Мастер-класс для родителей "Артикуляционная гимнастика - это просто!

Мастер-класс для родителей по обучению навыков проведения артикуляционной гимнастики «Артикуляционная-гимнастика – это просто!»

Цель: создание условий для качественного взаимодействия семьи и учителя–логопеда через организацию единого образовательно-воспитательного пространства;

Задачи:

·       повышать компетентность родителей в области педагогического и речевого развития ребенка на определенных возрастных этапах и его индивидуальных особенностей;

·       оказать помощь родителям в овладении основными приемами развития артикуляционной моторики ребенка в домашних условиях;

·       познакомить родителей с понятием «артикуляционная гимнастика», ее значением;

·       обучать родителей правильному выполнению дыхательных упражнений;

·       способствовать формированию у родителей чувства сопричастности, ответственности за результативность коррекционной работы по развитию у детей артикуляционной моторики.

Добрый день! Рады приветствовать Вас на мастер-классе для родителей по обучению артикуляционной гимнастики «Артикуляционная-гимнастика – это просто!»

Первый звук, который издает ребенок, это непроизвольный крик, которым он сообщает о своём появлении на свет. Но пройдет еще не мало времени, прежде чем ребенок начнет сознательно говорить.

Чтобы сформировалась правильная речь, нужны соответствующие условия. Важнейшим здесь является общение ребенка с окружающими его людьми. Подготовительная ступенька к речи – гуление и лепет. Здесь проявляются первые попытки сознательно подражать речи окружающих.

Какие ошибки могут допускать родители в речевом воспитании ребенка? Нередко родители с маленькими детьми «сюсюкаются», тем самым ребенок постоянно слышит искаженные слова и значительно хуже понимает взрослого. В таком случае даже нормально развивающийся ребенок будет произносить звуки и слова не правильно.

Часто можно слышать от матери или бабушки о годовалом карапузе: «Все понимает, а не говорит». Примерно к одному году у ребенка появляются первые слова. Причем, у девочек речь развивается раньше, чем у мальчиков. Между первым и вторым годом идет быстрое накопление словаря. В течение второго года жизни вместе с накоплением слов у ребенка появляются и первые попытки перейти от слова к предложению.

Замечали ли вы, что дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно предлагайте ребенка жевать сухари, овощи и фрукты, хлеб с корочками, кусковое мясо.

«Возраст почемучек» наступает примерно с 4-5 лет, именно в этом возрасте дети начинают наиболее активно изучать окружающий мир и задавать бесконечное количество вопросов: Зачем? Почему? Как?

Надо внимательно и терпеливо выслушивать все его «почему?» и стараться понятно ответить на них. Если родители будут отмахиваться от этих вопросов, они в какой-то мере будут сами способствовать задержке развития ребенка.

С 3х лет ребенок усваивает звуковую сторону речи, быстро накапливает словарь, овладевает грамматикой. Характерной особенностью детской речи самого раннего периода является пропуски, перестановки отдельных звуков или слогов «асина»-машина, «тасакат» - самокат, искажение отдельных звуков, замена одних звуков другими, смягчение твердых согласных. Все эти искажения вполне закономерны. Если, например, в три года ребенок вместо звука «Ш» произносит «С» («сапка» вместо «шапка») или вместо «Р» говорит «Л» («лыба» вместо «рыба»), это не страшно. Это физиологические замены, через которые проходят все дети. Они являются естественными и до определенного возраста, приблизительно 4-5 лет, не должно вызывать беспокойства у родителей.

Полезно с 4-5 лет проконсультировать своего ребенка у логопеда с тем, чтобы предупредить возможные речевые нарушения, получив у него необходимые рекомендации и советы. Проверить его речевой аппарат, чтобы исключить дефекты и вовремя исправить их у врача стоматолога-ортодонта.

Итак, как правило к 5-6 годам нормально развивающийся ребенок должен говорить уже хорошо, то есть иметь запас слов, пользоваться развернутой фразой и произносить все звуки чисто.

