Мастер-класс по теме: Читательская грамотность. Работа с текстом как основа учебного процесса

Вербицкая Н.П.

Мастер-класс по теме: Читательская грамотность. Работа с текстом как основа учебного процесса

Цель: повысить мотивацию педагогов к овладению навыками работы с учебным текстом.

Задачи:

1) познакомить педагогов с методическими приемами, помогающими в работе с текстом.

2) раскрыть содержание основных форм и методов работы с текстом.

3) отработать основные навыки в работе с учебным текстом на практике.

Ход мастер - класса

Работа с текстом является основой учебного процесса. Давайте разберемся с самим определением текста. На уроках я даю ученикам два определения:

1. Текст – это несколько предложений, которые связаны между собой по смыслу и расположены в определенной последовательности.

2. Текст – письменная или звучащая речь, цель которой – воздействие на собеседника, читателя.

Следует понимать, что учителю-предметнику, чтобы сформировать требуемые универсальные учебные действия и получить положительный результат, конечно, нужно работать как с устными ответами, так и с письменными текстами. Это способствует формированию читательской грамотности, что сейчас является особо актуальным. Каждый планируемый результат формируется многими умениями. Например, умение «понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы …».

 Во многом все зависит от предмета, класса и уровня восприятия информации, темы урока. Формат текстов, с которыми работаем, различный: сплошные (без визуальных изображений: правила, художественные тексты, статьи), несплошные (с визуальными изображениями: кластеры, алгоритмы, карты урока, кроссворды).

Я стараюсь применять разнообразные формы работы с информацией. Поделюсь своим опытом работы.

Не всегда обучающиеся воспринимают тексты, посвященные биографии и творческой деятельности писателей. СЛАЙД Чтобы на уроках литературы и родной (русской) литературы изучить биографию, предлагаю на доске ключевые слова и словосочетания, даты, которые необходимо «развернуть». Давайте посмотрим, как это выглядит на примере статьи об  И.С.Тургеневе в 6 классе:

Читаем статью и, опираясь на ключевые слова, рассказываем о писателе.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА СТАТЬИ: старинный дворянский род, кавалергардский полк, богатая помещица, подкова, природа, охота, рыбная, ловля, пансион, Жуковский, Московский университет, Берлинский университет.

Можно предложить сначала прочитать статью, а потом в парах записать ключевые фразы и слова. Или же применить игровую форму работы и дать кроссворд по данной  статье.СЛАЙД

Изучение биографии писателя по учебнику (Учебник литературы под редакцией В.Я. Коровиной. 6 класс, 4-ое издание, 2015 г.) (5 минут)

Прочитайте в учебнике на страницах161-162 статью о писателе.

Отгадывание кроссворда, составленного по статье из учебника. Задания сформулированы так, чтобы можно было не только найти ответ на вопрос, но и применить логичное мышление (задания учитывают разность способностей учащихся) (15 минут) Все слова записываются вертикально сверху вниз.

1. Там продолжил и завершил образование Тургенев. (Заграница)

2. Они напоминали римскую цифру 19. (Аллеи)

3. Имя казненного предка Тургенева. (Петр)

4.  Имя автора «Муму». (Иван)

5.  Родовое гнездо Тургеневых. (Спасское)

6. Им стал отец Тургенева, поступив на службу в тяжелую кавалерию. (Кавалергард)

7.  В жертву ей студенты могли принести всё. (Истина)

8. Хобби Тургенева. (Охота)

9.  В форме этой  римской цифры были высажены деревья в имении Тургеневых. (ХIХ, где цифра Х будем означать букву Х в кроссворде, на сообразительность)

10.  Столица губернии, в которой родился писатель. (Орел)

11. Именно ему посвятил себя Тургенев по возвращении на родину. (Труд)

12.  Один из языков, которым владел писатель. (Немецкий)

13. Синоним к слову усадьба. (Имение)

14. Все вокруг подчинялось произволу и ... хозяйки. (Капризам)

15.  Тургенев по отношению к «Муму». (Автор)

          Если вы правильно все отгадали, то у вас получится название сборника рассказов писателя. («Записки охотника») С рассказом именно из этого сборника мы с вами будем знакомиться на следующем уроке.

