Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Математика на тему"Измерение длины с помощью различных мерок"1класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Математика на тему"Измерение длины с помощью различных мерок"1класс

библиотека
материалов

hello_html_71582655.gifhello_html_71582655.gifhello_html_71582655.gifhello_html_71582655.gifhello_html_10d71c73.gifhello_html_10d71c73.gifhello_html_m7a6f046f.gifhello_html_m7a6f046f.gifhello_html_m7a6f046f.gifhello_html_m7a6f046f.gifhello_html_m7a6f046f.gifhello_html_m7a6f046f.gifhello_html_m7a6f046f.gifhello_html_m12fc5c25.gifhello_html_m12fc5c25.gifhello_html_6fff3549.gifhello_html_6fff3549.gifhello_html_m12fc5c25.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_5719dde9.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_56825267.gifhello_html_68d33fef.gifhello_html_m6d847afd.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_116c2922.gifhello_html_fc565d2.gifhello_html_m26b7d6a.gifhello_html_m37955e51.gifhello_html_m37955e51.gifhello_html_m37955e51.gifhello_html_m37955e51.gifhello_html_m37955e51.gifhello_html_2cf48d72.gifhello_html_2cf48d72.gifhello_html_2cf48d72.gifhello_html_2cf48d72.gifhello_html_2cf48d72.gifhello_html_5f9802ff.gifhello_html_5f9802ff.gifhello_html_m5834f6a7.gifhello_html_m5834f6a7.gifhello_html_m5834f6a7.gifhello_html_m5834f6a7.gifhello_html_m5834f6a7.gifhello_html_m4c21892e.gifhello_html_m1b978d91.gifhello_html_m73f788fd.gifhello_html_m4c21892e.gifhello_html_m78f09b81.gifhello_html_m4c21892e.gifhello_html_m78f09b81.gifhello_html_m73f788fd.gifhello_html_m1b978d91.gifhello_html_m46c4fa78.gifhello_html_m46c4fa78.gifhello_html_m46c4fa78.gifhello_html_71fc9dc2.gifhello_html_71fc9dc2.gifhello_html_71fc9dc2.gifhello_html_m3202d193.gifhello_html_m3202d193.gifhello_html_m3202d193.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m5909f4d6.gifhello_html_m5909f4d6.gifhello_html_m5909f4d6.gifhello_html_m5909f4d6.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m4b3909bb.gifhello_html_m513ef24c.gifhello_html_m513ef24c.gifhello_html_5e46fd7c.gifhello_html_5e46fd7c.gifhello_html_5e46fd7c.gifhello_html_m4e61ad36.gifhello_html_5d8f2eb9.gifhello_html_m5fc415a6.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_31aacd07.gifhello_html_2171b134.gifhello_html_m24dd68af.gifhello_html_4ec49de1.gifhello_html_2cd85703.gifhello_html_2cd85703.gifhello_html_m60f3614b.gifhello_html_6f07eb7b.gifhello_html_m2523b64a.gifhello_html_m162a6e4c.gifhello_html_m1d7b2ed4.gifhello_html_m2f5aff46.gifhello_html_3066d9d9.gifhello_html_m13d8d166.gifhello_html_m39391b2.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_2e7c4f0.gifhello_html_md4e8fd4.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2d6cfc67.gifhello_html_m58c84b4b.gifhello_html_668dd2fc.gifhello_html_m58c84b4b.gifhello_html_m2d6cfc67.gifhello_html_m3e8a9b77.gifhello_html_m3e8a9b77.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_2e3c9bf9.gifhello_html_5176dce5.gifhello_html_5176dce5.gifhello_html_5176dce5.gifhello_html_7346f8f4.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m21db5175.gifhello_html_m5e54d0dc.gifhello_html_m3c88feda.gifhello_html_m3c88feda.gifhello_html_m4172466c.gifhello_html_29974f0d.gifhello_html_57b4aa3e.gifhello_html_57b4aa3e.gifhello_html_576c6e96.gifhello_html_m2d6ac78f.gifhello_html_2196eaa2.gifhello_html_37b42fa2.gifhello_html_m9e827cd.gifhello_html_3b136b0d.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m791e32df.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_219f6cd5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_5006b034.gifhello_html_m3d2a2a6f.gifhello_html_m3d2a2a6f.gifhello_html_18e37587.gifhello_html_2c9463ee.gifhello_html_2c9463ee.gifhello_html_18e37587.gifhello_html_18e37587.gifhello_html_4f713659.gifhello_html_m3308e389.gifhello_html_f576661.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m155e43.gifhello_html_m5766976f.gifhello_html_m10cf0bfc.gifhello_html_7d02dbcc.gifhello_html_39677ae8.gifhello_html_m1699ec3.gifhello_html_2c3ed25e.gifhello_html_11f1c347.gifhello_html_m52042f69.gifhello_html_2ea40344.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_6f32887.gifhello_html_13f86942.gifhello_html_mb1f78dd.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m48d3ffb3.gifhello_html_6ecfcfdb.gifhello_html_6ecfcfdb.gifhello_html_m28dfaf65.gifhello_html_m242f984a.gifhello_html_m242f984a.gifhello_html_m242f984a.gifhello_html_m242f984a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_893ac6e.gifhello_html_893ac6e.gifhello_html_893ac6e.gifhello_html_893ac6e.gifhello_html_m2170e5af.gifhello_html_m2170e5af.gifhello_html_m2170e5af.gifhello_html_m2170e5af.gifhello_html_m2170e5af.gifhello_html_m2170e5af.gifhello_html_m2170e5af.gifhello_html_m3e2ccce7.gifhello_html_3b20c149.gifhello_html_me73aaa7.gifhello_html_4db0df9c.gifhello_html_750d73aa.gifhello_html_6a70a90f.gifhello_html_3a8a31f8.gifhello_html_4db0df9c.gifhello_html_m7e6a597d.gifhello_html_61dd6589.gifhello_html_d95461b.gifhello_html_d95461b.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_2950be0a.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_64cad0f8.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m78ba34c5.gifhello_html_m4861006e.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_772bcd14.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_2925f8f5.gifhello_html_2925f8f5.gifhello_html_2925f8f5.gifhello_html_79968c85.gifhello_html_2925f8f5.gifhello_html_2925f8f5.gifhello_html_2925f8f5.gifhello_html_2925f8f5.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_79f9b7ce.gifhello_html_7df733ed.gifhello_html_7df733ed.gifhello_html_7df733ed.gifhello_html_7df733ed.gifhello_html_m294cfa91.gifhello_html_5d9331a2.gifhello_html_5923c0a2.gifhello_html_8a66c74.gifhello_html_c013cbb.gifhello_html_4fd1f703.gifhello_html_1e4bd779.gifhello_html_m37e58567.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m6e0fa3f5.gifhello_html_m6e0fa3f5.gifhello_html_m6e0fa3f5.gifhello_html_m6e0fa3f5.gifhello_html_m61eb3dfa.gifhello_html_m40aba000.gifhello_html_m3ac25d41.gifhello_html_m3b9c01dc.gifhello_html_m233c646e.gifhello_html_m2b237a88.gifhello_html_m668d1e99.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m5245a94e.gifhello_html_m4324a0a2.gifhello_html_m7367b4c2.gifhello_html_76281a41.gifhello_html_730e76bf.gifhello_html_m7641d840.gifhello_html_m7641d840.gifhello_html_9c67d0f.gifhello_html_m2b0c5df1.gifhello_html_m278c71dd.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_46326bfc.gifhello_html_46326bfc.gifhello_html_46326bfc.gifhello_html_46326bfc.gifhello_html_46326bfc.gifhello_html_46326bfc.gifhello_html_7d9914b.gifhello_html_m63e5f71f.gifhello_html_m63e5f71f.gifhello_html_m63e5f71f.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_213d93da.gifhello_html_213d93da.gifhello_html_213d93da.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_1eadc75a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_63af6180.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m6524abe2.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifКласс: 1

Дата:

Тема урока: Последовательность слов числительных от одного до десяти. Обратная последовательность (от десяти до одного).

Цель урока: познакомит учащихся с учебным предметом «Математика»; познакомить с учебным комплектом «Математика»; выявить умение учащихся вести счет предметов.


Ход урока

1. Орг. Момент


2. Знакомство с предметом «Математика» и учебным комплектом «Математика».

Учитель, беседуя с детьми, рассказывает им в доступной форме о том, что изучает предмет «Математика», что они узнают, какие «открытия» сделают на уроках математики.

Учитель. Как вы думаете, ребята, для чего нужен предмет «Математика»?

Далее учитель сообщает детям, что в овладении математикой им поможет учебник, а также нужны будут две тетради, в которых ученики смогут рисовать, раскрашивать, писать, но только на специально отведенных для этого местах.

Затем учащиеся самостоятельно рассматривают учебник и тетради более подробно.

- Что хотите сказать?

- Что особенно понравилось, привлекло ваше внимание?


3. Составление рассказа по сюжетной картинке.

По сюжетной картинке, подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом школьном дне, обязательно используя при этом в своем рассказе понятия: «слева, «справа», «впереди», «сзади», «больше», «меньше», «выше», «ниже» и тд.

Далее учитель может предложить детям посчитать отдельные предметы.

Например:

- Сколько берез растет около школы? (ответы детей)

- Каких предметов на рисунке столько же, сколько берез? (ответы детей)

- Как идут дети? (Парами)

- Пара – это сколько? (Два)

- Сколько пар детей мы видим на рисунке? (Ответы детей)


4. Упражнение в счёте предметов

Учитель может задать вопросы, например:

- Как вы думаете, ребята, нужно ли людям уметь считать?

- Для чего?

- Умеете ли вы считать?

- Тогда посчитаем хором до 10.

Учащиеся считают хором под руководством учителя.

Далее идет работа с использованием наглядного материала и учебника.

Например:

- Сколько зайчиков вы видите?

- Сколько медвежат?

- Сколько белочек? И тд.

Учитель может предложить детям задать друг другу аналогичные вопросы. Также выяснеет, умеют ли дети сравнивать предметы по какому-либо заданному признаку.

Например:

- Сколько желтых яблок?

- Сколько больших?

- Сколько маленьких?

- Сколько морковок у зайчат?

- Сколько грибов у белочек?

- Сколько ромашек?

- Сколько колокольчиков?

Затем учитель предлагает учащимся задать вопросы друг другу, используя слово «сколько», по рисунку, данному на полях учебника.


5. Итог урока

- Что особенно запомнилось?

- Какую работу хотели бы выполнить ещё?


















































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сравнение длин (масс, вместимостей, цен, площадей) предметов

Цель урока:

- уметь выделять разные свойства в одном предмете и непосредственно сравнивать предметы по разным признакам: по длине (ширине, высоте), цвету, материалу, массе, площади, объему, количеству и др.

- уметь моделировать отношения равенства и неравенства величин с помощью отрезков (графическое моделирование, знаковое и моделирование с помощью буквенной формулы.)мы проведем вместе с мультимедийным проектором.

Оборудование: набор цветных полосок (3 штуки каждому).


Ход урока

- Наш сегодняшний урок мы проведем вместе с мультимедийным проектором. Поэтому мы без промедления открываем первую страничку нашего урока.

1. Создание учебной ситуации (групповая работа).

- Сравнение предметов по разным признакам. И сразу 1 вопрос ко всем группам:

- По каким признакам можно сравнивать предметы. (Ученики в группах обсуждают и перечисляют признаки, по которым можно сравнивать предметы.)

