«Современные вызовы педагогической профессии: развитие профессионализма педагогов в контексте улучшения качества образования»

В данной видеолекции мы поговорим об основных понятиях и терминах Федерального закона «Об образовании» а также рассмотрим основы государственной политики в области образования

Качество образования – ключевой вопрос, которому органы государственной власти России уделяют огромное внимание в последние годы. К настоящему времени в России сформирована единая система оценки качества образования, которая позволяет вести мониторинг знаний учащихся на разных уровнях образования в школе, оперативно выявлять и решать проблемы системы образования в разрезе предметов, школ и регионов. Данная система дает возможность получить полное представление о качестве образования в стране, анализировать и учитывать влияние различных факторов на результаты работы школ. Она позволяет школам вести самодиагностику и выявлять имеющиеся проблемы, а родителям получать информацию о качестве знаний своих детей

Педагогическая система – это совокупность взаимосвязанных средств, методов, процессов, необходимых для создания организованного и целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с определенными качествами, необходимыми как самой личности, так и обществу. Можно сказать, что педагогическая система представляет собой самостоятельную развивающуюся и управляемую целостность, состоящую из ряда компонентов. Управление педагогической системой позволяет сохранять ее целостность, но и изменять, влиять на действие ее отдельных компонентов. Поэтому функционирование педагогической системы направлено на достижение целей, обусловленных потребностями общества, которые должны быть достигнуты в строго определенное время

В эпоху реформирования системы образования профессиональное самоопределение педагога приобретает непрерывный характер, диктуемый постоянно меняющимися условиями педагогической деятельности на протяжении всего пути профессионализации. Развивается и изменяется система непрерывного педагогического образования, отличающаяся» открытостью, гибкостью и многофункциональностью. В ней педагог получает возможность формирования субъективно осознанных собственных суждений о профессиональном взаимодействии, своем трудовом будущем, ожидаемом пути самовыражения и удовлетворения трудом

В современных исследованиях по истории развития этики можно встретить утверждение, что профессиональной этики как таковой не существует, а есть общая этика, т.е. этика общечеловеческой морали, моральные принципы, нормы, правила. Достаточно им следовать, выполнять их, и все нравственные проблемы будут разрешены. Однако эта вышеприведенная аргументация, на наш взгляд, упрощает ситуацию. Профессиональная деятельность педагога, в отличие, например, от деятельности инженера, журналиста или юриста имеет свою и притом существенную специфику, которая накладывает свои нравственные требования к деятельности педагога

В педагогике пока нет достаточно четкого и точного определения активных методов обучения. Методы обучения – категория историческая. До тех пор, пока усвоение готовых знаний и их прикладное применение были единственными задачами школы, на первом месте стояли и соответствующие методы обучения. В этом направлении осуществлялась и подготовка будущих педагогов. Главной целью образования и обучения в современных условиях становится воспитание личности, способной к самообразованию и саморазвитию, к свободному и компетентному определению себя в обществе, культуре, профессии. Развивающее образование ставит на первый план создание таких условий, которые способствовали бы активизации творческого потенциала всех сфер личности учащегося (интеллектуальной, духовно-нравственной, эмоциональной, личностной)

Деловое общение является способом организации любого вида деятельности. В основе профессиональной педагогической деятельности лежит педагогическое общение. Следовательно, педагогическое общение должно рассматриваться как профессиональное общение. На современном этапе развития образования изменилась и усложнилась роль учителя в школе, так как учитель уже не является основным источником информации, доступность информации способствует развитию самоорганизации учащихся, их мобильности. Но организация учебно-воспитательного процесса требует по-прежнему его умения организовывать взаимодействие с детьми, общаться с ними и руководить их деятельностью, а также умения познать каждого ребенка

В данной видеолекции мы поговорим об отличительных особенностях учебной деятельности и дифференциации обучения, а также рассмотрим, что такое педагогическое конструирование

В данной видеолекции мы поговорим о независимой оценки квалификации и профессиональном экзамене для педагогических работников, а также обсудим горизонтальную и вертикальную карьеру учительского роста

Профессиональный рост педагога связан с реализацией его личностного и профессионального потенциала изменениями в ценностно-смысловых образованиях, мотивацией, творческой самореализации в профессии, достижения успеха в обучении, потребность в личном саморазвитии. Таким образом, профессиональное развитие педагога рассматривается исследователями в двух аспектах: как реализация профессиональных знаний и навыков в педагогической работе, а также качественное изменение психологических характеристик личности педагога