Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Московской области
«Орехово-Зуевский техникум»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по МР
______________Е.Б. Купцова
«_____»______________2019г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.06 «Основы безопасности жизнедеятельности»
ТЕМА: «Воинская обязанность, организация воинского учета»
Разработала:
Доброва Наталья Сергеевна,
преподаватель ОБЖ
РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА
на заседании ЦК преподавателей общеобразовательного цикла
Председатель ЦК ____________ Доброва Н.С.
«___» _____________ 2019 г.
2019 г.
Аннотация
Методическая разработка учебного занятия по учебной дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначена для проведения урока по теме: «Воинская обязанность. Организация воинского учета».
Методическая разработка показывает один из вариантов построения учебного занятия на основе технологии развития критического мышления. Описывается ход урока с использованием разнообразных приемов, направленных на то, чтобы заинтересовать обучающего (пробудить в нем исследовательскую творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания), затем предоставить ему условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему переработать и обобщить полученные знания, выполняя творческие домашние задания.
В разработке представлен пример авторского стихотворного произведения по теме «Воинская обязанность», выполненный обучающимся. Особое внимание уделено воспитанию ответственного отношения к воинской обязанности и воинскому учету.
Методическая разработка может быть полезна преподавателям ОБЖ при изучении раздела программы «Основы военной службы», а также преподавателям других дисциплин, использующих приемы и методы технологии критического мышления.
Пояснительная записка
Огромную роль для всех совершеннолетних мужчин в России играет постановка на воинский учет. Ведь военная служба является обязанностью гражданина РФ. А точнее, мужской его части. На какие особенности стоит обратить внимание? Кто должен и в каких случаях приходить в военкомат для учета? Кто не подлежит воинскому учету? Как и когда проводится первоначальная постановка? Кто входит в комиссию? Что обязан делать гражданин по воинскому учету? Кем ведется воинский учет? Какие причины являются уважительными для неявки в военкома? Эти и другие вопросы задают обучающиеся. Несовершеннолетние мальчики обязательно столкнутся в 16-17 лет с процессом, который носит название "первоначальный воинский учет". Это обязательная процедура, она проводится для того, чтобы знать, кого призывать к службе в армии в будущем.
Обучающимся предлагается найти ответы на поставленные ими же, вопросы, касающиеся воинского учета. Обучающиеся сами формулируют тему и цель урока.
На стадии вызова по наводящим вопросам и логической задаче в картинках обучающиеся самостоятельно обозначают главный вопрос урока «Воинская обязанность», самостоятельно ставят перед собой цель в изучении более подробно вопроса «Воинский учет», обозначают источники (презентация, слово учителя, учебник, дополнительная информация на бумажных носителях, свои собственные знания в этой области и сеть Интернет). Данный прием позволяет обучающимся сделать тему урока «своей», нужной непосредственно для жизни, т. к. являются юношами допризывного возраста.
С целью активизации и интенсификации деятельности обучающихся, мной использованы приемы «Покопаемся в памяти», (Что вы уже знаете об этом? Чего вы ожидали или испытывали потребность узнать? Или вы думаете, что вы это знаете? Важно записать все, что придет на ум. Не имеет значения, правильно ли то, что записали или нет. После того как обучающиеся записали все, что знают о воинском учете, необходимо это обсудить с партнером, а затем обсудить в группе. «Мозговая атака»- прием на этапе целеполагания, «Выдели главное» (Подчеркните ключевые слова в этом предложении), «Найди ошибку» (Обращаю ваше внимание на нелогическую последовательность мероприятий воинской обязанности на слайде. Давайте обсудим, исправим ее и заполним кластер №1.), метод «Незаконченных предложений» (Российскому учёту подлежат…..).
На стадии осмысления использован прием «кластеры». Поиск новой информации осуществляется обучающимися в рамках дискуссии совместно с преподавателем, самостоятельно, работая в парах с использованием презентационных материалов, учебника, аудиовизуальных источников, печатных информационных материалов. Результаты работы фиксируются в кластеры по двум главным вопросам урока.
-Воинская обязанность.
-Организация воинского учета.