Если же ребенок к 5 годам продолжает некоторые звуки произносить нечисто, то здесь уже необходима консультация и помощь логопеда.

Так как же исправить звукопроизношение? Сегодня мы об этом поговорим.

Давайте вспомним уроки физкультуры в школе. С чего начинался каждый урок? Правильно с разминики!

Все мы знаем, что спортсмены, «любители», школьники, дошкольники начинают занятия спортом с разминки всех групп мышц. Вот и у ребят логопедической группы, день, начинается с разминки мышц речевого аппарата, а именно с артикуляционной гимнастики.

Что же такое «артикуляционная гимнастика» и для чего она нужна?

При образовании различных звуков каждый орган артикуляционного аппарата (зубы, губы, язык, челюсть, мягкое небо) занимает определенное положение. Например, звук с – язык за нижними зубами, спинка языка приподнята. Звук ш – язык за верхними зубами, поднимается кончик языка и боковые края, получается в форме «чашечки». Звук р – язык поднят наверх, прижат к нёбу и от сильной воздушной струи происходит вибрация.

В речи звуки произносятся не изолированно, а один за другим, поэтому органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Четкого произношения звуков, слов, фраз можно добиться, если органы артикуляционного аппарата будут достаточно подвижны, а работа их — скоординирована. Выработать такие движения помогает артикуляционная гимнастика.

Давайте начнем с основных правил проведения артикуляционной гимнастики:

1.                 Артикуляционная гимнастика должна проводиться регулярно. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 4-7 минут.

Смотрите, в саду мы выполняем артикуляционную гимнастику утром и на логопедическом занятии, и как раз, не лишним будет, если вы вечером дома выполните необходимые упражнения. Всем остальным рекомендуем тоже выполнять упражнения самостоятельно каждый день.

2. Все упражнения выполняем строго под контролем взрослого. Ребенок не знает, как правильно выполнять, поэтому контролировать он себя не может.

3. Упражнения выполняем медленно, обязательно перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль.

4. Начинаем с простых упражнений и переходить к более сложным. Проводим их эмоционально, в игровой форме.

Например, предложите ребенку, пошалить. Давай с тобой пошалим вместе, покривляемся несколько минут. Или давай, будем обезьянками, повторяй за мной. И выполняем вместе с ребенком артикуляционную гимнастику.

А теперь я предлагаю вам выполнить артикуляционные упражнения вместе со мной. Возьмите зеркала. Сейчас вы сможете познакомиться с органами артикуляции, так, как это делают ваши дети, выполняйте действия по тексту.

ИГРА «СКАЗОЧКА-УКАЗОЧКА» Крупенчук О.И. Воробьева Т.А.

Не устала ты пока,
Покажи, моя рука:
Это — правая щека,
Это — левая щека.

Ты сильна, а не слаба,
Здравствуй, верхняя губа,
Здравствуй, нижняя губа,
Ты не меньше мне люба!

Есть у губ одна черта —
В них улыбка заперта:
Вправо —правый угол рта,
Влево —левый угол рта.

Подбородок тянем вниз,
Чтобы с челюстью отвис.
Там — к прогулкам не привык —
Робко прячется язык.

А вокруг-то — целый ряд
Зубки нижние стоят:
Боковые слева, справа,
Впереди — зубов оправа.

Нёбо вместо потолка
Есть во рту у языка.
А когда открылся рот,
Язычок пошёл вперёд.

Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и спинка,
Боковые есть края —
Всё про ротик знаю я!

У вас на стульях лежат буклеты, где представлены основные упражнения, которые вы будете выполнять с ребенком дома. Сейчас мы попробуем их выполнить.

Итак, давайте начнем с самых простых упражнений «Заборчик», «Трубочка». Данные упражнения можно делать как отдельно, так и в паре.

