Мастер – класс на тему: «Применение
активных методов обучения на уроках русского языка при подготовке к ЕГЭ»
Подготовила
учитель русского языка и
литературы
МОУ «СОШ № 9 с. Нины»
Советского района
Ставропольского края
Москалева Марианна Евгеньевна
Слайд 1
“Известно, что единственный путь
к познанию – это деятельность”
Бернард Шоу.
Слайд 2
Ученик – это не сосуд,
который надо заполнить,
а факел, который надо зажечь.
Л.Г. Петерсон
Цель: показать применение активных методов
обучения при подготовке к ЕГЭ по русскому языку Слайд 3
Задачи:
1.
Познакомить
участников с используемыми АМО.
2.
Создать
условия для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой.
3.
Показать
универсальные подходы.
Аудитория: учителя русского языка и литературы
Советского района.
Оборудование: компьютер, проектор; презентация
мастер-класса, раздаточный материал.
1 . Орг.
момент.
-Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада
вас видеть на мастер- классе. Меня зовут Москалева Марианна Евгеньевна.
В начале урока всегда обращаю внимание на
настроение, с которым ко мне приходят учащиеся, сегодня я обращаю внимание на
ваше настроение.
-А вы, коллеги, с каким настроением пришли
на мастер-класс?(……….)
Для положительного настроя на работу и
для установления доброжелательной атмосферы я предлагаю начать наш
мастер-класс с упражнения «Пожелания здоровья!»
·
Всем, кто
пришёл меня поддержать- здравствуйте ! (помахали мне рукой )
·
Всем, у кого
прекрасное настроение- здравствуйте ! (помахали..)
·
Всем, кто
любит своих учеников - здравствуйте ! (помахали)
·
Всем, кто не
боится трудностей- здравствуйте ! (помахали)
Улыбнулись друг другу. Спасибо.
Посмотрите на слайд.4. Картинка Что
вы видите? Слайд 5
-беседа по слайду
- итальянский художник Джузеппе
Арчимбольдо.
-вывод и те и другие правы. Вы пришли к
ситуации успеха каждый своим способом.
Так и наши ученики должны выбрать такой
способ из множества, который поможет им достичь положительного результата – эта
наша задача. Создать ситуацию успеха при подготовке к ГИА нам помогут им в
этом активные методы обучения.
Слайд 6
АМО – это система методов,
обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. Слайд 7
Разминка: Отвечать
быстро, хором. Не обдумывая, вопросы легкие.
-Какого цвета лист
бумаги? Какого цвета снег? Что пьет корова?
Ответы: белого,
белого, вода, молоко
Тот, кто сказал
молоко обладает творческим воображением, а ,значит, будет активен не только на
уроке, но и в жизни.
Продолжим: я
прочитаю вам текст, а вы должны мне сказать: о чем мы будем сегодня вести
разговор?
«Очень красивая
молодая женщина взошла на палубу парохода. Пассажиры всех классов замерли от
восторга и восхищения, глядя на нее. Молодые мужчины ждали ее улыбки и момента,
когда она заговорит… И она, потерев спину о косяк двери, вытерев белоснежным
платком прекрасное разгоряченное лицо, заговорила:
- Уф, жаришша
какая! Да ишо карасином ваняит…
Люди, восхищенные
и одухотворенные красотой женщины, вдруг поникли и, разочарованные, вернулись к
своим делам».
М.Горького
Конечно
же, о речи, о речевых ошибках. Один из видов речевых ошибок - ударение
Слайд 8
Методы
применяемые при подготовке обучающихся к заданию 4 (Орфоэпия):
1.
Видеоролики, видеоуроки (просмотр
видеоролика) Разбор задания 4.
2.
Рифмы (слайд 9)
Сегодня очень я устал
Обходить седьмой квартАл.
Слышен в классе диалОг,
Обсуждают каталОг.
Не малы ли будут шОрты,
Если есть все время тОрты.
Слайд 10
Вырвали за целый день
Весь щавЕль и весь ревЕнь.
Что за странный носорог,
Ел и твОрог и творОг.
У меня в ушах звенИт,
Телефон опять звонИт.
Он не свЕрлит, а сверлИт,
Потому что все на ИТ.
Обошел я кухню,
И нашёл я тУфлю.
если вы запомните эти стихи или напишите свои, то никогда не
сделаете ошибок в ударении
Слайд 11
3.
Система немецкого ученого Севастьяна Лейндера (карточки с
оборотной стороной)
4.
Из орфоэпического словарика ФИПИ – словарная работа, ошибается в
слове, записываем
5.
