Литературный проект «Пришли мне чтения доброго…»
Составители проекта:
Фомина Ольга Сергеевна,
заместитель заведующего
по воспитательной работе;
Коба Виктория Валерьевна,
учитель-логопед;
Паспорт литературного проекта «Пришли мне чтения доброго…»
Название проекта
Литературный проект «Пришли мне чтения доброго…»
Целевая группа
Педагоги, родители, воспитанники детского сада
Составители проекта
Фомина Ольга Сергеевна, заместитель заведующего по воспитательной работе
Коба Виктория Валерьевна, учитель-логопед
Основные цели и задачи проекта
Цель - помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха.
Задачи:
- приобщить детей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя;
- повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во
взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов,
детей, родителей;
- совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и
общественными организациями, способствующими воспитанию у детей
интереса к художественной литературе;
- способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
- повысить культуру речи педагогов, родителей и детей;
- воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих
людей;
- использовать технологию совместного медленного чтения для
читательского развития детей 3-7 лет.
Продолжительность проекта:
Краткосрочный, литературный, творческий.
Этапы реализации
проекта
1 этап – подготовительный «Ознакомительный»;
2 этап – практический «Реализация»;
3 этап – итоговый «Обобщающий»;
Основные формы организации проекта:
Непосредственно образовательная деятельность
Традиция «Встреча с интересными людьми»
Театрализованные пятницы
Акция для родителей «Пять минут поэзии дома»
Литературная копилка «Я дарю тебе стихи»
Групповой конкурс чтецов
Внутрисадовский конкурс чтецов
Общесадовский литературный фестиваль.
Городской конкурс чтецов.
Ожидаемые результаты.
Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
Возрождение традиции домашнего чтения.
Вовлечение родителей в педагогический процесс в ДОУ.
Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
Предполагаемые риски.
Некоторые родители не проникнутся актуальностью проекта.
Некоторые родители не заинтересуются темой проекта.
Некоторые родители недостаточно компетентны в вопросах приобщения детей к чтению.
Литература.
Буренина А.И., Колунтаева Л.И. Проектирование интегративной программы предшкольного образования: Метод. Пособие. СП.б.: ЛОИРО, 2007.
Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение, 2000.
Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для
работников дошкольных учреждений. – М., 2002.
Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007.
Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравтвенное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика – Синтез, 2013.
Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010.
Севостьянова Е.О. Страна добра: социализация детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека -М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения.
Шайхлисламова Л. Р. Педагогический проект: "Папа, мама, я - читающая семья". - Ханты-Мансийск.
Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге,
если чтение не стало его духовной потребностью на
всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет
пустой, на свет божий выползает, как будто
неизвестно откуда взявшееся плохое».
В.А. Сухомлинский
В соответствии с требованиями нового образовательного стандарта для начального
общего образования младшие школьники должны овладеть ключевыми компетенциями: читательская, математическая, естественнонаучная и решение проблем. Для достижения качественного образования от участников образовательной деятельности требуется обеспечение преемственности и соблюдения непрерывности на всех ступенях образования.
Основную функцию подготовки детей к школе выполняют детские сады. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит его дальнейшее обучение.
Одна из основных задач нашего детского сада – воспитание грамотного читателя.
Понятие «грамотный читатель» условно для дошкольного детства, так как сам ребенок в этот период не умеет читать и является слушателем читаемого ему. Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.
Именно в детском саду начинает складываться начитанность: ребенок должен прийти в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. К сожалению, в наш век информатизации, интерес к чтению стал падать. И уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге - просмотр телевизора, видеофильмов и компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать, а ведь это - первая ступень к грамотности и обучению на протяжении всей жизни, которая развивает у ребенка личностные качества: интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие языка; социальное и образовательное развитие; влияют на социализацию личности.
