Мастер – класс
«Формирование читательской
грамотности у младших школьников
через технологию продуктивного
чтения» (Сл. 1.)
Разработала: учитель начальных
классов Иванова Лидия Михайловна
1.
Актуальность темы.
Высокий уровень
читательской грамотности говорит о готовности учащегося к дальнейшему обучению
на следующей образовательной ступени. Такие учащиеся уже почти не нуждаются в
помощи, чтобы понять и оценить сообщения художественных и информационных
текстов. Мы должны стремиться к такому
результату. Итоги краевых контрольных работ показывают, что наши дети при
поиске ответа на вопрос, как правило, обращаются к нужному фрагменту текста, но
часто выделяют искомую информацию неточно, испытывают затруднения при
выстраивании причинно-следственных связей; неточно интерпретируют
художественные тексты, трудно выделяют авторскую позицию, связывают намерения
автора с выбранными им языковыми средствами. Не понимают текст. Считаю
актуальной тему формирования читательской грамотности у учащихся.
Кого можно назвать «грамотным читателем»?
(Сл.2)
Грамотность
чтения –
это способность
• понимать письменные
тексты
• рефлексировать
-
размышлять над содержанием
-
оценивать прочитанное
-
излагать свои мысли о прочитанном
• использовать
содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей,
активного участия в жизни общества и т.п.)
Что
такое ПОЛНОЕ понимание текста? (Сл.3)
Это
вычитывание трех видов текстовой информации:
• фактуальной (о чем в
тексте сообщается в явном виде)
• подтекстовой (о чем в
тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
• концептуальной (основная
идея текста, его главные смыслы)
Например
: (Сл.4.)
Вспомните «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
q О
чем эта сказка, каковы её действующие лица? (фактуальная информация)
q Какие
чувства вы испытали к старухе, старику, золотой рыбке? (подтекстовая
информация)
q Какими
мыслями с нами, не только детьми, но и взрослыми, хотел поделиться А.С. Пушкин?
(концептуальная информация).
Технология
продуктивного чтения помогает нам в развитии у учащихся читательской
грамотности. (сл.5.)
Цель технологии – понимание текстов: в явном виде, не явном и
главное
средство – активные приемы на трех этапах работы с текстом
Существует 3 этапа работы
с текстом
1) До чтения текста. Предположение
о чем будет текст по его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение) Результат:
предвосхищение чтения, создание мотива для чтения
2) Во время чтения текста.
Изучающее чтение (на этапе обучения вслух) в режиме диалога с автором: делая
паузы в чтении для того чтобы:
-
задать
вопрос автору по прочитанному,
-
предположить
ответ,
-
при
дальнейшем чтении найти в тексте ответ на возникший вопрос и проверить себя.
-
Результат:
вычитывание не только фактуальной информации, но и подтекста, своя интерпретация
текста.
3) После чтения текста.
Формулирование его главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного
чтения. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей
интерпретации
Подготовка текста для продуктивного
чтения на уроке Сл.6.
1. Прочитайте
текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую
и концептуальную информацию
2. Определите
роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска
решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту)
3. Сформулируйте
задания для работы с текстом до чтения
(заглавие, выделенные слова и т.п.)
4. Выделите
в тексте места остановок во время чтения
(вопросы к автору, комментарии, словарная работа )
5. Сформулируйте
главный смысловой вопрос после чтения (или
проверка выполнения продуктивного задания к тексту
Какие
образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения? Сл.7.
1. Коммуникативные
– формулировать свою позицию, адекватно понимать
собеседника (автора)
2. Познавательные
– извлекать, интерпретировать, использовать текстовую
информацию
3. Личностные
– в случае, если анализ текста порождает оценочные
суждения
4. Регулятивные
– умение работать по плану (алгоритму)
Навыки
и умения грамотного чтения делятся на 4 уровня сложности
1уровень – ученик
умеет находить в текстах явную информацию, воспроизводить её без искажений и
выполнять простое обобщение найденной информации;
2 уровень - ученик
умеет находить в текстах неявную (скрытую) информацию и предъявлять её в
адекватной форме;
3 уровень – ученик
умеет интерпретировать найденную на основе сопоставления и обобщения
информацию, выявлять авторскую точку зрения; и обобщать информацию;
4 уровень – ученик
может применить полученную в результате чтения информацию для объяснений новой
ситуации
Типы учебных заданий,
связанных с основными группами читательских умений (деятельность)
1гр. Поиск информации, заданной в
явном виде:
-найти конкретные
сведения;
-
найти
значения слова и фразы;
-
определить
тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;
-
определить
время и место действия рассказа.
