ЛПЗ по ОДБ.03 Родной русский

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации и выполнению практических работ

по дисциплине: ОДБ.03 РОДНОЙ ЯЗЫК

по специальности

23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

Липецк 2019

Методические указания по организации и выполнению практических работ по учебной дисциплине ОДБ. 03 Родной язык  разработаны в соответствии с требованиями к результатам обучения ФГОС по специальности: 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.

по программе базовой подготовки

Разработчик:

Макашова Н.В., преподаватель русского языка и литературы  ГОБПОУ «Липецкий техникум городского хозяйства и отраслевых технологий»

СОДЕРЖАНИЕ

		стр.
1	Введение	4
2	Общие требования для студентов по выполнению практических работ	7
3	Критерии оценивания работ	8
4	Требования к технике безопасности при выполнении практических работ	9
5	Содержание лабораторных/практических работ	10

1.      Введение

Цель методических указаний - обеспечить четкую организацию проведения практических занятий со студентами   по специальности: 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей по программе базовой подготовки по дисциплине ОДБ. 03Родной язык  и предоставить возможность студентам, отсутствовавшим на практическом занятии, самостоятельно выполнить работу.

   Практические работы направлены на освоение следующих результатов обучения:

Выпускник на базовом уровне научится:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1)        сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2)        владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3)        владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4)        владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5)        знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированностьпредставлений об изобразительно-выразительныхвозможностях русского языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурныйконтекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8)        способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9)        овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1)             российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2)             гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3)        готовность к служению Отечеству, его защите;

4)        сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5)        сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6)        толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613)

7)        навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8)        нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9)        готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10)    эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11)    принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12)    бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13)    осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14)    сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15)    ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1)           умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2)                  умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3)           владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4)           готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645)

5)        умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6)       умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7)        умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8)         владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9)          владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

На выполнение каждой работы отводится не более одного часа аудиторной нагрузки.

Количество практических работ по семестрам.

В 1 семестре проводится 12 практических занятий.

2.Общие требования для студентов по выполнению

практических работ

    1. Практические работы выполняются в тетрадях для практических работ. Текст пишется синими чернилами, четко и аккуратно. Задания формулируются на листе по мере их выполнения. Студенты обязаны выполнить все задания, представленные в практической работе.

2. Подготовка к практическим работам заключатсяв самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе,предусмотренной рабочей программой.

3. Для эффективного выполнения заданий студенты должны знать теоретические материалы и уметь применять эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических заданий.

4. В конце занятия преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, проверки отчета.

Оценки за выполнение  практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия и порядок выполнения работы:

1.  Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2.  Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3.  Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4.  Работу выполнить в  тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5.  Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической работе.

Пропущенные практические работы отрабатываются в дополнительное время.

3. Критерии оценивания работ.

     Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости студента.

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания, высказывать и о

босновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

4. Требования к технике безопасности при выполнении

практических работ

- Вход в кабинет осуществляется только по разрешению преподавателя.

- На первом занятии преподаватель проводит первичный инструктаж по технике безопасности и напоминает студентам о бережном отношении к оборудованию и о материальной ответственности каждого из них за сохранность оборудования и обстановки.

-Включить полностью освещение в кабинете, убедиться в исправной работе светильников. Наименьшая освещенность в кабинете должна быть не менее 300 лк (2ООвт/кв.м) при люминесцентных лампах, не менее 150 лк (48 вт/кв.м) при лампах накаливания.

-Убедиться в исправности электрооборудования кабинета: светильники должны быть надежно повешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты крышками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов.

-Убедиться в правильности расстановки мебели в кабинете: расстояние между наружной стеной не менее 0,6 м, расстояние между внутренней стеной кабинете и столами должно быть не менее 0,5 м, расстояние между задней стеной кабинете и столами должно быть 0,4-0,5 м, расстояние от классной доски до первых столов должно быть 2 м, расстояние от классной доски до последних столов должно быть не более 8 м, удаление мест занятий от окон не должно превышать 6 м.

-Проверить санитарное состояние кабинета и убедиться в целостности стекол в окнах.

- Убедиться в том, что температура воздуха в кабинете находиться в пределах 17-20°.

- При обнаружении повреждений оборудования персональную ответственность несут студенты, выполнявшие работу на этом оборудовании. Виновники обязаны возместить материальный ущерб.

- После окончания работы рабочее место следует привести в порядок.

5. Содержание практических работ

№ п/п	Наименование работы	Кол-во часов
1.	Практическая работа  № 1 Обобщение знаний о современном русском языке как  науке.	1
2.	Практическая работа № 2 Разговорный стиль речи.	1
3.	Практическая работа № 3Художественный стиль речи.	1
4.	Практическая работа № 4 Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.	1
5.	Практическая работа № 5 Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.	1
6.	Практическая работа № 6 Наблюдение над функционированием лексических единиц в речи.	1
7.	Практическая работа № 7Лексический и фразеологический анализ слова.	1
8.	Практическая работа № 8 Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.	1
9.	Практическая работа № 9 Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов.	1
10.	Практическая работа № 10Освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; морфологический разбор.	1
11.	Практическая работа № 11Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения.	1
12.	Практическая работа № 12Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.	1

Практическая работа № 1.

Обобщению знаний о современном русском языке как  науке.

Цель: обобщить и углубить теоретические знания по русскому языку;

закрепить понятие языковая норма, умение различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка;

формировать навыки использования нормированной речи;создать содержательные и организационные условия для развития умения анализировать познавательный объект (слово, предложение, текст).

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал.

Порядок выполнения работы:

1.       Повторите теоретические положения по теме.

2.       Ответьте письменно на вопросы.

3.       Выполните задание.

4.       Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Ответьте на вопросы

1. Используя диаграмму, расскажите об основных языковых нормах.

Выполните задания.

I.                   Лексико-орфоэпическая разминка

1)                 Определите лексическое значение паронимов:

сытый – сытный, болотный – болотистый, оживают –

оживляют, абонент-абонемент, будний – будничный,

поступок – проступок

2)                 В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНОЙ?

1. Мелиорация болот нарушила водный баланс

2. В заросшем пруду много водных жуков.

3. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может долго обходиться своими водными запасами.

4. Водные каналы стали популярными, особенно среди молодежи.

3)                 Решите орфоэпические задачи

1. В каком слове ударение на 2 слоге?

а) свекла

б) жалюзи

в) оптовый

г) мельком

2. В каком слове ударение на 1 слоге?

а) иначе

б) эксперт

в) дремота

г) знамение

3. В каком слове ударение на 3 слоге?

а) инструмент

б) зевота

в) вчистую

г) принятый

4. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) юг

б) объяснил

в) люк

г) съемка

5. В каком слове произносится звук Й?

а) няня

б) деревня

в) въезд

г) колеса

II.                Грамматические нормы языка

1)                 Запишите существительные в именительном падеже множественного числа:

а) адрес, директор, доктор, мастер, профессор, шелк.

б) договор, инженер, офицер, тренер, шофер, месяц, торт,  госпиталь.

2)                 Перепишите, раскрывая скобки:

пара (валенки, ботинки, сапоги, чулки, носки);

много (дела, места (мн.ч.), яблоки, мандарины);

килограмм (апельсины, мандарины, помидоры, томаты);

группа (инженеры, тренеры, шоферы).

3)                 Образуйте все возможные формы степеней сравнения следующих

прилагательных: красивый, горький, сладкий, глубокий, маленький.

4)                 Образуйте форму повелительного наклонения глаголов: ехать, разжечь,лечь, стереть.

III.            Определите, в каких предложениях нет синтаксических ошибок, объясните свой выбор:

1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.

2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.

3. Поезд отправился согласно расписания.

4. Она была молода и красива.

5. Я ехал с группой детей, занимающимися спортом.

6.Когда смотришь вокруг, складывалось впечатление, что ты здесь уже был.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 2.

Разговорный стиль речи.

Цель: формирование умения анализировать особенности и колорит устно - разговорной речи.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал.

Порядок выполнения работы:

5.       Повторите теоретические положения по теме.

6.       Ответьте письменно на вопросы.

7.       Выполните задание.

8.       Оформите вывод  по результатам работы.

9.        

Теоретическая часть.

Памятка «Языковые средства разговорного стиля».

1. Лексические: разговорные (иногда просторечные) слова и фразеологизмы, «сниженные» по сравнению с нейтральными словами: капать (ябедничать), без дураков (серьезно), брякнуть (сказать не подумав), на меня наехали (придрались), меня достали (довели до раздражения), беситься с жиру, давеча, завсегда и другие.

2. Морфологические: междометия, модальные частицы, усиливающие экспрессию; слова с суффиксами эмоциональной оценки (лисонька, Зоенька, Зойка, работяга и другие), преобладают глаголы 1-го, 2-го лица, усеченные формы существительных и глаголов (Нин, Вань, прыг, хлоп и другие).

