Мастер-класс по теме «Применение современных педагогических технологий, способствующих повышению качества образования, или «Цветок желаний учителя»

Автор: Жиленкова Наталья Николаевна, зам.директора по УВР, учитель математики МБОУ «Гимназия №25» г. Курска

Мастер-класс по теме

«Применение современных педагогических технологий, способствующих повышению качества образования, или

«Цветок желаний учителя».

Любая деятельность может быть либо технологией,  либо искусством.       

Искусство основано на интуиции, технология – на науке.

            С искусства всѐ начинается, технологией – заканчивается,  чтобы затем всѐ началось сначала.

                                                                                                           В.П. Беспалько

Мастер-класс строится  в форме урока открытия новых знаний по ФГОС. В ходе мастеркласса  будет раскрываться цветок желаний учителя - из бутона. Каждый лепесток - этап урока, всего-7 этапов. Желание учителя - достигнутая цель на данном этапе. 

1. Мотивация

(СЛАЙД 1) Добрый день, уважаемые коллеги! Вас приветствует зам.директора по УВР, учитель математики МБОУ «Гимназия №25»  г.Курска.

 

Тема нашей встречи  «Система работы учителя математики по повышению качества образования в рамках реализации ФГОС ОО»  

Ø   Если Вы уверены, что для учителя хорошее качество образования связано с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать – поднимите правую руку!

Ø   Если вы считаете, что хорошее качество образования связано со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей – кивните головой.

Ø   Если вы согласны с тем, что для повышения профессиональной компетентности педагогов необходимо использовать наряду с традиционными, активные методы обучения, хлопните в ладоши.

Вижу заинтересованные лица, многие уже настроились на работу  и готовы к восприятию информации. А это значит, что один из многочисленных приѐмов активизации, используемых мной на занятиях, успешно сработал.

(СЛАЙД 2) Взгляните на экран.  Каждый из вас воспринимает рисунок посвоему. Мне хочется, чтобы вы остановили свой взгляд на бутоне.  Ведь  цветок в бутоне - это только потенциальная возможность. Когда он раскрывается и растет вовне из своего центра, то олицетворяет развитие в осуществлении. В осуществлении чего, спросите вы? Сегодня, здесь и сейчас – (КЛИК)

в осуществлении желаний учителя: учить, учиться и «расти» в профессиональной

деятельности в условиях введения стандартов нового поколения. 

Одной из форм  повышения педагогического мастерства учителя является урок. Предлагаю вам побыть в роли учеников на уроке открытия новых знаний.

2. Открытие темы

(СЛАЙД 3) Внимание на экран. Вам  предлагается набор слов: транспорт, техника, бояться,  логика, применить, изобилие, знания. Из предложенных слов выберите те, которые имеют отношение к понятию: «Качество образования по математике».

Выбирают слова: техника, логика, применить, знания.(КЛИК)

(СЛАЙД 4) Для того, чтобы определить главное слово нашего занятия,  возьмите корни из слов  техника и логика, объедините их гласной О;  добавьте к ним суффикс из слова применить и присоедините окончание  из слова знания. 

            Какое слово получилось? (КЛИК) (ТЕХНОЛОГИЯ). Легко ли вы справились с этим заданием? 

А теперь, используя слова (КЛИК) «технология»  и «качество образования», попробуйте сформулировать тему занятия. Чтобы сформулировать тему полностью, вернемся к началу. О чем шла речь? Итак, тема нашего занятия звучит так: 

(СЛАЙД 5) Применение современных педагогических технологий, способствующих повышению качества образования по математике,  или «Цветок желаний учителя». (КЛИК)

3. Формулирование  целей урока

(СЛАЙД 6) Какова учебная задача занятия? (открыть новое знание). (КЛИК)

4. Открытие нового знания

- Что же такое педагогическая технология? (СЛАЙД 7) На этот вопрос имеется множество порой не совпадающих друг с другом ответов. Исходя из определений, предложенных в различных словарях, предлагаю следующее определение   педагогической технологии. (КЛИК) 

   (СЛАЙД 8) - Как,  по- вашему, на решение какой из предложенных задач направлено использование в УВП педагогических технологий  обучения:

1.   Чему учить?

