм
слов.
|
Различать изученные
способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов,
составлять словообразовательные пары.
|
|
|
|
43
|
|
|
Основа слова.
|
Анализировать
словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и
словообразующую морфему;
|
|
|
|
44
|
|
|
Корень слова и
однокоренные слова.
|
Сопоставлять морфемную
структуру слова и способ его образования.
|
|
С.р.
|
|
45
|
|
|
Суффиксы.
|
Сопоставлять морфемную структуру слова и
способ его образования.
|
|
|
|
46
|
|
|
Приставки.
|
Сопоставлять морфемную структуру слова и
способ его образования.
|
|
|
|
47
|
|
|
Варианты морфем.
|
Сопоставлять морфемную структуру слова и
способ его образования.
|
|
|
|
48
|
|
|
Словообразование.
Образование слов с помощью приставок.
|
Применять знания и
умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
|
|
Словарный диктант
|
|
49
|
|
|
Образование слов с
помощью суффиксов.
|
Применять знания и умения в области
морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов.
|
|
|
|
50
|
|
|
Образование слов
способом сложения.
|
Применять знания и умения в области морфемики
и словообразования в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов.
|
|
|
|
51
|
|
|
Морфемный разбор
слова.
|
Опознавать морфемы и
членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова,
уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
|
|
|
|
52
|
|
|
Корни с чередованием
букв а и о. Корни –гар-/-гор-, -зар-/-зор-.
|
Вычленять корни
–гар-/-гор- и –зар-/-зор, применять правило написания вариантов корней,
строить рассуждения.
|
Ментальная карта
|
|
|
53
|
|
|
Корень –лаг-/-лож-.
Корень –рос-/-раст-/-ращ-.
|
Вычленять корни
–лаг-/-лож- и –рос-/-раст-/-ращ-, применять правило написания вариантов
корней, строить рассуждения.
|
Ментальная
карта(продолжение)
|
Словарный диктант
|
|
54
|
|
|
Корень –скак-/-скоч-.
Корни с чередованием букв а и о: обобщение и повторение.
|
Вычленять корни
–скак-/-скоч-, применять правило написания вариантов корней, строить
рассуждения.
|
Ментальная
карта(продолжение)
|
|
|
55
|
|
|
Беглые гласные.
|
Знать и уметь
опознавать морфемно-фонетическое явление в языке – беглые гласные.
|
|
|
|
56
|
|
|
Безударные гласные в
приставках.
|
. Освоить содержание
изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и
умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.
|
|
|
|
57
|
|
|
Буквы а и о в
приставках раз- (рас-) и роз- (рос-). Правописание приставок на –з/-с.
|
Освоить содержание
изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и
умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.
|
|
Словарный диктант
|
|
58
|
|
|
Строение текста.
|
Выделять микротемы
текста, делить его на абзацы. Знать композиционные элементы абзаца и целого
текста (зачин, основная часть, концовка). Находить лексические и
грамматические средства связи предложений и частей текста.
|
|
|
|
59
|
|
|
План текста.
|
Осуществлять информационную
переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Делить
текст на смысловые части; объяснять порядок частей текста.
|
|
план
|
|
60
|
|
|
Речевой этикет.
|
Анализировать и
оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь;
корректировать собственную речь.
|
2 звезды, 1 пожелание
|
|
|
61
|
|
|
Комплексное
повторение материала главы 3.
|
Опираться на
фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова.
|
|
|
|
62
|
|
|
Контрольная работа.
|
Объяснять орфограммы с чередованием букв а и
о в корнях -гар- /-гор-, -зар- /-зор-; -лаг- /-лож; -рос- / -раст- / -ращ-;
-скак-/-скоч-. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и
морфологический анализ при выборе правильного написания слова.
|
|
Контрольная работа.
|
|
63
|
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
Использовать
орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем. Опираться на фонетический,
морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
написания слова.
|
|
|
|
Глава
4. В чем заключается богатство языка. (19 часов)
|
|
|
64
|
|
|
Разновидности
русского языка.
|
Иметь общее
представление о функциональных разновидностях русского языка. Различать
образцы разговорной речи и языка художественной литературы.
|
инсерт
|
|
|
65
|
|
|
Стили литературного
языка (общее понятие).
|
Различать тексты
разных функциональных стилей литературного языка.
|
Ментальная карта
|
|
|
66
|
|
|
Лексикология. Слово –
основная единица лексикологии.