3. Синтаксические, усиливающие эмоциональность речи: неполные предложения, обращения, вводные слова и вводные предложения; побудительные, вопросительные и восклицательные предложения. В разговорной речи преобладают простые и бессоюзные предложения.

4. Фонетические: разнообразие интонации, темпа речи, темпа.

Выполните задания.

Упражнение 1. Прочитайте отрывок из записи разговора. Докажите, что он относится к разговорному стилю. Попробуйте записать содержание этого разговора, используя нормы письменной речи.

Шо-то помню чё-то такое вот. Так. Теперь на этом месте, где наш дом, там же, вот это вот, где щас стоит, новое же здание... Ве... Верховного... суда... Российской Федерации, где новое... туда, в сторону, немножко... Ну угол-то как раз, как раз угол.... Улица Поварская щас. Опять назвали Поварской. А сюда – Ржевский. Вот угол, тут была церковь. И вот этот... и... этого ж дома не было. Было мале... маленьк... ну, небольшое здание. Туда. Дальше. Вот к церкви сюда. В сторону церкви.

Упражнение 2. Докажите, что приведённый ниже текст относится к разговорному стилю. Какие языковые средства могут быть охарактеризованы как примета этого стиля?

Н. Вот, МихалЕвгенич, вы много прожили здесь. Вот этот Арбат. Значит, вы помните эти места арбатские? Вот Собачья площадка... знаменитая.

М. А как же, ну, а как же!

Н. Наверно, играли там? В детстве?

М. На Собачьей? Мы не играли, а... проходили просто. Там керосинова ла-а-вка была. Да. Лавка была. Потом, по-моему, больница Морозова что ли.

Н. Угу.

М. По-моему, там. Где как раз мой дядя умер. Костя. Во время войны.

Упражнение 3.

Тест.

1. Основная черта РС

А) преобладание устной формы

Б) использование специальных терминов

В) письменный монолог для официального общения

2. Укажите слово, которое относится к РС

А) столовка

Б) ветер

В) охлажденный

3. В РС используется лексика

А) специальная, книжная, нейтральная

Б) книжная, разговорная, специальная

В) нейтральная, просторечная, разговорная

4. Укажите выражение, характерное для РС.

А) поставить в известность родителей

Б) ни в зуб ногой

В) аннотация – характеристика книги

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 3.

Художественный стиль речи.

Цель: обобщить и углубить знания по теме «Художественный стиль речи», закрепление навыков правописания.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.       Повторите теоретические положения по теме.

2.       Ответьте письменно на вопросы.

3.       Выполните задание.

4.       Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Художественный стиль – это стиль художественной литературы, который определяется её содержание и основными целями – передать своё отношение к окружающему, к изображаемому, нарисовать словами картину, описать событие и т. п.

Сфера функционирования − искусство (художественная литература).

Основная функция − воздействие с помощью образов на чувства и мысли читателей и слушателей.

Форма реализации − устная и письменная речь (монолог, диалог).

Жанры: рассказ, повесть, роман, поэма, новелла, белые стихи, сказ и др.

Стилевые черты: образность, эмоциональность, единство коммуникативной и эстетической функций.

Языковые показатели

Лексика, синтаксические конструкции языка художественной литературы отличаются большим разнообразием, здесь используются как литературные элементы, так и нелитературные: просторечные, жаргонные, диалектные и др., широко применяются средства языковой выразительности (звукопись, тропы, стилистические фигуры; особое место занимает поэтическая лексика: высокая (ланиты, уста, лобзание, жребий) и народно-поэтическая (кручинушка, заботушка, лазоревый).

Ответьте на вопросы

1. Художественный стиль, сфера его функционирования.

2. Жанровое разнообразие художественного стиля.

3. Языковые особенности.

4. Изобразительно-выразительные средства.

Выполните задания.

Задание 1. Подберите как можно больше эпитетов к данным словам.

Утро, вечер, ночь; весна, лето, осень, зима; дождь, ветер, молния, гроза; радость, грусть, тоска; глаза, улыбка, волосы.

Задание 2. Продолжите фразу, используя антитезу.

1. Правой рукой строит, а левой…

2. Многие жалуются на свою сущность, и никто…

3. Кто не видит хорошего в других, тот…

Задание 3.Найдите в тексте слова сниженной лексики: разговорные, просторечные, бранные. С какой целью они употреблены в данном произведении?

А на окраине далёкой сибирской деревеньки крикливая ребятня режется в бабки. Сумки с книжками валяются в стороне.

Обыгрывает всех знаменитый Мишка Босовило – коренастый малый в огромной шапке. Его биток, как маленький снаряд, вырывает с кона сразу штук по пять бабок. Мишка играет спокойно, уверенно. Прежде чем бить по кону, он снимает с правой руки рукавицу, сморкается по-мужичьи на дорогу, прищуривает левый глаз… прицеливается… Все затаив дыхание горестно следят за ним. Мишка делает шаг… второй… – р-р-раз! – срезал. У Мишки есть бабушка, а бабушка, говорят, того… поколдовывает. У ребятишек подозрение, что Мишкин биток заколдован.

Ванька Колокольников проигрался к обеду в пух и прах. Под конец, когда у него осталась одна бабка, он хотел словчить: заспорил с Гришкой Коноваловым, что сейчас его, Ванькина, очередь бить. Гришка стал доказывать своё.

– А по сопаткехошь? – спросил Ванька.

– Да ты же за Петькой бьёшь-то?!

– Нет, ты по сопаткехошь? – Когда Ваньке нечего говорить, он всегда так спрашивает.

Их разняли.

Последнюю бабку Ванька выставил с болью, стиснув зубы. И проиграл. Потом стоял в сторонке злой и мрачный.

– Мишка, хочешь барыню оторву? – предложил он Мишке.

– За сколько? – спросил Мишка.

– За пять штук.

– Даю три.

– Четыре.

– Три.

– Ладно, пупырь, давай три. Скупердяй ты, Мишка!.. Я таких сроду не видывал. Как тебя ещё земля держит!

– Ничего, держит, – спокойно сказал Мишка. – Не хочешь – не надо. Сам же напрашиваешься. (В. Шукшин.Долгие зимние вечера).

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 4.

Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.

Цель:совершенствовать умения студентов осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях; научиться различать тексты разных функциональных стилей; уметь анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

5.       Повторите теоретические положения по теме.

6.       Ответьте письменно на вопросы.

7.       Выполните задание.

8.       Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Стили речи

Стиль языка — это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. В каждой из этих сфер общественной жизни используется своя разновидность литературного языка, или стиль литературного языка, а также присущие им языковые средства.

Стили русского литературного языка

Сфера общения	Стиль
Общение людей в быту	разговорный (обиходно-бытовой)
Общение граждан с учреждениями и учреждений между собой	официально-деловой
Агитационно-массовая деятельность	публицистический
Научная деятельность	научный
Словесно-художественное творчество	художественный стиль (стиль художественной литературы)

Каждый стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых средств и формами (жанрами), в которых он существует.

 Ответьте на вопросы

1. Дайте понятие стиля речи.

2. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

Выполните задания.

Задание 1

Узнайте стили по их характеристикам:

1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения  знаний.
2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.
4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической мыслью на читателя.

Задание 2.

 К каким стилям относятся данные жанры речи (заполните таблицу по образцу).

СТИЛЬ
книжный			разговорный	Стиль художественной литературы
научный	официально-деловой	публицистический
тезисы	протокол	очерк	реплика	повесть

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Задание 3.

Тестовые задания

1. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Всякое размножение связано с увеличением живой массы. Что представляет собой живая масса? Ёе главная составная часть - белок, первооснова живых образований, который наряду с нуклеиновыми кислотами является самым универсальным компонентом живой материи. Объясняется это прежде всего тем, что белки служат двигателями того бесчисленного множества химических реакций, которые лежат в основе всех явлений жизни. Сами по себе эти реакции протекали бы так медленно, что ни о какой жизни не могло быть и речи. В живой клетке они идут с огромной скоростью, благодаря наличию биологических катализаторов- ферментов. А все ферменты являются белками.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

2. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Человек должен быть интеллигентен. А если его профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго,

- не только физическое, но и умственное. В народе говорят: чти отца своего и матерь свою - и долголетен будешь на земле. Это относится и к целому народу, и к отдельному человеку. Это мудро.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

3. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне "Ленинград" по контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству нашим спецификациям, на основании которых был заключен контракт.

Согласно параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в 10%.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

4. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

У ворот бабка Маланья повстречала соседку и стала громко рассказывать:

- Зовет Павел-то в Москву погостить.Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не приложу.

"Приезжай, - говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился".

Соседка что-то отвечала.Шурка не слышал что, а бабка ей громко:

- Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да шибко уж страшно...

Около них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала рассказывать:

- Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать...

