Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мастер- класс "Формирование читательской грамотности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер- класс "Формирование читательской грамотности"

библиотека
материалов

Мастер – класс

«Формирование читательской грамотности у младших школьников

через технологию продуктивного чтения» (Сл. 1.)

Разработала: учитель начальных классов Иванова Лидия Михайловна

  1. Актуальность темы.

Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности учащегося к дальнейшему обучению на следующей образовательной ступени. Такие учащиеся уже почти не нуждаются в помощи, чтобы понять и оценить сообщения художественных и информационных текстов. Мы должны стремиться к такому результату. Итоги краевых контрольных работ показывают, что наши дети при поиске ответа на вопрос, как правило, обращаются к нужному фрагменту текста, но часто выделяют искомую информацию неточно, испытывают затруднения при выстраивании причинно-следственных связей; неточно интерпретируют художественные тексты, трудно выделяют авторскую позицию, связывают намерения автора с выбранными им языковыми средствами. Не понимают текст. Считаю актуальной тему формирования читательской грамотности у учащихся.

Кого можно назвать «грамотным читателем»? (Сл.2)

Грамотность чтения – это способность

  • понимать письменные тексты

  • рефлексировать

- размышлять над содержанием

- оценивать прочитанное

- излагать свои мысли о прочитанном

  • использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.)

Что такое ПОЛНОЕ понимание текста? (Сл.3)

Это вычитывание трех видов текстовой информации:

  • фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)

  • подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)

  • концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Например : (Сл.4.)


Вспомните «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

  • О чем эта сказка, каковы её действующие лица? (фактуальная информация)

  • Какие чувства вы испытали к старухе, старику, золотой рыбке? (подтекстовая информация)

  • Какими мыслями с нами, не только детьми, но и взрослыми, хотел поделиться А.С. Пушкин? (концептуальная информация).

Технология продуктивного чтения помогает нам в развитии у учащихся читательской грамотности. (сл.5.)
Цель технологии – понимание текстов: в явном виде, не явном и главное
средство – активные приемы на трех этапах работы с текстом


Существует 3 этапа работы с текстом

1) До чтения текста. Предположение о чем будет текст по его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение) Результат: предвосхищение чтения, создание мотива для чтения

2) Во время чтения текста. Изучающее чтение (на этапе обучения вслух) в режиме диалога с автором: делая паузы в чтении для того чтобы:

  • задать вопрос автору по прочитанному,

  • предположить ответ,

  • при дальнейшем чтении найти в тексте ответ на возникший вопрос и проверить себя.

  • Результат: вычитывание не только фактуальной информации, но и подтекста, своя интерпретация текста.

3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного чтения. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации


Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке Сл.6.


  1. Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию

  2. Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту)

  3. Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)

  4. Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа )

  5. Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту


Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения? Сл.7.


  1. Коммуникативные – формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора)

  2. Познавательные – извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию

  3. Личностные – в случае, если анализ текста порождает оценочные суждения

  4. Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму)




Навыки и умения грамотного чтения делятся на 4 уровня сложности

1уровень – ученик умеет находить в текстах явную информацию, воспроизводить её без искажений и выполнять простое обобщение найденной информации;

2 уровень - ученик умеет находить в текстах неявную (скрытую) информацию и предъявлять её в адекватной форме;

3 уровень – ученик умеет интерпретировать найденную на основе сопоставления и обобщения информацию, выявлять авторскую точку зрения; и обобщать информацию;

4 уровень – ученик может применить полученную в результате чтения информацию для объяснений новой ситуации


Типы учебных заданий, связанных с основными группами читательских умений (деятельность)

1гр. Поиск информации, заданной в явном виде:

-найти конкретные сведения;

  • найти значения слова и фразы;

  • определить тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;

  • определить время и место действия рассказа.


2гр. Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:

  • установить связь между событиями;

  • понимать, какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте;

  • понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте;

  • выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов.


3гр. Интерпретация и обобщение информации:

  • распознать общую идею или тему текста;

  • описывать отношения между героями;

  • сравнивать и противопоставлять информацию, почерпнутую из текста;

  • понимать настроение и общий тон рассказа;

  • находить практическое применение информации из текста.