Заборчик – губы в улыбке, показали верхние и нижние зубы, которые стоят ровно, как заборчик. 1-2-3-4

Трубочка – вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1-2-3-4

Лопатка – улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на ниж­нюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1-2-3-4

Иголочка – открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счёт 1-2-3-4

Часики – улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10 раз.

Качели – данное упражнение можно выполнять в двух вариантах: тянуть язычок к носику и подбородку или поднимать язычок к верхним зубам, а затем прятать за нижние зубы.

Если язык у ребенка дрожит, слишком напряжен, отклоняется в сторону, ребенок не может удержать позу даже короткое время, обязательно обратитесь к логопеду.

Если нарушен звук с, необходимо выполнять упражнение:

«Киска сердится» или «Горка». Открыть рот. Кончик языка упереть в нижние зубы. Язык приподнять вверх. Спинка языка должна быть выгнута, как спинка у кошки, когда она сердится. Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5.

Если у ребенка нарушены шипящие звуки:

«Чашечка». Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

«Фокус». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Если у ребенка нарушен звук р.

«Лошадка» Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка.

«Грибочек» Улыбнуться, широко открыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба»). Удерживать в таком положении 5-10 секунд.

Посмотрите, как можно разнообразить выполнение упражнений. Это и кубики и различные игры на липучках, видеоролики на ютубе, и биоэнергопластика (где мы добавляем движения рук к основным упражнениям).

А сейчас давайте выполним эти упражнения под музыку, старайтесь выполнять в ритм музыке.

Для правильного произношения звуков необходима сильная плавная воздушная струя. У детей, имеющих ослабленный вдох и выдох, нарушается плавность речи. Как правило, они говорят тихо, недоговаривают слова, в конце фразы произносят их шёпотом. Иногда говорят на вдохе, отчего речь становится нечёткой, судорожной, с захлёбыванием. Мы должны помочь ребенку овладеть правильными техниками длинного выдоха и умением рационально расходовать запас воздуха во время речи.

Для этого мы выполняем различные упражнения на дыхание. Задуваем свечки, сдуваем ватку, листики, перышки, снежинки. Посмотрите на видеофрагмент логопедического занятия, где девочки используют тренажер «Аэробол» для развития плавного сильного выдоха. Здесь тоже необходимо соблюдать правила: не надувать щеки, выдох не шумный, следить чтобы воздушная струя не была прерывистая.

Наша речь организуется на выдохе. Мы набираем воздух носом, начинаем говорить на выдохе, равномерно распределяя воздух. Поэтому все дыхательные упражнения мы выполняем также: вдох через нос, плавный выдох через рот.

Сейчас мы с Вами выполнили основные артикуляционные и дыхательные упражнения. О дополнительных упражнениях, которые необходимы именно вашему ребенку, логопед сообщит вам лично. В тетради будет представлен необходимый комплекс для выполнения артикуляционной гимнастики.

Давайте подведем итог.

Разговаривайте с ребёнком чётко и внятно, без сюсюканья, обычным взрослым языком. При этом речь взрослого должна быть краткой и неторопливой. Называйте предметы, которыми ребёнок интересуется. Озвучивайте свои действия и действия ребенка. Ваша речь должна быть эмоциональна и хорошо интонирована.

Читайте ребёнку стихотворения, включайте аудиосказки. Это обогащает речь, которую малыш слышит. Выбирайте книги для чтения, где представлены чёткие, крупные фото или реалистичные изображения персонажей.

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной и дыхательной гимнастикой некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

Как вы заметили, мы потратили всего несколько минут, на то, чтобы выполнить эти упражнения. Выполнение артикуляционной гимнастики не доставит вам большого труда, а ребенку принесет большую пользу и радость от времени проведенного с вами.

Спасибо за проявленный интерес. Я надеюсь, что результатом дальнейшего взаимодействия между нами, станет успешное преодоление речевого нарушения наших детей. Дома не забываем, что вы уже многое умеете, и занимаемся вместе с детьми!