Мастер- класс «Активные формы и приёмы организации образовательного процесса»

Мастер – класс
 «Активные формы и приёмы организации
образовательного процесса»

Использование коммуникативной методики на уроках иностранного языка.
Филимонова Татьяна Валерьевна, учитель  немецкого , английского языков ,

КГУ «ОСШ № 3 им Ю.А Гагарина » отдела образования  Шемонаихинского района.

« Сколько языков ты знаешь,
столько жизней и живёшь»  И.В Гёте

Английский язык - это язык международного общения, по которому делаются инновации, новые технологии, которые необходимы для глобального мира, он необходим всем.
         Дабы усовершенствовать свои навыки, мы пробуем различные способы самообучения: приобретаем литературу, электронные самоучители, которые обещают овладение иностранным языком в рекордные сроки с помощью авторских «чудо-методик». Но после многочисленных попыток овладеть языком самостоятельно почему-то теряем интерес к приобретенной «игрушке». Почему? Все дело в том, что обучающие программы никогда не заменят вам живого общения. А ведь именно оно играет решающую роль в овладении иностранным языком.  Каждый учитель иностранного языка  ставит перед собой чёткие цели: развивать языковую компетенцию, творческие способности учащихся, ассоциативное мышление, интерес к иностранным языкам и культуре изучаемого языка,  воспитывать культуру общения, самостоятельность в овладении знаниями.  Реализовать поставленные цели  на уроке иностранного языка, достаточно эффективно  мне помогает использование коммуникативной методики.

Что же такое коммуникативный метод изучения иностранного языка?  Это смесь традиционных и интенсивных методов, имеющих собственные преимущества. Процесс обучения идет несложным путем. Ученик как бы находится в центре этого процесса. Чтобы объяснить новые слова и правила,  учитель использует знакомую для обучающегося лексику,  объясняет грамматику при помощи картинок и невербальными способами обучения. Сегодня  этот метод очень распространен. Многие из зарубежных языковых школ используют его в работе, так как он направлен на практику общения.

 Коммуникативная методика ставит своей целью формирование у слушателей смыслового восприятия и понимания иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний. Во время обучения основной акцент делается на развитии разговорных навыков, а грамматические структуры вводятся по мере необходимости, в связи с какой-либо темой, обогащая разговорную практику.

        Коммуникативный метод предполагает развитие способности думать на изучаемом языке в обстоятельствах реальной жизни. Учитель  моделирует на уроке как можно больше ситуаций общения и поощряет попытки   учащихся принять в них участие. Основное место при коммуникативном обучении иностранному языку занимают игровые ситуации, работа с партнером, задания на поиск ошибок, которые не только позволяют наращивать лексический запас, но учат мыслить аналитически.

        Коммуникативный подход основан на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (то есть грамматику, лексику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

Основные преимущества коммуникативной методики:

• обучение иностранному языку без использования языка-посредника даже с нулевого уровня знаний,
• позволяет быстро преодолеть языковой барьер,
• язык используется в реальных жизненных ситуациях,
• грамматика изучается в процессе общения на языке.

Основная задача преподавателя — укрепить уверенность учащихся.

Учитель при использовании коммуникативного подхода, как правило, выступает в качестве:- помощника,- друга,- советчика.

Основное внимание уделяется групповому обучению. Задача учителя и учеников – научится работать сообща, отойти от индивидуализированного обучения. Ученик учится слушать своих товарищей, вести беседы и дискуссии в группе, работать над проектами вместе с другими участниками группы. Ученик больше ориентируется на своих товарищей по группе, чем на своего учителя как на модель. Упражнения и задания, которые используются в обучении иностранным языкам по коммуникативной методике - проекты, коммуникативные игры,  коммуникативные упражнения,  театрализации,- дискуссии.

Хотелось бы подробнее остановиться на фрагменте урока с использованием коммуникативных игр.

Фрагмент урока

Тип урока : Обобщающий ( за курс 5 класса, завершающий урок.)

Цели урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся, расширение кругозора учащихся, воспитание умения работать в группе, чувство толерантности.
Задачи урока

• Систематизировать  знания , умения и навыки  учащихся .( за курс 5 класса)
• Продолжить формировать навыки аудирования на основе коммуникативных игр.
• Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сферы личности учащегося;
• Развивать память и мышление  учащихся на иностранном языке .

Ход урока

1 Организационный момент

1) Приветствие
2) Предсказания (конверт со словами на английском и казахском языках  для позитивного настроя на работу. Слова исключительно положительного характера. Учащиеся вытягивают « предсказания из конверта,  читают и переводят.» )
                                                                        ( Приложение №1)

2 Целеполагание ( Учащиеся самостоятельно определяют задачи  урока  ) ( Приложение № 2)

3 Фонетическая и речевая разминки

Учащиеся поют ранее пройденную песню, предварительно выполнив ряд заданий к ней. На интерактивной доске представлена песня с заданиями.

