|
УУД
формируемые на уроке
|
Этапы урока
|
Действия учителя и учащихся на уроке
|
|
|
Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала.
|
Учитель: Тема нашего урока
; «Простые механизмы. Рычаги» Сформулируйте цели нашего урока.
|
|
Познавательные
(логические ) УД
Умение устанавливать причинно-следственные
связи
РегулятивныеУД
Целеполагание.
|
|
Выслушиваются высказывания
учащихся
|
|
|
|
Учитель: Кто может
сформулировать все цели и задачи нашего урока?
|
|
Регулятивные УД:
Обобщение, систематизация
Коммуникативные УД: умение строить понятные для партнеров высказывания,
умение использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать других
|
|
Один ученик повторяет все
высказывания учащихся.
|
|
|
Проверка домашнего задания
|
|
|
Познавательные УД: использование необходимой информации для
выполнения учебного задания
Личностные УД:
Осознание учащимися своих знаний
Регулятивные УД: учитывать правила контроля и способа решений
|
.
|
6 человек на компьютерах с
сайта учителя выполняют тест по теме «мощность», ,
1 человек с помощью
Документ- камеры показывает
решение домашней задачи № 715 из сборника задач по физике (авт. Лукашик)
|
|
Познавательные УД: использование необходимой информации для выполнения
учебного задания
Структурирование знаний; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Личностные УД:
Осознание учащимися своих знаний
Формирование «Я-позиции»
Регулятивные УД: учитывать правила контроля и способа решений;
Умение оценивать правильность выполнения
действий
|
Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала
|
Учитель: всему классу
будет предложен ряд утверждений. Если вы согласны с данным утверждением, то
поднимаете руку. Если не согласны – руку не поднимаете.
1. мощность характеризует
быстроту выполнения работы.+
2. мощность показывает, какая
работа производится в единицу времени +
3. мощность определяется
работой и силой, которая была приложена ля совершения работы. –
4. чем больше работа,
выполненная за определенный промежуток времени, тем больше развиваемая
мощность .+
5. чем больше времени
затрачивается на совершение определенной работы, тем больше развиваемая
мощность.-
6. чем больше мощность
двигателя, тем меньше работа совершаемая за определенный промежуток времени.-
7. 1 Вт=1Дж *с -
Учитель:
Почему вы не согласны с
данным утверждением.?
|
|
|
Новый материал
|
Физические возможности
человека ограничены, поэтому человек с давних времен старался использовать
устройства, которые способны преобразовать силу человека в значительно
большую силу. Такие устройства называются механизмами. Самым первым и
как говорят простым механизмом, который человек использовал в своей
деятельности была палка . В наше время среди простых механизмов различаются
рычаг и его разновидности: блок и ворот, и наклонную плоскость и ее виды –
клин и винт.
Рычаг – твердое тело ,
способное вращаться вокруг неподвижной опоры. На практике роль рычага могут
играть стержень, доска, лом и другие предметы. Вам предлагаются карточки с
различными названиями механизмов.
|
|
Познавательные УД: структурирование знаний; умение использовать
знаково-символические средства для решения задач; выдвижение гипотез и их
обоснование
Регулятивные УД: умение оценивать правильность выполнения действий
Коммуникативные УД: умение формулировать собственное мнение и
позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические
высказывания
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Ваша задача
классифицировать эти механизмы по видам. Для этого нужно соединить название
механизма с названием вида с помощью стрелочки. Проверка на документ -
камере по вариантам
|
|
Познавательные УД: выдвижение гипотез и их обоснование; уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных-несущественных
признаков; умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об
объекте, его свойствах и связях
Регулятивные УД: умение оценивать правильность выполнения действий
Коммуникативные УД: умение формулировать собственное мнение и позицию;
уметь использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические
высказывания
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Как вы понимаете выражение:
«Простые механизмы служат для преобразования силы» Выслушиваются ответы учащихся
|
|
|
Новый материал
|
Сегодня мы подробно
познакомимся с рычагом. Напомню, что рычагом называется твердое тело,
способное вращаться вокруг неподвижной опоры. Существуют два вида рычагов:
У рычагов 1-ого рода точка
опоры располагается между линиями действия приложенных сил, а у рычага 2-ого
рода она располагается по одну сторону от них.
Рассмотрим рисунок.
В первом случае, человек,
чтобы поднять груз действует с силой F на левое плечо рычага, меньшей чем вес груза . Во втором случае он
прикладывает силу также меньшую , чем вес груза действуя в противоположном
направлении. В любом случае человек получает выигрыш в силе.
|
|
Познавательные УД: выдвижение гипотез и их обоснование; уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных-несущественных
признаков; умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об
объекте, его свойствах и связях
Регулятивные УД: умение оценивать правильность выполнения действий
Коммуникативные УД: умение формулировать
собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего
действия, строить монологические высказывания
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Вопрос Что значит
выражение «получить выигрыш в силе» (сила с которой мы действуем, меньше
веса груза)
|
|
Личностные УД:
Развитие мотивов учения
Познавательные УД: умение осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ;умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям умение
устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные УД
Умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Вопрос. Какие рычаги есть у
вас дома?