2.   Зачем учить?

3.   Как учить?

4. Как учить результативно? (КЛИК) (КЛИК)

    - Много ли существует  технологий? Ни для кого не секрет, что классификация технологий достаточно обширна. Но далеко не все технологии можно отнести к современным образовательным технологиям. Существуют определенные  признаки современных образовательных технологий. (СЛАЙД 9)

5). Скажите, пожалуйста, а какие современные  технологии вам известны?

 (СЛАЙД 10) Предлагаю вам выяснить, отвечает ли современным требованиям  технологии:  ТРИЗ – технологии, игровые технологии, социальные технологии, квесттехнологии, проектная технология  и  можно ли использовать их в работе целью повышения качества образования в условиях реализации ФГОС. 

Оценить данные технологии  нам поможет  универсальный прием ТРИЗ - технологии  «Хорошо - плохо». (СЛАЙД 11). В роли экспертов будут выступать группы. (КЛИК)

Вам  предлагается  краткое описание технологии и   признаки современных педагогических технологий, по которым  группа должна оценить технологию и возможность еѐ применения в современных условиях.  – ВРЕМЯ.

Группы готовы?  -  Как, по-вашему, соответствует ли технологии требованиям, предъявляемым к современным технологиям? Вы правы, данные технологии входят в перечень современных технологий. 

(КЛИК) СЛАЙД 12 В условиях реализации требований ФГОС ОО наиболее актуальными становятся технологии:

•       Информационно – коммуникационная технология 

•       Технология развития критического мышления

•       Проектная технология

•       Технология развивающего обучения

•       Здоровьесберегающие технологии  

•       Игровые технологии

•       Модульная технология

•       Технология мастерских

•       Технология ТРИЗ

•       Кейс – технология

•       Технология интегрированного обучения  Педагогика сотрудничества. 

•       Технологии уровневой дифференциации    Групповые технологии. 

•       Технологии смешанного обучения

 - Есть ли среди вас  те, кто знаком с данными технологиями? Применяете ли вы данную технологию в своей деятельности?

5. Применение нового знания. Первичное закрепление во внешней речи.

   - Согласно выводам, полученным на предыдущем этапе, технологии могут быть использованы в УВП любым учителем. Так ли это в действительности? Что нам необходимо сделать, чтобы разрешить возникшие сомнения (противоречия)? Конечно, проверить применяемость технологии на разных предметах. 

       Один из первых этапов урока - актуализация знаний учащихся. Чаще всего актуализацию знаний учащихся в начале урока учитель проводит либо в виде опроса, либо в виде проверочной самостоятельной работы, либо призывами «вспомнить», «подумать», «предложить». Однако наиболее эффективными способами могут стать приемы ТРИЗ.  

(СЛАИД 13)    Приѐм “Ложная альтернатива”       Универсальный прием ТРИЗ. Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы       "или-или", совершенно         произвольно        выраженной.        Ни           один из предлагаемых ответов не является верным. Поработаем устно. Используя описание приема и примеры, предложите по 2 примера для актуализации знаний на учебном  предмете, который выберите сами. (КЛИК)

Приѐм «Постановка проблемы»

      На методе групповой работы основана технология «Обучение в сотрудничестве» Проблема развития познавательной активности школьника является актуальной, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребенка.  Педагоги прошлого и настоящего по-разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: как сделать так, чтобы ребенок учился с охотой и желанием? Познавательный интерес – это один из важнейших мотивов учения школьников.

Техника «Колесо жизненного баланса»

Колесо  баланса « Подготовка  класса к ЕГЭ» (коуч-сессия с коллегой)

1 – Проверочные, диагностические работы;

1           – система повторения;

2           – организация уроков;

3           - репетитор;

4           – индивидуальные беседы;

5           – работа с родителями;

6           – факультативы с базовым уровнем; 7  - факультативы с профильным уровнем.