Видно было, что все ей советуют ехать.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

5. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

"Я вырастал в глухое время..." - это сказано обо мне и моем поколении. Мне - тридцать три. Разберем, как говорят аппаратчики, по позициям. Десяток лет спишем на период розовощекой детской невинности. Три года совпали с перестройкой. Двадцать - точнехонько укладываются в эпоху застоя. К ним, этим двум десятилетиям,очень подходит строчка из Писания - "Суета и томление духа". Томление духа. Было оно, было - томление духа... Была бы одна только суета - и говорить что-либо нынче посовестился бы!

Очевидно, нельзя зачеркивать целые поколения только лишь потому, что жили они в кровавые, несправедливые или выморочные годы. Человека можно обречь на бесмысленную суету, но заставить человека считать свою единственную, неповторимую жизнь бесмысленной, к счастью, невозможно.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

6. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева, - с дождиками в самую пору, в середине месяца, около праздника св.Лаврентия. А "осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия вода тиха и дождик". Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый знак: "Много тенетника на бабье лето - осень ядреная"... Помню ранее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане-садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправить их в город, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

7. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Функциональные стили как системы речевых средств отличаются прежде всего тем, что эти средства обладают необходимым качеством - функциональной целесообразностью употребления. Эти специфические для каждого стиля средства определяются условиями, целями и задачами конкретного общения, т.е. экстралингвистическими факторами, и не разрушают единой системы общелитературного языка, который является нейтральной основой разных стилей. Специфические функциональные речевые средства и нейтральные общелитературные находятся в постоянном взаимодействии. Их соотношение между стилями и в пределах каждого функционального стиля изменчиво: общелитературные средства могут обособляться и закрепляться за определенной сферой общения, и, наоборот, специфические средства - переходить в разряд нейтральных.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

8. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

- Марина Федоровна, мы были бы так рады видеть вас в качестве почетной гостьи на финале конкурса "Мисс Россия 1997".

- Ох, нет. Смогу приехать только весной, когда тепло. Зимой болею. Боюсь русских морозов. От них у меня делаются бронхиты и Бог знает что.

- Марина Федоровна, расскажите, пожалуйста, как вы стали "Мисс Россия".

- Я не думала идти ни на какие конкурсы. Мне и в голову не приходило считать себя красавицей. Меня увидели (организаторы конкурса - Ред.) на одном вечере. Я, наверное, была очень хорошенькая в длинном до пола бархатном платье, загримированная. Это было на сцене. Они потом подошли к маме. Я не хотела. Но потом решилась и пошла на конкурс.

- Как вы тогда выглядели?

- Я была толстенькая довольно-таки, с круглым лицом. Волосы светлые, это называется "русые". Папа всегда пел, когда я входила: "Вот взошла луна златая".

- Марина Федоровна, в свой последний приезд вы оставили в дирекции конкурса "Мисс Россия" свою фотографию тех лет с трогательной надписью. Но она черно-белая - непонятно, какого цвета глаза у вас.

- Как у папы. Совершенно голубые. Как ледники.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

9. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Работнику устанавливается 5-дневная 40- часовая рабочая неделя. Перевод на неполный рабочий день производится по дополнительной взаимной договоренности.

Работник выполняет свои обязанности по трудовому договору посменно, с продолжительностью смены 8 часов. Последовательность работы в смену попеременная (утро-вечер) и определяется месячным графиком, объявленным работнику не позднее, чем за три рабочих дня до начала нового месяца.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

10. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Реклама работает на подсознательном уровне, обращается к иррациональному в природе человека. Ее влияние и глубже и сильнее, чем мы думаем, потешаясь над каким-нибудь слабоумным персонажем вроде пропагандиста бытовой техники. Кого и в чем может убедить этот шут гороховый? Оказалось - нас. Но не в том, что его товары дешевле и лучше, а совсем в другом - в преимуществе нового образа жизни.

От рекламы не требуется реализма. Задавая высокие нравственные стандарты, она порождает особое позитивное мышление. Задача рекламы состоит в том, чтобы потребитель подсознательно стремился отождествить себя с героем "коммершелз". Тогда он купит сковородку не для того, чтобы жарить яичницу, а для того, чтобы стать участником идеальной экранной жизни.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 5

Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.

Цель: совершенствовать умения сопоставлять устную и письменную речь с целью выявления закономерностей функционирования фонетической системы русского языка; научиться владеть понятием фонемы, фонетическими средствами речевой выразительности;пользоваться орфоэпическими словарями.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал.

Порядок выполнения работы:

1. Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

       Фонетические единицы (фонемы). Особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения. Логическое ударение. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.

Фонетическая сторона русского языка  характеризуется системой согласных, гласных, фонетическими законами изменения (оглушением, озвончением, редукцией), ударением, интонацией.

36 согласных организованы в пары по твердости-мягкости и глухости-звонкости, 6 гласных звуков. Различное звучание объясняется положением языка и губ, сочетанием пропорций голоса и шума. Качество звука зависит от места и способа образования. Всю эту работу, важную для произношения, важную для того, чтобы нас правильно поняли, мы выполняем бессознательно, когда говорим на родном языке.

Но, как только мы начинаем изучать иностранный язык, мы сталкиваемся с неожиданностями, которые, как ни странно, помогают нам глубже постичь особенности языка родного. Например, качество звучания согласного Л – разное в европейских языках. Количество гласных: в русском – 6, во французском – 15, некоторые с носовым признаком.

        Русский язык более передний по сравнению с английским языком. Когда мы говорим по-русски, язык как бы продвигается вперед, касаясь зубов, альвеол. Звук образуется в передней части артикуляционного аппарата. Тот, кто изучает английский язык, знает, как важно научиться «уводить звук назад». Явление оглушения конечных согласных (газ – [гас]) мешает нам при изучении английского или французского языка, где подобные фонетические изменения не наблюдаются.

Редуцирование гласных (т.е. их качественное изменение в безударной позиции) тоже составляет особенность русского языка. Мы ее ощущаем при изучении европейских языков (ср. произношение в испанском языке слов muchachaиmuchacho).

Немало сложностей вызывает ударение даже у носителей языка, которое в русском языке носит подвижный характер. Ударение влияет и на семантику речи (время по´шло´). Незнание же правильного ударения приводит к ошибкам, которые свидетельствуют о недостаточной речевой культуре.

         Нельзя забывать и о характере интонации в русском языке, которая выполняет смыслоразличительную функцию, так как в русском языке, особенно в устной речи, порядок слов с точки зрения организации предложений носит необязательный характер. (Произнесите слово «хорош», выражая при этом разные эмоции, и вы все поймете.)

К фонетическим особенностям русского языка относятся следующие. По природе русский язык консонантный (преобладание согласных), преимущественно переднеязычный, отличается активной артикуляцией, подвижным ударением и богатой интонацией, передающей все нюансы смысла, эмоций и состояния человека.

 Ответьте на вопросы

1. Что изучает фонетика?
2. Что такое фонема?
3. Вспомните, что вам известно об орфоэпии. Что изучает орфоэпия?

Выполните задания.

Задание 1

Выполните задания теста. 

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) видение

Б) шепелявить

В) жить

Г) извержение

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья

Б) поезд

В) подъезд

Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил

Б) причинил

В) прихожанин

Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил

Б) притеснял

В) пробуждал

Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный

Б) ирландский

В) движение

Г) бутерброд

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

2. Произведите фонетический разбор слов.

Объясниться, всё.

1)   План фонетического разбора:

1. Орфографическая запись слова.

2.         Деление слова на слоги и место ударения.

3. Возможность переноса.

4.         Фонетическая транскрипция слова.

5.         Характеристика всех звуков по порядку:

согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный – непарный), какой буквой обозначен; гласный — ударный-безударный.

6.        Количество звуков и букв.

7.Случаи несоответствия звуков и букв.

Образец разбора

Приятели1 жгли костёр, варили в каске похлёбку1 (Б. Полевой).

Приятели

Слоги: при-я́-те-ли (4 слога; ударение падает на 2-й слог).

Перенос: при-я-те-ли.

[пр’иjа́т’ьл’и]

п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

и [и] – гласный, безударный.

		я [j] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
		[а́] – гласный, ударный.

т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
е [ь] – гласный, безударный.
 л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
 и [и] – гласный, безударный.

·                    8 букв – 9 звуков.

Задание 2

Расставьте ударение в словах:

       Агент, алкоголь, алфавит, аналог, арахис, бармен, бюрократия, валовой, генезис, грошовый, грушевый, девица, дефис, договор, документ, доцент, дремота, жалюзи, заговор, закупорить, знамение, зубчатый, индустрия, инсульт, искра, каталог, квартал, кетчуп, километр, коклюш,  колледж, кулинария, кухонный, магазин, маркетинг, маркировать, менеджмент, мышление, намерение, обеспечение, оптовый, партер, переосмысление, петля, приговор, принудить, портфель, свекла, сливовый, созыв, статуя, творог, туфля, украинский, упрочение, феномен, хвоя, щавель, эксперт.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 6

Наблюдение над функционированием лексических единиц в речи.

Цель: совершенствовать умение находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов;  пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями, словарём устаревших слов русского языка.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2.Ответьте письменно на вопросы.

