- 17.06.2015
- 2513
- 0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №3 имени Петра Аркадьевича Столыпина
города Ртищево Саратовской области»
Мастер – класс
«Применение технологии формирования типа правильной читательской деятельности на уроках литературного чтения»
Учитель: Ульянова Елена Владимировна
2014 год
Добрый день! Я Ульянова Елена Владимировна,
работаю учителем начальных классов в МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина».
Педагогической деятельностью занимаюсь 20 лет, четвёртый год работаю по ФГОС
НОО.
(слайд 2) Для того, чтобы работать по ФГОС НОО необходимо
изучать и внедрять различные технологии.
- Как вы считаете применение каких технологий необходимы для работы по новым стандартам?
В своей работе я использую следующие технологии:
· технология проблемно-диалогического обучения;
· технология продуктивного чтения;
· проектная технология;
· технология оценивания образовательных достижений учащихся;
· технология критического мышления.
Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. (слайд 3) В.А. Сухомлинский писал: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами» .
Поэтому, чаще всего на уроках литературного чтения, я стараюсь в системе использовать технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения).
(слайд 4) Из диаграммы видно, что использование данной технологии положительно влияет на развитие читательских умений учащихся моего класса.
Технология универсальна, может применяться на уроках литературного чтения, окружающего мира, русского языка и даже на уроке математики.
Технология в целом направлена на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных. Думаю, что особую значимость на уроках литературного чтения имеет применение технологии для формирования коммуникативных и личностных результатов.
Она представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг. (слайд 5)
1 этап. Работа с текстом до чтения.
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
3 этап. Работа с текстом после чтения.
Я предлагаю вашему вниманию фрагмент урока литературного чтения с применением технологии формирования типа правильной читательской деятельности.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формирование УУД |
||||||||||||
|
Фрагмент урока №1. (слайд 6) 1 этап. Работа с текстом до чтения. Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу. 1.Приём «Ассоциация» (слайд 7) (На доске портрет писателя) - Кто изображён на портрете? - Какие ассоциации возникают, когда вы смотрите на портрет этого человека? - Профессия? (слайд 7) - Вспомните и назовите жанры произведений Л.Н. Толстого. (слайд 7) - Как вы думаете, почему в схеме вопрос? |
В процессе диалога составляется такая схема Л.Н.Толстой
рассказы сказки были ?
Будем читать произведение нового жанра. |
Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
||||||||||||
|
Работа с басней Л.Н. Толстого «Белка и волк». - Догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии? Составьте пословицы и объясните их смысл. (слайд 7) 1) Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы (Делай доброе дело, чтобы сердце пело) 2) Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а (Доброе слово лечит, а злое калечит). -Чему учат эти пословицы? Какова тема занятия?
- Подумайте, о ком мы сегодня будем читать, как только вы догадаетесь о каком, животном идёт речь, сразу же его называйте: - Это животное широко распространено во многих регионах, о ней сложено довольно много загадок, стихов и пословиц. - Она отлично плавает. Её главная задача не намочить хвост (она его держат над водой). Если же из-за какой-нибудь волны хвост намокнет, то зверь сразу же утонет, т.к. он выполняет роль якоря. - Удивительно то, что она способна упасть с тридцати метровой высоты, при этом остаться совершенно невредимой. Не нанести серьезных травм при падении ей позволяет не только строение тела, а так же пушистый и красивый хвост, который она использует для баланса, по принципу парашюта. - Считается, что у них короткая память. Как это не удивительно, но плохая память этих животных служит добрую службу лесу, помогая обновлению лесного хозяйства. - Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубке - летом. (слайд 7)
- Молодцы, отгадайте, а сейчас о каком животном пойдёт речь: - Глаза у щенят этих животных всегда голубые при рождении. Они желтеют только к восьми месяцам. - В семье этих млекопитающих насчитывается 6- 15 животных. Самый сильный из них становится вожаком. Помощницей становится его верная половинка. - Эта пара по существу и руководит стаей. А чтобы им все подчинялись, вожакам надо быть сильным и дерзким.
- На овчарку он похож: - Как же мог назвать своё произведение Л.Н. Толстой? - Прочитайте ключевые слова. (Белка, волк, хотел съесть, отчего веселы, мы добры). Предположите, что могло произойти между белкой и волком? (слайд 7) - Как вы считаете, что нам необходимо сделать, чтобы проверить наши предположения?
|
(работа в группах) Предположение о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям. (Делай доброе дело, чтобы сердце пело)
(Доброе слово лечит, а злое калечит)
(Добро и зло)
Игра «Ассоциации»
Белка
Волк
Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях, развитии действия.