Из орфоэпического словарика ФИПИ – прием ассосиации ( меню:
тЕфтели, слИвовый и грУшевый сок; описание девушки: болтлИва, суетлИва и
прожОрлива)
6.
Правила и исключения (женский род на последнюю А, кроме: клАла,
крАлась и послАла, и др.)
7.
Метод ассоциаций или «Ассоциативные зацепки”.
Суть этого метода в том, чтобы с помощью рисунка-ассоциограммы, слова-подсказки
придумать такой образ, чтобы трудное в написании слово легко вспоминалось, и
дети были уверены, какую именно букву в нем надо писать. (обращение к стенду).
8.
Контрольный лист.
Давайте, определим, с какими типами
ошибок мы сталкиваемся в жизни, просмотрев «шедевры» рекламы.
Слайд 12
- Уважаемые дамы и господа!
Убедительная просьба перед входом в клуб в целях соблюдения чистоты одевайте,
пожалуйста, бахиллы. Что неверно? (надевайте)
Слайд 13
- Сеть туристских агенств.
(Туристических)
Слайд 14
-для пушистых дам (скорее всего
авторы рекламных объявлений имели в виду – пышных)
Вывод: паронимы – задание 5.
Но паронимы - не всегда ошибка: «Служить
бы рад – прислуживаться тошно»
«И прежний сняв
венок , они венец терновый, увитый лаврами одели на него»
Слайд 15
Это КАЛАМБУР.
Сегодня мы попробуем
составить свой каламбур, чтобы в нем встречались созвучные слова.
Перед вами рабочие
листы, за 30 секунд составьте предложение – каламбур.
Что же у нас
получилось?
Так как у всех
слова разные, то я попрошу, чтобы те, кто слушает, записывали предложения
своих товарищей. Таким образом, у нас сформируется небольшой банк паронимов.
Праздничный –
праздный
Он вел праздный
образ жизни, и все время надевал праздничный костюм.
Хотел надеть он
праздничный костюм, но настроение было праздное.
Без ответа –
безответственный
Какой же ты
безответственный, как можно оставить это предложение без ответа?
Роспись – подпись
Художник поставил
свою подпись под росписью подноса.
Увидев
художественную роспись, туристы поставили свои подписи в книге отзывов и предложений.
Итог: В этих
предложениях четко видно значение каждого слова, составлен БАНК ПАРОНИМОВ.
Я думаю, что на
эти слова дети никогда уже не сделают ошибок
Лексическими нормами невозможно
овладеть за несколько занятий. Необходимо постоянно обогащать свой словарный
запас, систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться
изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка не только в
официальной, но и в неофициальной обстановке.
Слайд 16 (метод демонстрации презентации)
|
ВИД ОШИБКИ
|
ПРИМЕРЫ
|
ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ
|
|
1. Употребление слова в
несвойственном ему значении/ непонимание значения слова;
|
Солдат упал навзничь и
разбиллицо.
(слово «навзничь» означает
«наспину, вверх лицом»)
|
Солдат упал ничком и разбиллицо.
(«ничком» - «лицом вниз»
|
|
2.Нарушение лексической сочетаемости
слова.
|
У Ирины карие волосы.
Ужасно красивый костюм.
|
У Ирины каштановые волосы.
Очень красивый костюм.
|
|
3.Смешение паронимов.
|
Если руки замёрзли, нужно одеть
перчатки.
Сено в стогу – сытый корм скоту.
|
Если руки замёрзли, нужно надеть
перчатки.
Сено в стогу – сытный корм скоту.
|
|
4.Употребление многозначных слов
или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания.
|
На олимпиаде по русскому языку я
потерял ОЧКИ из-за невнимательности.
|
На олимпиаде по русскому языку я
потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности.
|
|
5.Неудачный выбор одного из
синонимов.
|
Адвокат добивался, чтобы его
подзащитного ОБЕЛИЛИ.
|
Адвокат добивался, чтобы его
подзащитного ОПРАВДАЛИ.
|
|
6.Употребление лишнего слова
(речевая избыточность- плеоназм).
|
Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ
фольклор.
|
Моя бабушка любит фольклор
(фольклор – «народное творчество»).
|
|
Слайд 17
7.Пропуск необходимого слова,
приводящий к искажению мысли.
|
В читальный зал в одежде не
входить!
|
В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде
не входить!
|
|
8.Неуместное повторение одних и
тех же либо однокоренных слов (тавтология).
|
В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ»
РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.
|
В рассказе А.П.Чехова «Ионыч»
говорится – (повествуется, идет речь) о враче…
|
|
9.Неуместное употребление
диалектной, просторечной лексики.
|
Своевременная и качественная
прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю.
|
Своевременная и качественная
прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю.