3.Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Лексика – это словарный состав языка. Изобразительные и выразительные возможности русской лексики многообразны. В лексическом составе языка выделяется несколько разрядов слов. Происхождение лексики современного русского языка    описано в схеме.

       М н о г о з н а ч н ы е    с л ов а – слова, имеющие несколько значений (на пример, слово земля имеет 6 значений). Стилистическое использование многозначных слов основано на том, что в текстах могут использоваться как прямые, так и переносные значения слов.

       С и н о н и м ы – слова, сходные или тождественные по значению. Различают   а  б  с о л  ю т н ы е      с и н  о н и м ы – слова, полностью совпадающие по значению и употреблению: бегемот – гиппопотам, языкознание – языковедение;

и д е о г р а ф и ч е с к и е    с и н о н и м ы, различающиеся отдельными компонентами понятийного значения: скорый – быстрый – проворный – стремитель-ный, небрежность–неряшливость; с т и  л  и с  т  и  ч  е с к и е  с и н о н и м ы, различающиеся характером субъективной оценки и сферой употребления слов: смотреть – взирать (устарев.), откровенно – напрямик (разговор.). Часто встречается совмещение признаков, в этом случае выделяют  с е м а н т и к о - с т и  л и с т и ч е- с к и е   с и н о н и м ы: присвоить – урвать (разговор.), смотреть – уставиться (разговор.). 

Выделяют также о д н о к о р е н н ы е   с и н о н и м ы: жилище – жилье (разг.), бунтовщик – бунтарь(устар.).

       А н т о н и м ы – слова, противоположные или контрастные по значению: высокий –  низкий, тяжелый – легкий.

       О м о н и м ы – слова, совпадающие по форме (в произношении и на письме), но разные по значению:

 лама – 1) монах,

 лама – 2) животное;

 нота – 1) музыкальная,

     нота – 2) дипломатическая.

       П а р о н и м ы – слова, близкие по звучанию, но разные по значению: экономный – экономический – экономичный; надеть – одеть.

       Ф р а з е о л о г и з м ы – устойчивые сочетания слов, обладающие целостным значением: точить лясы, бить баклуши, как кровь с молоком.

       С точки зрения употребления слов в речи выделяется лексика общеупотребительная (общенародная), которая составляет ядро, основу языка, и ограниченная по употреблению. Социально ограниченная лексика включает специальные слова (термины, профессионализмы) и жаргонную лексику. К территориально ограниченной лексике относятся диалектизмы.

       П р о ф е  с с и о н а л и з м ы – слова, используемые в речи людей той или иной профессиональной группы. Например, склянка – в речи моряков полчаса; муравьятник, овсяник,стервятник – в речи охотников названия разновидностей бурого медведя.

Д и а л е к т и з м ы – слова, характерные для речи жителей определенной территории: скибка – долька арбуза (в Ставропольском крае).

       Поскольку язык представляет собой живое, динамичное явление, в нем постоянно появляются новые слова, другие слова устаревают. Новые слова называются  н е о л о г и з м а м и. Это, например, Интернет, мобильный телефон.

Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:  

1) и с т о р и з м ы  и  2) а р х  а  и  з м ы. Историзмы обозначают реалии, ушедшие в прошлое и не характерные для современной ситуации: ямщик, боярин, секира и др. Архаизмы представляют собой вышедшие из употребления слова,       замененные синонимами: ведать – знать, выя – шея.

При использовании лексических средств языка в речи возможны такие ошибки, как тавтология, речевая избыточность (плеоназм), смешение, неразличение паронимов, неудачный выбор синонима, немотиви-рованный выбор просторечных, жаргонных и диалектных слов, алогизм и др.        

Ответьте на вопросы:

1. Что такое синонимы?

2. Что такое антонимы?

3. Что такое паронимы?

4. Что такое омонимы?

 Выполните задания

Задание 1.

Подберите к словам первой группы антонимы из второй группы.

1. Больше, истина, оправдывать, полдень, вредный, прямой, рассвет, ругать, смело, тыл.

2. Закат, кривой, ложь, меньше, осуждать, полезный, полночь, робко, фронт, хвалить.

Задание 2.

Подберите синоним и антоним к прилагательным свободный, свежий в следующих словосочетаниях:

1) свободный народ,  свободное дыхание, свободное платье, свободная квартира, свободное время;

2) свежий хлеб, свежий вечер, свежий огурец, свежий вид, свежий взгляд, свежий снег.

Задание 3.

   Выпишите из текста устаревшие слова, укажите их разряды (историзмы и архаизмы).

     Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной площади думным дьяком при барабанном бое с лобного места был прочитан великий указ: «Известно государю учинилось, что гостям, и всем посадским, и купецким и промышленным людям во многих их приказных волокитах от воевод, от приказных и от разных чинов людей в торгах их и во всяких промыслах чинятся большие убытки и разорение…Милосердуя, он, государь, об них указал: во всяких их расправных, судных и челобитных, и в купецких делах… ведать бурмистрам их ив бурмистры выбирать их еж себя погодно добрых и правдивых людей, - кого они меж себя похотят…»(А. Толстой.Петр Первый)

Задание 4. Прочитайте, подберите нужное слово – антоним. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Москва кому мать, кому……. 2. Правое ухо горит – хвалят или правду говорят; ….  – напраслину. 3. Смелому горох хлебать, а ……. и щей не видать. 4. Укрепится человек – крепче камня, а …… - слабее воды. 5. Жить ….., да  умереть не сладко. 6. Личиком ……, а душой черненек. 7. Правый глаз чешется к смеху, левый – к ……8 . Наказывай детей в …., успокоят тебя в старости. 9. Сын отца глупее – жалость, сын отца умнее - …., а брат брата умнее – зависть. 10. Корень учения горек, да плод его ……. .

Для справок: беленький, горько, левый, мачеха, несмелый, ослабнуть, радость, сладкий, слезы, юность.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 7

Лексический и фразеологический анализ слова.

 Цель: рассмотреть определение понятий «фразеологизм», «фразеологический оборот», научиться находить фразеологические обороты в тексте, объяснять их значение; выполнение заданий по анализу разных лексических единиц.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы

Теоретическая часть.

Фразеологи́зм (фразеологический оборот, фразе́ма) — устойчивое по составу и структуре, лексическинеделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельнойлексемы (словарной единицы). Часто фразеологизм остаётся достоянием только одного языка; исключениемявляются так называемые фразеологические кальки. Фразеологизмы описываются в специальныхфразеологических словарях.

Фразеологизм употребляется как некоторое целое, не подлежащее дальнейшему разложению и обычно недопускающее внутри себя перестановки своих частей. Семантическая слитность фразеологизмов можетварьировать в достаточно широких пределах: от невыводимости значения фразеологизма из составляющихего слов во фразеологических сращениях (идиомах) до фразеологических сочетаний со смыслом,вытекающим из значений, составляющих сочетания. Превращение словосочетания в устойчивуюфразеологическую единицу называется лексикализацией.

 Выполните задания

Задание 1. Сгруппируйте фразеологизмы в синонимические ряды.

Образец: испускать дух, отправляться к праотцам, оканчивать свои дни, ложиться в гроб – «умирать».

Голова варит, голова идет кругом, звезд с неба не хватает, иметь голову на плечах, молоко на губах не обсохло, нос не дорос, от доски до доски, от корки до корки, по молодости лет, пороха не выдумает, семи пядей во лбу, средней руки, стреляный воробей, так себе, тертый калач, ума палата, хлопот полон рот.

Задание 2. Подберите к фразеологизмам первой группы антонимичные из второй группы.

1. Воспрянуть духом, держать камень за пазухой, добро пожаловать, забить тревогу, ни гроша не стоит, человек с большой буквы, умалять достоинства.

2. Возносить до небес, мелкая сошка, почивать на лаврах, положа руку на сердце, счастливо оставаться, упасть духом, цены нет.

Задание 3.

1.      Выпишите слова, употребленные в переносном значении, определите значение.

Стальная игла- игла сосны; берег моря - море флагов.

2.      Составьте предложения с данными фразеологизмами.

Во весь дух; бить баклуши.

3.      Подберите антонимы к данным словам: Старость, радость, любовь.

4.      Расположите слова по возрастающей степени признака.

Ледяной, морозный, прохладный, холодный

5.      Выделите в ряду синонимов доминанту: Печаль, грусть, кручина, тоска, скорбь.

6.      Выпишите из предложений диалектные и просторечные слова.

Князь Игорь убёг из плена. На девушек были надеты белые кофты и яркие понёвы. Простакова всячески стращает Софью.

7.      Найдите в предложениях старославянизмы и замените их однокоренными русскими словами.Раздался звучный глас Петра. Нашу младость вскормила чужая семья.

8.      Исправьте ошибки в предложениях.

Друзья, попробуем оглянуться на будущее. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. Чтение классической литературы обогащает кругозор людей.

9.      Исправьте ошибки в употреблении иноязычных слов.