Подведение итогов 1 задания:

- учащиеся по очереди называют признаки, а учитель фиксирует результаты на доске.

Учитель: - Все ли признаки перечислены? Зачитываются и проверяются выполненные задания групп.

Вывод: Предметы сравниваются по:

-длине -ширине - цвету

- материалу - массе - площади и др.

- объему -количеству


2. Моделирование

2 задание для групповой работы:

У: - Как можно фиксировать результат сравнения предметов? (идет обсуждение в группах).

Подведение итогов 2 задания:

Вывод: результат сравнения предметов можно фиксировать:

- при помощи полосок

- при помощи рисунка

- с помощью отрезков

- с помощью букв и знаков

Опрос:

У: - С помощью каких знаков можно сравнивать предметы? (<, >, =,#)

- Рассмотрим в отдельности каждый из перечисленных признаков и постараемся результат сравнения показать разными способами (предметное, знаковое, графическое моделирование).

3. Сравнение предметов по разным признакам

Сравнение предметов по длине:

А) Сравните по длине двух крокодилов, а результаты сравнения покажите на полосках…

Б) Сравните длину линеек. О результате сравнения расскажите устно. (Заслушиваются ответы детей).

В) Работа в тетрадях:

Сравните длину двух тетрадок (результат сравнения зафиксируйте в тетради при помощи отрезков. (графическое моделирование)).

Г) Сравните по длине стаканы (результат сравнения зафиксируйте в тетради при помощи отрезков. (графическое моделирование).

Сравнение предметов по ширине:

А) Сравните по ширине карандаши и альбом.

Б) Сравните по ширине книги

В) Сравните по ширине тетради.

Результат сравнения предметов запишите в тетради при помощи знаков (<, >, =,#). Сравнение предметов по цвету.

Ученики сравнивают предметы по цвету, а результат сравнения показывают на полосках.

У.: Какими знаками сравнения мы воспользуемся, сравнивая предметы по цвету:

У.: =, #

Сравнение предметов по массе

Ученики сравнивают предметы по массе, а результат сравнения показывают с помощью букв и знаков. (знаковое моделирование).

Сравнение предметов по материалу

Ученики сравнивают предметы по материалу, а результат сравнения показывают при помощи знаков =, #.

Работа в тетрадях:

1. С < В

2. С > В

3. С = Р

Загадка: Что больше 1кг железа или 1 кг ваты?

Сравнение предметов по площади

Физкультминутка.

Что такое площадь?

Площадь – это место, занимаемое фигурой на плоскости.

Учащиеся сравнивают предметы по площади.

Сравнение предметов по объему

Работа в тетрадях:

1. ? («ловушка» только непосредственное измерение)

2. =

3. <

4. >

Сравнение предметов по количеству

Ученики сравнивают предметы по количеству, а о результате сравнения рассказывают устно.

4. Диагностическая работа

Вариант - 1

Сравните предметы по:

А) длине

Б) форме

В) массе

Вариант – 2

А) ширине

Б) площади

В) цвету

Результаты сравнения начертите с помощью отрезков.

5. Итоговая рефлексия:

- О чем сегодня говорили на уроке?

- Что было интересно? Трудно? Легко?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке? Работу своей группы?

6. Домашнее задание:

Принести на урок два предмета и сравнить их по разным признакам.




Класс: 1

Дата:

Тема урока: Расположение предметов в пространстве (справа, слева, выше, ниже, над, под, между, перед.)

Цель урока:

- Дать понятие об определении местоположения предметов в пространстве, ввести слова вверх – вниз, налево – направо и тд.

- Развивать память, мышление, логику.

- Воспитывать интерес к математике.


Ход урока

1. Орг. Момент

2. Повторение изученного материала

- Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Сравнивать группы предметов).

- Какие знаки при этом используют. (<, >, =,#)

- Как определить, какой знак надо поставить, чтобы не запутаться. (Носик птички всегда смотрит в меньшую сторону.

1 задание. Поставь нужный знак

П – попугай К – кот Ч – чиполлино С – сеньор Помидор

п п п п? к к к?

ч ч ч ч ч ? с с с ?


?

?

?

?

3 ученика к доске

1 уч – к 2 уч – к 3 уч – к

Составь выраж. Со знаком < Со знаком =

со знаком >

Прочитай составленное.


3. Устный счет

«Считают ушки»

- По команде «Ночь» дети кладут голову на парту, закрывают глаза.

- Я стучу по столу несколько раз.

- По команде «День» дети называют количество стуков. (Получают звезду)


4. Постановка цели урока

- Скажите, ребята, я потеряла свою вещь, а моя мама знает, где она лежит.

- Что она сделает, чтобы не ходить за ней самой? (объяснит где взять)

- А какими словами она будет пользоваться? (вверх, вниз, вправо, влево)

- А для чего еще нужны эти слова? (Чтобы не заблудиться, найти дорогу и тд.)


5. Введение в тему урока

- Послушайте стихотворение и скажите о чем оно?

Правая и левая

Водят поезда

П и Л строят города

П и Л могут шить и штопать, П и Л могут громко хлопать

- О чем это стихотворение? (о руках)

За окошком ходит ночь,

Они так устали

П и Л спят на одеяле.

- Поднимите вверх правую руку. Что умеет правая рука? (работать, держать ручку и тд.)

- Поднимите вверх левую руку? Что умеет левая рука? (л.р. ласковая, она лежит на столе, когда вы пишите.)


6. Практическая работа. Игра «Составь узор».

Поставьте геометр. фигуры, выложите в линию круг кр., кр. треуг – ник, син. круг, син. круг.

- Сколько фигур вы выложили? (5)

- Сколько синих фигур? (3)

- Сколько треугольников (2)

- Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника?

- Какие фигуры лежат слева от синего круга?

- Какая фигура первая справа? Первая слева?

- Предметы принято считать слева направо.

- Задайте вопросы по узору, который вы выложили.


Физминутка


7. Закрепление изученного

Учебник

1. Что находится наверху, внизу, справа, слева?

2. Поменяй игрушки местами

- красный


- синий

Тетрадь

1. Сколько птичек вверху, а сколько внизу?

2.































































































































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сравнение по времени (раньше, позже). Старше (больше по возрасту). Младше (меньше по возрасту).

Цель урока: выяснить, как сформированы у учащихся элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом»; работать над развитием внимания, мышления учащихся, прививать детям аккуратность.


Ход урока


1. Орг момент.

2. Формирование у учащихся временных представлений.

1.) Подготовка учащихся к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Работа по учебнику.

Учитель предлагает ученикам рассмотреть рисунки и подумать, какая история могла произойти с зайчиком.

- Что вы заметили?

- Расположите рисунки по порядку.

- Что зайчишка должен сделать раньше:

  • Позавтракать или сделать зарядку;

  • Умыться или позавтракать?

- Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше?

- Почему вы так считаете?

2.) Формирование у учащихся представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Работа с магнитной доской.

- Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

А от тебя …

И подавно уйду.

- Кто этот герой?

(Учитель выставляет на доску фигурку Колобка.)

- Кого встретил Колобок на своем пути?

(Учитель вывешивает на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)

- Кого встретил Колобок раньше других?

- Кого Колобок встретил позже: медведя или волка?

- Кого Колобок встретил сначала: лису и медведя?

- Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку.


Самостоятельная работа учащихся.

Учитель просит учеников изобразить в рабочих тетрадях предметы следующим образом:

  • Нарисовать сначала квадрат, затем круг;

  • Нарисовать грибок после землянички;

  • Нарисовать зеленый круг раньше красного;

  • Нарисовать сначала две морковки, а потом три яблока.

Взаимопроверка

Затем учитель может предложить учащимся самим придумать аналогичные задания. (Часть заданий дети могут выполнить в тетради, но большая часть выполняется ими на магнитной доске или наборном полотне.)


Учитель вывешивает на доску несколько картинок это могут быть, например, гусеница, бабочка, куколка; цыпленок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод и тд.

Затем учитель просит детей внимательно рассмотреть рисунки и ответить на вопросы:

- Что было раньше?

Или:

- Что было сначала?

- Что было позже?

Или:

- Что было потом?


3. Работа над развитием внимания учащихся.

В заключение урока учитель предлагает ученикам внимательно рассмотреть картинки на полях учебника и сравнить их.

- Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек?


4. Итог урока

- Чему учились на уроке?

- Какие открытия сделали?

- Какова ваша роль на уроке?














































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Счет предметов. Количественный счет. Порядковый счет. Больше, меньше, столько же. Прямой и обратный счет.

Цель урока: - выявить умения учащихся вести счет, учить практически выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные;

- развивать логическое мышление, умение ориентироваться в пространстве;

- воспитывать дисциплинированность.


Ход урока


1. Орг момент


2. Беседа

- Сегодня у нас первый урок математики. Дети, а вы знаете, что изучает наука математика?

Математика – царица наук! На этих уроках вы будете считать, решать задачи, играть в математические игры. На уроках математики необходимо быть очень внимательными, чтобы научиться понимать и решать сложные задачи.

- Поднимите руку те, кто готов справиться со всеми трудностями.

- Молодцы! А сейчас сядьте красиво. Займемся делом.


3. Работа над новой темой.

На полочке игрушки: собачка, машинка, две куклы, расческа.

- Что вы видите на полке? (игрушки)

- Что вы можете сказать об этих игрушках? (их пять)

- Как догадались, что игрушек на полке 5? (сосчитали)

- Проверим, так ли это?

(Один ребенок у доски, показывает игрушку, а другие считают вслух.)

- Какая по счету кукла? (первая)

- Какая по счету стоит машинка? (четвертая)

- Можно ли сказать, что расческа первая в этом ряду? (да, если считать с конца).

- Сосчитайте игрушки, начиная с собачки. Ск – ко игрушек на полке? (5)

- Почему количество игрушек не изменилось? (Считать можно как угодно.)

- Посмотрите внимательно на этот ряд игрушек. Закройте глаза.

(Учитель ставит на полку еще одну игрушку).

- Что изменилось? (Игрушек стало 6). Сосчитайте игрушки про себя.

- А сейчас хором. (1 ученик показывает).


4. Физминутка

- А сейчас отправимся на прогулку в лес. Все дружно встали.

Ветер дует нам в лицо (машем руками в лицо)

Закачалось деревцо (наклоны)

Ветер тише, тише, тише, (приседают)

Деревцо все выше, выше, выше. (На носочках тянемся вверх).


5. Закрепление изученного материала

1) Работа по учебнику + наборное полотно.

- Приготовьте для работы цветные карандаши + простой карандаш.

Учебник с.3 зад. 1

- Что изображено на рисунке?

- Кто придумает по картинке в учебнике вопрос со словом «сколько»? (Уч-ль задает вопрос, выкладывает столько квадратиков, сколько получится в ответе. Остальные обводят необходимое количество клеточек в тетради).

Практическое применение знаний

Вывести 5 детей к доске в шеренгу. (Они стоят в очереди в магазин).

- Кто купит хлеб первым?

- Каким по счету будет Алим?

- А если Настя и Алина поменяются местами, кто купит первым?

- А кто окажется последним?

- А сколько всего покупателей?

Задание 3 с.4

- Расположите зайчиков, хватит ли пирожных всем зайчикам? (Да + 1 лишний)

Задание 4 с.4

- Расположи в нужном порядке (зима, весна, лето, осень).