Высказывают свои предположения |
Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
3. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД 1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
|
||||||||||||
|
Фрагмент урока №2. (слайд 8) 2 этап. Работа с текстом во время чтения. Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста.
- На данном этапе мы ведём диалог с автором: (слайд 9) - находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы - задавать свои вопросы - обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста - проверять, совпадают ли они с замыслом автора - включать воображение
1) Чтение текста вслух по частям. Белка и волк. Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. (В О) Волк вскочил и хотел её съесть. (П) Белка стала просить: - Пусти меня. Волк сказал: - Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете. (В О) Белка сказала: - Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то боюсь тебя. Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: - Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. (П)
На этом этапе можно предложить детям творческое домашнее задание, продолжить текст.
Вернёмся к нашим предположениям. - Вспомните, какие версии вы выдвигали в начале . - Подтвердились ли наши предположения?
Выборочное чтение: -Отчего же белки так веселы? -Почему волку всегда скучно? Что означают эта метафора? (Оказывается, можно поранить даже плохим, злым словом. Тогда сердце болит, как будто его обожгли. Вот и волку всегда скучно, грустно, потому что его сердце болит, злость его жжет.)
Фрагмент урока №3. (слайд 11) 3 этап. Работа с текстом после чтения. Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом. Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.
- Случайно ли Л.Толстой подобрал именно таких героев, как белка и волк? - Какими вы представляете действующих лиц басни? - Какая авторская мысль скрывается за этим текстом?
Составить модель – описание героев басни. Работа в группах. (слайд 10) Задание первой группе. Описать белку. Какая она? Задание второй группе. Описать волка. Какой он?
-Существуют различные виды чтения,(слайд) но мне хочется предложить вам чтение по ролям. Чтение по ролям. - Как мы будем читать слова волка? А белки? - Верно ли переданы образы? Работа над жанром произведения ии над личностью автора. - Прочитайте предложение, в котором заключена главная мысль? - К какому жанру можно отнести данное произведение? - Почему вы так считаете? - Кто произносит мораль басни?
- А теперь я предлагаю вернуться к схеме, что нового вы узнали о авторе? (слайд 12) - Лев Толстой использовал в своём творчестве различные жанры, значит это писатель какой? (слайд 13)
- Что объединяет тексты разных жанров, написанные Л. Толстым. (слайд 14)
-Как вы считаете, эта басня только про зверей?
- Какие недостатки людей высмеиваются в этой басне? -Что хотел объяснить Л.Н.Толстой людям?
|
Чтение вслух небольшими абзацами с комментариями.
Ведут диалог с автором.
(Злость сердце жжет) Работа с толковым словарём по лит. Чтению, электронный словарь в дневнике.ру
Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.
Ответы детей. Понимание авторского замысла. (Не нужно быть злым человеком, т.к. ему и окружающим будет скучно. Доброму всегда жить веселее, легче.)
Выполнение творческих заданий.
Чтение по ролям.
Дети выдвигают различные гипотезы, но с помощью уточняющих вопросов приходят к нужному выводу. (Басня, т.к. есть мораль, урок).
1. Написано просто – понять непросто. 2. Все дают материал для размышления, т. е. для самовоспитания. (о людях)
(Надо совершать добрые дела, творить добро.) |
Познавательные УУД 1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Личностные результаты
1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану. |
||||||||||||
|
Рефлексия «Шесть шляп мышления» Каждому участнику (или группе) оценить мастер класс, для этого предлагаю выбрать одну из шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.
|
|
|
Уроки литературного чтения требуют от учителя не только знания технологии продуктивного чтения, но и большой любви самого учителя к литературе и чтению.
(слайд 12) Современный человек, человек будущего не может жить без книги. Чтение в его жизни – это важнейший способ восхождения, самосовершенствования, самообразования.
Ш.А.Амонашвили
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Поэтому, чаще всего на уроках литературного чтения, я стараюсь в системе использовать технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения).
Технология универсальна, может применяться на уроках литературного чтения, окружающего мира, русского языка и даже на уроке математики.
Технология в целом направлена на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных. Думаю, что особую значимость на уроках литературного чтения имеет применение технологии для формирования коммуникативных и личностныхрезультатов.
6 665 126 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ульянова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.