Ничто не может вывести Обломова из  баланса. Между Павлом Петровичем и Базаровым постоянно возникают диспуты.

10.   Замените заимствованные слова русскими синонимами.

Персональный, интенсивный, абсурд, ликвидация.

11.  Вставьте в предложение слово из приведенных в скобках.

Колесо то останавливалось, то начинало (вертеться, вращаться, кружиться, крутиться) с огромной скоростью.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 8

Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.

Цель:совершенствовать умение владеть приемами вычленения морфем, свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы;пользоваться толковыми, этимологическими словарями.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы

Теоретическая часть.

Морфемика–этосостав, строение слова

Морфемы – значимые части слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс.

1) Окончание - изменяемая часть слова, которая обеспечивает связь слов в словосочетании и предложении и указывает значение рода, числа, падежа

Как выделитьокончаниевслове

1. Исследовать, изменяется ли слово. Если не изменяется – окончания нет. 2. Если изменяется, то изменить, ставя слово в две или три формы. 3. Изменяющаяся часть слова – окончание.

Надо запомнить:деепричастия, наречия, предлогиокончаний не имеют, т.к. являются неизменяемыми частями речи.

ПРИМЕРЫ:
Колыхаясь и сверкая, движутся полки (М.Лермонтов).

Летом на улице жарко.(В предложении слово летом является наречием, а не существительным, т.к. отвечает на вопросКогда? и является обстоятельством, следовательно, окончания не имеет.Жаркотакже является наречием, окончания в этом слове нет)

Работы были выполнены в течение суток. (В течение – производный предлог, неизменяемая часть речи, окончания нет.)

Надо запомнить: изменяемые части речи могут иметь нулевое окончание. Чтобы найти его, поставьте слово в две или три формы.

Зима(0)– зимой, о зиме.

Много птиц(0)– птица, о птице.

Слышал (0)– слышала, слышали.

Одевал(0)ся – одевалась, одевались.

Прибежал (0) – прибежала, прибежали.

2) Корень – общая часть родственных слов, значимая часть слова. Слова с одинаковыми  корнями называются однокоренными.

Как выделить корень в слове

1. Найти основу: для этого выделить окончание. 2. Подобрать родственные (однокоренные, т. е. с одинаковым значением) слова. 3. Найти наименьшую общую часть родственных слов.

Пример: 1) вода; 2) водяной, водный, водянистый; 3) вода

3) Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Как выделить приставку в слове

1. Найти в слове корень. 2. Определить часть слова, стоящую перед корнем. 3. Подобрать однокоренные слова без первой части, т.е. без приставки.

Пример: 1) подводный 2) подводный 3) водяной, вода, водянистый

4) Суффикс– значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Как выделить суффикс  в слове

1. Найти основу (часть слова без окончания) 2. Найти слово, от которого образовалось анализируемое слово. Выделить в нем основу (она называется производящей). 3. Наложить основы в словах друг на друга и выделить последующую часть слова, которая образовала наше анализируемое слово.

Пример: 1) руководитель(0)2) руководить 3) руководитель - руководить

Надо запомнить: в слове может быть не один, а два и более суффиксов.

Обычно два суффикса:

1.  В глаголах прошедшего времени (глагольный тематический –а-, -я-, -и-, -е-, -ну- и формообразующий суффикс –л-). Например: прыгнул, прочитал.

2.  В глаголах на –ся, -сь. Например: восторгается, улыбаюсь;

3.  В деепричастиях. Например: запекая, вычистив, сказав, возвращаясь.

4.  В причастиях. Например: прочитанный, разыгравший, избегающий.

Формообразующие суффиксы

Суффиксы	Формы слов
-е-(выш-е); -ее/-ей (быстр-ее) -ше (рань-ше), -же (глуб-же)	простая сравнительная степень прилагательных и наречий
- ейш-/-айш- (быстр-ейш-ий, высоч-айш-ий)	простая превосходная степень сравнения прилагательных
-л(чита-л)	прошедшее время глагола
-и(пиш-и)	повелительное наклонение глагола
-ть/-ти(писа-ть, пас-ти) (часто этот суффикс рассматривается как окончание.)	неопределенная форма глаголов (инфинитив)
-ущ-/-ющ- (пиш-ущ-ий, рису-ющ-ий) -ащ-/ящ- (держ-ащ-ий, говор-ящ-ий) -вш-/-ш- (держа-вш-ий, нес-ш-ий) -ем-/-им-/-ом- (раздава-ем-ый, твор-им-мый, нес-ом-ый) -енн-/-онн-/-нн- (принес-ённ-ый, разобра-нн-ый) -т- (разби-т-ый)	действительные причастия страдательные причастия
-а/-я (держ-а, нес-я) -в/-вши/-ши (удержа-в, удержа-вши, принес-ши)	деепричастие

Ответьте на вопросы

     1.Что такое морфема?

     2. Дайте определения основных видов морфем.

 Выполните задания.

Задание 1.

Внимательно прочтите слова и заполните таблицу.

кофе, шли, берет, пальто, насовсем, чтение, втроем, обе, течет, кенгуру, сестра, сжаться, снизу, снежный, мыть, лицевой, внизу, несут, строго, всерьез, кроме, поезд, этот, седьмой, метро, вдвоем, вчера, несли, быстро, зимой, рисовать, пятый, два, синева, синий, говорить, интересный, дочерний, сеяный, впятером, усеять, гусиный, реже, где.

Корень+окончание	Корень+суффикс+окончание	Корень+суффикс

Задание 2. Решите тест.

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с   помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,       Б) сдержанный,        В) опасно,      Г) городской,          Д) давненько.

4. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц,        Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный,          Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

5. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А)∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□;       Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□;            В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;          Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

6 . Морфема – это…:

А)  наименьшая значимая часть слова;       Б)  звук;      В)  Буква         Г)  слово;        Д)  словосочетание

7.Корень – это…:

А)  состав слова        Б)  центральный элемент структуры слова

В)  основа слова        Г)  логическое ударение                   Д)  система морфем

8. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А)  фонетикой     Б)  синтаксисом      В)  морфологией        Г)  морфемикой            Д)  фразеологией

9. Какие слова называются однокоренными?

А)  Слова с одним лексическим значением        Б)  слова с переносным значением

В)  слова с прямым значением                             Г)  слова с одинаковым корнем

Д)  слова с несколькими лексическими значениями

10. Найдите слово с нулевым окончанием:

А)  книга     Б)  умный       В)  стул        Г)  вышла      Д)  сильное

11. Основы бывают:

А)  непроизводные и производные      Б)  прямые и косвенные

В)  глухие и звонкие        Г)  парные и непарные         Д)  сильные и слабые

12.По какой модели образовано слово подснежник:

А)  ∩ ¬          Б)  ¬ ∩           В)  ∩ ^         Г)  ¬ ∩          Д)  ¬ ∩ ^ 

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 9

Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов.

Цель: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, научитьсяпользоваться правилами правописания, вариативными и факультативными знаками препинания, пользоваться орфографическими словарями.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы

Теоретическая часть.

Безударные гласные, которые можно проверить ударением
столы — сто́л
молодой — мо́лодость, моло́денький

Безударные гласные, которые не проверяются (словарные слова)
корова, король, облако, болото

И — ы после ц
в корнях ци — и

Цирк, циркуль, цитата, цинга, цифра … и в других заимствованных словах
Слова-исключения: цыган на цыпочках подошёл к цыплёнку и цыкнул: "цыц".
в суффиксах и окончаниях — цы — ы
лисицын, курицын; улицы

Гласные после шипящих
1) жи, ши — и
ча, ща — а
чу, щу — у
Жизнь, чаща, чудо …
2) После шипящих — ё:
Чёрный, жёлтый, шёлк, чёрточка …
Слова-исключения: о шов, шорох, капюшон, крюшон, крыжовник, шоссе, шоколад, жокей, обжора, прожорлив, жонглёр, чопорный, трещотка, трущоба, шорты, шорник, шомпол, шовинизм, шок, шора, чащоба, чокнутый, чокаться, чох, чохом, жом, жор, жох, вечор, мажор, мажорный.

Чередующиеся е — и, о — а в корне слова
1) бер — бирâ-
тер — тирâ-
дер — дирâ-
пер — пирâ-
мер — мирâ-
стел — стилâ-
блест — блистâ-
жег — жигâ-
дерёт — сдирâет
стелить — застилâет
умер — умирâть
блестит — блистâет
Слова-исключения: сочетâние, сочетâющийся, словосочетâние
2) Кос — касâ-
лож — лагâ-
коснуться — касâться
изложение — излагâть
Слово-исключение: полог
3) Рос — о
раст — ращ — а
вырос, вырасти, выращенный
Слова-исключения: росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, отрасль
4) Мок — мак
вымокнуть под дождём,
макать в жидкость
5) Ровн — равн
ровный — равный
(гладкий — одинаковый)
выровнять — уравнение
Слово-исключение: равнина
6) гор — га́р
зага́р, горит
7) зор — зар
заря, зори, зарево.

