Мастер - класс "Формы групповой работы на уроке"

• 1 слайд

  Формы групповой работы на уроке
  Кротова А.С.
  

• 2 слайд

  План семинара
  1. Организация групповой работы на уроке:
  Организация пространства для работы в группе
  Деление на группы
  Законы групповой работы
  Распределение ролей внутри группы
   
  2. Формы групповой работы на уроке:
  Варианты активити внутри группы
  Организация коллаборативной среды через работу в группе
  Работа в парах сменного состава
  
  3. Оценивание групповой работы
  4. Групповая форма работы и дифференциация учебного процесса
   
  
  

• 3 слайд

  ЗАНЯТИЕ №2
  
  
  
  
  ФОРМЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ
  

• 4 слайд

  ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
  Рассмотреть организацию форм групповой работы с позиции использования на определенном этапе урока и развития необходимых навыков: слушания, говорения, чтения, письма
  Представить варианты активити внутри группы
  Рассказать об организации коллаборативной среды через работу в группе
  
  

• 5 слайд

  Для организации работы в группах можно использовать, например, следующие формы:
  
  
  
  Мозговой штурм
  Групповая дискуссия
  Ролевая игра
  Стратегия «1-2-вместе»: каждый член группы работает над подготовкой ответа самостоятельно, затем члены группы обсуждают свои результаты и готовят вариант материала в парах. Пары представляют свои материалы на обсуждение группы. Группа представляет итоговый вариант материала.
  
  

• 6 слайд

  Warm-up
  Учащиеся получают на руки картинки (карикатуры, рисунки, профессиональное фото), им необходимо рассмотреть картинку, обдумать, в чем ее суть, объяснить другим учащимся:
  - Что изображено на картинке?
  - Какое отношение имеет данная картинка к теме?
  - Как ее можно трактовать?
  - Предположение, с какой целью она была нарисована/ сфотографировано фото?
  
  

• 7 слайд

  Пазл определений
  ГРУППОВАЯ РАБОТА - это работа над определенными частями учебного материала, выполняемая учащимися коллективно, в малых группах.
  
  
  Комментарий: Каждая группа получает свое определение, однако определения разрезаны на слова и фразы, учащимся необходимо соединить слова и фразы по смыслу и записать свое определение, обсудить в группе, насколько оно отражает суть, все ли значения слова включает.
  
  
  

• 8 слайд

  Battle вопросов
  
  Задание: внимательно просмотреть видео, обратить максимальное внимание на детали.
  Комментарий: 2 группы (поделенных произвольно) составляют максимальное количество вопросов по данному видео в течение 1 минуты.
  Далее группы обмениваются вопросами, побеждает та группа, которая дает наибольшее количество точных ответов и сформулировала наиболее удачно с точки зрения критериев успеха вопросы по видео.
  

• 9 слайд

  Картинки
  Задание: обсудите и запишите возможные темы, объединяющие данные фотографии, подберите лексический ряд, соответствующий предложенным темам.
  

• 10 слайд

  Картинки
  Комментарий: учащиеся получают на каждую группу по несколько карточек и изображениями, относящимися к теме, им необходимо выделить ключевое слово, которое объединяет все эти изображения, далее необходимо эти изображения сгруппировать. Каким образом будут сгруппированы данные изображения учащиеся решают самостоятельно, предложенных классификаций может быть несколько.
  
  

• 11 слайд

  Mind map
  Задание даётся учащимся поэтапно.
  Пример: подготовка к написанию эссе.
  Середина – тема раздела;
  4 ответвления: 4 варианта темы эссе (ранее оговариваются критерии формулировки темы);
  Ветки от 4 предложенных учащимися тем могут включать в себя основные пункты плана
  Каждый этап обсуждается учащимися в группе
  Итогом может быть написание эссе на одну из проработанных тем на выбор
  
  
  
  

• 12 слайд

  Mind map 2
  Задание может быть и таким:
  
  Групповая работа
  ?
  ?
  ?
  ?
  Варианты ответов
  Топики
  Лексика
  

• 13 слайд

  https://www.text2mindmap.com/
  
  
  
  https://bubbl.us/
  
  
  
  
  https://www.mindomo.com/ru/
  
  

• 14 слайд

  
  ГРУППОВОЕ ОБУЧЕНИЕ VS. КОЛЛАБОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ
  
  

• 15 слайд

  Коллаборативное обучение - это технология обучения в малых группах.
  Члены большой группы разделяются на несколько малых групп и действуют по инструкции, специально разработанной для них преподавателем.
  Каждый из учащихся работает над своим заданием, своей частью материала до полного понимания изучаемого вопроса и завершения работы над ним.
  Затем учащиеся обмениваются находками таким образом, что работа каждого является очень важной и существенной для работы всех остальных, поскольку без нее задание не будет считаться выполненным (часть важной информации будет потеряна, другие учащиеся группы ее не получат).
  

• 16 слайд

  Обучение в сотрудничестве (коллаборативное обучение) - это совместное расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания.
  Ключевое слово: сотрудничество
  
  
  
  
  
  Роль учителя
  Фасилитатор
  Постановщик задач
  

• 17 слайд

  При построении учебного сотрудничества детей необходимо учитывать:
  Такой формы общения в их опыте еще не было, значит, этот навык нужно формировать.
  Научить детей как сесть, как положить учебник, как соглашаться, как возражать, как попросить о помощи.
  Обязателен разбор ошибок совместной работы.
  Соединение детей в группы – очень сложный процесс, который может зависеть от личных качеств, межличностных отношений, склонностей, желания, сложности материала, предполагаемого результата и др.
  Необходимо учесть, что в классе может быть ученик, который может отказаться от работы в группе; к этому нужно быть готовым. Подготовить индивидуальные задания. Как правило, и такие дети в свое время тоже начинают сотрудничать, но для этого необходимо время.
  Оценивать необходимо общую работу группы; необходимо всегда подчеркивать человеческие достоинства: вежливость, дружелюбие, приветливость, взаимовыручку и др.
  Нужно учесть, что абсолютной тишины на уроке не будет, поэтому нужно придумать определенный сигнал, по которому наступает тишина.
  

• 18 слайд

  Правила на каждый день, которые помогут учителю:
  
  Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят;
  Ребёнок должен знать зачем ему это? т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;
  Необходимо исключить из своего лексикона слова ошибочный ответ; неправильно и т.д. Вместо этого - «Предлагаю обсудить», «А как вы думаете?», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…»;
  Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.
  На каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
  Самое главное – мой эмоциональный настрой. Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей.
  Если после моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с товарищами или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке – значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребёнка он не оставил следа.