 Итак, мы определились, что мы хотим поговорить о проблеме «Подготовка класса к ЕГЭ». О каком сроке идѐт речь? (на 2 года: 10-11 классы)

Представьте, что этот срок уже прошел, и вы достигли этой цели. Как бы сверху посмотрите на свою цель. Какие  моменты при подготовке к ЕГЭ важны для вас? Давайте распределим их в колесо по областям. Шкала удовлетворенности каждой областью жизни, где 1 – минимальная удовлетворенность, 10 – максимальная.

По каждой области – что для Вас «10» на этот временной период? 

1 – Проверочные, диагностические работы: будут писать без «2», а на «4 и 5» - 70%. 2 – система повторения: итоговые контрольные работы 70% качества.

3     - организация уроков: коучинговый подход; индивидуальные особенности; дифференциация.

4     – репетитор: оставшиеся 30% занимались с репетитором.

5     - индивидуальные беседы: определилась бы с группами; использовала бы коучинг.

6     - работа с родителями: станут единомышленниками; сотрудничество; контроль.

7     - факультативы с базовым уровнем: отработать всю часть В. 8 - факультативы с профильным уровнем: отработать часть С.

Какая степень удовлетворенности сейчас по шкале от 1 до 10?

И что Вы замечаете, глядя на это колесо? 

Найдите ключевую область, изменив которую на 1 пункт, начнут изменяться и другие области.

Если сдвинуть ее на один пункт,  то, что изменится в каждой из областей? (Если выбранная  область не двигает остальные, то нужно попробовать другую)

И какие будут первые, самые легкие шаги для изменения? 

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

На этапе самостоятельной работы с последующей самопроверкой по образцу можно использовать прием  - «Перевертыши».

(СЛАЙД 14) Я группам предлагаю  самостоятельно поработать с перевертышами строчек из стихотворений. (КЛИК)

Перевертыши строчек из стихотворений

1.       Огороды засеяны, клумбы в одежде. (Нивы сжаты, рощи голы.) 

2.       Стою у распахнутого настежь окна залитой светом сухой комнаты. (Сижу за решеткой в темнице сырой.) 

3.       Твоя племянница заурядных подлых беззаконий. (Мой дядя самых честных правил.) 

4.       Громче, кошки, пес в подвале! (Тише, мыши, кот на крыше.)

5.       Ты забыла ужасную вечность. (Я помню чудное мгновенье.) 

6.       Ты ушла от меня, не попрощавшись. (Я пришел к тебя с приветом.) 

7.       Вылетел комар из плова. (Села муха на варенье.) 

8.       Дылда-дочь от мамы смылась. (Крошка-сын к отцу пришел.)

7. Работа с залом.

Пока группы  работают, предлагаю вам тоже окунуться (погрузиться) в мир литературы.  Задача проста - прочитать пословицу. Только вот представлена пословица   в виде графика или диаграммы. (СЛАЙД 15) (предлагаются варианты пословиц, КЛИКАМИ). 

Данное задание можно использовать наоборот - предложить учащимся представить пословицу, утверждение, строчку из песни и т.д. в форме диаграммы или графика.

Участники готовы к самопроверке? Внимание на экран. (СЛАЙД 16) Все ли строчки угаданы? С какими трудностями столкнулись в ходе выполнения задания?

8. Рефлексия «Все в твоих руках»

Наше занятие подходит к концу. Подведя итог занятия,  попробуем оценить нашу работу. Данный этап занятия пройдет под девизом… Думаю, вам не составит труда ответить на вопрос - под каким именно, взглянув на экран. (СЛАЙД 17) (Предлагается картинка ладони со всеми внутренними органами). (КЛИК) Совершенно верно «Все в твоих руках».    

(СЛАЙД 18) Группы, прошу вас оценить   работу на занятии. Возьмите листы бумаги с обведенными ладошками. Каждый палец - это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. На каждом пальчике напишите несколько слов,  отвечая на вопросы: 

Большой –  для меня было важным  и интересным …

Указательный – я смогу  использовать из того, что узнала сегодня...

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

Безымянный – для меня было недостаточно…(мои предложения)

Мизинец – моя оценка психологической атмосферы…  Предлагаю поработать на данном этапе устно.

Завершение.