2) Работа в тетради

Познакомить с тетрадью и ее разлиновкой. В тетрадях нарисовать следующее.










- Какие фигуры вы видите? Подготовьте для работы зеленые карандаши.

1. Раскрасить столько кружков, сколько котят на доске (3)

2. Раскрасить столько квадратиков, сколько грибов на доске (4)

3. Раскрасить столько четырехугольников, сколько земляничек (2)

4. Раскрасить столько треугольников, сколько коней на доске (4)


6. Итог урока.






























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Объединение и удаление

Цель урока:

- Научить объединять две группы предметов и отделять от группы несколько предметов, т.е. практическими действиями показать разделение одной группы на 2.

- Развивать пространственное мышление, мелкую моторику.

- Воспитывать дисциплинированность, ответственность.


Ход урока


1. Орг момент

Готовность к уроку


2. Постановка цели урока.

Научимся объединять предметы и разделять по признакам. Повторим ранее изученный материал.


3. Актуализация знаний

1) Измени цвет




2) Измени форму



3) Больше, меньше, столько же






4. Изучение нового материала

А) На полке

Если их соединить, т.е. поставить близко друг к другу и сосчитать, то получим 5 кругов.

А теперь разделим эти круги на красные и синие круги, т.е. разделим их.

Допустим надо отобрать синие круги.

Тогда от 5 кругов отделим 3 синих круга.


5. Работа с учебником

1

- На каком рисунке изображено разбиение, а на каком объединение?

- Посчитайте, сколько животных было до объединения (разделения) и сколько стало?

2

Кто это?

- Посчитай животных. На каком рисунке изображено объединение, а на каком разбиение?

- Составьте соответствующее выражение!

3

Сгруппируй фигуры по одному признаку

Посчитай!

1. По форме

2. По цвету и форме

3. По цвету


Работа с тетрадью

1

Сгруппируй фигуры по форме, раскрась

2

Начерти фигуры данные в образце из мешочка


3

Подготовка к письму

) )

( (

6. Подведение итогов урока

С какими операциями мы сегодня познакомились?

Объединение и разбиение (удаление)

(группировка)






























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача. Подготовка к решению задач на основе полной предметной наглядности на нахождение суммы (остатка, на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, в которых ответ на вопрос задачи находиться с помощью счета.

Цель урока:

- продолжать отрабатывать у детей умение прибавлять и вычитать число 2;

- формировать умение отличать задачу от других текстов, не являющихся задачей, и выделять составные части задачи;

- работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.


Ход урока


1. Орг момент


2. Повторение пройденного материала.

Закрепление счета чисел в прямом и обратном порядке


3. Работа по теме урока.

Фронтальная работа:

1) На столе лежало шесть яблок. Одно яблоко съели.

2) На столе лежало шесть яблок. Одно яблоко съели. Сколько яблок осталось?

- Какой из текстов – задача?

- Докажите.

- Повторите только условие.

- Повторите только вопрос.

- Какое действие следует выбрать для решения задачи?

- Почему?

- Запишите решение.

Далее ученики составляют задачи по рисункам учебника.

Прежде чем составить задачу, дети объясняют, какая схема соответствует рисунку.

Составив по первому рисунку задачу, соответствующую первой записи, учащиеся выделяют в ней условие и вопрос.









?

















Решение записывается с комментированием учащимися в тетрадях и учителем на доске: 4 + 2 = 6

Далее ученики составляют по первому рисунку задачу, которая бы соответствовала второй записи, то есть решалась вычитанием. Составив задачу, учащиеся выделяют в ней условие и вопрос.

После этого решение задачи ученики записывают в тетрадях, а учитель на доске: 6 – 2 = 4

Аналогичная работа проводится по второму, третьему и четвертому рисункам.

4. Закрепление навыков счета

Работа по тетради.


5. Работа над развитием внимания учащихся.

Сравните группы геометрических фигур.

Разбейте геометрические фигуры на 2 группы.


6. Рефлексия

- Оцените, как вы работали на уроке.


7. Итог урока

- Чему учились на уроке?

- Что было интересно, трудно?

- Решение итоговой задачи.







































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Измерение длины с помощью различных мерок. Соответствие результата измерения длины предмета и числа.

Цель урока:

- Ознакомить с различными способами измерения длины.

- Установить общий принцип измерения величин на примере измерения отрезков. Познакомить с различными единиц измерения (шаг, локоть, см и др.)

- Развивать умения измерять длину, пространственное представление.


Ход урока


1. Орг момент


2. Цели урока:

- Вы любите ходить в гости?

- Сегодня мы отправимся в гости к героям мультфильма «48 попугаев». Т.к. тема нашего урока схожа с проблемой удава из мультфильма.


3. Устный счет

А) Работа с числовым рядом.

- Посчитайте от 4 до 10 (по цепочке).

- От 8 до 1.

- Назовите соседей числа 6.

- Какое число стоит между 3 и 5.

- Какое число на 1 меньше семи.

- Какое число на 1 больше восьми.

Б) Логическое упражнение «Где, чей домик».

В домах №1, №2, №3 живут звери: белка, слон, зебра.

В домах 1 и 2 живет не попугай – белка (она в 3).

Слон живет не в доме 2 (1, т.к. в 3 - белка).

Кто в каком доме живет? (5 сразу в дневник, кто ответит верно сам.)

1 – слон, 2 – зебра, 3 – белка.


4. Актуализация знаний

- По каким признакам можно разить данные фигуры?






- Какими, предметы бывают по размеру.

А) высокие - низкие

Б) большие – маленькие

В) толстые – тонкие

Г) широкий – узкий

Д) длинный – короткий


5. Постановка проблемы

- У нашего удава есть проблема. Какая? (хочет знать свой рост. Надо ему помочь.)

1. Познакомимся с величиной длина.

2. Познакомимся с единицами измерения длины.

3. Научиться измерять отрезки.

4. Научимся сравнить отрезки.


6. Практическая работа

А) Сравнение длины предметов способом НАЛОЖЕНИЯ

На доске 3 полоски разной длины.

Попробуйте сравнить их длину.

- Какая самая длинная? Как это доказать? (Путем наложения).

- Какая из полосок длиннее или короче? Какие полоски одинаковые по длине? З > К, С < З. К = С

Б) Сравнение длин отрезков с помощью мерки.

На доске 2 отрезка 75 = АБ и КМ = 50 см.

- Как узнать, какой из них длиннее?

1 уч –к измеряет зеленым отрезком, а учитель красным.

Результат разный.

Вывод: Сравнивать отрезки можно тогда, когда они измерены одинаковыми мерками.

Если изменяется мерка, изменяется и значение величины.

- Чем можно измерить длину нашего класса. (шагами)

Старинные русские меры длины.

- В древности, мерой длины и веса всегда был человек: на сколько он протянет руку, сколько сможет поднять на плечи и тд.

Др. рус. меры длины

1. Верста

2. Сажень

3. Аршин (0.7112м)

4. Локоть (длина от пальцев до локтя = 38 – 47 см. Исп. в торговле)

5. Пядь

6. Ладонь (1\6)

7. Вершок (4.44 см)

8. «Косая сажень» (самая длинная: расположена между большим пальцем левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки).

Задача.

1) Алеша сделал 8 шагов, а Вова 9 м. Кто из них прошел большее расстояние?

2) Мама отмерила 6 локтей тесьмы, а бабушка – 5 локтей. Кто отмерил больше тесьмы?

Ответ: Точно сказать нельзя, т.к. не известно чей локоть (шаг) длиннее.

Принятая во всем мера длины – см.


7. Работа по учебнику

Задание 3

- Измерь и сравни. (Как пользоваться линейкой)

- Почему тени разные? Объясни.


8. Работа в тетради

Задание №4

- - -

- -

- - -

9. Итог урока

1. Чему научились?

2. Как можно измерить длину?

3. Какой меркой пользуется чаще весь мир? Особенно школьники. Как она обозначается? (см.)


Класс: 1

Дата:

Тема урока: Отрезок. Измерение длины отрезка. Сантиметр (1 см). Построение отрезка.

Цель урока:

- Познакомить с величиной для измерения отрезков сантиметром. Учить определять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезки заданной длины;

- Развивать умение применять полученные на уроке навыки в повседневной жизни;

- Воспитывать умение работать в паре, уважать мнение других учащихся.

Наглядное оборудование: прямая, карточки для проверочной работы и работы в группах, прозрачная пленка.


Ход урока


1. Орг момент

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Проверка готовности класса.


2. Повторение










- Какие геометрические фигуры вы знаете?

- О каких фигурах можно сказать, что их 2, 3, 1?

- Сколько всего фигур?

- Сколько синих?

- Сколько не красных?


3. Контроль усвоения практических навыков.

1. Начертите прямую

2. Начертите луч

3. Точку

4. Замкнутую кривую

5. Незамкнутую кривую


4. Изучение нового материала

- Как вы думаете, мы уже все геометрические фигуры изучили? (нет)

- Сегодня мы познакомимся с новой геометрической фигурой и ее признаками. А какая это фигура вы узнаете послушав сказку.

- Однажды Карандаш отправился гулять по прямой линии.





Устал? Где начало? Где конец? Присел отдохнуть. Нарисовал точку и пошел дальше, напевая без конца и края.

- Линия прямая.

Снова устал. Присел отдохнуть. Нарисовал еще одну точку.

А тут ножницы. Чик – чик. (Лучи и отрезок вывешиваются на доску)


- Какие фигуры вам знакомы? (лучи)

- Что такое луч?

- А как получили эту фигуру? (отрезок). Отрезали от прямой линии.

- Кто догадался, как ее назвали? (отрезок)


5. Цели урока

- Об отрезке мы будем говорить, узнаем его признаки и будем учиться сравнивать отрезки разной длины.


6. Работа по теме урока

- Отрезок – это прямая линия? (нет – это часть прямой)

- Чем отрезок отличается от луча? Ведь луч тоже часть прямой линии? (у луча только начало)

- А что одинакового у отрезка, луча, прямой? Как их чертят? (по линейке)

В тетради:

- Поставьте в тетради 2 точки и соедини их по линейке. У вас получился отрезок.

ПОДУМАЙ, сколько отрезков можно провести через две точки? (1)


7. Физминутка

Хомка-хомка, хомячок

Полосатенький бочок. (Движение тазом вправо - влево)

Хомка раненько встает (наклон и подъем)

Щечки моет, (голова вправо - влево)

Шейку трет (голова вверх - вниз)

Подметает хомка хатку

И выходят на зарядку (ходьба на месте)

1-2-3-4-5

Хомка хочет сильным стать.


8. Работа в парах

Вы получили лист, на нем 2 линии. Покажите, что это отрезки.

- Какой из них длиннее, а какой короче? Легко сравнить? (На глаз трудно, можно ошибиться).

- Возьмите прозрачную пленку и подумайте, как используя ее можно сравнить отрезки?

План:

1) Приложить пленку к отрезку

2) Обозначить на пленке начало и конец.

3) Соединить точки с помощью линейки

4) Приложить полученный отрезок к другому отрезку, сравнить.


9. Работа в тетради на печатной основе

1 Назови фигуры, начерти.

3 Измени цвет и форму

4 Пропиши


10. Итог урока

- Какую фигуру изучили?

- Каковы его свойства?








Класс: 1

Дата:

Тема урока: Измерение длины отрезка. Единица длины – сантиметр (1 см). Построение отрезка.