|
Осознавать основания
для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Овладеть
основными понятиями лексикологии. Наблюдать за ролью разных групп лексики в
художественной речи, использовать их в собственной.
|
|
С.р.
|
|
67
|
|
|
Способы толкования
слова.
|
Понимать различие лексического и
грамматического значений слова.
|
|
|
|
68
|
|
|
Однозначные и
многозначные слова.
|
Различать однозначные и многозначные слова.
|
|
|
|
69
|
|
|
Прямое и переносное
значения слова.
|
Различать, сопоставлять прямое и переносное
значения слова. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в
художественной и разговорной речи.
|
|
|
|
70
|
|
|
Тематические группы
слов.
|
Группировать слова по тематическим группам.
|
|
Словарный диктант
|
|
71
|
|
|
Омонимы.
|
Опознавать омонимы. Сопоставлять пары омонимов.
|
|
|
|
72
|
|
|
Синонимы.
|
Опознавать синонимы. Осознавать смысловые
и стилистические различия синонимов. Сопоставлять синонимы в синонимических
цепочках. Наблюдать за использованием синонимов в художественных и
учебно-научных текстах.
|
|
|
|
73
|
|
|
Антонимы.
|
Опознавать антонимы. Сопоставлять пары
антонимов. Наблюдать за использованием антонимов в художественных и
учебно-научных текстах.
|
|
С.р.
|
|
74
|
|
|
Фразеология.
Фразеологизмы.
|
Опознавать фразеологические обороты.
|
Недельный отчет
|
|
|
75
|
|
|
Словари русского
языка.
|
Извлекать необходимую информацию из
лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, фразеологического словаря).
|
|
|
|
76
|
|
|
Буквы о и ё после
шипящих в корне.
|
Уметь находить
орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать
слова с названными орфограммами
|
|
|
|
77
|
|
|
Буквы и и ы в корне
после приставок.
|
Уметь находить
орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать
слова с названными орфограммами.
|
|
|
|
78
|
|
|
РР Типы речи.
Обучение написанию сочинения.
|
Уметь выстраивать
композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом. Уметь
создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного
текста.
|
|
|
|
79
|
|
|
РР Сочинение.
|
Продуцирование и
редактирование собственного текста (написание сочинения на заданную тему).
|
|
Сочинение
|
|
80
|
|
|
РР Сочинение. Анализ
проделанной работы.
|
Редактирование
собственного текста.
|
2 звезды, 1 пожелание
|
|
|
81
|
|
|
Лексическое богатство
русского языка и культура речи.
|
Употреблять
языковые единицы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.
|
инсерт
|
|
|
82
|
|
|
Комплексное
повторение материала главы 4. Самостоятельная работа.
|
Закрепление знаний о
разделе лексикологии, о лексических разрядах слов.
|
Составление теста
|
С.р.
|
|
Глава
5. Как в языке выражаются отношения людей. (23 часа)
|
|
|
83
|
|
|
Диалогическая и
монологическая речь
|
Иметь
представление о различных видах монолога и диалога, о нормах речевого
поведения в типичных ситуациях общения. Различать образцы диалогической и
монологической речи.
|
|
|
|
84
|
|
|
Синтаксис.
Словосочетание и предложение.
|
Отличать словосочетание
от предложения, подчинительную связь от сочинительной.
|
|
|
|
85
|
|
|
Синтаксический разбор
словосочетания.
|
Группировать и
моделировать словосочетания по заданным признакам.
|
|
|
|
86
|
|
|
Виды предложений.
|
Распознавать виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
|
|
Словарный диктант
|
|
87
|
|
|
Распространенные и
нераспространенные предложения.
|
Разграничивать
предложения распространённые и нераспространённые.
|
|
|
|
88
|
|
|
Главные члены
предложения.
|
Находить грамматическую
основу предложения. Распознавать главные члены предложения.
|
|
|
|
89
|
|
|
Второстепенные члены
предложения.
|
Распознавать второстепенные
члены предложения. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.
|
|
|
|
90
|
|
|
Предложения с
однородными членами.
|
Опознавать
предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в
устной и письменной речи.
|
|
|
|
91
|
|
|
Предложения с
вводными словами и обращениями.
|
Понимать основные
функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с
обращениями. Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно
интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями. Разграничивать
в предложениях обращение и подлежащее.
|
|
С.р.
|
|
92
|
|
|
Синтаксический разбор
простого предложения.
