Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №
36 «Лукоморье» города Георгиевска»
Мастер-класс
«Развитие памяти у дошкольников с задержкой психического развития
посредством игр и упражнений»
Шевцова Лариса Олеговна
учитель-дефектолог
г. Георгиевск, 2021 г.
Тема:
«Развитие памяти у дошкольников с задержкой психического развития посредством
игр и упражнений».
Целевая аудитория:
воспитатели групп компенсирующей направленности, учителя-дефектологи.
Цель:
знакомить педагогов с методами и приемами развития памяти у дошкольников с
задержкой психического развития.
Задачи:
раскрыть актуальность развития памяти у
дошкольников;
особенности развития памяти у
дошкольников с ЗПР;
представить свой опыт работы по развитию
памяти у детей 6-7 лет с ЗПР.
Окружающий мир, в который входит ребенок,
подбрасывает с каждым годом все более сложные задачки, для решения которых
недостаточно просто видеть, слышать, чувствовать, а очень важно отмечать,
запоминать, выделять связи, отношения между явлениями. Гармоничное развитие
ребенка невозможно без такого важного процесса, как память.
Работая в учреждении для дошкольников с
ЗПР, я неоднократно сталкиваюсь со следующими проблемами при обучении детей:
недоразвитие дифференцированного восприятия, произвольного внимания и, как
следствие - логического запоминания. В основе этих трудностей могут лежать
такие факторы, как слабое развитие интеллектуальной активности, несовершенство
навыков и умений самоконтроля, а также интереса к учению.
К тому же, количество детей с задержкой
психического развития возрастает с каждым годом. К нарушениям развития памяти
приводят: родовые травмы, недоразвитие одного или нескольких отделов мозга,
экзогенные факторы — последствия травм, перенесенных в ранний период жизни
инфекций, интоксикаций, а также психические заболевания. Возможен целый
комплекс неблагоприятных условий: напряженная обстановка в семье, конфликты со
сверстниками, общая ослабленность организма из-за частых ОРЗ, гиповитаминоз,
педагогическая запущенность.
Таким образом, развитие памяти у
дошкольников с задержкой психического развития является актульным и
своевременным фактором.
В основу ФГОС нового поколения заложены
идеи, которые предполагают воспитание гражданина современного общества,
креативно мыслящего, умеющего находить выходы из нестандартных ситуаций в
постоянно меняющихся условиях и способного к саморазвитию на протяжении всей
своей жизни. Однако, как этого добиться в современных реалиях? Особенность
ФГОС нового поколения: системно-деятельностный подход, который ставит главной
задачей развитие личности ребенка и основан на изменении способа подачи
информации: педагог не даёт информацию в готовом виде, а ставит перед
воспитанниками проблему и подталкивает их к самостоятельному поиску путей её.
Однако упускается существенный этап запоминания полученной новой информации и
сохранения её в детской памяти.
Важно помнить, что у дошкольника ведущей
формой деятельности, по Л.С.Выготскому, является игровая, поэтому запоминание
должно происходить в процессе игры. Я хочу вам представить игры и упражнения
для формирования ментальных процессов.
Работа с аудиторией.
Назовите, пожалуйста, своё отчество в
обратном порядке. Не готовы? Я тем самым хотела определить кто Вы? Визуалы
(глаза вверх), аудиалы или кинестетики ( глаза вниз).
Для чего это нужно? Для дальнейшей нашей
работы. Чтобы мы смотрели на своих ребятишек и понимали, кто они.
Но при любой доминации полушарий 30%
информации люди воспринимают зрительно.
Мне показались интересными следующие факты
по теме мастер-класса:
Многочисленные исследования показали: на
20 неделе беременности эмбрион начинает запоминать определенные события.
Память и ее свойства напрямую зависят от профессии
человека. Она действительно лучше у дикторов, преподавателей, ученых, актеров.
Ведь этим людям приходится запоминать большое количество текста, постоянно
повторять его и изучать что-то новое.
Если сравнить мозг человека с компьютером,
он бы мог сохранять до 7 миллионов мегабайт информации.
Чтобы улучшить долговременную память,
нужно время от времени наслаждаться ароматом розмарина.
Фотографии стирают память
Мы помним не то, что происходило на самом
деле, а то, что нас задело.
Депрессия стирает воспоминания
Совы страдают болезнью Альцгеймера чаще,
чем жаворонки
Практическая часть.
Игра «Дружные картинки».
Оборудование: игровое поле, фишки с
картинками (по две одинаковых).
Цель: развивать зрительную и
пространственную память.
Задачи: учить ребенка находить одинаковые
предметы и образовывать пары; запоминать расположение фишек.
Игровая ситуация:
Было у мамы две дочки, две сестренки,
Маша и Даша. Они очень любили друг друга, но иногда ссорились из-за игрушек. И
тогда мама решила всегда покупать им одинаковые игрушки. Девочки перестали
ссориться, берегли свои игрушки, раскладывали их по полочкам. У каждой игрушки
свое место.
Инструкция:
Найди одинаковые картинки (фишки), покажи
пару.
Запомни расположение каждой пары.
Ведущий переворачивает картинки вниз лицом
и говорит: найди дружные (одинаковые) фишки (картинки).
Игра «Хитрые шарики».
