Мастер-класс: "Использование стратегий смыслового чтения в работе с несплошными текстами"

- Добрый день уважаемые коллеги! Меня зовут Петрова Елена Анатольевна, я учитель русского языка и литературы. Сегодня предлагаю поговорить о смысловом чтении.

- Что же такое смысловое чтение, нужно ли учить ему? Как учить? Какие приемы использовать? На эти и другие вопросы мы и попытаемся ответить сегодня.

- Перед Вами лежат конверты. Откройте их, пожалуйста. (Конверты с текстом на немецком языке).

   Hallo! Ich heiße Janina und ich bin 18 Jahre alt. Ich komme aus Deutschland und wohne in Berlin. Ich habe eine große Familie! Ich wohne mit meinen Eltern zusammen. Meine Eltern heißen Lina und Ronny.

   Meine Mutter ist 55 Jahre alt und mein Vater ist 58 Jahre alt.  Meine Mutter ist Lehrerin von Beruf. Mein Vater Ronny ist Busfahrer von Beruf. Ich liebe meine Eltern so sehr!

- О чём этот текст?

Ответы: ……..

- Я согласна с Вами, что данный текст вызывает затруднения. Давайте посмотрим другой текст – на русском языке.

Текст на слайде: По рзелутьаттам исселовадний одонго англигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бкувы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, всё рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдьеености, а всё своло цликеом.

- Что необычного в этом тексте?  Возникли ли какие – нибудь трудности при прочтении такого текста? Справились с заданием без особых проблем?

Ответы……..

- Но в данном случае это не только размещённый в Интернете тест на узнавание текста, но и серьёзный научный вывод, который нельзя проигнорировать.

  Всегда ли мы понимаем текст будь он на иностранном языке или на родном? Ведь с такой же проблемой сталкиваются и наши дети, ученики. Прочитать, понять, уметь применить.

- Поэтому темой своего мастер-класса я выбрала: «Использование стратегий смыслового чтения в работе с несплошными текстами».

- Сегодня обучение чтению и письму в школе не может ограничиться академическими целями. В новых образовательных стандартах особое внимание уделяется стратегии смыслового чтения и работе с текстом. Как вы считаете, что труднее всего дается нашим ученикам?  (Работа с текстом)

     Каковы же причины, что дети не справляются, испытывают трудности при работе с текстом?

     Как говорил А.А. Леонтьев, ученик, у которого сформированы навыки смыслового чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста».

    Ученик, у которого сформированы навыки функц. грамотности, умеет пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым и ознакомительным.  (на слайде ребёнок и три вида чтения)

          Тексты окружают и сопровождают нас повсюду. И не всегда, даже взрослые, не говоря уже о школьниках, знают, что весь этот огромный массив можно разделить на две группы: тексты сплошные и несплошные.

   Сплошные – не прерываются включёнными в отдельные строки формулами, таблицами, схемами, иллюстрациями и пр. Это тексты разных видов и жанров, в том числе рассказы, стихи, статьи, школьные сочинения.

    Несплошные – в них информация передаётся не только словесным способом.

    К несплошным текстам относятся таблицы, графики, схемы, опорные конспекты, диаграммы, географические карты; различные планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, призывы, объявления, буклеты, иллюстрация с подписью в учебнике.

    Часто в повседневной жизни приходится сталкиваться с такими несплошными текстами. Умеем ли мы читать их? Учим ли мы этому детей?

     А ведь наши ученики с раннего детства также, как и взрослые сталкиваются с такими текстами.

     Смайлик - это уже несплошной текст. Вывеска на магазине, билет, этикетка, дорожный знак- всё это содержит в себе информацию, которую должны уметь читать и взрослые и дети.

     Ряд заданий ВПР, Всероссийского полиатлон-мониторинга, международной игры-конкурса "Русский медвежонок- языкознание для всех»  в 5-9 классах составлены на основе несплошных текстов, и не секрет, что такие задания вызывают затруднения у учащихся.

      Как Вы думаете, а можем ли мы определить, если навыки смыслового чтения у нас?

  Предлагаю вам эксперимент – «приготовить» салат   (на слайде  фото блюда)

    Человек, который владеет функциональным (смысловым) чтением, умеет многое.

1.     Но если не развит навык поиска информации — вы не найдёте рецепт.

2.     Отсутствует понимание — прочтёте рецепт, но не сообразите, как готовить.

3.     Нет навыка обработки информации — приготовите блюдо, но только потом обнаружите, что в состав входит ингредиент, на который у вас аллергия.

4.     Не умеете применять прочитанную информацию — найдёте рецепт, поймёте, как готовить, оцените ингредиенты и сделаете вывод, что блюдо получится вкусным, но не будете его готовить, а сварите пельмени.

     Цель данного способа работы заключается в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в жизни (умение считывать информацию с несплошных текстов и использовать её).

  Задачи:

• различать сплошные и несплошные тексты, определять вид несплошного текста;

• извлекать и анализировать информацию из графиков, таблиц, схем, диаграмм;

• преобразовывать сплошные тексты в несплошные и наоборот;

• менять вид несплошного текста: переводить схемы в таблицу и т.д

• извлекать информацию, данную в явном и неявном виде, интерпретировать её;

•  решать учебно-практические задачи;

      Таким образом, цель данного педагогического опыта: понять, где мы можем простраивать на уроке работу с несплошным текстом.  Ведь у нас нет, например, темы урока - «Билет» или «Работа с билетом».