Парная работа с текстом позволяет развивать умение выделять главное, обменяться информацией важно друг с другом, идеи не критиковать. Оформление ответов в виде кластера способствует формированию умения структурировать материал, работать с постоянно увеличивающимся потоком информации, умения представлять полученную информацию в различных формах, совместный поиск, конструктивное решение возникающих проблем. Современное преподавание и обучение невозможно без использования ИКТ. Использование ИКТ позволяет мне уверенно использовать необходимую информацию по заданной теме, пользоваться достижениями науки по данному предмету, использовать онлайн — материал, соответствующий тематике заданий. ИКТ является значимым инструментом, помогающим мне в преподавании, помогая облегчить объяснение, обеспечить понимание обучающими понятий, наглядность, вызвать интерес, создать мотивационный фон. Использование ИКТ на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано, а не служить данью веления времени. К информационным технологиям преподаватель обращается лишь в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения. Компьютер в состоянии заменить основную часть наглядных пособий и моделей. Разумеется, основная функция, которую выполняет видео-сопровождение на уроках — иллюстративная.
Особое значение имеет создание установки успешности учебной деятельности обучающихся, для чего используют словосочетания, содержащие конкретный позитивный смысл: «V» - «уже знал», «+» - «узнал новое», «?» - «не понял, есть вопросы, надо повторить» как движение в сторону уверенного знания. В этих установках подразумевается, что студент уже работал, знания уже есть, но их надо закрепить.
Цели урока:
1) актуализировать имеющиеся у обучающихся знания в связи с изучаемым материалом, пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету, помочь обучающимся самим определить направление в изучении темы;
2) помочь активно воспринимать изучаемый материал;
3) помочь обучающимся самостоятельно обобщить изучаемый материал.
Обеспечивая разнообразные формы работы на уроке, а также постоянную трансляцию информационного материала в современную жизнь, Придя к выводу, что такая разносторонняя работа формирует у обучающихся исчерпывающее понимание представленной информации, помогает закрепить и, что более важно, активизировать полученные знания. При работе из памяти извлекается то, о чем обычно говорят: «Я и не знал, что я это знаю». Такой вид работы позволяет переосмыслить уже имеющиеся сведения, посмотреть на проблему с другой стороны, восполнить пробелы в знаниях. Ведь обычно от студентов требуется проанализировать, выбрать главное, сделать выводы, а все это является составной частью развития творческих способностей.
Конспект учебного занятия
Учебная дисциплина: ОБЖ.
Курс: 1.
Раздел программы: «Основы военной службы»
Тема урока: Воинская обязанность. Организация воинского учета.
Тип урока: Урок – дискуссия с элементами исследования, технология применения критического мышления.
Цель урока: расширить знания в области воинской обязанности и воинского учета;
Задачи:
– создать условия для активной и продуктивной деятельности обучающихся по исследованию вопросов воинской обязанности и воинского учета;
– создать условия для развития навыков общения, исследовательской деятельности, умения анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, делать выводы и умозаключения. Мобилизовать обучающихся на рефлексию, открытость в осмыслении своих действий и самооценке.
– воспитать ответственное отношение к воинской обязанности
Материально-техническое обеспечение урока:
- учебник “Основы безопасности жизнедеятельности:, учебник для учреждений нач.и сред.проф.образования/ Н.В.Косолапова. Н.А. Прокопенко.,-М.: Издательский центр «Академия», 2018 г.;
- рабочие листы (Приложение 1);
- кластеры (Приложение 2);
- дополнительные информационные источники для работы в парах (Приложение 3).
- электронная презентация (Приложение 4).
ХОД УРОКА
Стадия вызова.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Сегодня мы продолжим работу по изучению раздела «Основы военной службы». При работе на уроке предлагаю Вам использовать рабочие листы, в которых нужно выполнять записи (Приложение 1), кластеры №1 и №2 (Приложение 2). А также дополнительный материал (Приложение 3). Правила заполнения кластеров очень простые. В центре – это рассматриваемый главный вопрос, а вокруг него крупные смысловые единицы. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем мы получаем при обычной работе. За активность на уроке, участие в обсуждении, ответы на устные вопросы я буду раздавать жетоны.
Наш урок начнем с логической задачки.
Актуализация
Какие мероприятия отражены в картинках? Что их объединяет? (Слайд 1)
(воинская обязанность)
Запишите определение в рабочий лист.
Обращаю ваше внимание, что это установленный законом долг граждан нести службу в рядах ВС РФ. Основополагающим документом для военнообязанных является Федеральный закон «Об обороне», принятый 31 мая 1996 года. Документ, содержащий формы, порядок исполнения и другие особенности военной службы - Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» 1998 года.