          Проверка выполнения работ, выставление оценок за работу. (4 минуты)

Также в процессе обсуждения биографии предлагаю самостоятельно записать 10 интересных фактов из жизни писателя, после этого озвучить и обсудить.

Важно отметить, что сухие факты и даты ученики не воспринимают, поэтому стараюсь давать интересную информацию. В помощь недавно пришла книга Антона Меснянко «Отдыхай, как Пушкин». Здесь собраны интересные истории о пребывании 35 известных русских писателей в Крыму. Так ученикам было интересно узнать, что А.П.Чехов кроме медицины и писательской деятельности очень увлекался садоводством. Под Ялтой на своей даче он вырастил «сад вечной весны», который цветет круглый год. Кроме читательской грамотности такая информация развивает восприятие творчества писателей, как неотъемлемой части культуры родного края.

Необходимо развивать различные типы чтения. Как развиваю поисковое чтение?  Задание можно дать в такой форме: СЛАЙД

Прочитайте текст и выпишите по три слова, определяющие цвет, место, действие, чувства. После проделанной работы прослеживаем, как найденные слова передают состояние героя.

СЛАЙД Можно предложить высказывания известных людей и определить, как они относятся к данному тексту. Так при изучении рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор» работаем с цитатами и выясняем к кому из персонажей их можно отнести:

«Делай добро, не разбирая кому. Добро, которое ты сделал, не пропадет, если даже ты забудешь про него». (Толстой Л.Н.)

«Жалейте друг друга. Жалейте – и вы будете счастливы». (Е.Л.Шварц).

«Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться». (И.Гёте).

«Будьте добры друг к другу. От зла происходит зло». (А.С.Грин)

Выясняем, какая из цитат наилучшим образом раскрывает идею произведения.

Также важно, чтобы после прочтения текста ученики восприняли его правильно, умели сочувствовать, сопереживать героям произведения. Как домашнее задание предлагаю написать письмо любимому персонажу. Такая форма работы нравится учащимся и, конечно, помогает перенести изученное на собственный опыт. Недавно составляли письмо героям повести В.Г. Короленко «В дурном обществе», и вот какие тексты у нас получились.

Предлагаю учащимся в качестве домашнего задания нарисовать иллюстрацию к изученному произведению и подписать цитатой из текста, опираясь на текст, разыграть сценку (текст сценки продумывают самостоятельно).

На уроке литературы восстанавливаем с обучающимися определение сказки, рассказа и др.

Считаю, что на пути понимания текста стоит бедный словарный запас обучающихся. Причины понятны: мало читают, не умеют пересказывать. А это самое первое, что проверяют на устном собеседовании в 9 классе.

Необходимо систематически проводить словарную работу на уроке. Провожу ее в различных формах: СЛАЙД

словарь урока, игра-домино, работа с толковым словарем, самостоятельное составление словариков (словарик непонятных слов, словарик диалектизмов, словарик ударений и др.).

Казалось бы, небольшой рассказ А.П. Чехова «Толстый и тонкий» не требует усилий для восприятия. Но перед тем, как его обсудить, важно провести словарную работу (херес, флердоранж, Эфиальт и Герострат, коллежский асессор, столоначальник). Только познакомившись со значением этих и других слов, можно правильно понять рассказ.

Интересную форму словарной работы применили в 6 классе при изучении сказа Н.С. Лескова «Левша». Сказ - жанр с особым языком, приближен к народному. Произведение пронизано неологизмами. Мы знакомились с ними в форме игры - домино.

Соотнесите слова и реалии (предмета или рисунка этого предмета) при толковании лексического значения слова.

	Керамиды
	Мерблюзьи монтоны
	Нимфозория
	Складень.
	пистоля

Также можно предложить подобрать литературные синонимы

Искажённое слово	Литературный синоним
Долбица умножения	Таблица умножения
грандеву
мерблюзьи
мантоны
керамиды
тугамент
прелумутр

Применяю для работы с информацией прием «Карта урока». После того, как сформулировали тему и цели, решаем, какие задачи перед собой ставим. Реализуем задачи в процессе урока, заносим в таблицу самую важную информацию.