В связи с этим в нашем дошкольном учреждении и назрела необходимость введения
новых перспективных методов, которые способствовали бы решению данной проблемы.И такой удачной находкой - оказался метод проектной деятельности, который на сегодняшний день, бесспорно, получает все более широкое применение в педагогической практике нашего учреждения. Проекты внедряются в течение учебного года, состоят из цепочки спланированных событий, объединенных общим делом, носят проблемный характер и включают во взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов – детей – родителей. Особенностью внедрения проектов в нашем детском саду является то, что проекты реализуются, начиная с самых маленьких воспитанников дошкольного учреждения. Это позволяет: родителям глубже понять своего ребенка; сплотить семью через чтение художественных произведений; вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.
Реализация проекта проходит через все виды деятельности, включает достаточно
широкий спектр форм работы, которые учитывают как возрастные особенности детей, так и специфику детской литературы. Особой популярностью в детском саду пользуются мероприятия, которые проводятся в нетрадиционной форме: театрализованные представления, КВН, музыкально-литературные гостиные, салоны и праздники. Доброй традицией уже стало «издание» собственного журнала (группового и домашнего). В журнал помешаются детские стихи, рисунки, совместные произведения взрослых и детей, советы и рекомендации, и просто понравившиеся литературные произведения. Все участники образовательного процесса с огромным удовольствием участвуют в книжных выставках-презентациях: «Книжка-самоделка», «Книжный парад для дошколят», «Книжное дерево», «Вместе с книгой я расту».
Не остаются без внимания: сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»; игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды, игры-драматизации.
Мы хотим подробно рассказать об одном из таких проектов - это литературный проект
«Пришли мне чтения доброго», который активно реализуется уже третий год во всех возрастных группах детского сада. Здесь следует уточнить, что название принадлежит древней истории отношений человека с книгой и является своеобразным символом связи веков, символом единения людей, живущих в разное историческое время, но одинаково воспринимавших книгу не только, как источник знаний, но и как особый мир, чистый, добрый, среди которого и мы можем жить.
Цель - помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства
образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха.
Задачи:
- приобщить детей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя;
- повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;
- совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и общественными организациями, способствующими воспитанию у детей интереса к художественной литературе;
- способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
- повысить культуру речи педагогов, родителей и детей;
- воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих людей;
- использовать технологию совместного медленного чтения для читательского развития детей 3-7 лет.
В основу проекта легли: базовые программы Т.И. Дороновой «Из детства в
отрочество» и «Радуга». Проект проводится в три этапа (подготовительный, практический, итоговый), которые проходят в течение месяца, и имеет определенную структуру: создание мотивации проектной деятельности, введение в проект, поэтапное решение проекта, обсуждение результатов, получение продукта деятельности, презентация результатов проектной деятельности.
I этап – подготовительный «Ознакомительный».
Основная цель – познакомить родителей воспитанников с проектом и изучить их мнение
по проблеме. Реализация его осуществляется через использование разнообразных форм сотрудничества с семьей: выступления на родительских собраниях, проведение лектория, анкетирования, круглых столов, дискуссий бесед и консультаций, на которых воспитатели знакомят родителей с читательскими интересами детей, предлагают послушать мини-лекцию «Возрастные особенности дошкольника-читателя», в ходе которой рассказывают о вреде раннего приучения ребенка к телевизору, компьютерным играм, о недопустимости замены непосредственного обращения ребенка с родителями «общением» с техникой. Для повышения грамотности родителей педагоги приглашают работников библиотеки, оформляют наглядную информацию и выставки разножанровой детской литературы.
II этап – практический «Реализация».
Это основной этап проекта, который содержит широкий спектр разнообразных форм,
методов и приемов работы с детьми и родителями.
Основные формы практического этапа.
Экран мероприятий.
Воспитатели с детьми ежедневно заполняют 1 квадрат экрана, отмечая картинками или
условными обозначениями, все мероприятия по проекту, предстоящими или прошедшими в этот день. В результате проделанной работы появится календарь или экран проекта, где дети
наглядно смогут увидеть, что было сделано, и чего добились они в ходе реализации проекта.