Глухие и непроизносимые согласные, которые можно проверить, изменив слово или подобрав однокоренное, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или в, л, м, н, р, й
1. Столб — столбы
жёлудь — жёлуди.
2. Глазки — глазницы
сказка — сказочка.
3. Здравствуй — здравие
местность — место.

Непроверяемые согласные (словарные слова)

Ё и О после шипящих

В корне

Всегда ё: (сущ.) пчёлы,чёлка, чётки, жёлудь, щётка; (прил.) жёлтый, чёрный, чёткий, шёлковый; (глаг.) шёл.

Слова-исключения: (сущ.) шов, шорох, капюшон, крыжовник, шок, шорты, шовинизм, трущоба, шорник, чох, жом, жор, обжора, ожог, шомпол, крюшон, трещотка, чащоба, мажор; (прил.) прожорлив, чопорный, чокнутый, мажорный; (глаг.) чокаться; (нареч.) чохом, вечор.

В суффиксе:

Обычно под ударением пишется о, без ударения — е: (сущ.) галчо́нок, зайчо́нок, мышо́нок, медвежо́нок, кружо́к, волчо́к и звоночек; (прил.) ежо́вый, парчо́вый, холщо́вый и бежевый; (нареч.) горячо́, свежо́, хорошо́ и пахуче.

Однако: (глаг.) размежёвывать; (прич.) обожжённый, заворожённый.

Слово-исключение: ещё.

В окончании:

Обычно под ударением пишется о, без ударения — е: (сущ.) ножо́м, свечо́й, врачо́м и сторожем, дачей; (прил.) большо́го и хорошего.

Однако: (глаг.) стережёт, жжёт, печёт.

Гласные и конечные согласные в приставках (кроме приставок пре-при, на з-с) пишутся одинаково, независимо от произношения (подрисовать, подписать). 

Приставки на з-с пишутся в соответствии с произношением: перед гласными и звонкими согласными пишется з, перед глухими – с (бесчестье, вздохнуть).

Приставка при- указывает на: 1) пространственную близость, приближение, присоединение (приморский, пристегнуть, прислонить); 2) действие, совершающееся в направлении субъекта, его интересов (приманить, присвоить); 3) действие, направленное сверху вниз (примять, прижать);4) полноту, исчерпанность действия, доведение действия до конечной цели (приручить, приневолить); 5) совершение действия не в полном объеме или на ограниченный срок (призатихнуть, приоткрыть, прилечь); 6) действие, сопутствующее какому-либо другому(присвистывать, пританцовывать).

Приставка пре- 1) в глаголах обозначает действие, достигающее предельной степени или превосходящее какую-либо меру (превозносить, преувеличивать); 2) обозначает то же, что и пере- (прервать, преградить); 3) в прилагательных и наречиях указывает на высшую степень качества (преспокойный, премилый).

 Употребление Ъ и Ь
Основные правила
Буква Ъ пишется :
1. На стыке приставки и корня, при этом приставка должна оканчиваться на согласный, а корень начинаться с е,ё,ю,я (сверхъясный, межъярусный, изъездить);
перед е, ю, я в словах с иноязычными приставками (аб-, ад-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, пан-, суб-, транс-) (адъютант, инъюнктив, интеръекция, панъевропейский, трансъевропейский).
2. В середине слова (не после пристаки) Ъ пишется только в заимствованных словах: фельдъегерь, а также перед е,ё,ю,я в сложных словах после числительных двух-, трех-, четырех-: двухъярдовый, трехъязычный.
Буква Ь пишется:
1) в середине слова (не после приставок) перед е,ё,ю,я,и: пьеса,компьютер, птичьи, бурьян, интервью), перед немногими заимствованными словами ( медальон, шампиньон);

2) между двумя мягкими согласными : возьми, банька;
мягкий знак не пишется в сочетаниях нн, нч, нщ, рщ, чк, чн, щн (обезьянничать, янчить, парча, наборщик).

 Выполните задания.

Задание 1.

1. Выпишите слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6) з..ренька, 7) пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11) вск..кивать, 12) зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18) р..вноденствие, 19) утв..рь, 20) р..сток.

2. Выпишите слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8) сж..гать, 9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14) сестриц..н, 15) выч..тать.

3. Выпишите слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий, 7) пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12) пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.

4. Выпишите слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7) почтал..он, 8) мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13) фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.

5. Выпишите слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6) и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.

Задание 2.

Вставьте пропущенные буквы.

Чередование гласных в корне

Изл..гать, изл..жить, предпол..гать, прик..саться, нал..гать, разл..жение, обм..кнуть, вым..кнуть, выск..чить, непром..каемый плащ, з..ренька.

Отп..рать замок, разж..гать костер, выч..сть одно число из другого.

Правописание гласных после шипящих и ц

Аж..рный, ж..лудь, ож..г (руки), пощ..чина, прож..рливый, чащ..ба, ц..ган, ц..ркуль, синиц.., корниш..н, чеч..тка, маж..рный, изж..га, ц..корий, никч..мный, ш..колад, печ..нка, ж..ри, параш..т.

Правописание приставок пре-, при-.

Пр..исполниться радостью,пр..рвать б..седу, непр..одолимое желание, пр..возмочь недомогание, пр..бывать в тоске и страхе,  пр..даватьсявосп..минаниям, пр..граждать путь, бе..пр..рывные дожди, странное пр..вращение, пр..занятой человек, пр..красный день, пр..рвать б..седу, пр..сечь ссору.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 10

Освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; морфологический разбор.

Цель: совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор, научитьсяопределять принадлежность слова к определенной части речи по его  грамматическим признакам, совершенствовать умение производить морфологический разбор.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы

Теоретическая часть.

Морфология – это раздел грамматики, изучающий слово, структуру слова, формы словоизменения, способы выражения грамматических значений, части речи. Предметом изучения морфологии является слово и его различные формы.

Части речи – это основные лексико-грамматические классы слов (самостоятельные и служебные части речи, модальные слова и междометия).

Морфология — это раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов. Вслед за В. В. Виноградовым морфологию часто называют «грамматическим учением о слове». Грамматическими свойствами слов являются грамматические значения, средства выражения грамматических значений, грамматические категории.

Грамматическое значение — обобщённое, отвлечённое языковое значение, присущее ряду слов, словоформ и синтаксических конструкций, находящее в языке своё регулярное (стандартное) выражение, например, значение падежа имён существительных, времени глагола и т. п.

Грамматическое значение противопоставлено лексическому значению, которое лишено регулярного (стандартного) выражения и не обязательно имеет абстрагированный характер. Грамматическое значение сопровождает лексическое значение, накладывается на него, иногда грамматическое значение ограничено в своём проявлении определёнными лексическими группами слов.

Грамматическая форма — внешнее языковое выражение грамматического значения в каждом конкретном случае употребления слова. Каждую отдельную грамматическую форму называют словоформой.

Грамматическая категория — это система противопоставленных друг другу рядов грамматических форм с однородными значениями. В русской грамматике выделяются именные морфологические категории рода, одушевлённости/неодушевлённости, числа, падежа, степени сравнения; глагольные категории вида, залога, наклонения, времени и лица.

В современном русском языке категория рода представлена тремя рядами форм (м., ж., ср.), двумя рядами категории числа (ед., мн.), шестью рядами категории падежа.

Различаются категории словоизменительные, то есть такие, члены которых могут быть представлены разными формами одного и того же слова, и несловоизменительные (классифицирующие), то есть такие, члены которых не могут быть представлены формами одного и того же слова. К первым относятся число, падеж, время, лицо, степень сравнения. Ко вторым — род и одушевлённость/неодушевлённость у существительных.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что изучает морфология?
2. Какие части речи называются самостоятельными, а какие служебными?

 Выполните задания.

Задание 1.

Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы.

Но, увы, сквозь эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме блеска ослепительных молний.

Образец выполнения(правильный вариант)

Имя существительное	пыль, глаза, блеска, молний
Имя прилагательное	ослепительных
Имя числительное	оба
Местоимение	эту, ничего
Глагол	залеплявшую(причастие), было
Наречие	видно (в роли сказуемого)
Предлог	сквозь, кроме
Союз	но
Частица	не
Междометие	увы

Задание 2.

Прочитайте предложение. Найдите в нем существительные, выпишите их и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число.

            Левинсон глубоко верил в то, что движет людьми не только чувство самосохранения, но и другой не менее важный инстинкт.

Образец выполнения (правильный вариант)

            Левинсон – нач.ф. Левинсон, собств., одуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

            людьми – нач.ф. человек, нариц., одуш., м.р., 2-е скл., тв.п., мн.ч.

            чувство – нач.ф. чувство,нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

            самосохранения – нач.ф. самосохранение, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., род.п., ед.ч.

инстинкт – нач.ф. инстинкт, нариц., неодуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

            Задание 3.

Найдите в предложениях  местоимения и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

Я вообразил себе, что вместе со всеми моими товарищами попал в сказочный лес.