(СЛАЙД 19) Раскрылся последний лепесток. Перед вами цветок желаний учителя.

Мой цветок желания.  У каждого он свой, т.к. у каждого из нас есть свои желания.  Кто-то превращает их в цели и реализует, а для кого-то они так и остаются мечтами, которым никогда не сбыться. Как правило, то, сбудется ли желание, зависит не только от самого желания и того, насколько оно реально, но в большей степени от того, кто и как это желание осуществляет. Я убеждена, что нам не даются желания, которые мы не в состоянии осуществить. Если Вы по-настоящему чего-то хотите   значит,  Вы это уже можете сделать! Иначе бы просто не хотели. (КЛИК)

Так что   распустится  цветок желания или бутон увянет, не раскрывшись, зависит от нас с вами, ведь «все в твоих руках»! 

Каждый лепесток - этап урока, всего-7 этапов. Желание учителя - достигнутая цель на данном этапе. 

Ну, а я во время нашего занятия использовала еще одну технологию – кейстехнологию.

Структура урока открытия новых знаний по ФГОС.

Этап Деятельность Деятельность УУД учителя учащихся

1.  Мотивация  к             Включение в Подготовка к работе             личностные

         деятельности. (Орг.                  деловой ритм.                                                         регулятивные

Момент)                                       Устное            коммуникативные сообщение

2.  Введение в тему        Выявляет уровень Выполнение заданий,   коммуникативные

         урока (Формулирование           знаний.                       тренирующие отдельные познавательные

         темы)                                           Определяет               способности к учебной

         Актуализация знаний и             типичные                  деятельности,

фиксация затруднений в недостатки. мыслительные операции деятельности        и учебные навыки.

         3.Формулирование  целей      Активизирует           Ставят цели.                         регулятивные

         урока  Постановка учебной      знания учащихся.    Формулируется учебная     целеполагание

задачи.                                         Создает           задача урока. общеучебные проблемную логические ситуацию.

4.  Открытие нового      Организует    Составляют план       регулятивные знания Построение проекта            учащихся по достижения цели и    познавательные выхода из затруднения   исследованию            определяют средства            коммуникативные проблемной   (алгоритм, модель и т.п.)  ситуации.

5.  Применение нового Устанавливает Решают типовые регулятивные знания Первичное осознанность задания с познавательные

закрепление во внешней            ситуации        проговариванием      коммуникативные речи.       алгоритма вслух.

6.  Самостоятельная работа     Организует    Самостоятельная работа. регулятивные

         с самопроверкой по                 деятельность по       Осуществляют

         эталону.                                      применению             самопроверку, пошагово

                                                                                новых знаний.          сравнивая с эталоном.

7.  Рефлексия деятельности  Организует       Осуществляют           личностные рефлексию.   самооценку собственной

учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Цветок желаний учителя:  1 лепесток: создание условий  для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

2   лепесток: создание  условий  для возникновения у учеников внутренней потребности           включения в учебную деятельность («должен»)

3   лепесток: развитие умений оформлять свои мысли в устной форме («как?»)

4   лепесток: выбрали способ построения нового знания («рассуждаю») Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде

5   лепесток: усвоение учащимися нового способа действия («пробую»).

6   лепесток: самостоятельное выполнение  индивидуального  задания на применение нового знания, развитие умений определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев (переход извне внутрь нового способа действия) («могу»)

7   лепесток: помочь учащимся сформулировать полученные результаты, переопределить цели дальнейшей работы...(«получаю результат»)

Приѐм  “Хорошо-плохо”

Описание: универсальный приѐм ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке, формирующий представление о том, как устроено противоречие. 

Формирует: 

•    умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации;   умение разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»); 

•    умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.  Задание группам: оцените возможность применения в УВП технологии ТРИЗ.

