Мастер-класс на тему "Апробация специальной индивидуальной программы развития (СИПР) для ребенка с тяжелой умственной отсталостью сложного генеза с выраженной эмоционально - волевой неустойчивостью"

Добры день уважаемые коллеги!

Моя задача сегодня ознакомить вас  с тем как проходит апробация специальной индивидуальной программы  развития (СИПР) для ребенка с тяжелой умственной отсталостью сложного генеза с выраженной эмоционально - волевой неустойчивостью обучающегося на дому. СИПР составлен на основе 2 варианта  адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

У многих детей с тяжелыми нарушениями развития речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно  затруднено, либо невозможно.

         Развитие речи ребенка тесно связано с тем, насколько сформировано его моторное развитие. Уникальным средством развития мелкой моторики рук являются пальчиковые игры.

В процессе игры происходит речевое и умственное развитие, совершенствуется мелкая моторика рук. Через нервные окончания пальцев рук происходит эмоциональное воздействие на кору головного мозга, что положительно влияет на работу внутренних органов.

Уважаемые коллеги а вы находите время для проведения пальчиковой гимнастики на своих уроках?

В своей работе я активно применяю пальчиковые игры. При этом диапазон  их использования не ограничен. Большой интерес у ребенка вызывают игры на всех занятиях.  Я  использую обучающие пальчиковые игры, сопровождаемые стихами.

         Рассмотрим фрагмент психолого- педагогической характеритики моего ученика его зовут Мурат Х., 8 лет:

Наблюдаются грубые нарушения поведения и общения.

Эмоционально-волевая сфера. Контакт не устанавливает. Глазной контакт случайный, не постоянный. К заданиям привлекается индивидуально с педагогом. Что касается речи. Собственной речи нет, есть отдельные вскрики, визги, звукокомплексы. Мурат не реагирует на свое имя. Понимание речи затруднено. Может выполнит несколько простых инструкции, встань, сядь после многократного обращения.

В связи с неразвитостью волевых процессов, Мурат не способен произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что не редко проявляется в негативных поведенческих реакциях: внезапно может ударить, откусить, ущипнуть…

Для установления положительного настроя на совместную деятельность и установления эмоционального и зрительного контакта с ребенком использую игры, рисование, лепку. Я предлагаю рассмотреть несколько игр, направленных на установление эмоционального контакта.

1.     «Игра со свечкой» «Подуем на огонек»

Установите свечу и зажгите, предложите ребенку посмотреть на огонек. Если ребенок испугался -игру отложите. Предложите ребенку подуть на пламя. Повторяйте игру, комментируя все действия. Это занятие полезно еще и для развития целенаправленного выдоха.

2.     «Игры с крупами» «Пересыпаем крупу»

Пересыпайте крупу при помощи стакана, ложки, совочка, а может даже ладошек из одной ёмкости в другую. Пересыпайте над миской крупу из руки в руку. Используйте разные крупы – рис, горох, манка… Обратите внимания, что звук от каждой крупы свой, уникальный: от гороха - звонкий, от риса – приглушенный, от манки – практически беззвучное шуршание

На занятиях по формированию элементарных математических представлений  проводятся игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов.

 Игры со строительными материалами.

Первые 2-3  занятия я строю сама, формируя умение пользоваться строительным материалом, а ребенок,  наблюдает,  берет, ставит детали на указанное место, побуждаю  совместно обыгрывать постройки

На следующих занятиях  учу  сооружать башню по показу, подробно объясняя процесс ее возведения. «Я беру кирпичик, ставлю его перед собой на столе. Теперь беру еще один такой же кирпичик и ставлю его вот так на тот кирпичик, подравниваю. Теперь беру еще один и ставлю сверху, тоже подравниваю. Вот какая башня получилась!», использую только один цвет.

Подбор фигур к образцу.

На следующих занятиях учимся собирать кирпичики одного цвета в один  столбик, другого цвета во второй столбик. Научился
различать цвета.  Если я беру и ставлю  красный кирпичик, на столбик  синим кирпичиком, то он её убирает и ставит на столбик с красным кирпичиком.

По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

Далее для развития  творческого воображенияго мышления, закрепления цвета, геометрической формы использую игры с прищепками.

Игра с использованием прищепок одного цвета «Сделай лучики солнышке»

Берем геометрическую форму  круг, желтого цвета. Подбираем нужные прищепки одного цвета, затем учу нажимать пальчиками на прищепку, чтобы она открывалась и зацеплять на круг. Разучиваем стих:

 Солнышко утром рано встаёт,

Лучики тянет - тепло нам дает.

Когда ребёнок закончит выполнять задание, надо спросить его, прищепки какого цвета он использовал. А затем предложить снять прищепки, проследив, чтобы ребёнок снова делал нажим на прищепку и открывал её.