Таблица ключевой информации урока

Географическая справка о стране, где жил писатель.	Жизнь и творчество писателя.	Информация об изучаемом на уроке произведении, его анализ
Моя отметка по каждому пункту
«2» «3» «4» «5»	«2» «3» «4» «5»	«2» «3» «4» «5»

В рамках предметной недели провела эксперимент в 5-6 классе в форме конкурса «Включаем логику». Задания построены на работе с различными текстами. Так учащимся необходимо было выполнить задания «Реконструкция текста»:

Слова в тексте рассыпались. Попробуй его восстановить, используя слова для справок.

А между тем в ту самую пору по Т…у шоссе усердно шагал какой-то …            , с  мешком за плечами и с длинной …             в руках. Это был …         . Он спешил без …           , спешил домой, к себе в деревню, на …         .   Он торопился, как будто мать-старушка ждала его на родине, как будто она звала его к себе после долгого странствования на чужой стороне, в чужих …          .

Слова для справок: ЛЮДЯХ, ГЕРАСИМ, РОДИНУ, ПАЛКОЙ, ОГЛЯДКИ, ВЕЛИКАН.

Поработать с таблицей и распределить персонажей изученных произведений, а также написать их название.

Задание 2

Распределите имена персонажей в таблице, указав название произведения:

Соня, Филька, бабка, Герасим, Валек, Вася, прачка Татьяна, барыня, Маруся, конь.

Название:	Название:	Название:
Персонажи:	Персонажи:	Персонажи:

Интересное задание «Реши примеры», где необходимы не только знания, но ассоциативное мышление:

Задание 3

«Реши примеры!»

Угадайте, какое слово зашифровано

1 пример

             +=

2 пример

     +=

3 пример

++=

Задания 4 и 5 направлены на знание текста, теоретических сведений и знания биографии писателя, а также на умение давать полный ответ на проблемный вопрос.

Задание 4

«Фотогалерея»

Прочитайте текст. Подпишите портрет писателя, к которому относятся эти слова, указав фамилию имя отчество.

Он никогда в жизни не занимался разведением цветов или чем-то подобным, но тут в нем проснулась тяга к земле. На  пороге сорокалетия хозяин Белой дачи открыл в себе третье жизненное призвание после медицины и литературы – садоводство.

                                         

________________                  _______________          ________________                ________________

________________                _________________        ________________                ________________

_______________                   _________________        ________________                 _______________

Задание 5

«Поэтическая разминка»

 …               так же в ослепленье

Бранит науки, и ученье,

И все ученые                             …                                     ,

Не чувствуя, что он вкушает их                                … .

1.     Вставьте пропущенные слова

2.     Назовите жанр произведения и автора.

3.     Сверьте текст с оригиналом. Подберите синоним к  последнему слову в тексте.

4.     Поясните, как вы понимаете данные строки.

Еще одна сложность - это работа с теоретическим материалом. Необходимо научить видеть главную информацию, применять ее на практике. На уроках русского языка практикую построение алгоритмов, таблиц, кластеров с опорой на правило.

Так детям нравится прием «Флешка». С его помощью мы систематизируем материал, при необходимости раскрываем понятие. Например, на уроке развития речи ключевым в нашей «фешке» является слово «текст». К нему мы добавляем понятия «тема», «идея», «тип речи», «стиль речи», которые в процессе урока обсуждаем на примере данного текста.(раскрываем на примере текста «Муму»)

Какие проблемы вижу я у своих учеников? Это трудности в восстановлении текста, в умении давать полный ответ на проблемный вопрос, в работе с алгоритмом к правилу. Не все могут отделить главную информацию от второстепенной. Ну и, конечно, в умении верно воспринимать предложенную иформацию. Не все умеют прочитать и правильно понять задание. Именно поэтому каждый урок должен быть построен на работе с текстом, а наша основная задача сделать эту работу максимально плодотворной и интересой.

Краткое описание документа:

Цель мастер-класса повысить мотивацию педагогов к овладению навыками работы с учебным текстом.Задачи: 1) познакомить педагогов с методическими приемами, помогающими в работе с текстом.2) раскрыть содержание основных форм и методов работы с текстом.3) отработать основные навыки в работе с учебным текстом на практике.