(  Приложение №3).

4.Закрепление пройденного материала.
 «Infoparty»( 1 этап: Учащимся предлагается текст по пройденной теме , они его прочитывают  2 этап: текст убирают и учащимся  предлагаются вопросы к данному тексту на листочках , у каждого ученика свой вопрос. Ребята двигаются  в хаотичном порядке, встречая одноклассника ученик задаёт свой вопрос , а собеседник ответив на его вопрос ,задаёт ответный вопрос. После правильных ответов , ребята обмениваются листочками с вопросами  и продолжают двигаться дальше. 3 этап : Учащиеся делятся на две группы и на память, при помощи опорных слов (с одним словом из каждого предложения в тексте), на память восстанавливают его содержание. 4 этап : сравнения текста оригинала с  восстановленным учащимися текстом). (Приложение № 4)

- « Скатертью дорога» ( Приложение № 5 , 5 А) Коммуникативная игра

5  Грамматическая минутка  ( Приложение 6)

6 Рефлексия

-Целевая( Приложение №2 / Приложение №2 А/ Приложение № 2 Б )
-Эмоциональная (  Приложение № 7/ №7 А)

-Физическое состояние( Приложение №8)

Сегодня  эта методика  является наиболее эффективной и используется в большинстве языковых школ мира. Данные задания помогают повысить мотивацию к изучению иностранного языка и  эффективно изучать его  с соблюдением валеологического компонента на уроке.  

Результативность:
- Данная методика использовалась мной при разработке областной программы билингвальной площадки « В лабиринте сказок» и при проведении лингвистических площадок в летний период.

-При работе в среднем звене, на начальном этапе обучения(5-6 класс), у  учащихся наблюдается стабильная динамика уровня знаний и мотивации.
- Учащиеся являются участниками  областного  и республиканского конкурсов РНПЦ 

 « Дарын»: « Кенгуру», « British  Bulldog ».

Рекомендации:

1.     Изучить индивидуальный стиль учебной деятельности каждого ребёнка в классе, знать его психологические особенности.

2.     Выявлять способности учащихся к  полиязычию , получая при этом удовлетворение, тем самым  повышая  мотивацию ребёнка в обучении.

3.     Создавать для учащихся ситуацию успеха для активизации коммуникативных навыков учащихся.

Коммуникативная методика не обещает быстрого результата. Она предполагает поэтапное обучение. Запаситесь терпением, выделите время для изучения иностранного языка, и результат превзойдет  все ваши ожидания!   «To have another language is to possess a second soul» -«Владеть другим языком – это как иметь вторую душу» ( Карл Великий )

КГУ «ОСШ № 3 им Ю.А Гагарина » отдела образования  Шемонаихинского района.

«Использование коммуникативной методики на уроках иностранного языка»

Мастер – класс

«Активные формы и приёмы организации
образовательного процесса»

Филимонова

Татьяна Валерьевна

                                                                                                  учитель английского языка.

г. Шемонаиха

сәттілік success

«Ангелочки- предсказания»

« Аквариум»

В классе расположен плакат с изображением аквариума . Учащимся раздаются рисунки рыб и морских звёзд. На рыбках ученики пишут те моменты урока и те темы , которые они хорошо усвоили, а на морских звёздах то, что было трудно и не совсем понятно.

 В результате можно выявить проблемные темы для повторения и оценить уровень усвоения пройденного материала  при завершении урока или темы.

 

Спросить имя человека!

Спросить как  дела у друзей!

Спросить сколько человеку лет!

Спросить где живёт друг!

Отвечать на вопрос, сколько мне лет!

Отвечать на вопрос , где  я живу!

Отвечать на вопрос где я живу!

Читать и произносить все слова к теме!

Приветствовать и прощаться на английском!

Считать от 0 до 10 и обратно!

Считать от 11 до 20 и обратно!

Правила чтения всех гласных букв английского алфавита!

Правила чтения всех согласных букв английского алфавита!

Произносить английские звуки!

Употреблять глагол связку  «to be»

Правильно строить предложения!

Стихи на английском языке!

Что говорит учитель!

Что у меня спрашивают!

Рассказать о себе!

Написать некоторые слова и выражения!

Спрягать и употреблять в речи простые глаголы!

     Спрягать и употреблять в речи простые глаголы в настоящем длительном времени!

 Правильно читать и Употреблять в речи слова по теме «Дом»

Задавать  и отвечать на вопросы по теме «Дом» .

Знать правила образования настоящего простого и настоящего длительного времени

Развивать навыки аудирования

Рассказать о своей комнате, что в ней находится!