Образец выполнения (правильный вариант)

я – нач.ф. я;личн., 1-е л.; им.п. ед.ч.

себе – нач.ф. себя; возвр., дат п.

всеми – нач.ф. весь; опред., тв.п., мн.ч.

моими – нач.ф. мой; притяж., тв.п., мн.ч.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 11

Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения.

Цель: совершенствоватьумениеприменять знания по синтаксису в правописании и проведении  морфологического анализа в предложении, научитьсяопределять существенные признаки простого и сложного предложений, проводить анализ структуры и семантики простого и сложного предложений.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Предложение - это минимальная единица человеческой речи, представляющая собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее известной смысловой и интонационной законченностью. 
 Основные признаки предложения

Предложение - это единица сообщения, коммуникативная единица, а словосочетание - это единица называния, обозначения. Предложение содержит законченное содержание с соответствующей интонацией, характеризуется наличием категории модальности, тогда как у словосочетания эти признаки отсутствуют.

Виды предложений

По строению	Простые имеют одну грамматическую основу* Сложные имеют две и более грамматических основ	Я иду в кино. (одно подлежащее и одно сказуемое) Наступил вечер, вышла луна. (два подлежащих, два сказуемых)
По цели высказывания	Повествовательные цель – сообщить  Вопросительные цель – задать вопрос  Побудительные цель – призвать, побудить	Данил выучил уроки. Данил выучил уроки? Учи уроки!
По эмоциональной окраске	Восклицательные произносятся с особой интонацией Невосклицательные произносятся спокойным тоном	Какой прекрасный день! День был солнечный.
По полноте грамматической основы (у простых предложений)	Двусоставные имеют и подлежащее, и сказуемое  Односоставные имеют только один главный член	Дело пошло. Вечер. Зимой рано вечереет.
По наличию второстепенных членов (у простых предложений)	Распространенные имеют второстепенные члены  Нераспространенные не имеют второстепенных членов	Даша катается на велосипеде. Даша катается.

 Сложное предложение — это предложение, имеющее в своем составе не менее двух грамматических основ (не менее двух простых предложений) и представляющее собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно. Например: Впереди нас круто спускался коричневый, глинистый берег, а за нашими спинами темнела широкая роща.
      Простые предложения в составе сложного не имеют интонационно-смысловой законченности и называются предикативными частями сложного предложения.
      В зависимости от способа связи простых предложений в составе сложного все сложные предложения делятся на два основных типа: бессоюзные (связь осуществляется только при помощи интонации) и союзные (связь осуществляется не только при помощи интонации, но и при помощи специальных средств связи: союзов и союзных слов — относительных местоимений и наречий).
   Союзные предложения делятся на сложносочиненные и сложноподчиненные.

 В сложносочиненных предложениях простые предложения соединяются сочинительными союзами и, а, но, или, то ... то и др. Части сложносочиненного предложения в смысловом отношении, как правило, равноправны.
      В сложноподчиненных предложениях простые предложения соединяются подчинительными союзами что, чтобы, как, если, так как, хотя и др. и союзными словами который, чей, где, куда и др., которые выражают различные значения зависимости: причину, следствие, цель, условие и т. д. Простое предложение, подчиняющее себе другое простое предложение, называется главным, а подчиненное, зависимое предложение — придаточным.
      В схемах бессоюзных и сложносочиненных предложений простые предложения обозначаются знаком квадратных скобок, так же обозначается и главное предложение в составе сложноподчиненного, придаточные же предложения заключаются в круглые скобки. В схемах указываются средства связи и знаки препинания. Например:
      1) Над озером кружили чайки, два-три баркаса виднелись вдалеке. 
      [ ], [ ].
      2) Водитель захлопнул дверцу, и машина умчалась. 
      [ ], и [ ].
      3) Я знал, что утром мать пойдет в поле жать рожь. 
      [ ], (что ...).
      Особую группу сложных предложений составляют предложения с разными видами связи. Например: Живопись — это поэзия, которую видят, а поэзия — это живопись, которую слышат (Леонардо да Винчи). Это сложное предложение с сочинением и подчинением. Схема данного предложения: [ ], (которую ...), а [ ], (которую ...).

 Выполните задания.

Задание 1. Спишите.Выделите основы предложений. Определите, простое предложение или сложное.

1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.

2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось.

3. Ночь, и на небе светит огромная луна.

4. Мы отказались от помощи и все сделали сами.

5. В парке росли цветы, которые еще не распустились.

6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое.

7. Я заплакала, и мне стало легче.

8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно.

9. Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно облегчить работу.

10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.

Задание 2.

Спишите. Выделите грамматические основы предложений. В каких случаях сочинительные союзы связывают однородные члены, а в каких – части сложносочинённого предложения? Расставьте недостающие знаки препинания.

1.                  Всё живое тянется к воде и всем вода дарит жизнь (Песков). 2. Снег похоронит и предаст забвению лесные повести и загадки (Песков). 3. Верблюжье молоко непривычно сладкое но пришлось выпить (Песков). 4. Барсук пытался уплыть но был водворен на пятачок земли возле пня (Песков). 5. Умер от болезни отец а мать после него от горя умерла (Песков). 6. Я тогда не здесь а у бабушки жил (Песков). 7. При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени (Пушкин). 8. Прошло несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый тракт в те самые места (Пушкин). 9. Парнишка упал однако не был убит (Фадеев). 10. Канонада стала слабее однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё чаще (Л. Толстой). 11. Пусть он перебирается в деревню во флигель или я переберусь отсюда (Чехов). 12. Я хочу быть отроком светлым иль цветком с луговой межи (Есенин).

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

Практическая работа № 12

Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

  Цель: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, научиться пользоваться правилами правописания, вариативными и факультативными знаками препинания, пользоваться орфографическими словарями.

Оснащение: тетрадь, ручка, раздаточный материал

Порядок выполнения работы:

1.Повторите теоретические положения по теме.

2. Ответьте письменно на вопросы.

3. Выполните задание.

4.Оформите вывод  по результатам работы.

Теоретическая часть.

Простые предложения (предикативные части) в составе сложноподчиненного разделяются запятыми.

Например: Ямщики подвязали колокольчики, чтобы звон не привлек внимание сторожей (Пушкин); Отец с жаром и подробно рассказал мне, сколько водится птицы и рыбы, сколько озер, какие чудесные растут леса (Аксаков).

Если придаточное предложение стоит внутри главного, то оно выделяется запятыми с двух сторон.

Например: Над долиной, где мы ехали, спустились тучи (Пришвин);Думаю, что, если не поленишься, напишешь недурно; Гостю постлали в зале на диване и, чтобы ему не было темно, зажгли лампу (Чехов).

Запятая не ставится в следующих случаях:

— если однородные придаточные предложения соединены одиночными соединительными или разделительными союзами и, да (=и), или, либо.

Например: Очевидно, что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упреком и подозрением (Пушкин);

— если перед подчинительным союзом (союзным словом) стоит отрицательная частица не.

Например: Я хочу знать не как это делается, а зачем делается;

— если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит повторяющийся сочинительный союз и, или, либо и т. п.

Например:  Ученик не мог вспомнить ни как называется произведение, ни кто его автор;

— если придаточное предложение состоит из одного слова.

Например:  Меня упрекают, но не знаю в чем;

— при двух рядом стоящих подчинительных союзах что если, что хотя, если дальше имеется вторая часть двойного союза то или так.

Например: Она сказала ему, что если он болен, то надо лечиться (Л. Толстой).

Если перед простым подчинительным союзом стоят усилительно-ограничительные слова (частицы, союзы или их сочетания, вводные слова)особенно, даже, в частности, в том числе, в особенности, а именно, а также, а (но) только, как раз, лишь, исключительно, только и др., то запятая ставится перед ними, а не перед союзом.

Например: Хорошо в лесу весной, особенно когда (если) почки на деревьях только-только начинают раскрываться. Она обещала приехать, но только когда закончатся экзамены. Он приехал в город, чтобы походить по выставкам, а также чтобы навестить своих родственников. Хорошо отдохнуть летом в деревне, в частности еслигодурожайный на грибы, ягоды. Он приехал вовремя, как раз когда должны были начаться занятия. Перед ними предстал овраг, лишь когдарассеялся туман. Он приехал в Москву, исключительно чтобы попасть в Большой театр. Я узнал о выставке поздно, а именно когда она уже закрылась.

В сложноподчиненных предложениях могут употребляться сложные по составу союзы: благодаря тому что, ввиду того что, вместо того чтобы, в силу того что, вследствие того что, в случае если, в то время как, из-за того что, исходя из того что, между тем как, несмотря на то что, оттого что, перед тем как, подобно тому как, по мере того как, потому что, прежде чем, ради того чтобы, раньше чем, с тем чтобы, с тех пор как, с той целью чтобы, так же как, так что, тем более что и др.

          Союзы могут входить целиком в придаточную часть, и тогда запятая ставится перед первой частью союза.