|
|
10.Смешение лексики разных
исторических эпох.
|
Петр Первый снял пиджак, засучил
рукава и принялся за работу.
|
Слово ПИДЖАК появилось в русском
языке только в 19 веке.
|
|
11.Двусмысленность высказывания
при неудачном использовании местоимений.
|
Профессор сказал ассистенту, что
его предположение оказалось правильным.
|
Профессор сказал, что
предположение ассистента оказалось правильным.
|
Методы
применяемые при подготовке обучающихся к заданию 5 (паронимы)
Слайд 18
Работа в группах:
Исправьте
предложения, в которых наблюдается речевая избыточность (плеоназм)
1) Я подпрыгнул вверх и сорвал
вишню. – Я подпрыгнул и сорвал вишню.
2) От стыда парнишка опустил голову
вниз и молчал. – От стыда парнишка опустил голову и молчал.
4) Сергей – настоящий меломан пения
и музыки. – Сергей – настоящий меломан.
5) Врач обнаружил нарушение
двигательной моторики желудка. – Врач обнаружил нарушение моторики желудка.
6) Он крепко держал в своих руках
штурвал руля.
7)Все гости получили памятные
сувениры.
Работа в группах:
Укажите неуместно
употребленные однокоренные слова, замените их синонимами (ТАВТОЛОГИЯ)
1) Писатель писал роман в
послевоенные годы.
2) Лесник знает в своем лесничестве
каждое деревце.
3)Герои-подпольщики вели себя
героически.
4)Илюша говорил, что случился этот
случай на зимой.
5) Пилот вынужден был совершить
вынужденную посадку.
6) Активисты активно участвуют в
работе.
Работа в группах:
Предлагаю вам побывать
в роли корректоров.
Исправьте предложения, определите
тип речевой ошибки.
1. Два единственных вопроса
тревожили жителей города: вода и тепло (единственный - «только один»).
2. Школьный стадион прислонился к
старому парку (примыкал).
3. В зале ожидания находилось много
командировочных (командированных).
4. Хороший руководитель должен во
всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).
Работа в группах:
Предлагаю вам побывать
в роли корректоров.
1. Проливной
ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).
2. Данный вопрос не играет
существенного значения в решении задачи (играть роль).
3. Наши воины свершили много
геройских подвигов (героических).
4. Эта выставка обогатит ваш
кругозор (расширит).
Фронтальная работа
. Вспомните виды
речевых ошибок, связанных с употреблением
фразеологизмов.
Речевые ошибки, связанные с
употреблением фразеологизмов
1.Ошибки в усвоении значения
фразеологизмов.
2.Ошибки в усвоении формы
фразеологизма.
3. Изменение лексической
сочетаемости фразеологизма.
4.Изменение лексической сочетаемости
фразеологизма
Сейчас
потренируемся в употреблении в речи фразеологизмов.
Вспомните
фразеологические обороты, начало которых дано в тексте
На садовом участке ребята работали
дружно, старались не ударить …
Бросились искать приезжего. а его и
след ...
У Сережи с Мишей дружба крепкая: их
водой ...
Ты всегда преувеличиваешь, делаешь
из мухи ...
Мы его расспрашиваем, а он словно
воды ...
Обиделся Петя на замечания
товарищей, надулся как ...
Слова - паразиты
- Слова - паразиты - это такие
слова, которые засоряют речь.
- К ним разнообразные частицы,
которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: вот, ну, это и т.п.; словечки
типа: знаете ли, так сказать, вообще, честно говоря и т.п.
- Употребление слов - паразитов
говорит о бедном словарном запасе человека, поэтому таких слов в нашей речи
быть не должно.
Это лишь два вида речевых ошибок, которые
мы рассмотрели. Я думаю, что эти приемы и методы кто-то возьмет на вооружение,
а кто-то уже использует. Коллеги я сегодня попыталась показать вам и рассказать
как я использую АМО в форме мастер-класса Слайд 19, 20, 21
Получился у меня мастер-класс или не получился решать вам, но
методика проведения мастер-классов не имеет каких-либо строгих или единых норм.
Я с удовольствием приму ваши советы и рекомендации
Слайд 22,23
С уверенностью могу сказать, что АМО помогают мне:
1.
Формировать положительную учебную мотивацию;
2.
Повышать познавательную активность у учащихся;
3.
Активно вовлекать обучающихся в образовательный процесс;
4.
Развивать творческие способности
5.
Раскрывать личностно-индивидуальные возможности каждого ученика;
Слайд 24
Благодарю за внимание. - Успехов всем и успешных вам
учеников!!! Спасибо за работу! Слайд 25
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.