Также можно проделывать игры упражнения с прищепками на проявления творчества.

  

Можно придумывать любой сюжет.

Представления о форме закрепляем, лепкой - осваиваем скатывание шара

- лепим шарики и потом играем с ними (скатываем  их с горки, прокатывает их в воротца),

- лепка колобка для бабушки  и дедушки,

- лепка клубочков для котенка ( котенок любит играть с клубками),

- лепка мячиков.

Следующее  упражнение с пластичными материалами, котрые используютя на коррекционно-развивающих занятиях «Пластилиновые заплатки". Игра направлена на развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики. Необходимо подобрать подходящий цвет пластилина, скатать из него подходящие по размеру шарики, расплющить шарики и прилепить на пустые места-кружочки.

Следующее упражнение с пластичным материалом это -  размазывание. Чтобы навыки лучше усвоились, быстрее закрепились и не смешивались, следует проводить обучение поэтапно: сначала научить надавливать на пластилин, затем его размазывать и в дальнейшем сочетать оба приема.

На уроках развития речи для улучшения кровообращения в руках, повышения чувствительности кожи на ладонях и развития мелкой моторики выполняем упражнения  с маленьким массажным мячом с шипами.

Массажный мяч  развивает кисти  рук ребенка, движений его пальцев.

Упражнения с массажным мячом для детей сопровождаются соответствующим текстом

1. Мячик сильно я сжимаю

Потом ладошку поменяю.

/Сжимать мячик правой рукой, затем левой./

2.«Здравствуй, мой любимый мячик! »

Скажет утром каждый пальчик.

/ Удержать мяч указательным и большим пальцем, затем средним и большим, безымянным и большим, мизинцем и большим пальцем./

2.     Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)

Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)

И немножко покатаем … (ручкой катаем мячик)

Потом ручку поменяем. (меняем ручку и тоже катаем

4.Катится колючий ежик нет ни головы, ни ножек.

По ладошкам он бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

(выполняем круговые движения мячиком между ладонями)

Закончили убираем мячики в корзину и познакомимся со следующим симпатичным шариком с шипами который называется Су-джок

С помощью этого шарика учимся воспринимать сенсорные воздействия, затрагивающих собственное тело.

Технологию Су –джок используют в сочетании с пальчиковыми играми, для развития психических процессов (память, внимание).

Су-джок(«ёжик»),лёгкий и  гигиеничный, простой в обращении и доступный в любой момент. Его остроконечные выступы воздействуют на биологически активные точки.(слайд15)

         Катая его между ладонями, ощущается прилив тепла и лёгкое покалывание. (Сейчас я вам раздам каждому по массажному шарику.)
В каждом шарике находятся два специальных кольца («волшебные колечки»), сделанных из металлической проволоки так, что можно их легко растягивать, свободно проходить ими по пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание.С помощью шаров – «ежиков» с «волшебными» колечками ребенку нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Всё тело человека проецируется на кисть и стопу и массажируя биологические активные точки мы благотворно влияем на весь организм.

Давайте проделаем несколько игр с массажным шариком (раздаю массажные шарики)

Теперь раскрываем шарик достаем колечки и сделаем массаж пальцев рук , поочередно надеваем кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гиманастики.

Закончили!На уроках для развития мелкой моторики использую игры из подручных материалов

Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация)

Учимся:

-Держать карандаш, кисть и др. инструменты.

·        -Оставлять графический след на бумаге, стекле, доске и т.п. с помощью пальца, других   частей тела, карандаша, фломастера, кисти, мела и др.,

·        -Адекватно реагировать на предложение взрослого порисовать.

·        -Соблюдать правила поведения во время рисования.

·        -Положительно относиться к результатам своей работы.

·        -Наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию, по показу.

Для развития  конструктивных навыков, координации движения использую игры с  счетными палочками

-- развивать творческое воображение, фантазию;

-   развиваем мелкую моторику рук.

Учимся работать  с ножницами (согласованность движения пальцев рук, регулируется  сила мышечных усилии)

Из мелких кусочков бумаги делаем аппликацию.

Положительный исход от применения данной апробации возникает благодаря сотрудничеству с родителями.

В соответствии с ФГОС обязательным направлением работы по реализации СИПР является формирование социальной компетентности. Без получения умения самостоятельно работать, и без адаптивных навыков(это навыки повседневной жизни, необходимые, чтобы заботиться о себе и ладить с другими людьми) ребенок с ОВЗ не будет готов к реальной жизни.

И в заключение я бы хотел поблагодарить вас за то, что так внимательно меня слушали. Спасибо за винмание. До свидания!!!