4 гр. Оценка содержания, языка и структуры текста:

  • оценивать правдоподобность описанных событий;

  • описывать, какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта;

  • оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте;

  • определять отношения автора к основной теме текста.





Организуя работу по формированию читательской грамотности в образовательном процессе, педагог должен уметь не только классифицировать учебные задания по основным типам читательских умений, но и уметь определять вид деятельности, который выполняет ученик и учить этому детей.



Сейчас мы будем работать с текстом. Ваша задача: прочитав текст, ответить на вопросы и написать у каждого ответа уровень сложности вопроса и определить вид деятельности, который вы выполняли.


При работе с текстом нужно учить детей различать уровни сложности вопросов и вид деятельности.

































Трионикс

На Дальнем Востоке в пресных водоёмах водится интересная и редкая черепаха – китайский трионикс. Трионикс относится к числу мягкотелых черепах: панцирь его покрыт не роговыми щитками, а кожей. Передние лапы имеют по три когтя (отсюда и название «трионикс», что значит «три когтя»).

Трионикс закапывается в илистое дно и выставляет наружу лишь хоботок с ноздрями. Хоботок похож на червя и привлекает внимание рыб, которые становятся добычей трионикса. В воде эта черепаха может пробыть, не всплывая, 10 – 15 часов. Внутри глотка трионикса усеяна сосочками, через которые он поглащает кислород прямо из воды. Мясо трионикса годится в пищу. В Японии его вкусовые качества настолько ценят, что, переселившись на Гавайские острова, японцы завезли туда и поселили на Гавайях эту черепаху.

Энциклопедия для детей. Биология. – М: «Аванта+», 1995, с. 421.

Задание 1. Почему трионикс может пробыть под водой 10-15 часов, не всплывая. Найди ответ в тексте и подчеркни его.

Ответ:

Деятельность:

Уровень сложности:


Задание 2. Как триониксы попали на Гавайи? Запиши ответ.

Ответ:

Деятельность:

Уровень сложности:


Задание 3. Все животные делятся на хищных и травоядных. К какому классу относятся триониксы? Объясни свой ответ при помощи текста.

Ответ:

Деятельность:

Уровень сложности:


Задание 4. Вася Перепёлкин, вернувшись с каникул, которые он провёл на Дальнем Востоке, написал в сочинении: «Всё лето мы купались в море и ловили триониксов. Из этих черепах местные жители варят очень вкусный суп». Правду ли написал Вася? Запиши и объясни свой ответ.

Ответ:

Деятельность:

Уровень сложности:


Задание 5. Чем покрыт панцирь жесткотелых черепах?

Ответ:

Деятельность:

Уровень сложности:


Задание 6. Как ты думаешь, почему автор пишет о триониксах?

Ответ:

Деятельность:

Уровень сложности:


Задание 7. Придумай другой заголовок для текста.

Ответ:

Деятельность:

Уровень сложности:



Задание 8. Вам нужно снять учебный фильм о том, как трионикс добывает пищу. В этом фильме будет 4 эпизода. Сделай краткое описание каждого эпизода.

Ответ:

Эпизод1:

Эпизод2:

Эпизод3:

Эпизод4:

Деятельность:

Уровень сложности:









Краткое описание документа:

          Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности учащегося к дальнейшему обучению на следующей образовательной ступени. Такие учащиеся уже почти не нуждаются в помощи, чтобы понять и оценить сообщения художественных и информационных текстов.   Мы должны стремиться к такому результату.   Итоги краевых контрольных работ показывают, что наши дети при поиске ответа на вопрос, как правило, обращаются к нужному фрагменту текста, но часто выделяют искомую информацию неточно, испытывают затруднения при выстраивании причинно-следственных связей; неточно интерпретируют художественные тексты, трудно выделяют авторскую позицию, связывают намерения автора с выбранными им языковыми средствами. Не понимают текст. Считаю актуальной тему формирования читательской грамотности у  учащихся.

 

  

Автор
Дата добавления 22.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1569
Номер материала 328097
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх