Мастер-класс "Развитие учебной мотивации младших школьников"

 

 

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению  данной темой.

Задачи: познакомить коллег с приемами, позволяющими формировать положительную мотивацию обучения младших школьников.

 

Показать конкретные приемы способствующие + мотивации к обучению

Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

 

- Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть  вас в этой аудитории, и очень  надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

 

- Поговорим?

- О чём?

- О разном и о прочем.

- О том, что хорошо.

- И хорошо не очень.

- Чего-то знаешь ты.

- А что-то мне известно.

- Поговорим?

- Поговорим. Вдруг будет интересно…

 

                                            АКТУАЛИЗАЦИЯ  МАСТЕР – КЛАССА

 

За окном зима, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете. Выберите одну, которая соответствует вашему настроению, посадите ее на свою ладонь,  и посмотрите одну притчу (видео)

 “Всё в твоих руках”.

Важно, чтобы в  наших руках ребенок чувствовал себя:

     любимым

                         нужным,

                                       а главное – успешным

 

Успешность каждого ребенка зависит не только от его способностей, но и от мотивации. Если нет мотивации, то никакие большие способности не приведут ученика  к успеху.

Каждый учитель знает, что заинтересовать маленького школьника самой учебной     деятельностью трудно, но если интерес есть, то результат будет обязательно.

Учитель должен создать такие условия, в которых ребёнок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. Поэтому особенно в младших классах учитель должен сделать всё возможное, чтобы труд детей был радостным, а уроки интересными. Для этого нужно знать и использовать в работе все наиболее эффективные  формы и средства мотивации школьников.

Раскрытие темы мастер класса

Развитие учебной мотивации младших школьников

 

Сейчас, я предлагаю, вам уважаемые коллеги представить себя в роли младших школьников. И приглашаю вас на урок окружающего мира.

Коллективные способы обучения позволяют повысить положительную мотивацию к обучению.

Наш класс попрошу разделиться на 3 группы, а в этом нам помогут наши бабочки (объединиться  попрошу в соответствии с цифр ой на обратной стороне бабочки)

Коллективные учебные занятия – это организация общения в паре, группового общения, общения в парах сменного состава.

Этот вид работы делает урок более интересным, живым, воспитывает у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизирует мыслительную деятельность, даёт возможность многократно повторить материал, помогает учителю объяснять, закреплять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при минимальной затрате времени учителя.

В результате таких коллективных занятий ребята активнее включаются в учебный процесс, работают более увлечённо, обучаются основным жизненным навыкам:

действенное общение

умение слушать

умение разрешать конфликты

умение работать сообща

воспитание самоуважения

укрепление дружбы в классе

Повышению мотивации к изучаемой теме способствует прием интригующее начало

 О чем мы сегодня будем говорить на нашем уроке  вам поможет узнать  собранный вами пазл

Психологи  считают, что собирание пазлов способствует развитию у человека таких качеств, как произвольное внимание, восприятие, образное и логическое мышление, учит правильно воспринимать связь между частью и целым, развивает мелкую моторику рук и так далее.

 

- Что у вас получилось? О чем пойдет разговор?

- Положите пазл  со словом  экология перед собой, возьмите фломастеры и закрасьте первую букву слова тем цветом, которое выражает  состояние экологии в настоящее время.

- У многих из вас я увидела темные цвета, что означает печаль, скука, тоска, страх,  есть даже красный – предупреждающий об опасности цвет. Думаю, что настало время разобраться в этих причинах экологических проблем  и их способах  решения  средствами  различных  учебных курсов.

-Создание ситуации успеха также позволяет замотивировать учащихся на активную работу во время урока. Во время фронтального опроса целесообразно научить ребят начинать свой ответ словами: «Я знаю, что…».

Что вы уже знаете об этой теме?

- Подберите слова об этом или на эту тему….

- Вот видите! В вашей памяти это уже храниться! Значит это нужно!

(Не правда ли, звучит как открытие!)

 

Этот приём способствует росту уверенности учеников в своей лингвистической компетенции.

Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее, тоже способствует возникновению интереса к новому материалу.

·          

·         Очень важно не только записать тему на доске, но и вызвать у школьников эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Это можно сделать через признание личности подростка, опираясь на его жизненный опыт.

  Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем. Этому могут способствовать следующие приёмы.

·         «Оратор»

За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

·         «Автор»

…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?

…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?

·         «Фантазёр»

Записана тема урока.

- Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

…………………

- Вот видите, как важно…

·         «Кумир»

Изображение «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость изучения этой темы?

·         «Профи»

Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?

Игра как эффективный приём, активно воздействующий на формирование положительной мотивации.

              В начальных классах одним из эффективных приёмов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является творческая игра.

Продолжим работу в группах.

Возьмите конверты с заданиями.

1 группа работает  с деформированным текстом и Красной книгой Брянской области.

2 группа – решает  экологическую  задачу.

3 группа – составляет  экологическую  сказку.

Отчет групп о выполнении заданий.

    Использование творческой игры в начальной школе помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение на уровне эмоционального сознания, что способствует развитию познавательного интереса,  положительной мотивации.

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, издание книжек.

 

         Отчет групп о выполнении заданий.   1 группа.

1.    Составьте текст из  предложений и озаглавьте его.

 

Они тихонечко раскачиваются на гибкой зеленой ножке.

Словно бусы, серебрятся на стебельке скромные бубенчики – цветочки.

А как чудесен тонкий, нежный аромат ландышей!

В конце мая в лесу расцветают ландыши.

Влажные длинные листья скрывают цветы от посторонних глаз.

 

2. Найдите в Красной книге это растение.

 

3. Какова причина исчезновения ландышей?

 

--------------------------------------------------------------------------------------

 

4. Разработайте план – стратегию сохранения этого растения.

 

--------------------------------------------------------------------------------------

 

--------------------------------------------------------------------------------------

 

--------------------------------------------------------------------------------------

 

-------------------------------------------------------------------------------------

 

 

2 группа

 

1.    Решите задачу.

Один человек в день производит 2 кг мусора. Сколько мусора произведет семья из 4 человек за месяц? За 1 год?

 

За день______________________________________________

 

За месяц ___________________________________________

 

За год_______________________________________________

 

2.    Сколько грузовых машин перевезут этот мусор?

 

Вид транспорта	Грузоподъемность
Газель тент / фургон	1, 5 т

 

 

3.    Большую часть мусора составляют пластиковые изделия. Каковы ваши идеи для  «второй» жизни пластиковой тары? Запишите как можно больше вариантов.

 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________      

 

 

 

 

 

 

 

 

3 группа

1.    Сочините экологическую сказку о проблеме загрязнения воды водоема заводами, фабриками  и человеком   по мотивам сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Жил Старик со своею Старухой у ……….

Жили уже тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла свою пряжу.

Раз пошёл Старик к озеру.

Закинул он невод в воду – пришёл невод с  …………

Он в другой раз закинул свой невод – пришёл невод с ………,

В третий раз закинул он невод – …………………………...

Удивился Старик, испугался:

«Тридцать лет я рыбачил и три года,

………………………………………..

Хотел  уж было,  Старик

воротиться к своей Старухе,

Да услышал за спиной всплеск слабый.

Вновь закинул Старик в воду невод.

Пришёл невод с одной Рыбкою.

С непростою Рыбкою – ……………..

Как тут взмолится Рыбка!

Голосом молвит человечьим:

……………………………………………………………..

…………………………………………………………….

…………………………………………………………….

……………………………………………………………

 

2       Какие меры охраны водоема вы бы предложили?

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Предлагаю сложить листочек с заданием  вчетверо и положить его в копилку идей.

- Как вы думаете,   из чего сделана эта копилка?

- Один из способов того,  как можно использовать использованную пластиковую бутылку в практике педагога.

Наш мир разноцветный и хрупкий, как бабочка. Сохранить ее такой прекрасной может только сам человек. Наши поступки по отношению к природе, как частички пазлов складываются каждый день в картину мира. От того какой будет наша планета зависит только от нас. Все находится в наших руках.

Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности.

На каждом из этапов урока необходимо использовать проблемные мотивации, задания.

«Что будет, если…» с 84.учебника

Попробуйте сделать « экологический прогноз» .К каким последствиям может привести вмешательство человека в природу?

(Просмотр видео  «Экологическая корова»)

 

Применение этого приема приводит к повышению мотивации Важно отметить, что по содержанию мотивация  является познавательной, т.е. внутренней.

Основная движущая пружина поискового, проблемного обучения – это система интересных вопросов, творческих заданий и исследовательских проектов, которые ставятся перед учениками. Необходимо широко использовать:

▪ вопросы, адресованные ученикам, в которых сталкиваются противоречия.
Необходимость преодолеть противоречие - самый мощный двигатель мысли.

Например, определи и докажи, где какая часть речи:

Мусор лежит поперёк канавы. Мы шли вдоль и поперёк…. 
(В)пустую комнату; спорить (в)пустую;
подняться (на)верх; прикрепить (на)верх шеста;
работать (по)новому; идти (по)новому шоссе ).

▪ вопросы, требующие установления сходства и различия. Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить;
▪ вопросы по установлению причинно–следственных связей.

Открытие каждой причины – шаг к более глубокому пониманию.

Активная поисковая деятельность стимулирует собственные примеры обнаружения грамматических закономерностей.
▪ Поисковую умственную активность вызывают задания, которые требуют от школьников исправления логических, фонетических, стилистических и прочих ошибок.

"Анаграммы"

Участники команд получают конверты с текстом.

 

Я – время года, знают все меня. 
Катаются с горы и бабу дружно лепят. 
Но слоги переставь во мне – 
А нами кожу и глаза, и уши лечат. 
(Ответ: зима – мази.)

Я – дерево, расту в тайге, 
И в смешанном лесу меня найдешь почти повсюду. 
Но слоги переставь во мне – 
И воду подавать я буду. 
(Ответ: сосна – насос.)

И в озере, и на берегу 
От ветра я шумлю и уток прячу. 
Но слоги переставь во мне – 
И запищу, и попрошу я каши. 
(Ответ: камыш – мышка.)

Легко дыша в моей тени, 
Меня ты летом часто хвалишь. 
Но буквы переставь мои – 
И целый лес ты мною валишь. 
(Ответ: липа – пила.)

Читайте слева вы меня, 
И псом огромным буду я. 
Но времени я буду счет, 
Когда прочтете вы наоборот. 
(Ответ: дог – год.)

 

Постоянная систематическая работа по обнаружению, исправлению и объяснению ошибок, редактирование текстов – один из действенных методов обучения и развития учащихся.
Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут стать девизом тех, кто берется за работу такого рода. Типология проектов очень обширна (исследовательские, прикладные, творческие, информационные проекты и т.д.),

 Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.

Все перечисленные приёмы  я активно использую в своей работе.

Всё чаще в последнее время в образовательных учреждениях используются информационно- коммуникационные технологии (ИКТ). ИКТ также способствуют развитию мотивации учебной деятельности. Термин “информационно-коммуникационные технологии” является общепризнанным на государственном уровне, о чем говорит его использование в нормативных документах Министерства образования и науки РФ, Министерства информационных технологий и связи РФ.

 

  

Не следует забывать, что поощрение - фактор повышения положительной мотивации к обучению.

       Положительные эмоции сопутствуют формированию положительного отношения к обучению. Поэтому ребёнок младшего школьного возраста постоянно нуждается в одобрении и признании.

Поощрение можно классифицировать по средствам выражения:

- мимические и пантомимические (аплодисменты товарищей, улыбка, ласковый взгляд учителя, пожатие руки, учитель погладит по голове).

- словесные  (Умница! Молодец!  Вы сегодня хорошо работали!)

И я хочу вам сказать большое спасибо за активное сотрудничнество. Вы меня приятно удивили. Вы сегодня хорошо работали Молодцы!

 

 

- материализованные  (флажок на парте, значок «Лучший счётчик», благодарность в дневнике, красивая обложка, медаль…)

Самой активной группе!

Самой творческой группе!

Самой дружной группе!

            Выбор поощрения зависит от личности самого учащегося, оттого, насколько сформирован у него познавательный интерес, от подготовленности ребёнка к поощрению, от успеваемости детей, от работы учителя в этом направлении.

В результате успешного применения поощрения возрастает положительная мотивация к обучению, возрастает познавательная активность, постепенно увеличивается объём работы на уроке как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности, усиливается стремление  к творческой активности, ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске.

Один из мудрецов сказал очень важные слова "Скажи мне – я забуду, Покажи мне – я запомню, Вовлеки меня – я пойму". Я попробовала Вас ,уважаемые коллеги, вовлечь, а как у меня получилось, я бы хотела узнать: 
Закончи предложение (интервью) 

Цель: подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

Содержание: Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 
сегодня я узнал… 
было интересно… 
было трудно… 
я выполнял задания… 
я понял, что… 
теперь я могу… 
я почувствовал, что… 
я приобрел… 
я научился… 
у меня получилось … 
я смог… 
я попробую… 
меня удивило… 
урок дал мне для жизни… 
мне захотелось… 

 Заключение

Данное выступление посвящёно одной из актуальных проблем школы – повышению мотивации учения учащихся. В нем я представила педагогические методы и приёмы, способствующие развитию положительной устойчивой мотивации учебной деятельности учащихся начальной школы.

В целом можно сделать следующие основные выводы:

1. Учителю, стремящемуся сформировать положительную устойчивую мотивацию учения школьников необходимо учитывать и опираться в своей деятельности на достижения современной науки.

2. В практике обучения присутствуют как положительные, так и отрицательные факторы, влияющие на мотивацию школьников.

3. Для развития положительной и коррекции негативной мотивации следует использовать не один путь, а все пути в определённой системе, в комплексе, так как ни один из них, сам по себе, без других, не может играть решающей роли для всех учащихся. То, что для одного учащегося является решающим, для другого им может и не быть.

4. Предложенные педагогические методы и приёмы позволят учителю содержательно решить задачу повышения мотивации школьников .

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

 Помните!!!

"Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет". 
Уильям Уорд