Цель урока:

- познакомить детей с единицей длины «сантиметр», научить измерять длину отрезка в сантиметрах с помощью линейки;

- содействовать развитию умения находить выход из проблемной ситуации, развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся;

- способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.


Ход урока



1. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие.

2. Актуализация и пробное учебное действие

- Ребята, посмотрите на меня внимательно. Я сегодня не просто учитель, отгадайте по моему атрибуту кто я по профессии? (швея, портной)

- Как вы догадались? (У вас сантиметровая лента.)

- Кто такой портной? (портной - это человек, который шьет одежду.)

- Правильно. Сегодня я портной и приглашаю вас в свою мастерскую.

На доске:

- Посмотрите на полоски. Сравните их. (Красная длиннее, чем голубая, а голубая короче, чем красная.)

- Каким способом по длине сравнивали? (на глаз)

- Поработайте в парах. Найдите полоски как на доске. Сравните их. Договоритесь с соседом. Как будете сравнивать, кто будет отвечать. (зеленая полоска короче, чем синяя)

- Каким способом сравнивали? (наложением)

- Вспомните, как, с помощью чего измеряли длину на Руси? (локоть, сажень, пядь, обхват).

- Как же можно измерять предметы? (на глаз, наложением, старинными мерами.)

- Всегда ли это точные и возможные измерения? (нет)

3. Выявление места и причины затруднения

- Ребята, есть еще один способ измерения. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование. Давайте попробуем, согласны?

- Тогда начнем. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в исследовательскую мастерскую. Каждый из нас – сотрудник этой мастерской, ученый – исследователь. Мы все равны. Мы коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно.)

- И нашим настроем на работу будут слова: «В одиночку не одолеешь и кочку»

- На партах найдите полоски:

- 1 ряд – белую;

- 2 ряд – оранжевую;

- 3 ряд – розовую.

- Вместе с соседом измерьте длину парты. Для этого приложите свои мерки и узнайте, сколько раз она поместилась в длине парты. Договоритесь, как будете измерять, и кто будет отвечать.

- Какую цель поставите перед собой? Как будете измерять? (измерять точно.)

- Откуда начнете измерение? (от края.)

- Какую длину получил 1 ряд? 2 ряд? 3 ряд?

- Опять получилась разная длина.

- Ребята, что же это такое? Разве у нас парты разные? (нет.)

- Почему же так получилось? (разные метки)

- Какой вывод сделаете? (разная длина – разная мерка.)

- Подумайте, что же надо сделать, чтобы у всех получился одинаковый ответ? (Надо договориться и выбрать одинаковую мерку.)

- Люди давно, так же как и вы, столкнулись с этой проблемой и поняли, что удобнее пользоваться одинаковой меркой. Поэтому сейчас длину измеряют в мм, см, дм, м, км.

- Вы провели замечательное исследование.


4. Физкульминутка

Сколько точек в этом круге, столько раз поднимем руки.

Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклоны.

Сколько здесь кружков, столько сделаем прыжков.

Дружно звездочки считаем, столько раз мы приседаем.

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство.)

- Сейчас вы отдохнули. Посмотрите на слайд еще раз, подумайте и попробуйте сформулировать тему урока.

- Проверим. Откройте учебник на странице, следующей за вчерашним уроком.

- Прочитайте тему нашего урока. (Измерение длины отрезка. Сантиметр.)

- Подтвердилось ваше предположение?

- Какую учебную цель вы перед собой поставите? (научиться измерять отрезки, узнать что такое сантиметр.)

- Что вам поможет достигнуть этой цели? (внимание, активность старание)


- В начале урока выяснили, что у портного, у меня есть сантиметровая лента.

- Для чего она нужна? (отмерять или измерять ткань)

- А вы, помощники, чем можете измерять? (линейками.)

- Рассмотрите модель линейки.

- Что на ней изображено? (черточки и цифры)

- Что можете рассказывать о расстоянии между цифрами? (оно одинаковое)

- Расстояние между цифрами ровно 1 см.

- В математике слово сантиметр записывают сокращенно см и точку после сокращения не ставят.

- Чему равен отрезок над линейкой? (1 см)

- Рассмотрите следующий рисунок. (карандаш)

- Какой длины карандаш (10 см)

- Как узнали?

- Сейчас вы не просто ученики, а настоящие ученые – исследователи. Поработайте в парах. Составьте правила измерения длин отрезка с помощью линейки?

- Закончите фразы

1. Взять … (линейку).

2. Совместить один конец отрезка с цифрой 0 на линейке.

3. Другой конец покажет на число – это и есть длина отрезка.

- Вы провели замечательное исследование. Оцените себя с помощью кружков.

Зеленый – «Я – молодец! Справился сам.»

Желтый – «Я – молодец! Мне сегодня было трудно, но я справился.»

Красный – «Я, вообще – то молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся.»

Знаем мы теперь как измерить длину предмета?

- Давайте проверим.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На заданном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

- Портному надо отрезать 2 одинаковые полоски ткани. Справился ли он с заданием?

- О чем забыл портной? (Совместить начало линейки с цифрой 0.)

- Одинаковые полоски он отрезал? (Да)

- давайте теперь попробуем сами измерить с помощью линейки длину изображенных предметов в задании. Проверьте себя. Если правильно измерили, то хлопайте в ладоши.

- Какой из этих предметов может пригодиться портному? (карандаш)

- Вот и вам моим помощникам он сейчас необходим.

- Нашим настроем на работу будут слова «Ум - впереди дела .»

- Как вы это понимаете? (сначала думай, а потом делай.)

7. Рефлексия

- А теперь продолжите фразы:

- Сегодня я узнал…

- Теперь я могу …

- Я попробую …

- Ребята, посмотрите . Это мой смайлик. Почему он улыбается? (я доволен собой.)


























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Контрольная работа №1

Цель урока:

- определить уровень знаний, выявить пробелы;

- определить, на каком уровне усвоены вопросы по теме: «Простейшие представления, которыми он должен овладеть свободно».

- развивать пространственное воображение, мышление

- воспитывать самостоятельность.


Ход урока


1 Актуализация знаний

- Чему мы научились на уроке математики?

- С какими геометрическими фигурами познакомились?

- Как их построить?


2. Устный счет

- Назовите числа от 1 до 7, от 9 до 4ю

- 5 мальчиков и 4 девочки.

- Кого больше, кого меньше?

- Объедините фигуры в группы




3. Работа по тетради

С.18 самостоятельно

Задание №1

Составить группу из фигур верхнего рисунка, обвести кривой замкнутой линией по образцу.

Задание №2

Нарисовать столько фруктов, сколько фигур в каждой группе соответственно.

Задание №3

- Сколько линий можно провести через 2 точки?

- Посмотрите и проведите линии через точки. Сколько отрезков получится?

- Сколько отрезков нужно провести через 4 точки?

Задание №4

- Засели геометрические фигуры в соответствующие домики, раскрась разными цветами.


Прописи сдаются на проверку.


4. Проверим!
































Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Число и цифра 1

Цель урока:

- научить узнавать и называть цифру 1;















































- обозначать один предмет цифрой 1;

- находить цифры в окружающей обстановке;

- объяснять их смысл.

- Развивать внимательность, творческое воображение, смекалку, умение обосновывать свою точку зрения, делать выводы;

- учить подводить итог урока.

- Воспитывать дружеское отношение детей в коллективе.


Ход урока


1. Орг момент

- Девочки садятся на урок, а после – мальчики.

2. Устный счет

А) – Сколько фигур?

- Какое число первое?

- Какое число последнее?

- Какое число стоит за числом один?

- Назовите число, следующее за числом 4.

- Назовите соседей числа 5, 2.

Игра на внимание.

- Закройте глаза.

Учитель убирает карточку с любой фигурой.

- Откройте глаза. Какая фигура спряталась?

- Давайте посмотрим, что в конверте.

- Учитель достаёт карточки с веселыми задачами.

Б) – Решение задач

1.- Дима слив в саду нарвал

И ребят он угощал:

Одну сливу дал Наташе,

- Одну – Лене, одну – Саше.

Две осталось у него

Сколько было слив всего? (5)

2.У Аленки – день рожденья!

Гости за столом сидят.

Правильно чтобы торт разрезать,

Считает Лена всех подряд:

Я и папа с мамой,

Катя со Светланой,

Бабушка и Оля,

Кареглазый Коля.

3.На сколько частей должна разрезать торт Лена? (8)

4.Я рисую кошкин дом:

Три окошка, дверь с крыльцом.

Наверху еще одно,

Чтобы не было темно.

Посчитай окошки в домике у кошки (4)

5.Два кубика у Маши,

Четыре – у Наташи,

Вы кубики все эти

Скорей считайте, дети! (6)

- Молодцы, ребята! Справились с задачами, помогли Незнайке.

3. Физкультминутка

4. Формирование новых понятий

- Посмотрим, что еще нам приготовил Незнайка.

Из конверта учитель или один из учеников достает карточку с загадками.

- Отгадайте о ком или о чем идет речь.


1. - Один костер весь мир согревает. (солнце)

2. - Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю,

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня … (луной)

3. - Кто один имеет рог?

Отгадайте … (носорог)

- Что объединяет все эти загадки?

- Какое число есть в каждой загадке?

- А бывает два солнца, две луны?

- Число один – это тема сегодняшнего урока.

- Посмотрите вокруг себя, назовите предметы, которые находятся в количестве одного.

5. Открытие новых знаний

(Доска, дверь, указка, стол)

- А что лично у вас связано с числом один?

(Номер квартиры или дома, день рождения 1-го числа, 1-ый класс…)

- Как можно показать число один?

(точкой, палочкой, пальцем, …, цифрой)

Учитель делает вывод, опираясь на ответы детей.

- Число один показать можно по-разному. Кто-то сказал, что можно показать одну палочку – это похоже на римскую цифру один.

- Учитель показывает карточку с цифрой и вывешивает на доску.

- Такую цифру можно встретить в книгах для обозначения глав (продемонстрировать книгу). В жизни чаще используют арабскую цифру один.

Вывесить карточку на доску.

- Где вы видели такое обозначение?

(номер дома, номер маршрута автобуса, на часах, на линейке, на календаре, на деньгах.)

Учитель берёт в руки карточку с цифрой 1.

- Посмотрите еще раз внимательно на цифру и послушайте, как её описал поэт Г. Виеру:

Похожа единица на крючок,

А может, на обломанный сучок.

- А вот как пишет о цифре один С.Я. Маршак:

Вот один иль единица,

Очень тонкая, как спица.

- В воздухе попробуем написать эту цифру.

6. Физминутка

- Нам предстоит писать цифру один в тетрадках.

Чтобы у нас получились красивые цифры, которые мы покажем Незнайке, нам нужно размять пальчики

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут циферки писать.

(различные движения ладонями)

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья! (поочередное сгибание пальцев, начиная с большого)

7. Работа в тетрадях.

- Открыть тетради, взять ручки, сесть правильно.

- пропишем элемент цифры 1

- Из середины клетки проведем наклонную прямую в правый верхний угол и, не открывая руки, ведём к нижней стороне клетки ровно в середину также наклонную прямую.

При следующем показе учитель дает более краткое комментирование, которое легче запомнить детям.

- Из серединки в уголок и с наклоном ножка.

Можно попросить детей самим проверить свою работу и подчеркнуть самые красивые цифры.

8. Итог урока

- Ребята, давайте расскажем Незнайке о том, что мы изучали на уроке.

- С каким числом познакомились?

