«Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци»

Достаточно часто отмечают важность управленческой компетентности руководителей или административных работников, в том числе в образовательных организациях. В большинстве случаев редко обращают внимание на развитие управленческой компетентности самих работников. Распространено мнение, что при наличии необходимых умений сотрудник сможет самостоятельно добиться успеха и, как правило, занять более статусную, административную должность. Однако наличие или отсутствие данных способностей этого не гарантирует и, кроме того, не все специалисты стремятся именно к традиционным управленческим должностям. Но применение управленческих навыков даже на своей непосредственной должности можно и даже иногда нужно уметь применять, ведь таким образом можно добиться повышенных результатов. Педагоги находятся в постоянном взаимодействии с множеством людей, находясь по отношению к ним и в подчиненном, и в управляющем положении, возможно даже не всегда это осознавая. Поэтому развитие управленческих компетенций педагогов позволит им эффективнее выполнять свои профессиональные обязанности, успешно применяя имеющийся потенциал.

Отличительные особенности любой профессиональной отрасли, как правило, проявляются в специфике деятельности, квалификации ее специалистов, значимости и результативности достижений. При этом каждая отдельная организация внутри одной профессиональной области имеет свой характер, отличительные черты и стремится достичь более высоких показателей, по сравнению со своими коллегами-конкурентами-партнерами. Все перечисленное может быть быстрее и качественнее выполнено при условии благоприятной рабочей обстановки внутри организации. Данному факту способствует единодушное понимание и разделение ценностей компании, командное стремление достичь более высоких результатов организации. Для того, чтобы это обеспечить достижение указанных целей, компании стремятся создать собственную корпоративную культуру, отличающую именно данную организацию. Образовательные организации не являются исключением, поэтому важно понимать отличительные особенности корпоративной культуры педагогов. Специфика отрасли, возрастные особенности контингента постоянного общения, разносторонние профессиональные задачи накладывают отпечаток на содержание корпоративной культуры педагогов.

Вероятно, каждый из нас может похвастаться или, наоборот, пожаловаться на свое начальство, коллег, условия труда на рабочем месте. Но, наверное, единственный фактор, который объединяет всех нас в разных переживаниях, - это адаптационный период, который в любом случае и в любой организации проходил каждый сотрудник. Продолжительный или кратковременный, успешный или неудачный, но вынужденно-обязательный для всех. Важно понимать, какое значение имеет для сотрудника профессиональная адаптация, какие особенности имеет и почему ее результаты влияют не только на сотрудника, но и на деятельность всей компании. Каким образом необходимо выстроить систему профессиональной адаптации, чтобы она прошла достаточно быстро и успешно, и чтобы ее влияние не отразилось на результативности организации. Об этом и других аспектах профессиональной адаптации поговорим подробнее в лекции.

Большинство специалистов стремится к успешному достижению высоких результатов работы, иногда даже вопреки собственным предпочтениям. Это может быть обусловлено их стремлением произвести хорошее впечатление на руководство, желанием добиться какой-либо статусной должности или по финансово-экономическим причинам. Фактически эти причины и являются мотивационными факторами. Соответственно, наличие какой-либо мотивации способствует выполнению конкретной деятельности, но не является ее исключительной гарантией. Квалификация, профессионализм, личные качества специалиста также влияют на эффективность его деятельности. Однако могут быть случаи, когда все перечисленные качества и компетенции присутствуют у специалиста, а «рабочий энтузиазм» стремится к нулю, что отражается и на результатах. Поэтому желательно подробнее разобраться – действительно ли мотивационная составляющая является значимой или ее значение несколько преувеличено.