2гр.
Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:
-
установить
связь между событиями;
-
понимать,
какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте;
-
понимать
(определять) обобщения, имеющиеся в тексте;
-
выводить
общий смысл, основываясь на серии аргументов.
3гр. Интерпретация
и обобщение информации:
-
распознать
общую идею или тему текста;
-
описывать
отношения между героями;
-
сравнивать
и противопоставлять информацию, почерпнутую из текста;
-
понимать
настроение и общий тон рассказа;
-
находить
практическое применение информации из текста.
4 гр. Оценка
содержания, языка и структуры текста:
-
оценивать
правдоподобность описанных событий;
-
описывать,
какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта;
-
оценивать
полноту или ясность информации, представленной в тексте;
-
определять
отношения автора к основной теме текста.
Организуя работу по формированию
читательской грамотности в образовательном процессе, педагог должен уметь не
только классифицировать учебные задания по основным типам читательских умений,
но и уметь определять вид деятельности, который выполняет ученик и учить этому
детей.
Сейчас мы будем работать с текстом. Ваша
задача: прочитав текст, ответить на вопросы и написать у каждого ответа уровень
сложности вопроса и определить вид деятельности, который вы выполняли.
При работе с текстом нужно учить детей
различать уровни сложности вопросов и вид деятельности.
Трионикс
На
Дальнем Востоке в пресных водоёмах водится интересная и редкая черепаха – китайский
трионикс. Трионикс относится к числу мягкотелых черепах: панцирь его покрыт
не роговыми щитками, а кожей. Передние лапы имеют по три когтя (отсюда и
название «трионикс», что значит «три когтя»).
Трионикс
закапывается в илистое дно и выставляет наружу лишь хоботок с ноздрями. Хоботок
похож на червя и привлекает внимание рыб, которые становятся добычей трионикса.
В воде эта черепаха может пробыть, не всплывая, 10 – 15 часов. Внутри глотка
трионикса усеяна сосочками, через которые он поглащает кислород прямо из воды.
Мясо трионикса годится в пищу. В Японии его вкусовые качества настолько ценят,
что, переселившись на Гавайские острова, японцы завезли туда и поселили на
Гавайях эту черепаху.
Энциклопедия
для детей. Биология. – М: «Аванта+», 1995, с. 421.
Задание
1. Почему
трионикс может пробыть под водой 10-15 часов, не всплывая. Найди ответ в тексте
и подчеркни его.
Ответ:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Задание
2. Как
триониксы попали на Гавайи? Запиши ответ.
Ответ:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Задание
3. Все
животные делятся на хищных и травоядных. К какому классу относятся триониксы?
Объясни свой ответ при помощи текста.
Ответ:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Задание
4. Вася
Перепёлкин, вернувшись с каникул, которые он провёл на Дальнем Востоке, написал
в сочинении: «Всё лето мы купались в море и ловили триониксов. Из этих черепах
местные жители варят очень вкусный суп». Правду ли написал Вася? Запиши и
объясни свой ответ.
Ответ:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Задание
5. Чем
покрыт панцирь жесткотелых черепах?
Ответ:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Задание
6. Как
ты думаешь, почему автор пишет о триониксах?
Ответ:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Задание
7. Придумай
другой заголовок для текста.
Ответ:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Задание
8. Вам
нужно снять учебный фильм о том, как трионикс добывает пищу. В этом фильме
будет 4 эпизода. Сделай краткое описание каждого эпизода.
Ответ:
Эпизод1:
Эпизод2:
Эпизод3:
Эпизод4:
Деятельность:
Уровень
сложности:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.