Учащиеся ассоциируют себя с одним  из персонажей в зависимости от достижения целей !

Например :Если учащийся достиг на уроке всё, что запланировал отмечает себя как персонаж стоящий на вершине « Дерева целей», если же он очень старался , но полечилось не всё- то ученик отмечает персонажа в карабкающегося по стволу дерева.

Вставь слова вместо рисунков, используя приведённые ниже слова

This is my  ……..     , come in, come in

This is my brilliant    ……..

That is my

And this is my …………

Look at my ………

They  re  everywhere

This is my house, come in, come in

This is my   …….house.

come in!!!

(books, brilliant , house, bed, chair.)

«Скатертью дорога»

Карточки с кодовыми словами на двух языках, в процессе игры развешаны по всему помещению, в котором проходит игра.

Приложение № 5

Скатертью дорога

( напольная игра  для больших помещений или открытых территорий)

…Так говорили, когда желали  счастливого пути, гладкой, ровной, как скатерть на столе, дороги. Так и мы желаем нашим участникам первыми осилить эту дорогу, победы и дружных попутчиков.

Правила игры :

Участники  делятся на три-пять команд. Жеребьевка определяет команду, которая имеет право первой сделать свой ход. Команда кидает кубик и передвигает фишку на соответствующее игровое поле с цифрой. Они должны найти  в классе  карточку с данной цифрой , перевернуть ее, прочитать кодовое слово( поняв его либо на казахском, либо на английском) , сообщить его ведущему, оставив карточку на прежнем месте для следующих команд. Далее команда отвечает на вопрос или выполняет задание , предложенное ведущим. Если команда правильно отвечает на вопрос, то ей разрешается продолжить игру. Если команда не может ответить на вопрос или выполнить задание или перевести кодовое слово ,то они отодвигают свою фишку на 3 поля назад и после этого могут продолжить игру.

Важно! В процессе игры участники постепенно запоминают, где лежат различные карточки с цифрами и ход игры набирает темп. Следует объяснить командам, что в их интересах отвечать на вопросы тихо, т.к. другие команды смогут подслушать правильный ответ.

Важно! Лучше, если у этой игры будет несколько ведущих, которые дают задания и задают вопросы. Например, по числу команд. Это позволит командам не ждать в очереди предыдущую команду, которая долго не может справиться со своим заданием.

В комплект игры входит:

1.     Большая игровая дорожка с нашитыми цифрами или прозрачными кармашками

2.     карточки с цифрами, на обороте которых написаны кодовые слова на нескольких языках

3.     Огромный кубик из поролона

4.     Фишки

5.     Список из вопросов и заданий.( Список вопросов содержит информацию по пройденным темам, вопросы задаются как на английском, так и на казахском языках.)

Грамматическая минутка

Цель : Закрепление вспомогательного глагола «to be».

 1 этап :На доске развешаны картинки домиков, жителями которых  являются местоимения английского языка. Учащимся  раздаются стикеры с написанными на них   изменёнными формами  глагола. Необходимо правильно « расселить » всех « жителей » грамматического городка.

 После того как учащиеся самостоятельно  расклеят стикеры в нужные домики необходимо проверить правильность « расселения».

2 этап :

 Учитель читает стихотворение , учащиеся дополняют недостающие строки.

Если Я бананы ем, перед  eating ставлю ………..( AM)

Если МАМА варит рис, перед cooking  ставлю……….(IS)

Если ТЫ и если ВЫ, МЫ и кто- нибудь ОНИ

Спим до самого утра, перед  sleeping ставлю………..( ARE)

« Букет чувств»

В классе расположен плакат с изображением вазы и стебельков цветов. На этом же плакате присутствуют три конверта с цветами разной окраски: Красные ( агрессивность, раздражительность, недовольство), голубые ( спокойствие, равнодушие, нейтральные эмоции), жёлтые ( удовлетворённость проделанной работой , положительные эмоции.)

Учащимся предлагается достать из конверта цветок только одного цвета и закрепить его на стебельке в вазе. В результате можно увидеть общее эмоциональное состояние в классе при завершении урока « Букет чувств».

                           

               

                      Учащимся предлагается нарисовать

улыбку у смайлика соответственно своему

настроению.

Учащиеся ассоциируют себя с одним  из персонажей в зависимости от физического состояния !

Например :Если учащийся устал на уроке , то он отмечает себя как персонаж сидящий на скамейке запасных , если же он очень старался , он вся выполнил и чувствует себя при этом  очень хорошо-то ученик отмечает персонажа забивающего гол в ворота.

«Infoparty»

 1 этап: чтение текста

 2 этап : диалог

3 этап: восстановление содержания текста при помощи опорных слов.

4 этап  : сравнение текста оригинала с восстановленным учащимися текста по памяти.