|
Составлять схемы предложений и моделировать
предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого
предложения.
|
Мини-
обзор
|
|
|
93
|
|
|
Сложное предложение.
|
Опознавать
предложения простые и сложные. Создавать монологические высказывания на
лингвистическую тему.
|
|
|
|
94
|
|
|
Способы передачи
чужой речи.
|
Определять границы
предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
|
|
|
|
95
|
|
|
Тире между подлежащим
и сказуемым.
|
Выявлять функции
знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять
предложения в соответствии с нормами и правилами письма.
|
|
Орфоэпический д.
|
|
96
|
|
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
|
Выявлять функции
знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять
предложения в соответствии с нормами и правилами письма.
|
|
|
|
97
|
|
|
Знаки препинания в
предложениях с обращениями и вводными словами.
|
Выявлять функции
знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять
предложения в соответствии с нормами и правилами письма.
|
|
|
|
98
|
|
|
Знаки препинания в
сложном предложении.
|
Выявлять функции
знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять
предложения в соответствии с нормами и правилами письма.
|
|
|
|
99
|
|
|
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
|
Выявлять функции
знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять
предложения в соответствии с нормами и правилами письма.
|
|
|
|
100
|
|
|
Повествование:
рассказ.
|
Создавать собственные
тексты (рассказ) с учётом требований к построению связного текста (связность,
соответствие теме и основной мысли).
|
|
|
|
101
|
|
|
Формы обращения и
речевой этикет.
|
Создавать
монологические высказывания на лингвистическую тему.
|
2 звезды, 1 пожелание
|
Устное выступление
|
|
102
|
|
|
Комплексное
повторение материала главы 5.
|
Иметь представление о
различных видах монолога и диалога, о нормах речевого поведения. Группировать
и моделировать словосочетания по заданным признакам. Распознавать виды
предложений. Находить грамматическую основу предложения. Опознавать
предложения с однородными членами, с обращениями. Выявлять функции знаков
препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять
предложения в соответствии с нормами и правилами письма.
|
Составление теста
|
|
|
103
|
|
|
Контрольная работа.
|
Составлять простые
и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать
предложения. Опираться на изученные правила раздела синтаксиса при написании
и разборе предложений. Пунктуационно правильно оформлять предложения в
соответствии с нормами и правилами письма.
|
|
Контрольная работа.
|
|
104
|
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
Опираться на
изученные правила раздела синтаксиса при написании и разборе предложений.
Пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и
правилами письма.
|
|
|
|
Глава
6. Чем различаются устная и письменная речь. (24 часа)
|
|
105
|
|
|
Речь устная и письменная.
|
Иметь представление
об основных особенностях устной и письменной речи. Различать образцы устной и
письменной речи.
|
|
|
|
106
|
|
|
Морфология. Части
речи.
|
Осознавать (понимать)
особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Различать самостоятельные и служебные части речи. Овладеть основными
понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического
значения слова в отличие от лексического значения.
|
Ментальная карта
|
|
|
107
|
|
|
Имя существительное
как часть речи.
|
Анализировать и характеризовать
общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного,
его синтаксическую роль. Анализировать значение имён существительных,
выявлять способы образования имён существительных.
|
|
|
|
108
|
|
|
Разряды имен
существительных.
|
Распознавать собственные
и нарицательные имена существительные; приводить соответствующие примеры.
|
|
Словарный диктант
|
|
109
|
|
|
Одушевленные и
неодушевленные существительные.
|
Распознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; приводить
соответствующие примеры.
|
|
|
|
110
|
|
|
Род имен
существительных.
|
Определять род имён
существительных. Распознавать существительные общего рода; приводить
соответствующие примеры.
|
|
|
|
111
|
|
|
Род несклоняемых
существительных.
|
Распознавать существительные
общего рода; приводить соответствующие примеры.
|
|
|
|
112
|
|
|
Склонение имен
существительных.
|
Распознавать имена
существительные разных типов склонения; приводить соответствующие примеры. Определять
род имён существительных. Опознавать разносклоняемые существительные на -мя и
слово путь. Употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными
и глаголами в прошедшем времени.
|
|
С.р.
|
|
113
|
|
|
Число – непостоянный
признак имен существительных.
|
Определять число имён
существительных. Правильно употреблять формы только единственного или только
множественного числа.
|
|
|
|
114
|
|
|
Падеж – непостоянный
признак имен существительных.
|
Определять падеж имён
существительных. Группировать имена существительные по заданным
морфологическим признакам.
|
|
|
|
115
|
|
|
Морфологический
разбор имени существительного.
|
Анализировать и
характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в
тексте. Определять синтаксическую функцию имён существительных (ознакомление в
роли определения и именной части сказуемого), разграничивать дополнения и
обстоятельства, выраженные именами существительными.
|
|
|
|
116
|
|
|
Прописная буква в
именах собственных.
|
Освоить содержание
правила применения прописной и строчной букв в именах собственных и алгоритмы
его использования. Группировать имена существительные по заданным
морфологическим признакам.
|
|
|
|
117
|
|
|
Мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных.
|
Освоить содержание
правила применения мягкого знака после шипящих на конце имен существительных
и алгоритмы его использования.
|
|
|
|
118
|
|
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен
существительных –ек- и –ик-.
|
Правильно писать
безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительных
на -ия, -ие, -ий).
|
|
Словарный диктант
|
|
119
|
|
|
Гласные о и е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
|
Освоить содержание
правила написания гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имен существительных и алгоритмы его использования.
|
|
|
|
120
|
|
|
Гласные о и е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
|
Освоить содержание
правила написания гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имен существительных и алгоритмы его использования.
|
|
|
|
121
|
|
|
Правописание
существительных с суффиксами –чик- и –щик-.
|
Освоить содержание
правила правописания существительных с суффиксами –чик- и –щик- и алгоритмы его
использования.
|
|
|
|
122
|
|
|
Слитное и раздельное
написание не с существительными.
|
Освоить содержание
правила слитного и раздельного написания не с существительными и алгоритмы
его использования.
|
|
|
|
123
|
|
|
Контрольная работа.
Правописание существительных.
|
Группировать имена
существительные по заданным морфологическим признакам. Распознавать
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена
существительные. Определять род, число, падеж, тип склонения имен
существительных.
|
|
Контрольная работа.
|
|
124
|
|
|
Тип речи:
рассуждение.
|
Уметь определять
функционально-смысловые типы речи: рассуждение. Создавать собственные тексты
(рассуждение) с учётом требований к построению связного текста (связность,
соответствие теме и основной мысли). Знать композиционную схему рассуждения,
его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нем
тезис, доказательство, уметь делать вывод.
|
инсерт
|
|
|
125
|
|
|
РР Подготовка к
написанию сочинения-рассуждения.
|
Знать композиционную
схему рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа,
выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод. Продуцирование и
редактирование собственного текста (написание сочинения на заданную тему). Создавать
собственные тексты (рассуждение) с учётом требований к построению связного
текста (связность, соответствие теме и основной мысли).
|
|
|
|
126
|
|
|
РР Сочинение-рассуждение.
|
Создавать собственные тексты (рассуждение) с
учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме
и основной мысли).
|
2 звезды, 1 пожелание
|
Сочинение-рассуждение.
|
|
127
|
|
|
Что такое
грамматические нормы?
|
Иметь понятие о
грамматических нормах. Овладеть основными правилами литературного произношения
и ударения в рамках изучаемого словарного состава.
|
|
|
|
128
|
|
|
Комплексное
повторение материала главы 6. Самостоятельная работа.
|
Группировать имена
существительные по заданным морфологическим признакам. Распознавать
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена
существительные. Определять род, число, падеж, тип склонения имен
существительных.
|
Составление теста
|
С.р.
|
|
Глава
7. Что такое современный язык. (18 часов)
|
|
129
|
|
|
Современный русский
литературный язык.
|
Разграничивать
основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать
выводы, строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями
перед коллективом сверстников.
|
|
|
|
130
|
|
|
Имя прилагательное
как часть речи.
|
Анализировать и
характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени
прилагательного, определять его синтаксическую роль. Правильно употреблять
имена прилагательные с существительными.
|
|
Словарный диктант
|
|
131
|
|
|
Разряды по значению:
качественные, относительные, притяжательные прилагательные.
|
Анализировать
значение имён прилагательных. Выявлять способы образования имён
прилагательных. Распознавать качественные, относительные и притяжательные
прилагательные. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.
|
|
|
|
132
|
|
|
Полная и краткая
форма качественных прилагательных.
|
Распознавать полные и
краткие имена прилагательные. Правильно писать краткие прилагательные при
изменении по родам и числам. Правильно употреблять имена прилагательные с
существительными.