Выслушиваются ответы
учащихся.
|
|
Личностные УД:
Формирование границ собственных знаний и
незнаний
Познавательные УД: осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебного задания; умение строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные УД:
умение формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь
для регуляции своего действия, строить монологические высказывания
Регулятивные УД: учитывание правила планирования и контроля способа
решения; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; умение оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки
|
|
Учитель: Покажите точку
опоры и действующие силы на примере щипцов для колки орехов.
|
|
|
|
Силы, действующие на
рычаг, могут повернуть его вокруг оси в двух направлениях: по ходу или против
хода часовой стрелки.
Выясним, при каком условии
рычаг не будет вращаться, т.е. будет находиться в равновесии
Диск урок3 стр. 3
Урок5 стр. 3
|
|
Личностные УД:
Развитие познавательных интересов и учебных
мотивов
Коммуникативные УД: умение формулировать собственное мнение Познавательные
УД: структурирование знаний; умение осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков РегулятивныеУД: умение
вносить коррективы в действия после его завершения
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Какой новый физический
термин вы услышали при просмотре ролика
Ответ: плечо силы..
|
|
Личностные УД:
Развитие познавательных интересов и учебных
мотивов
Регулятивные УД: умение вносить коррективы в действия после его
завершения на основе его оценке и учета характера сделанных ошибок
Познавательные УД: умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков ;умение осуществлять сравнение;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УД: умение формулировать собственное мнение и позицию;
уметь использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические
высказывания
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Вопрос: объясните, как вы
поняли, что такое плечо силы.
Выслушиваются ответы
учащихся, и формулируется в ходе ответов правильное определение плеча силы.
Запишите в тетрадь:
Кратчайшее расстояние между точкой опоры и
прямой, вдоль которой действует на рычаг сила . называется плечом рычага.
|
|
Личностные УД:
Развитие познавательных интересов и учебных
мотивов, границ собственных знаний и незнаний
Коммуникативные УД: умение строить понятное для партнеров высказывание;
уметь использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать
собственное мнение и позицию; Познавательные УД: выдвижение гипотез и
их обоснование; структурирование знаний, использование алгоритмов; поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные УД: планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий
|
Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
|
Вопрос: составьте правило
(алгоритм) для определения плеча силы. Обратите внимание на слова «кратчайшее
расстояние от точки до прямой», на каких уроках вам встречалось такое
выражение? ( на уроках геометрии)
В ходе обсуждения
формулируется правило:
Чтобы найти плечо силы
необходимо:
1. найти точку опоры.
2. изобразить действующую силу
3. провести прямую линию вдоль
действующей силы
4. из точки опоры опустить
перпендикуляр на прямую.
|
|
Личностные УД:
Развитие познавательных интересов и учебных
мотивов, границ собственных знаний и незнаний Регулятивные УД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение
оценивать правильность выполнения действий Познавательные УД
структурирование знаний, использование алгоритмов; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УД: умение формулировать собственное мнение
|
Проверка восприятия материала: практикум
Диск. Урок 5 стр. 2
|
Учитель: покажите силы и
плечи сил (1 человек )
Выигрыш в силе получаемый с
помощью рычага определяется отношением приложенных плеч действующих сил
|
|
Личностные УД:
Формирование границ собственных знаний и
незнаний
Познавательные УД: осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебного задания; умение строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте Коммуникативные УД: умение формулировать
собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего
действия, строить монологические высказывания
Регулятивные УД: учитывание правила планирования и контроля способа
решения; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; умение оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки
|
Проверка восприятия материала: практикум
|
Опытное определение
выигрыша в силе на примере ножниц.
Задание:
укажите ось вращения,
направления действия сил при резке, плечи сил.
Найдите максимальный
выигрыш в силе , даваемый этими ножницами.
Вопрос: Почему в начале
резать легче, чем в конце.
Чем отличаются ножницы для
резки бумаги от ножниц для резки метала?
|
|
Личностные УД:
Формирование границ собственных знаний и
незнаний; развитие адекватной позитивной самооценки; Познавательные УД:
структурирование знаний; РегулятивныеУД:
внесение необходимых коррективов на основе
самооценки и учета характера сделанных ошибок
Коммуникативные УД: умение формулировать собственное мнение и позицию;
уметь использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать и
слышать друг друга
|
Рефлексия
|
Подведем итоги . Что мы
узнали на уроке?
Выслушиваются ответы.
Какие задачи, поставленные
в начале урока, не были нами решены?
Чтобы вы еще хотели узнать
по этой теме ?
|
|
|
Домашнее задание
|
Запишите домашнее задание:
п. 55. 56.Придумать
вопрос по материалу урока и найти на него ответ в Интернете. (например могут
возникнуть такие вопросы:
Кто и как установил правило
рычага?
Какой вклад в теорию рычага
внес Герон Александрийский. )
|
|
Личностные УД: самооценка личностных достижений и результатов
деятельности
Регулятивные УД
Умение самостоятельно вырабатывать и
применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности
|
|
Учитель: поднимите руку и
покажите столько пальцев, какую отметку вы поставите себе за работу на уроке.
Спасибо всем за урок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.