- Какой цифрой оно обозначается?

- Где можно встретить такую цифру?

- Ребята, а в конверте у Незнайки ещё, что-то есть.

Учитель достает карточку с пословицей и читает.

- И один в поле воин.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Выслушав ответы детей, учитель делает вывод.

- Каждый человек ценен и важен. От каждого из нас зависит, каким будет наш класс, школа, страна, в которой мы живем.

По каждому из вас судят о вашей семье, школе и всем обществе в целом.






































Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Число и цифра 2

Цель урока:

- формировать умение различать и называть цифру 2; обозначать два предмета цифрой 2 ;- находить цифру 2 в окружающей обстановке; - учить вести обратный счет в пределах 10; - закрепить знание, что через 2 точки проходит только 1 прямая.

- Развивать умение формировать тему, цели, подводить итог урока, развивать речь учащихся.

- Воспитывать взаимоуважение.

Наглядное оборудование: числовые карточки.

Ход урока


1. Актуализация опорных знаний

1) На доске числовые карточки

10 точек

1 точка

2 точки

3 точки

4 точки

5 точек

6 точек

7 точек

8 точек

9 точек



.-



- В каком порядке расположены карточки? (в обратном порядке от 10 до 1)

- Сколько карточек? Посчитайте от 1 до 10. Посчитайте хором от 10 до 1. Я буду показывать карточки, а вы будете говорить, сколько на ней изображенных точек.

2) Игра «Продолжи счет»

Учитель начинает счет от 1 до 10 (продолжают дети)

Учитель начинает обратный счет от 10 до 1 (продолжают дети)

Далее по 2 числа (учитель, ученики) в прямом и обратном порядке.


3) Постановка проблемы «Игра угадайка»

Я вам покажу загадки о человеке, а вы попробуйте их отгадать.


2. Формирование новых знаний

1) Между двух светил я в середине 1 (нос)

2) Сколько носов у человека? (1)

3) Один говорит, двое слушают, двое глядят (язык, глаза, уши.)

(Если загадка вызывает трудности, можно задавать вопросы).

- Сколько языков, глаз и ушей у человека?

4) два соседа – непоседы. День на работе, ночь – на отдыхе (глаза).

- Сколько глаз у человека? (2)

5) Всю жизнь ходят вдогонку, а обогнать друг друга не могут. (ноги)

- Сколько ног у человека? (2)

6) две сестрички – труженицы!

Рубят, строят, роют

Рвут на грядке сорняки

И друг дружку моют. (руки)

- Сколько рук у человека? (2)

- Как вы думаете, какова тема урока?

(число и цифра 2).


3. Открытие новых знаний

- что в вашей жизни связано с цифрой 2?

С.Маршак.

А вот это цифра 2

Полюбуйся какова

Выгибает двойка шею

Волочится хвост за нею.

- Покажите цифру 2. Где можно увидеть цифру 2?

Из двух палочек сложить наибольшее количество предметов.


4. Практическая работа

У каждого ребенка лист бумаги.

- Сколько прямых можно провести через 1 точку? (много)

- Сколько прямых можно провести через 2 точки? (1)

- Согните лист так, чтобы прямая прошла через эти точки!

Игра «Наоборот»

- Для известного математика Пифагора 2 символизировала полярность, или противопоставление. Я называю слова, а вы говорите наоборот. Н-р: Я говорю: «Плохо», а вы «хорошо».


5. Закрепление новых знаний

- мальчик (девочка)

- вправо (влево)

- вверх (вниз)

- раньше (позже)

- сначала (потом)

- предыдущий (следующий)

- жизнь (смерть)

- добро (зло)


6. Работа по учебнику

2. Измерь длину отрезка (2 см)

3 Что можно положить в коробку? Объясни! (Чего по 2)


7. Пропись в тетради

2 – Прописать цифру 2

Элементы + цифра.

3 Нарисуй такую же картинку.

Нарисуй такую же фигуру. Раскрась по 2 клетки разными цветами. Сколько пар получилось?


8. Итог урока

- Что вы изучали на уроке?

- Что в жизни связано с числом 2?





Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Сложение и вычитание. (Знаки +, -)

Цель урока:

- Закрепление понятий действия сложения и вычитания. Демонстрация на их основе понятий объединения в группу и разъединения. При помощи знаков «+, -» обучить написанию действий сложения и вычитания;

- Учить складывать и вычитать в пределах 10

- Развивать логическое мышление, умение составлять выражения;

- Воспитывать дисциплинированность, сосредоточенность.


Ход урока


1. Актуализация опорных знаний

- Сегодня познакомимся с математическими действиями. Научимся составлять математические выражения, решать примеры, учиться составлять задачи.

Устный счет по числовым карточкам

(от 1 до 10)

- Сколько карточек?

- Какое число первое?

- Какое число последнее?

- Какое число стоит за числом 1?

- Назовите число, следующее за числом два?

-Давайте посчитаем хором.

- Покажите пятую карточку. Сколько точек на пятой карточке?

- Сколько точек на седьмой карточке?


2. Формирование новых знаний

- А кто знает, откуда появились цифры?

Давным-давно числа записывались по – другому. В Египте, н-р; числа первого десятка обозначались количеством палочек, так число 3 - ///, число 5 - /////, а число 10 – подковой –

Греки и славяне числа обозначали буквами, но, чтобы не путать их с обычными буквами, над ними ставили знак а- 1, в – 2

Запись числа несколькими цифрами была принята в Индии, потом ее переняли арабы и от арабов она перешла к нам. Поэтому мы называем наши цифры арабскими.

Введение знаков +, -, =


3. Практическая работа

- Возьму 1 К и добавлю к нему еще 1 С

- Сколько - ов было?

- Что мы сделали?

- Сколько стало? (2)

- С помощью чисел данная операция выглядит так:

«Сложение» - 1 + 1 = 2 – пример, выражение

Наоборот

- У меня 2

- 1 удаляю. И тогда запись выглядит так:

2 – 1 = 1 – пример на вычитание.


4. Работа по учебнику

С.26 №1

Составим задачу аналогичную геометрическим фигурам

Условие – вопрос – решение – ответ (обратную самостоятельно)

1) На ветке сидел воробей к нему прилетел еще один, сколько птиц стало на ветке?

1 + 1 = 2

3

Подбери запись к рисунку, объясни.


5. Работа в тетради

1

Составь выражение

1 + 1 2 – 1

2

- Пропиши знак +

- Вспомни написание двойки и единицы. Пропиши.

3

Подбери цифры и знаки.


6. Итог урока

- С какими математическими операциями мы познакомились?



























Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Состав числа 2. Знаки > , <, =. Сравнение чисел. Равенство и неравенство.

Цель урока:

- Познакомить с составом числа 2.

- Познакомить со знаками меньше, больше, равно и записями вида 1< 2, 2 > 1, 1 = 1, 2 = 2. Повторить геометрический материал, состав числа 2.

- Развивать коммуникативные качества, умение работать в паре.

- Воспитывать чувства сопереживания, взаимопомощи.


Ход урока


1. Орг момент


2. Актуализация опорных знаний

А сейчас, ребята, поудобнее садитесь,

Не шумите, не вертитесь

И внимательно считайте,

А спрошу вас – отвечайте,

Вам условия понятны?


Цели урока:

- Что мы делаем на уроке математики?

- А что мы будем делать сегодня? (Считать, решать, отвечать, думать, чертить…)

Устный счет

Счет цепочкой от 1 до 10.

- Начну я, а вы продолжите.

Счет в обратном порядке (10 - 1).

Счет в прямом и обратном направлении 1 по 2.

Повторение геометрического материала.

- На доске геометрические фигуры.


3. Формирование новых знаний.

- Что это за фигуры? Назовите.

(отрезок, прямая, точка, кривые.)

Зарядка для глаз.

Рисуй глазами ,

Теперь его переверни?

Вершиной вниз. И вновь глазами

Ты по периметру веди

Рисуй восьмерку вертикально

Ты головою не крути

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линии веди.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально.

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись

Глаза открываем мы, наконец

Зарядка окончилась,

Ты молодец!!!

Объяснение учителя.

Учитель держит 1 синюю тетрадь.

- Что в моей руке и сколько?

- Напиши число 1. (На доске)

- Беру другую тетрадь.

- Сколько тетрадей у меня получилось?

- Запишите получившееся выражение! Как оно называется?

2



1

1





- Запишите обратное выражение! 2 – 1 = 1 – равенство.

- Скажите, какое число больше, а какое меньше?

2 > 1

- неравенство

1 < 2

2 = 2

- равенство

1 = 1


Закрепление новых знаний.

Работа по учебнику.

1 Посчитай и сравни

2 > 1 1 < 2

- Как называются эти выражения?

3 Измерь и сравни.

2 см > 1 см

1 см < 2 см

Работа по тетради.

1

Сравните! 1 белочка < 2 белочки

2 белочки > 1 белочка

2. Пропиши знаки >, < и =

3. Поставь знак >, < или =

4. Придумайте выражение сами!


Итог урока.

- С какими выражениями мы познакомились?

Равенство, неравенство.

- Из чего состоит число 2!


Дом. задание

2 стр 22 (доделать, дописать)

Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Число и цифра 0.

Цель урока:

- Познакомить с числом и цифрой 0;

- Познакомить учащихся с новым числом 0 и соответствующей ему цифрой. Формировать умение писать цифру 0. Закрепить умение устанавливать отношения между числами и записывать неравенства, писать изученное число;

- Развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции;

- Воспитывать интерес к предмету, формировать адекватную оценку результата своей работы.


Ход урока


1. Орг момент


2. Актуализация учебного процесса.

Ну – ка, проверь – ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Ручка, книжки и тетрадка?

Тихо сели, посмотрели

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?


- Скажите, с какой целью вы пришли на урок математики.

- А что вы уже научились делать на уроке математики. (Знаем числа от 1 до 2х, знаем операции сложение, вычитание, знаем что такое равенство, неравенство.)

Повторение.

Учебник с.28 №4

- Назови ответ. Составь равенство.

С.27 №3

- Измерь. Сравни.


3. Формирование новых знаний.

- Повторим, что такое равенство , что такое неравенство.

Перед детьми ни одной повторяющейся фигуры.



- Сколько фигур повторяется? Какие? (мяч)

- Указывая на мяч, ставит вопрос.

- Сколько у меня цветов?

(Ученики пишут на доске 1)

Отдаю мяч ученику!

- Что я сделала? (Отдала мяч ученику)

- Каким действием я это выполнила?

1 – 1= 0

Цв. карандаши

- Показывает коробку с двумя карандашами.

- Из коробки возьму 2 карандаша и отдам ученику. Сколько карандашей осталось в коробке?

- Запишите соответствующее действие и его результат в рабочей тетради с 22 в предпоследней клетке.


Работа по учебнику.

1. Объясни, как составлено равенство. Придумай задачу по уроку.

2. Посчитай запись. Объясни. Составь задачу!


Работа по тетради.

Вот выходит круглый ноль,

Он свою играет роль.

Если встретишь ты его,

Знай – тут нету ничего.

2. Пропишем цифру ноль.

Цифра нуль состоит из одного элемента – большой овал.

- Овал начинаю писать от середины верхней клетки. Линию ведут наклонно вниз, закругляют, касаясь нижней линии клетки, и ведут вверх, в правый угол клетки и снова закругляем.


Закрепление новых знаний.

- Пропишем изученные цифры, соблюдая интервал.