|
|
|
|
133
|
|
|
Формы степеней
сравнения качественных прилагательных.
|
Определять род,
число, правильно образовывать степени сравнения прилагательных. Правильно
употреблять имена прилагательные с существительными.
|
|
|
|
134
|
|
|
Склонение
качественных и относительных прилагательных.
|
Определять род,
число, падеж качественных и относительных прилагательных. Правильно
употреблять имена прилагательные с существительными.
|
|
|
|
135
|
|
|
Склонение
притяжательных прилагательных.
|
Определять род,
число, падеж притяжательных прилагательных. Знать окончания притяжательных
прилагательных и выделять их склонение в особый тип. Правильно употреблять
имена прилагательные с существительными.
|
|
С.р.
|
|
136
|
|
|
Морфологический
разбор прилагательного.
|
Анализировать и
характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи (осуществлять морфологический разбор имени прилагательного);
грамматические словоформы в тексте. Определять синтаксическую функцию имён
прилагательных.
|
Ментальная карта
|
|
|
137
|
|
|
Слитное и раздельное
написание не с прилагательными.
|
Освоить содержание
правила слитного и раздельного написания не с прилагательными. Знать
исключения из правил. Самостоятельно применять правило на практике.
|
|
|
|
138
|
|
|
Буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
|
Освоить содержание
правила написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен
прилагательных. Самостоятельно применять правило на практике.
|
|
|
|
139
|
|
|
Правописание н и нн в
прилагательных.
|
Освоить содержание правила правописания н и нн в прилагательных.
Самостоятельно применять правило на практике.
|
|
Словарный диктант
|
|
140
|
|
|
Правописание суффикса
–ск-//-к- в прилагательных.
|
Освоить содержание
правила правописания суффикса –ск-//-к- в именах прилагательных. Самостоятельно
применять правило на практике.
|
Мини-
обзор
|
|
|
141
|
|
|
Контрольная работа.
Правописание прилагательных.
|
Группировать имена
прилагательные по заданным морфологическим признакам. Распознавать качественные,
относительные и притяжательные имена прилагательные, их полную и краткую
формы. Определять род, число, падеж, тип склонения имен прилагательных. Объяснять
орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.
|
|
|
|
142
|
|
|
Типы речи: описание
предмета.
|
Уметь определять
функционально-смысловые типы речи: описание предмета. Создавать собственные
тексты (описание предмета) с учётом требований к построению связного текста
(связность, соответствие теме и основной мысли).
|
|
|
|
143
|
|
|
РР Подготовка к
написанию сочинения – описания по картине.
|
Алгоритм работы над сочинением-описанием
по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые
и грамматические ошибки. Продуцирование и редактирование собственного
текста (написание сочинения на заданную тему). Создавать собственные тексты
(описание предмета) с учётом требований к построению связного текста
(связность, соответствие теме и основной мысли). Объяснять орфограммы в
словах и знаки препинания в предложениях.
|
|
|
|
144
|
|
|
РР Сочинение –
описание по картине.
|
Создавать собственные тексты (описание
предмета) с учётом требований к построению связного текста (связность,
соответствие теме и основной мысли). Объяснять орфограммы в словах и знаки
препинания в предложениях.
|
2 звезды, 1 пожелание
|
Сочинение – описание
|
|
145
|
|
|
Употребление имен
прилагательных в речи.
|
Употреблять имена
прилагательные в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Правильно
употреблять имена прилагательные с существительными. Использовать нормативные
словари для получения информации о нормах современного русского литературного
языка.
|
|
|
|
146
|
|
|
Комплексное
повторение материала главы 7. Самостоятельная работа.
|
Личностные. Осознавать важность овладения лексическим
богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной
речевой культуры.
Предметные. Группировать
имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Распознавать
качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, их полную
и краткую формы. Определять род, число, падеж, тип склонения имен
прилагательных. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в
предложениях.
Метапредметные.