Игровая ситуация:
Оборудование: игровые контейнеры, шары с
картинками (по две одинаковых).
Цель: развивать слуховую и зрительную
память.
Задачи: учить называть фигуры, запоминать
последовательность из фигур и самостоятельно ее выкладывать.
Игровая ситуация: в магазине игрушек
продавались мячи. Однажды ночью скучно стало мячам лежать на полочках. Стали
они придумывать разные игры. Прыгали, катались и толкались. Вдруг один из них
предложил построиться друг за другом так, чтоб получился длинный хвост. Новая
игра понравилась всем, но шарики хитрили, каждый старался обогнать другого и
встать перед ним.
Инструкция:
Запомни фигуры на шариках, последовательность
шариков.
Найди и разложи такие же шарики во втором
ряду.
Ведущий убирает один ряд шаров, а второй
ряд закрывает и говорит: вспомни и построй шарики друг за другом.
Игра «Волшебная карусель».
Оборудование: круглое игровое поле, фишки.
Цель: развивать пространственную память.
Задачи: учить называть фишки, группировать
их по общему признаку, запоминать расположение; восстанавливать
последовательность.
Игровая ситуация.
В парке отдыха работала огромная карусель.
Все жители города любили на ней кататься.
Инструкция:
Разложи фишки на игровом поле.
Запомни расположение фишек.
Ведущий убирает образец и просит ребенка
восстановить последовательность на своем игровом поле.
Какие приемы вы использовали для
запоминания?
Существует несколько наиболее популярных
мнемонических приемов:
Группировка материала.
Изучаемый материал разделяется на классы
или группы. Это позволяет значительно снизить нагрузку — во столько раз, на
сколько групп подразделяется материал.
Ассоциации.
Дают возможность легче запоминать
материал, связывая его с уже известным.
Схематический образ.
Для запоминания материала делается его
схематический рисунок, используется моторное, зрительное запоминание,
устанавливается логическая цепочка.
Опорные пункты.
Представляют собой некий план для
запоминания. В качестве опоры выступают даты, названия, имена, необычные
словосочетания, яркие моменты и т. д.
Структурирование материала.
Между частями материала устанавливаются
логические, иерархические и другие связи, в итоге он начинает восприниматься
как единое целое.
Вывод.
Как видим, развитие памяти помогает не
только памяти, но и способствует гармоничному развитию других способностей
человека, что и является, на мой взгляд, целью современного образования.
Список
литературы:
Борякова Н.Ю. Психологические особенности
дошкольников с задержкой психического развития // Воспит. и обуч. детей с
наруш. в развитии. – 2004. - № 1. – с. 10
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя
диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Электронный
ресурс]: учебно-методическое пособие/ Н.Ю.Борякова. – М.: Гном-Пресс, 2002 – 64
с. (Коррекционно-развивающе обучение и воспитание дошкольников с ЗПР) – Режим
доступа: http://wwwklex.ru/ bmp
Веракса, А.Н. Индивидуальная
психологическая диагностика ребенка 5-7 лет: Пособие для психологов и
педагогов. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.
Волковская, Т.Н. Генезис проблемы изучения
задержки психического развития у детей [Текст] / Т.Н.Волковская//Коррекционная
педагогика. – 2003.- №2.-С. 5-17
Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция
лучших тестов/ ОН. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд.2-е. - Ростов н/Д : Феникс,
2006. -375, [1]с.: ил. – (Писихологический практикум).
Истратова, О.Н. Психологическое
тестирование детей от рождения до 10 лет/О.Н.Истратова. – Изд. 3-е – Ростов н/Д
: Феникс, 2011. – 317, [1]с.: ил. – (Писихологический практикум).
Методика психолого – педагогического
обследования дошкольников с задержкой психического развития: учебно –
методическое пособие / под науч. редакцией проф. Н. В. Новоторцевой.-
Ярославль: Изд –во ЯГПУ, 2008.-111с.
Плигин, А.А. Образовательные компоненты и
разработка внутрисубъектных образовательных технологий / А.А. Плигин //
Психология обучения. - 2009. - №5. - С. 50-52.
Слепович Е.С. Психологическая структура
задержки психического развития в дошкольном возрасте. – М.: Владос, 1994. –
124с.
Тесты для подготовки к школе. [Текст] /
Авт. - сост. Е.Сеничева М.: Мой МирГмб Ко. КГ, 2007. – 256с. – (Азбука
дошкольного воспитания).
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология:
Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. -
М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.vedu.ru/BigEncDic/34640.
Тест
для слушателей мастер-класса «Развитие памяти у дошкольников с
задержкой психического развития посредством игр и упражнений»
Учитель-дефектолог Шевцова Л.О.
____________________________________________________________________
Считаете ли Вы тему «Развитие памяти у дошкольников с задержкой
психического развития посредством игр и упражнений» актуальной в настоящее время?
_________________________________________________________________
Возникали ли у Вас проблемы в обучении детей с особенностями
развития?
_________________________________________________________________
Представленный материал был доступен для восприятия?
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Пополнили ли Вы свои знания новыми сведениями и идеями?
_________________________________________________________________
Какие игры вызвали особый интерес?
_________________________________________________________________
Ваши пожелания, рекомендации автору мастер-класса.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Благодарю за сотрудничество!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.