Оформление: ½ ватмана разделена на квадраты, которые обозначают дни проведения проекта.
«Вечер семейного чтения».
Чтение художественной литературы проводится в форме «круглого стола». Родители
ежедневно вечером в свободной деятельности знакомят детей с новым произведением, с биографией автора, с иллюстрациями к прочитанным книгам, ведут беседы о прочитанном (что понравилось, не понравилось, что интересно, как воспринимают дети прочитанное).
Акция «Пять минут поэзии дома».
Родители ежедневно читают детям стихотворения по теме проекта, рассматривают с
ними иллюстрации к ним, ведут беседы о прочитанном, отвечают на вопросы ребенка. Обязательно родители записывают на отдельном листочке название и автора стихотворения.
Литературная копилка «Я дарю тебе стихи».
Утром, по приходу в детский сад, дети опускают эти листочки в специальную копилку
«Я дарю тебе стихи», чтобы потом познакомить с этими стихотворениями своих друзей.
Утренние беседы о прочитанном дома. («Пять минут поэзии дома» и «Я дарю тебе
стихи»).
Каждому ребенку предоставляется возможность поделиться своими впечатлениями с
воспитателем и сверстниками о прочитанном дома.
Традиция «Театрализованная пятница».
Воспитатели совместно с детьми выбирают одно небольшое произведение и в течение
недели каждый день изготавливают атрибуты для выступления, разучивают текст и движения в соответствии с текстом. В пятницу вечером родителям предлагается просмотреть, а может быть и поучаствовать в театрализованном представлении, подготовленном воспитателями и детьми.
Традиция «Встреча с интересными людьми».
Традиционные встречи с интересными людьми начинают проводить со средней группы.
В зависимости от темы проекта воспитатель приглашает людей разных профессий:сотрудников детского сада, родителей или просто близких людей воспитанников. Приглашенный гость во время встречи рассказывает детям о своей профессии, особенностях его профессиональной деятельности, о его хобби, увлечениях, о семейных традициях.
III этап итоговый «Обобщающий» включает:
выставки продуктивной деятельности воспитанников: книжки- самоделки, макеты; коллажи;
фотовыставки;
смотр-конкурс группового книжного уголка. Традиция «Книга напрокат».
(Приложение 1.) Воспитатели вместе с детьми и родителями собирают материал для смотра-конкурса книжного уголка. Материал книжного уголка мобильный, т.к. дети могут брать его домой.
групповой конкурс чтецов. Общесадовский литературный фестиваль.
(Приложение 2, 3.) Семья, исходя из интересов своего ребенка, самостоятельно или при помощи воспитателей подбирает стихотворение, которое ребенок будет декламировать перед родителями и сверстниками в своей возрастной группе. Жюри группового конкурса чтецов определяет не более трех победителей, которые участвуют в финальном этапе проекта – общесадовском литературном фестивале. Победитель общесадовского литературного фестиваля участвует в городском конкурсе чтецов.
Анкетирование, опрос. (Приложение 4.)
С целью определения уровня организации и реализации литературного проекта, а также
определения степени участия детей и родителей в проекте, воспитатели проводят анкетирование, опрос.
Подводя черту вышесказанному, хочется отметить, что мы – взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель- помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха.
Задачи:
- приобщить детей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя;
- повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во
взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов,
детей, родителей;
- совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и
общественными организациями, способствующими воспитанию у детей
интереса к художественной литературе;
- способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
- повысить культуру речи педагогов, родителей и детей;
- воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих
людей;
- использовать технологию совместного медленного чтения для
читательского развития детей 3-7 лет.
6 665 052 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коба Виктория Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
![Автоматизация звука [Р] в словах (в начале слова)](https://img.infourok.ru/is07/img/088b-0001c9c2-31257352-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.