Осуществлять самопроверку письменных текстов. Владеть разными видами чтения и
аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных
источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в
таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова.
|
Составление теста
|
|
|
Глава
8. Как язык объединяет людей. (23 часа)
|
|
147
|
|
|
Русский язык –
государственный язык Российской Федерации.
|
Характеризовать
основные социальные функции русского языка в России.
|
|
|
|
148
|
|
|
Глагол как часть
речи.
|
Распознавать
глагол как часть речи по вопросу и общему значению, определять его
грамматические признаки. Анализировать и характеризовать лексическое значение
глагола, определять его синтаксическую функцию.
|
|
|
|
149
|
|
|
Инфинитив
(неопределенная форма глагола).
|
Соотносить личные
формы глагола с инфинитивом. Употреблять словосочетания с глаголами в
неопределённой форме.
|
|
Словарный диктант
|
|
150
|
|
|
Виды глагола.
|
Разделять глаголы
совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять их в речи. Выявлять
способы образования глаголов.
|
|
|
|
151
|
|
|
Переходные и
непереходные глаголы.
|
Выявлять способы
образования глаголов, распознавать переходные и непереходные глаголы.
|
|
|
|
152
|
|
|
Возвратные и
невозвратные глаголы.
|
Выявлять
возвратные и невозвратные глаголы. Правильно использовать в речи возвратные
глаголы.
|
|
|
|
153
|
|
|
Определение типа
спряжения глаголов.
|
Определять тип
спряжения глаголов. Знать разноспрягаемые глаголы и глаголы особого
спряжения.
|
|
С.р.
|
|
154
|
|
|
Изменение глаголов по
наклонениям.
|
Находить и
определять глаголы изъявительного, условного и повелительного наклонения,
правильно употреблять их в речи.
|
|
|
|
155
|
|
|
Изменение глаголов по
временам в изъявительном наклонении.
|
Правильно
образовывать и писать глаголы изъявительного наклонения.
|
|
|
|
156
|
|
|
Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени.
|
Правильно
образовывать и писать глаголы в настоящем и будущем времени. Использовать в
речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.
|
|
|
|
157
|
|
|
Изменение глаголов по
родам и числам в прошедшем времени.
|
Правильно
образовывать и писать глаголы в форме прошедшего времени.
|
|
|
|
158
|
|
|
Образование и
изменение форм условного и повелительного наклонения.
|
Определять наклонение (условное,
повелительное) и время глагола. Образовывать формы условного наклонения. Выбирать
форму глагола для передачи разной степени категоричности при выражении волеизъявления.
|
|
|
|
159
|
|
|
Безличные глаголы.
|
Распознавать
безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении). Правильно
понимать семантику безличных глаголов, употреблять предложения с безличными
глаголами в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи.
|
|
|
|
160
|
|
|
Морфологический
разбор глагола.
|
Определять морфологические
признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное
глагольное сказуемое, выявлять роль глагола в тексте. Производить устный и
письменный морфологический разбор глагола.
|
Ментальная карта
|
Словарный диктант
|
|
161
|
|
|
Слитное и раздельное
написание не с глаголами.
|
Освоить содержание правила написания частицы не с глаголами и
алгоритмы его использования. Отличать частицу не от приставки недо-.
|
|
|
|
162
|
|
|
Гласные е и и в
корнях с чередованием.
|
Правильно писать
буквы е и и в корнях с чередованием гласных. Использовать изученное правило
на практике.
|
|
|
|
163
|
|
|
Суффиксы глаголов
–ова- (-ева-) и –ива- (-ыва-).
|
Правильно писать гласные
в суффиксах -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-). Знать исключения из правила.
Использовать изученное правило на практике.
|
|
С.р.
|
|
164
|
|
|
Мягкий знак после
шипящих в глаголах.
|
Овладеть правилом
употребления мягкого знака после шипящих в глаголах. Применять правило на
практике.
|
|
|
|
165
|
|
|
Типы речи: описание
состояния.
|
Уметь определять
функционально-смысловые типы речи: описание состояния. Создавать собственные
тексты (описание состояния) с учётом требований к построению связного текста
(связность, соответствие теме и основной мысли).
|
|
|
|
166
|
|
|
Употребление глаголов
в речи.
|
Употреблять
глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.
|
|
|
|
167
|
|
|
Контрольная работа.
Правописание глаголов.
|
Определять общее
значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.
Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на
практике.
|
|
Контрольная работа.
Правописание глаголов.
|
|
168
|
|
|
Анализ контрольной
работы.
|
Определять общее
значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.
Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на
практике.
|
|
|
|
169
|
|
|
Комплексное
повторение и систематизация изученного в 5 классе.
|
Находить орфограммы
и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать
слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.
|
Мини-
обзор
|
|
|
170
|
|
|
Контрольная итоговая
работа.
|
Находить орфограммы
и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать
слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.
|
|
Контрольная итоговая
работа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.