Например: Он [день] казался громадным, бесконечным и деятельным,несмотря на то что в пути мы даже не говорили друг с другом (Пауст.).Читать в рассеянном блеске белой ночи было нельзя, так же как нельзя было зажигать свет (Пауст.). Следует почаще менять девчат на постах,потому что к вечеру мороз крепчает (Б. П.). Только скучнел, по мере того как поезд приближался к Кружилихе (Пан.).

В некоторых случаях составные союзы (потому что, оттого что, в связи с тем что, для того чтобы, по мере того как и т. д.) в сложноподчиненном предложении могут расчленяться. При этом запятая ставится перед второй частью составного союза. Расчленение составного союза зависит от смысла и интонации предложения.

Сравните: Мы стали делать зарубки на деревьях, для того чтобы не заблудиться в лесу. — Мы стали делать зарубки на деревьях для того,чтобы не заблудиться в лесу.

Не расчленяются сложные союзы тогда как, как если бы, словно как, между тем как.

Например: Начальник строительства распорядился возводить плотину туземным способом, тогда как, по мнению Ивина и других работников, следовало возводить бетонную (О. Б.). Очень похоже было,как если бы вдали шел автомобиль (Пришв.). Послышался шорох, словно как по крыше пробежал кот.

Союзы в то время как, по мере того как, перед тем как, если придаточная часть стоит перед главной, обычно не расчленяются.

Например:  По мере того как снег в котелке серел и обращался в молочно-мутноватую жидкость, Павел добавлял снегу из ведра (Бергг.). В то время как я потрошил и чистил ярких морских рыб, около меня остановилась женщина лет шестидесяти (Сол.).

Расчленяемостьсоюза в то время как обнаруживается лишь при усилении временного значения, особенно при включении слов как раз, еще, самое, именно.

Например: Я спросил об этом деда как раз в то время, как он замахнулся было вторым валенком (Пришв.).

Такие предложения близки предложениям с союзом когда (в то время, когда): Грибы по-настоящему начинают расти в то время, когда рожь выметывает колос (Тендр.).

Союз так что не расчленяется, если он имеет значение следствия.

Например: Он в три приема раскачался, и вдруг, описав всем телом полный круг, так что на один момент его ноги находились прямо над головой, он с силой оттолкнулся от брусьев <...> и ловко, по-кошачьи, присел на землю (Купр.) — придаточная часть следствия; сравните с предложениями, имеющими в придаточной части значение «таким образом»: ...описав всем телом полный круг так, что на один момент его ноги находились прямо над головой — значение слова так в главной части предложения конкретизируется придаточной частью образа действия.

Расчленение сложного союза обязательно:

 а) при наличии слов, примыкающих к первой части союза и логически выделяющих ее: при употреблении отрицания, усилительных, ограничительных и других частиц, вводных слов, наречий. Все эти слова перетягивают ударение на первую часть союза, способствуя переходу его в соотносительное (указательное) слово.

Например: Пастухов сошелся с Цветухиным не потому, что тяготел к актерам (Фед.). Неравнодушен я к ней только потому, что она ко мне равнодушна (Эренбург); Окна в доме были открыты, видимо, оттого, чтобыло очень душно (Чехов).

б) при включении первой части союзного сочетания в однородный ряд членов предложения.

Например: Ромашов же краснел до настоящих слез от своегобессилия и растерянности, и от боли за оскорбленную Шурочку, иоттого, что ему сквозь оглушительные звуки кадрили не удавалось вставить ни одного слова (Куприн).

в) при противопоставлении.

Например: Мелодии, смешиваясь со слезами, текут прямо по вашему нерву к сердцу, и вы плачете не оттого, что вам печально, а оттого,что путь к вам вовнутрь угадан так верно и проницательно (Б. Паст.).

В сложноподчиненном предложении может ставиться тире:

1) после придаточной части, стоящей перед главной частью (особенно при наличии слов это, вот, то в главной части).

Например: Когда тоска — хорошо писать (Пауст.). Что в воздухе хлябь — на то уже не обращалось внимания (Ч.). Когда это кричит орел, сокол, ястреб, наконец, — это и красиво и мощно (М. Г.);

2) при усилении вопросительного характера предложения для подчеркивания необычности расположения придаточной части перед главной.

Например: А что такое влияние — ты знаешь? (Зерн.).

Зачем всё это у вас произошло — скажи мне (обычное расположение изъяснительной придаточной части — после главной части);

 Выполните задания.

 Внимательно прочитайте текст и выполните задания к нему.  Распределите знаки препинания  по указанным в задании правилам. Количество правильных ответов в разных заданиях может быть  разным. Ответ на задние 8 необходимо записать словами.

Часть1

 1.Не стану уверять вас, ⁽¹⁾  что прекраснее Байкала нет ничего на свете. 2.Каждому из нас мила та сторона, ⁽²⁾ где ты родился, ⁽³⁾ вырос или живешь. 3.И все-таки у природы есть свои любимцы, ⁽⁴⁾  которых она наделяет особой красотой. 4.Таков и Байкал, ⁽⁵⁾  славящийся своей чудотворной силой, ⁽⁶⁾  величием и могуществом.

     5.Вспоминаю, ⁽⁷⁾  как мы с товарищем, ⁽⁸⁾  приехавшим ко мне в гости, ⁽⁹⁾  долго шли по берегу нашего моря…. 6.Байкал был так чист и тих, ⁽¹⁰⁾ что далеко в воде переливались красками камни.

     7.Товарищ мой был потрясен дикой и бурной красотой: ⁽¹¹⁾  она буквально обрушилась на него. 8.Товарищ еще не знает зимнего Байкала, ⁽¹²⁾ и вот он восторженно ступает на тонкий прозрачный лед. 9.Под ним, ⁽¹³⁾  как под увеличительным стеклом, ⁽¹⁴⁾ имеющим больше метра толщины,⁽¹⁵⁾ живет и шевелится вода. 10. Мир удивителен,  ⁽¹⁶⁾  и хорошо, ⁽¹⁷⁾ что одним из чудес света можно считать Байкал

В приведенном выше тексте пронумерованы все  предложения. В предложениях    текста  пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры:

1.       обозначающие  запятые при однородных членах предложения;

2.      обозначающие запятую при сравнительно обороте;

3.      обозначающие запятые при обособленных определениях;

4.      обозначающие запятые между частями  СПП;

5.       обозначающие запятую между частями  ССП;

6.      обозначающие  запятую между частями БСП;

7. выпишите номера сложноподчиненных предложений с придаточными определительными;

8. выпишите  грамматические основы предложения №5.

Ответы:

№	Часть1
1	3,6
2	13
3	5,8,9,14,15
4	1,2,4,7,10,17
5	12,16
6	11
7	2,3
8	Вспоминаю, мы с товарищем шли

Часть 2

1.В продолжение долгих часов Андрей остается наедине  со своим учителем, ⁽¹⁾     открывающим юному художнику тайны живописи. 2.Даниил Черный, ⁽²⁾   по-видимому, ⁽³⁾  был живописцем первой величины. 3.Самая большая заслуга его в том, ⁽⁴⁾  что он не только увидел одаренность Рублева, ⁽⁵⁾  но и воспитал в нем самостоятельность,  ⁽⁶⁾  творческую мысль, ⁽⁷⁾  не подавленную своим авторитетом. 4.Он понимал, ⁽⁸⁾   что каждый должен идти своим путем. 5.Поступать так – значит проявлять поистине большой ум, ⁽⁹⁾  поразительное уважение к личности, ⁽¹⁰⁾   любимой учителем.

   6.Рублеву повезло, ⁽¹¹⁾  что возле него с самых первых шагов оказался опытный старший товарищ. 7.Андрей оценил это, ⁽¹²⁾  бережно пронес признательность и уважение к своему учителю через всю жизнь.   8.От того далекого времени сохранилась миниатюра, ⁽¹³⁾ и на ней Рублев запечатлен с гордо поднятой головой. 9.Неизвестный автор в Рублеве увидел не гордыню, ⁽¹⁴⁾   которая считалась на Руси величайшим грехом, ⁽¹⁵⁾  а заслуживающее уважения достоинство.

В приведенном выше тексте пронумерованы все  предложения. В предложениях    текста  пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры (цифру):

1. обозначающие  запятые при однородных членах предложения;

2.      обозначающие запятую при вводном слове;

3. обозначающие запятые при обособленных определениях;

4. обозначающие запятые между частями СПП;

5.  обозначающие запятую между частями  ССП;

6.  обозначающую номер СПП, в котором придаточное предложение  стоит в середине главного;

7. выпишите номера сложноподчиненных предложений, с придаточными изъяснительными;

8.выпишите  грамматические основы предложения №4.

Ответы:

	Чсать2
1	5,6,7,9,12
2	2,3
3	1,7,10
4	4,8,11,14,15
5	13
6	9
7	3,4,6
8	он понимал, каждый должен идти

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

6. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Форма контроля выполнения практической работы

Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ.

Список рекомендуемой литературы.

1 Л3: Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М:  «Просвещение», 2017.

.