Подчеркните ключевые слова в этом предложении (работа в рабочих листах)
Обращаю ваше внимание на нелогическую последовательность мероприятий воинской обязанности на слайде. Давайте обсудим, исправим ее и заполним кластер №1.
Заполните кластер «Воинская обязанность». (Слайд 2)
Молодцы, ребята.
В качестве домашнего задания, иногда, наши обучающиеся получают такие задания, которые на первый взгляд, им кажутся непосильными. Например, написание собственного стихотворного произведения по теме ОБЖ. Я зачитаю стихотворение по теме « Воинская обязанность» студента гр. МК-21
Как Иван ушел в запас.
Расскажу сегодня сказ,
Как Иван ушел в запас.
Был мальчишкой он нехилым,
ГТО сдавал отлично,
В школе грамотно учился,
В общем вел себя прилично.
Заглянул в свой документ:
«Мне уже 17 лет?!»
Это тот ведь самый год
Когда встают на ….(воинский учет)
Тут подпрыгнул Иван ловко,
Спортом усердно занялся,
К военной службе нужна…(подготовка),
Чтоб в армии не растерялся.
Про любовь совсем забыв,
Он сменил охотно стрижку,
Вот настал уже…(призыв),
Провожать пора мальчишку.
Службу ратно он несет,
Честь страны, там защищая,
Долг таков у мужика,
Иван о том не забывает!
Пролетел стрелою год,
Не успев закрыть я, рот,
Вот подходит к концу сказ,
как Иван ушел в запас.
Вот плетет жена узоры,
А Иван ушел на…..(сборы).
Настоящий он мужчина!
И достоин званья, чина.
Таким образом, мы установили и закрепили через стихотворение правильную последовательность мероприятий воинской обязанности.
Я хочу задать вам самый главный вопрос: «Какое из этих мероприятий касается юношей вашего возраста 16-17 лет?» (воинский учет, точнее первоначальная постановка на воинский учет)
Запишите тему воинский учет (работа в рабочих листах). (Слайд 3)
3)Постановка цели урока (мозговая атака)
1 этап. Я предлагаю подумать и записать в таблицу в рабочих листах, что вы знаете или думаете, что знаете, по данной теме. Время 3 минуты.
2 этап. Обменяться информацией можно друг с другом, идеи не критиковать.
3этап. Что вы хотите узнать по теме «воинский учет»?
Обучающиеся ставят цель урока самостоятельно.
Запишите цель урока в рабочий лист
Предлагаю в течение урока найти ответы на часть вопросов, касающихся воинского учета.
Кто не подлежит воинскому учету?
Как и когда проводится первоначальная постановка?
Кто входит в комиссию?
Что обязан делать гражданин по воинскому учету?
Кем ведется воинский учет?
Какие причины являются уважительными для неявки в военкомат?
Обращаю ваше внимание на кластер № 2. Мы будем работать с презентацией, учебником и дополнительными материалами, которые лежат у вас на столах. Познакомьтесь с ними, пожалуйста (Приложение 3)
Если у вас останутся вопросы, которые требуют дополнительного исследования, вы можете расширить кластер и, используя сеть Интернет, заполнить его. Оценки за выполненное задание вы получите после полного исследования по этой теме.
А сейчас мне хотелось бы остановиться на истории создания воинского учета. История нашего Отечества свидетельствует, что необходимость обороны государства, защита интересов России постоянно выдвигали требования по совершенствованию системы комплектования ВС личным составом с учетом возможностей страны по народонаселению. Система комплектования складывалась постепенно:
Ответы учащихся. Обсуждение. (Слайды 4,5,6)
Стадия осмысления.
Заполнение рабочего листа и кластера №2 (Слайд 7)
Итак, кто подлежит воинскому учету?
Запишите в рабочие листы, продолжив предложение.
Кто не подлежит воинскому учету?
Эту информацию возьмите из учебника стр.154-155, впишите в кластер№2
Продолжаем заполнять кластер № 2
Кем ведется воинский учет? (Слайд 8)
Как и когда проводится первоначальная постановка? (Слайд 9)
Дополнения будут?
Вносятся дополнения в кластер из дополнительных материалов (Приложение 3)
После выполнения всех мероприятий, связанных с первоначальной постановкой на воинский учет, председатель комиссии обязан сообщить допризывнику решение комиссии и разъяснить его обязанности по воинскому учету.
Допризывнику выдается Удостоверение гражданина, подлежащего призыву на воинскую службу. Другими словами это приписное свидетельство. Откройте свое приписное свидетельство и найдите запись, что вы годны к воинской службе или годны с некоторыми ограничениями. Какие еще варианты могут быть? Возьмите эту дополнительную информацию их материалов Приложения3 и впишите в кластер.