012 012 012 012 012

Поставь знак неравенства.

0 0 1 2 2 0

0 1 1 0 2 1 на доске

0 2 1 1 2 2

Пропишем неравенства в прописи.

3. Подбери ответ

2

1

0






4. Реши примеры.

1 + 1 =

2 – 2 =

Итог урока.

- С каким числом познакомились?


Задание на дом.

Число 0, мяч, геом. фигуры.











Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Число и цифра 3. Треугольник.

Цель урока:

- Изучить число и цифру 3. Дать понятие о треугольнике.

- Ввести понятие «число три», познакомить с написанием цифры 3. Рассмотреть числовые равенства. Формировать представление о треугольнике;

- Развивать мыслительные операции, математическую речь, творческие способности.

- Воспитывать ответственность, самостоятельность.

Наглядное оборудование: карточки с цифрами от 0 до 3. Число 3, рисунок на что похожа цифра 3.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Актуализация учебного процесса.

Устный счет.

- Ребята, посмотрите на карточки с цифрами у вас на парте. Назовите числа, которые обозначают эти цифры (0, 1, 2)

- А теперь я буду читать вам веселые задачки, вы внимательно слушайте, поднимаете карточку с правильным ответом.

1) Белка деткам помогала: под кустом грибы искала.

Раз грибок, еще грибок – будет полный кузовок.

Сколько грибов собрала белка?

2) По тропинке зайчик шел, подосиновик нашел

Походил вокруг осин и нашел еще один.

Сколько подосиновиков нашел зайчик.

3) У домика утром два зайца сидели

И дружно веселую песенку пели.

Один убежал, а второй вслед глядит

Сколько у домика зайцев сидит.

4) 7 рассерженных гусей,

7 отчаянных друзей,

Ходят, бродят: «Га-га-га».

Тут хозяйка позвала:

«Есть хотите?»

«Да-да-да!»

И пошли ватагой всей

7 рассерженных гусей.

7 гусей ушли кормиться. Сколько же осталось птицы.


3. Формирование новых знаний.

По учебнику. Составь равенство. Назови ответ.

5 стр. 30

1 + 1 = 2 1 – 1 = 0

2 – 2 = 0 2 – 1 = 1

1

2

1 + 1 = 2

- Наполни корзинки!

Новая тема.

- Посмотрите на доску, скажите, герои каких сказок вам знакомы?

- Сколько голов у Змея Горыныча?

- Сколько поросят строили домики?

- Сколько медведей жило в избушке, куда забрела Машенька?

- Кто скажет, с каким числом и цифрой мы познакомились?

- Посмотрите на доску. Это цифра 3, с помощью которой записывается число 3.

Работа по теме урока.

С.31

- Посмотрите на рисунок. Сколько бабочек изображено на рисунке?

- Сколько божьих коровок?

- Сколько яблок у мен на доске? Сколько времени показывают часы?

Историческая справка.

В далекие времена люди с большим трудом научились считать сначала до двух и только через много – много лет начали двигаться в счете. Каждый раз за двойкой начиналось что – то неизвестное. Когда считали «один, два, много», то после двух было «все». Потому число 3, которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало «все».

Долгое время число 3 было для многих народов пределам счета, счастливым числом. Число 3 стало самым излюбленным числом и в мифах, и в сказках. Помните сказки о трех поросятах, о трех медведях, о трех богатырях, которые з раза пытались достичь какой то цели!

У Древних греков это число считалось в Древности магическим и потому, что оно складывалось из предыдущих чисел (3 = 2 + 1), символизировалось - ом, который представляет прошлое, настоящее и будущее.


4. Закрепление новых знаний.

Письмо цифры 3.

А вот это, посмотри, выступает цифра 3.

Тройка – третий из значков состоит из двух крючков.

- На что похожа цифра 3? (замок, очки, змейка).

- А сейчас научимся писать цифру 3.

- Откроем тетради с.24. Посмотрите как пишется цифра!

- Посмотрите на доску, приготовьтесь писать в воздухе!

Решим примеры:

0 + 1 = 1 1 + 1 = 2 0 + --= 2

2 – 1 = 1 1 – 1 = 0 -- - 2 = 0

Работа по учебнику

- Рассмотрите две фигуры, как они называются? ()

- Из каких элементов они состоят?

- Измерьте длину отрезков.

- Начерти треугольник самостоятельно в тетради. С.24

Решение неравенств.

1 * 3 0 * 3 2 * 1 0 * 0

2 * 3 3 * 3 1 * 2 2 * 0


Итог урока

- С каким числом познакомились.

- назовите фигуру, у которой 3 стороны и з угла.


Задание на дом.

Повторить, изученное на уроке.

С.31 №3 - учить





Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Состав числа 3.

Цель урока:

- Познакомить с образованием числа 3. Учить правильно соотносить полученные числа с количеством предметов, называть их место при счете.

- развивать ум, запоминать состав чисел с опорой на зрительное восприятие. Развивать внимание, речь, мышление.

- Воспитывать любознательность, активность, аккуратность.

- Создать условия для развития умения запоминать состав чисел.


Ход урока


1. Орг момент

2. Актуализация учебного процесса.

Громко прозвенел звонок – Начинается урок

Наши ушки на макушке. Глазки широко открыты

Слушаем, запоминаем. Ни минуты не теряем.

Устные упражнения.

Найди ошибку. Восстанови ряд.

1 2 5 4 7 8 10

Счет от 1 до 10 и обратно в медленном и быстром темпе.

- Какое число больше? Последующее или предыдущее?

- Как получить последнее число?

- На сколько, последующее число, больше предыдущего?

- Как получить предыдущее число?

- Покажите число предыдущее 4, между 1 и 3, соседей числа 1.

- Какое число больше 1 на 1? Какое число стоит следующим?

- На сколько число 1 меньше последующего числа 2?

Работа по учебнику.

Стр. 32 №5. Составьте задачу по выражению!


3. Формирование новых знаний.

- Назовите фигуру, у которой 3 стороны и 3 угла. (треугольник).

Задача.

- Я задумала число, а когда увеличила его на 1, стало 3. Какое число я задумала?

Гимнастика для глаз.

Руки за спину, головки назад.

Глазки пускай в потолок поглядят

Головки опустили – на парту глядим

И снова наверх – снежинка летит!

Глазами повертим, поищем ее.

И снова работать! Немного еще.

Практическая работа.

- У меня есть 2 рака, я добавлю к ним еще одного – большого.

Получится запись. 2 + 1 = 3

- Из каких чисел состоит число 3? (2 и 1).

3





2 1

К первому большому яблоку прибавим 2 маленьких 1 + 2 = 3.

- Какие числа составляют число 3?

3





1 2

Работа по учебнику.

1 стр 33

Объясни, как составлены равенства

2 + 1 = 3 1 + 2 = 3

3 – 1 = 2 3 – 2 = 1

- Вывод: вычитание – обратное действие сложения.

3

Правило

2=3-1



1 + 2 1=3-2

Закрепление новых знаний:

Работа в тетради стр. 25

2

Реши примеры

0+3=3 2+1=3 3-2=1

3-3=0 3-1=2 3+0=3

- Проверим.

- Я читаю пример, вы карточкой показываете ответ!

4. Вставь пропущенный знак.

2*1=3 0*3=3 1*1=2

2*1=1 1*1=0 2*0=2

Учебник стр.33

3. Сравни

0*1 0*2 0*3

1*2 1*3 2*3

- Сколько треугольников на каждом рисунке?

5, 3, 3, 2


Итог урока

- Чему научились на уроке?


Д/З. работа в тетради.





Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Выражение. Сумма, разность. Значение суммы и разности.

Цель урока:

- научить записывать выражения, объяснить то, что называется выражением, а число получившееся в результате выполнения действия, называется значением выражения, значением суммы, разностью двух чисел, выполнить упражнения;

- Развивать внимание, память, мышление, математическую речь;

- Воспитывать самостоятельность, ответственность.

- дать понятие суммы, разности.


Ход урока


1. Орг момент


2. Актуализация учебного процесса.

1.) Устный счет.

Счет «цепочкой» в прямом и обратном направлении.

- Я показываю числовые фигуры, а вы соответствующее число 1, 2, 3.

- Положите перед собой цветные карандаши.

Постройте из них 1 треуг-к, рядом 2-й, 3-ий.

- Сколько стало треуг – ов?

- Как получили число 3?

- Как еще можно получить 3?

2+1, 1+2, 3+0, 0+3

Посчитай и покажи ответ.

0+3 2+1 3-2 1+1 1-0

3-3 3-1 3+0 2+0 2-1

Какие две математические операции вам известны? Сложение. Вычитание.


3. Формирование новых знаний.

- Составим задачу по рисунку.

На дворе было 2 курочки. К ним подошел петушок. Сколько стало птицы?

- Составим математическое выражение!

2 + 1 – сумма

- Ответьте на вопрос задачи! (3) – значение суммы.

- Как называется действие сложение в математике?

- А результат сложения? (значение суммы)

Закрепление.

- Запишите сумму чисел 1 и 2 1 и 1

0 и 3 2 и 0

Найдите значение суммы.

1 и 2 = 3 2 и 0 = 2

0 и 3 = 3 1 и 1 = 2


Изучение разности.

- Составим выражение.

Было 3 тигра, два убежали. Сколько осталось?

3 – 2 = 1- значение разности


Разность

Закрепление

- Запишите разность чисел 3 и 2, 2 и 1, 1 и 0

3 и 0 2 и 0 3 и 1

Найдите значение разности.


4. Закрепление новых знаний.

Работа в тетради

1. Сравни числа

Поставь знак >, < или =

Реши примеры

(по цепочке)

2. Пропиши узор цифрами.

3. Реши примеры, запиши ответ.

1 гусь = 0

2 гусь = 1

4. Добавь пропущенные фигуры.


Итог урока

- С какими выражениями познакомились?

- Как называется результат таких выражений?


Д/З

Учебник стр.34 №2 (устно)






























Класс: 1Б Учитель: Китаева Н.А.

Дата:

Тема урока: Слагаемые. Уменьшаемое и вычитаемое.

Цель урока:

- познакомить с названиями компонентов и результата действий сложения и вычитания. Формировать умение читать числовые выражения, используя эти термины. Распознавать связь компонентов действия вычитания с целым и частью;

- развивать логическое мышление, память, внимание;

- воспитывать самостоятельность, умение находить и исправлять ошибки.

- ввести понятия слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Актуализация учебного процесса.

Устный счет

А) – Сосчитать от 4 до 10, от 6 до 8, от 1 до 7

- счет обратный от 8 до 5, от 10 до 7, от 4 до 0.

Б) – Назовите следующее число за 7. Как получить последнее число?

- Назовите предыдущее число. (Как его получить? 10, 8)

- Какое число стоит между 8 и 10, 5 и 7?

- Какое число стоит справа от 9, слева?

- Назовите соседей числа 4.

В) – Потерялось число. Найдите его место в ряду натуральном

1, 2, 4, 5, 6, 7

- Что вы можете сказать о числе 3?

- Как получить число 3?

Г) – Теоретические сведения.

- Как называется действие сложение, а его результат?

- Как называется действие вычитание. А его результат?


3. Формирование новых знаний.

Работа по учебнику.

Стр.35 №5

Назови действия и его результат.

2 + 1=3 (сумма чисел 2 и 1 равна 3)

Значение суммы 2 и 1 равно 3.