Технология ТРИЗ	Оценка технологии
	«Хорошо»- «+»	«Плохо» - «-»
ТРИЗ - это универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методами активизации и развития мышления, что позволяет ребенку решать творческие и социальные задачи самостоятельно.
Цель ТРИЗ  - формирование мышления учащихся, подготовка их к решению нестандартных задач в различных областях деятельности, обучение творческой деятельности.
Главная задача технологии ТРИЗ – научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.
Принципы ТРИЗ-технологии: 1.      Теория – условие творческого решения проблемы. 2.      Знания – инструмент, основа творческой интуиции. 3.      Творчеству можно учиться.
Содержание технологии – это процесс поисковой изобретательской деятельности путем решения противоречий.
Особенности методики ТРИЗ: •      Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя свободно. •      Педагогика сотрудничества ученика и учителя. •      Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно-деятельностная игра, свободная творческая дискуссия. •      Игровые методы. •      Мотивация: стремление личности к творчеству, самовыражению, самоутверждению, самореализации.
По оценке психологов, технология ТРИЗ формирует у детей такие мыслительные способности, как: •      умение анализировать, рассуждать, обосновывать; •      умение  обобщать, делать выводы; •      умение оригинально и гибко мыслить; •      умение активно использовать воображение.

Алгоритм оценки технологии:

1).Требования, предъявляемые к современным технологиям.

Отвечающие новым целям технологии обязательно должны включать следующие действия самих учащихся:

•      постановку проблемы, формулирование задачи;

•      обсуждение критериев желаемого результата (продукта);

•      поисковую работу с информационными источниками;

•      самостоятельное, коллективно-распределенное создание продукта;

•      предъявление своего результата другим, участие в обсуждении результатов других, взаимооценка;

•      самооценку, коррекцию результата.

2).   Сущность педагогической технологии:

-     система способов, приѐмов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности обучающегося;

-разработка и процедурное воплощение  компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантируемый результат

                                                                                                                                    (Кудинов В.В.)

3). Характерные особенности современных образовательных технологий:

•      направленность на максимальное развитие творческих сил учащихся и обеспечение глубоких и прочных знаний;

•      усиление внимания к совершенствованию процесса учения на основе его психологопедагогических закономерностей;

•      активизация учения, мышления, познания;

•      стремление к обеспечению постоянно функционирующего эффективного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся на основе индивидуальной обратной связи.

4).Признаки образовательной технологии  

Задание группам: Расшифруйте перевертыши из строчек стихотворений:

Приѐм “Перевѐртыши”- для каждого выявленного свойства называются противоположные оценочные суждения. Перевѐртыши могут быть самые различные - пословиц, строчек из стихов, песен и др. Необходимо к каждому слову полученной фразы подобрать антоним, то есть расшифровать перевертыши.

Примеры:

•      "Плохая ночь". ("Добрый день")

•      Ваш Ваня тихо смеется. ("Наша Таня громко плачет")

Перевертыши строчек из стихотворений

1.      Огороды засеяны, клумбы в одежде. 

2.      Стою у распахнутого настежь окна залитой светом сухой комнаты. 

3.      Твоя племянница заурядных подлых беззаконий. 

4.      Громче, кошки, пес в подвале! 

Задание группам: Расшифруйте перевертыши из строчек стихотворений:

Приѐм “Перевѐртыши”- для каждого выявленного свойства называются противоположные оценочные суждения.

Перевѐртыши могут быть самые различные - пословиц, строчек из стихов, песен и др. Необходимо к каждому слову полученной фразы подобрать антоним, то есть расшифровать перевертыши.

Примеры:

•      "Плохая ночь". ("Добрый день")

•      Ваш Ваня тихо смеется. ("Наша Таня громко плачет")

Перевертыши строчек из стихотворений

1.    Ты забыла ужасную вечность. 

2.    Ты ушла от меня, не попрощавшись. 

3.    Вылетел комар из плова. 

4.    Дылда-дочь от мамы смылась. 

Приѐм “Всѐ в твоих руках”

 .

Приѐм “Всѐ в твоих руках”

мне было трудно (мне

                                                           моя оценка                          не понравилось)…

Краткое описание документа:

Мастер-класс строится в форме урока открытия новых знаний по ФГОС. В ходе мастер-класса будет раскрываться цветок желаний учителя - из бутона. Каждый лепесток - этап урока, всего-7 этапов. Желание учителя - достигнутая цель на данном этапе.