Что обязан делать гражданин по воинскому учету? (Слайд 10)
Эту информацию возьмите из учебника стр.157, впишите в кластер№2
Какие причины являются уважительными для неявки в военкомат? (Слайд 11)
Обучающиеся обсуждают, анализируют примеры, предложенные преподавателем, заполняют кластер.
III. Стадия рефлексии.
1) Подведение итогов урока (Слайд 12)
Давайте посмотрим, что у нас получилось, и подведем итоги урока. Посмотрите на готовый кластер. (Обучающиеся озвучивают смысловые единицы, делают презентацию своих записей.)
Какие были затруднения?
2) Прием ИНСЕРТ (Слайд 13)
«V» — уже знал
«+» — новое
«?» — не понял, есть вопросы
Делают пометки в кластере.
(Слайд 14) Если вы хотите остановиться на каком-либо вопросе и расширить его, добавьте эту отдельную «веточку» с более насыщенной информацией. Это творческое домашнее задание. Используйте сеть Интернет. Оценки за выполненное задание вы получите после полного исследования по этой теме.
3)Мотивация на продолжение изучения материала
В этом году вас коснулась только первоначальная постановка на воинский учет. В будущем приписное свидетельство вам поменяют на военный билет (показ военного билета). Юноши выпускных групп озабочены вопросами призыва, получения военного билета и места прохождения службы. Расширить свои познания в этой области мы сможем на следующих уроках.
Выделяются активные обучающиеся, выставляются оценки,
(Обсуждение и выставление оценки совместно с обучающимися)
(Слайд 15) Всем спасибо за работу!
3.Заключение
Критическое мышление помогает по-новому, по-другому взглянуть на мир, на преподавание, на оценивание, на способности обучающихся. Критическое мышление - есть желание и умение оценить свое мышление и предполагает научить умению работать с текстом - научным, художественным, научить создавать собственные творческие письменные работы, при встрече с новой информацией уметь рассматривать её вдумчиво и критически.
Предмет ОБЖ особенный. В процессе его изучения важно все: и благоприятная психологическая атмосфера на уроке, и сформированность мотивации на его изучение, и осознание необходимости использования полученных знаний в повседневной жизнедеятельности (не только знать, но и применять). Вот почему преподавателю важно сначала самому осознать важность применения новых технологий. Приемы и методы технологии развития критического мышления позволяют сделать каждый урок непохожим на предыдущий. Приемы работы в паре или группе позволяют включать в урок всех обучающихся. Не надо бояться того, что обучающиеся на уроке будут говорить, обсуждать, даже спорить, нужно просто научить их это делать так, чтобы в конечном итоге появился ими же выполненный продукт (памятка, презентация, заполненный кластер или стихи собственного сочинения ).
Проблема развития творческой активности обучающихся в процессе учебной деятельности на уроках ОБЖ специально не исследовалась. В то же время использование определенных форм и методов деятельности в процессе обучения ОБЖ может значительно повысить творческую активность.
Развитию творческих способностей обучающихся, расширению словарного запаса, развитию логического мышления способствуют применение на уроках ОБЖ различных систем и технологий исследовательского характера, проектных технологий, а также технологии критического мышления.
Помимо того, что процесс обучения, который мог отвечать современным требованиям, зависит от того, насколько обеспечен, прежде всего, материально - технической базой учебно-методическим комплексом. Но основное и главное - это подготовленный преподаватель. Его повседневная работа в группе направлена на воспитание и развитие обучающихся. Необходимо, чтобы преподаватель, прежде всего, продумывал задачи урока, способствующие развитию знаний, мышления, навыков, личностному развитию.
Список использованных источников
Муштавинская И. В.. «Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. ФГОС», Каро, 2015 г.
Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Перемена 2014, № 4
Алтаева Ш. К. Критическое мышление как средство развития творческих способностей учащихся на уроках химии // Молодой ученый. — 2016. — №26.1. — С. 11-14.
Косолапова Н.В. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учреждений нач.и сред.проф. образования /Н.В. Косолапова, Н.А.Прокопенко, стер.- М.:Издательский центр «Академия», 2018.- 320с.
Интернет-ресурсы
https://moluch.ru/archive/130/36287/
https://businessman.ru/new-postanovka-na-voinskij-uchet-voennyj-komissariat.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.