3 – 2= 1 (значение разности 3 и 2 равно 1).

1+1 1-1 2-1 0+1

2+0 3-0 1+2 3-2

2-2 1-0

Изучение нового материала.

Цель:

Нам решение задач не составило затруднения,

Если выучим мы с вами действия сложения.

Познакомимся с названием компонентов при сложении

И научимся записывать математические выражения.

Новые знания.

Задача.

Дети в лес пошли гулять

И грибочки собирать

Повезло сначала Саше

2 грибка нашёл он сразу

Даша тоже не отстала

И грибочек увидала

И в корзиночку поклала

Стали дети их считать

1, 2 , 3

Ребятишкам повезло

3 – Хорошее число.

- Как же получилось3?

- К 2 прибавить 1.

- Почему прибавили?

- Сколько собрала Саша? (2)

- А Даша? (1) (выставим на партах)

- Что мы сделали с их грибами (объединили)

- Сложить – значит объединить в одно.

Как называется выражение? – сумма

2 + 1 = 3 – значение суммы


Слаг Слагаемое

Хором! Прочитаем по – разному.


4. Закрепление новых знаний

Физминутка.

Мы грибочки собирали и немножечко устали

А сейчас мы дружно встанем. Отдохнем мы на привале

Влево вправо повернись, наклонись и поднимись

Ручки вверх и ручки в бок. И на месте прыг да скок

А теперь бежим вприпрыжку. Молодцы, мои зайчишки!

Замедляем, зайки, шаг. И на месте стой. Вот так.

А сейчас мы сядем дружно. Нам еще работать нужно!

Задача наоборот.

- Как узнать сколько собрала Даша?

3 – 2 = 1 – знач. разности

Уменьш.

Вычитаемое

Закрепление.

В раб тетради. Стр. 27 №1

Прописать числа: 0, 1, 2, 3

- Реши примеры! Назови компоненты действий!

0+1 1-1 2+0 0+3 3-3

1+0 0+2 2-2 3+0

2. Неравенства

Учебник. №5 в раб. тетради


Итог урока.

Назовите компоненты сложения и вычитания.


Д/З

Стр. 36 №1 учить

Стр. 27 №4 в тетр.



Класс: 1

Дата:

Тема урока: Переместительное свойство сложения

Цель урока:

- познакомить учащихся с переместительным законом сложения, закреплять умение записывать равенства. Продолжить формирование представлений о понятиях «числовое выражение, слагаемое, сумма, значение суммы», формировать приемы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия, обобщение;

- развивать логическое мышление, учить делать выводы;

- воспитывать интерес к точным наукам и исследовательской деятельности.


Ход урока


1. Орг момент

Сегодня наш урок будет не совсем обычным. Мы с вами выступим в роли ученых, проведем ряд научных наблюдений, сделаем важный вывод о сложении и будем учиться применять полученные знания при выполнении заданий.

Приготовьте веера цифр, убедимся в том, что мы с вами знаем, что такое сложение, умеем называть компоненты сложения, вычитания.


2. Устный счет

Работа с веерами цифр.

1 задание

Сколько героев отправились в Простоквашино? Проверка ответа (коллективный счет).

Чтобы выполнить следующее задание, мы должны вспомнить, как называются компоненты при сложении, вычитании.

2 задание – математические загадки.

Учитель читает загадки. Ученики показывают ответ на веерах один ученик читает равенство с названием компонентов.

Загадка 1.

Повезло опять Егорке,

У реки сидит не зря:

2 карасика в ведёрке

И нисколько пескаря.

Посчитай – ка улов.

У кого ответ готов?

Загадка 2.

На качели, на качели

В зоопарке звери сели.

Два пятнистых леопарда

Солнцу улыбаются

И со старым добрым львом

Весело качаются.

Сколько всего зверей?

Загадка 3.

0 ворон на крышу сели,

Две ещё к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело?


Физминутка

Поднимает руки класс – это «раз»,

Повернулась голова – это «два»,

Руки вниз, вперед смотри – это «три»,

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять»,

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».


3. Новая тема.

1. Наблюдение.

Посмотрите на доску. Что вы видите? Книги вы видите? Какое числовое выражение можно записать, используя числа 2 и 1?

Запишите его в тетрадях. 3+1=4

Как мы считали? А можно ли посчитать их по-другому? Изменилось ли их общее количество? (нет). Почему? Запишите оба равенства в тетрадь.

2. Обобщение наблюдения.

Сколько елочек на первом рисунке, сколько снежинок на первом рисунке?

Сколько ёлочек на втором рисунке, сколько снежинок на втором рисунке?

Какие числовые выражения можно составить, используя первую картинку? Вторую картинку?

Чему равно количество предметов на первой картинке? На второй картинке?

Какой вывод вы можете сделать? (сначала посчитали снежинки, а затем к ним прибавили одну ёлочку и получилось 3. На второй картинке к одной ёлочке прибавили две снежинки и получилось 3).

Изменилось ли общее количество предметов при их перестановке? (нет). Почему?

От перемены мест слагаемых значение суммы не меняется. К 3 прибавить 1 получится 4 и к 1 прибавить 3 получится 4.


4. Закрепление изученного.

Для того чтобы выполнить следующее задание, выбрать одну из понравившихся вам рисунков и записать равенства, которые ему соответствуют.

Проверка записи. Проверьте, правильный ли вы выполнили задание.


4. Итог урока.

Давайте снова обратимся к началу нашего урока.

(переместительный закон сложения)

Почему он так называется?

Какой научный вывод мы можем сделать на основании нашей сегодняшней работы?

(От перемены мест слагаемых сумма не меняется).
















Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сложение и вычитание взаимообратные действия.

Цель урока:

- уточнить названия компонентов вычитания и сложения, работать над правильным использованием этих терминов в речи.

- закрепить навыки счета в пределах 10.

- развивать математические и творческие способности, речь, логическое мышление, память.

- воспитывать трудолюбие, культуру учебного труда, бережное отношение к окружающим.


Ход урока


1. Орг момент


2. Актуализация знаний.

Устный счет.

На уроке интересно, дети все решают вместе

Чтобы нам умнее стать,

Вы готовы посчитать?

2+0= 3-2= 1+1= 2-1= 0+3= 2+0

- На какие две группы мы можем разделить эти выражения? (сложение и вычитание).

- Находим значение каждого выражения.

Задачи в стихах.

- Привела гусыня-мать

Шесть детей на луг гулять.

Все гусята как клубочки.

Три сынка.

А сколько дочек? (3).

- Ребята, а мы находили целое или часть? Докажите! Молодцы!

- Один лягушонок сидел у пруда.

Две утки плывут неизвестно куда.

Три рыбки у берега тихо плеснули

И в синюю воду обратно нырнули.

Сколько лягушек сидит у пруда? (6)

- А сейчас, что мы находили – целое или часть? Докажите! Молодцы!

- Ребята, а как мы должны относиться к животным?

- Почему?


3. Работа над новой темой урока.

- Ребята, а кто вспомнит, что мы с вами вчера проходили?

- Сегодня мы с вами продолжим тему «сложение и вычитание».

- Какое правило мы с вами вывели? (от перестановки мест слагаемых сумма не меняется).

- давайте еще раз повторим, как называются числа при сложении? (демонстрационные карточки).

- А при вычитании? (демонстрационные карточки)

- А кто нам скажет, что значит вычесть? Молодцы!

- Я вам хочу сейчас предложить следующий вид работы.


- Положите перед собой 3 фишки. 2 фишки уберите. Сколько осталось? Проверьте, так ли у соседа по парте?

- Какое действие мы произвели? (вычитание)

- Назовите выражение, пользуясь математическими терминами.

- Молодцы!

- Запишите это выражение в вашей тетради. (Один ребенок у доски.)

- Проверьте, так ли у соседа по парте?

- Проверка по эталону. Молодцы!


4. Физминутка

И.п. – основная стойка,

1-2 – полуприсед,

3-4 – встать, подняться на носки, руки вверх (6-8 раз).


- Отдохнули! Продолжаем работу.

- Посмотрите ребята внимательно на эти записи, что вы о них можете сказать?

Если к значению разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое.

- Так ли это? Давайте проверим! Откройте учебник. Выполнение упражнения.

- Один работает у доски.

Прочитайте вывод.

Молодцы!


5. Систематизация знаний.

- А сейчас мы с вами будем выполнять упражнения в учебнике.


6. Рефлексия

- Ну, что ж, ребята, вы очень хорошо потрудились, сейчас каждый из вас получит фигуру в свою «Тетрадь успеха».

- Скажите, вам понравился урок?

- Вы получили, то, чего ждали от урока?

- Что нового вы узнали?

- Я благодарю вас за урок.






































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сравнение двух совокупностей предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Цель урока:

- познакомить с разностным сравнением чисел, учить отвечать на вопросы. На сколько больше? На сколько меньше? Совершенствовать умение решать задачи;

- научить выяснять, на сколько в одной из сравнительных групп предметов >, <, чем в другой.

- развивать внимание, умение анализировать.

- воспитывать самостоятельность.


Ход урока.


1. Орг момент


2. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

1) Посчитайте.

Дама сдавала в багаж: диван, чемодан, саквояж, корзину, картину, картонку и маленькую собачонку. (7).

2) Сравнение групп предметов.

Сравните количество игрушек в верхнем и нижнем ряду.

В > Н

- Что надо сделать, чтобы игрушек было одинаково?

3) Составьте обратные равенства:

1+1=2 2+1=3 3+0=3 0+2=2

3-2=1 (3-1=2)

(3-2=1) 1+2=3 2+1=3


3. Формирование новых знаний.

- Назови компоненты действий: слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, сумма, значение суммы, разности.


4. Изучение нового материала.

В учебнике с.42.

- Чем отличаются гуси? (цветом)

- Каких лебедей больше?

- Докажи, что желтых больше!

- Что надо сделать, чтобы гусей стало поровну.

- Чтобы 1 белый прилетел

Или 1 желтый улетел.

- Число 1 является разницей.

- Каким действием можно получить число 1 из каждой пары.

(вычитанием).

- Как ответить на вопрос: «На сколько больше».

Вывод:

- Что надо сделать, чтобы установить на сколько одно число больше, чем другое.

- Чтобы узнать на сколько 1 число больше, чем другое.

Надо из большего вычесть меньшее.


Физминутка.

Топай, Мишка, хлопай Мишка,

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперед и вниз.

Улыбайся и садись.


5. Работа по учебнику.

Стр.42 №3 Измерь отрезки. Сравни.

К > С (на 1 см)

К > З (на 2 см)

С > З (на 3 см)


6. Закрепление новых знаний.

1. Сравни. Поставь знак >, <, =

Пропиши

< * >

= 0 = 1 = 2

- Каждой цифре своя клетка.

3. Соедини линией картинку с примером.


Давай поиграем!

Учебник стр. 43 №4

Птичкам надо доставить пример в свое гнездышко.


Итог урока.

- С каким новым правилом познакомились?

- Произнесем хором.


Д/З

Тетрадь стр.36, 38 повт.







































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Число и цифра 4. Четырехугольник.

Цель урока:

- в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4,

- научить писать цифру 4, учить давать полные ответы, учить рассуждать и логически мыслить,

- воспитывать интерес к математике,

- развивать творческое воображение.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Актуализация знаний.

Логическая разминка.

Загадки:

1) Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

- Как вы догадались? Сколько у бабочки крыльев? Как они расположены?

2) Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой, другой молодой,

Третий скачет,

А четвертый плачет. (времена года)

- Назовите их.

3) Два мяча у Ани

Два мяча у Вани.

Два мяча да два. Малыш!

Сколько их? Сообразишь? (4)

- Как вы узнали? Где еще можно встретить число 4?

(У стола и стула по 4 ножки, у машины 4 колеса, на циферблате 4 часа, …)

4) У стола 4 ножки,

И у шкафа, и у кошки –

Нам четверочка сказала,

Целый день она считала.


3. Сообщение темы

- Сегодня мы знакомимся с числом 4!

- Посмотрите на натуральный ряд чисел.

- назовите соседей числа 4.

- Назовите числа, которые меньше, число 4.

- Назовите числа, которые больше, чем число 4.

- Сосчитай от 3 до 8.

- Сосчитай от 10 до 4.


4. Практическая работа.

- Возьмите математические кораблики.

- Положите столько карандашей, сколько у меня красных кругов. Добавьте столько карандашей, чтобы получилось число 4.


- Сколько кругов добавили?

- Как получили 4?

- Возьмите 2 красных круга. Добавьте столько синих, чтобы получилось 4?




- Сколько кругов добавили?

- Как получили число 4?

- За каким числом стоит число 4?

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

1 2 3 4

6. Физминутка

7. Составление числовых записей.

Три пушистых кошечки

Улеглись в лукошечке.

Тут одна к ним прибежала.

Сколько вместе кошек стало?

3 + 1 = 4

- Составьте с помощью математических карточек числовые выражения к стихотворению:

Как получилось число 4?

Четыре зайца шли из школы.

Вдруг на них напали пчелы.

Два зайчика спаслись едва.

А сколько не успело?

4 – 2 = 2


8. Физминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.


9. Работа по учебнику.

- Составь равенства.

- Как называются эти фигуры? Почему? (Четырехугольники)

Задание

Измерь длину отрезка и длину его частей. Составь равенства. (прямые, обратные + переместительное свойство сложения).

- Рассмотрите монеты на полях.

- Как можно набрать 4 рубля, если есть монеты только достоинством: 1 руб, 1 руб, 2 руб, 2 руб.

- Как называется геометрическая фигура, у которой 4 стороны?

- Возьмите квадрат, покажите 4 стороны, 4 угла, 4 вершины.


10. Знакомство с цифрой 4.

4

- На что похожа цифра 4?

Цифра новая – четыре.

Стол стоит у нас в квартире,

Сколько ножек у него –

У стола у твоего?


11. Работа в тетради.

- Посмотрите на цифру 4. Что показывают две синие звездочки?

(Цифра пишется с отрывом).

- Обведи цифру в верхней строке и допиши самостоятельно строчку до конца.

- Какую закономерность вы заметили во второй строке?

- Допиши цифры до конца строки, соблюдая закономерность.

- Обведи четырехугольники по точкам.

- Изобрази такую же фигуру.

- Запишите ответ. Реши примеры.


Подведение итогов.

- Что нового вы узнали?-

- Что было трудно?



























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Состав числа 4.

Цель урока:

- Разъяснить смысл действия сложения, закрепить терминологию (выражение, сумма, слагаемые, значение суммы, равенства);

- Формирование навыков табличного сложения;

- Развитие мышления учащихся;

- Развитие у учащихся навыков чтения.


Ход урока


1. Повторение изученного.

Работа с числовым лучом (в т.ч. повторение терминов: луч, числовой луч).

Составление и запись математических равенств. Повторение терминов: выражение, сумма, слагаемые, значение суммы.

1+2=3 2+2=4

3+2=5 1+3=4

4+1=5 3+1=4

2. Знакомство с темой урока. Значимость чисел 4.

Работа с раздаточным материалом – сказочных героев разложить разными способами. Составление и запись соответствующих математических равенств.

2+2=4

3+1=4

1+3=4

Возможно дети найдут:

4+0=4

Наблюдение, вывод: от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется (переместительное свойство сложения).

3. Закрепление.

Работу по учебнику

1) Составь равенства по рисунку «Веселый паровозик»

3+1

2+2 запиши выражения в тетради

Запиши состав числа 4.

2) измерь отрезки. Сравни.

4 см 3см

3) Назови пропущенные числа (прямой и обратный счет по цепочке)

4) Давай поиграем.

Решим примеры по картинкам.


Работа по тетради.

Реши примеры.

Самостоятельно + проверка


Д/З

Прописать в тетради


Вывод.

Назови состав числа 4.

Класс: 1

Дата:

Тема урока: Число и цифра 5. Пятиугольник.

Цель урока:

- Познакомить с числом и цифрой 5, отработать навыки написания цифры 5. Познакомить с составом числа 5 и соответствующими случаями вычитания, закрепление навыков решения простых задач, сформировать представление о пятиугольнике.

- развивать мелкую моторику пальцев рук, мыслительные операции, математические способности, внимание, наблюдение, сравнение, речь.

- воспитывать ответственность.


Ход урока


1. Проверка готовности учащихся к уроку.


2. Актуализация опорных знаний.

1) Разминка

- Сколько концов у двух палок?

- Назови пятый день недели.

- Сколько звуков в слове «книга»?

- Кто в году 4 раза переодевается?

2) «Вместо одного - два». Замени одно число – двумя.

3 4 4


3) Реши примеры.

4) 4-1= 3-1=

2+2= 3-2= - на доске

2-1= 4-2=

3+1= 2+1=

4) Вставь необходимое число!

3 + * = 4 1 * 3 = 4 2 * 2 = 4

4 - * = 3 2 - * = 1 3 * 1 = 2

5) Назовите компоненты действий. Покажи суммы, разности.


,,,,,

4…6

3. Изучение нового материала



- Что общего у этих предметов? (5)

- Значит, какое число и цифру мы будем сегодня изучать?


Место цифры 5 в ряду чисел.

Собери числа о порядку (от 1 до 10) на наборном полотне!

- Посчитай от двух до пяти и обратно.

- Назови число, следующее за числом 4. (как нашли)

- Назови число, предыдущее числу 6. (как нашли)

- Назови число, которое на 2 больше 3.

- К какому числу прибавить 1, чтобы получилось 5?

Написание цифры 5.

- Сравните печатную и письменную цифру 5.

- Сколько элементов имеет письменная цифра 5? Какие?

- Письменная цифра 5, пишется безотрывно или с отрывом?

- Запишите цифру в тетради по образцу с.33. (Начинаем писать цифру 5 от верхней стороны клеточки, чуть правее середины клеточки, ведем прямую наклонную линию вниз до середины клетки. Затем чуть-чуть возвращаемся по написанному вверх и плавно закругляем линию. Делаем отрыв, возвращаемся к началу. Пишем провисающую веревочку и ведем ее в верхний угол клетки.)


Изучаем состав числа 5.

- Перед вами 5 героев.

- Разложите этих героев в две части разными способами.

- Запишем получившееся выражение!

0+5, 5+0, 1+4, 4+1, 2+3, 3+2 (6 вариантов)

Вычитаем из числа 5 (с.34 в раб. тетради №1)

3 * = 5 1 + 4 = 5

- Составим обратные выражения.

- Используем переместительное свойство запишем второе равенство.


Физминутка

Решим примеры.

Зад. №2 Самостоятельно + проверка. Диктуем то, что пишем вслух.

Зад. №3 Составь слово, решив пример и записав, соответствующую букву к ответу. (природа)

Знакомимся с пятиугольником.

- Какие геометрические фигуры изображены на доске?

- Назовите фигуры, объясните, почему они так названы?




-Учебник с.49, зад. в рамке.

- Из каких фигур составлены пятиугольники?




Д/З

В прописи №2, 3, 4 с.33


Итог урока

- С каким числом и цифрой познакомились? Как его получить?

- Какую новую фигуру узнали? Почему она так названа?















Класс: 1

Дата:

Тема урока: Состав числа 5.

Цель урока:

- подвести к открытию детьми приема образования числа 5;

- упражнять в запоминании состава числа 5;

- сравнивать число 5 с числами 1, 2, 3, 4;

- повторить состав уже изученных чисел: 3 – это…, 4 – это…;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать потребность открытии нового на каждом уроке.


Ход урока


1. Мотивация.

Над полями тайна кружит.

Дремлет сонный лес…

В одном сказочном лесу на пятой поляне, в пятом доме живёт гном по имени Пятница. А все гномы, как известно, большие любители секретов, кладов и тайн. У гнома Пятницы тоже еть тайна. Ему очень хочется рассказать о ней, но нельзя – это же тайна. Но если в обо всем узнаете сами, гном будет очень рад.


2. Сообщение темы.

Сегодня мы откроем тайну состава числа 5, узнаем, как получается число 5. Спрятана эта тайна за пятью замками. Чтобы их открыть, мы будем решать задачи, считать, сравнивать, учиться работать вместе.

Замки очень крепкие, и только внимательные и старательные ученики смогут их открыть.

- Кто думает, что у него всё получится на уроке, кто справится со всеми замками, и поднимите «+».

- Кто думает, что на уроке встретятся трудности, поднимите «-».


3. Устный счет.

- Назовите соседей числа 4.

- Назовите число, следующее при счёте за числом 4.

- Сравните числа 4 и 5, 5 и 2, 3 и 4.

- Считайте от 3 до 8,

От 2 до 6,

От 8 до 1,

От 13 до 17,

От 16 до 11,

От 50 до 56,

От 59 до 50.

- Назовите соседей числа 7.

- Назовите число, соседи которого 5 и 7, 2 и 4, 4 и 6.

- Как из числа 4 получить число 3.

- Назовите все числа, которые меньше 5.

- Какое число больше, чем 5 на 1.

- Какое число меньше, чем 3 на 1.

- Назовите соседей большого синего круга.

- назовите фигуру, соседи которой маленький жёлтый круг и маленький красный квадрат.

- За какой фигурой спряталась цифра 9, 5, 3.

- Покажите при помощи веера число, которое спряталось за маленьким синим треугольником, за большим зеленым квадратом.

- расшифруйте запись и прочитайте её.

Для расшифровки дети используют луч с геометрическими фигурами. Повторяют состав чисел: 4 – это…, 3 – это …

4 = 2 + 2

3 = 1 + 1 + 1

4 = 3 + 1

3 = 1 + 2

Отлично!


4. Объяснение нового материала.

1 замок мы открыли. Сколько осталось?

Как получилось число 5? (к одному прибавить четыре)

1 + 4 = 5. Прочитайте выражение.

5 = 1 + 4 Прочитайте эту запись. 5 – это 1 и 4.

Работа в группах.

Логический квадрат. Ученикам нужно нарисовать недостающего человечка, спрятанного за замком.

Сколько замков мы открыли. Сколько осталось открыть?

Как получим число 5?

2 + 3 = 5. Прочитайте выражение.

5 = 2 + 3 Прочитайте запись. 5 – это 2 и 3.

Третий замок висит на домике числа 5.

Чтобы открыть замок и пустить числа в домик, нужно решить задачи.

  • Слева летят 3 стрижа, а справа – 2 стрижа. Сколько всего стрижей?

3 + 2 = 5. Как получили число 5? Прочитайте выражение.

5 = 3 + 2 Как прочитать эту запись? 5 это 3 и 2.


  • На цветках сидят 4 пчелы. К ним прилетела ещё одна пчела. Сколько пчёл стало на лужайке?

4 + 1 = 5 Как получили число 5?

5 = 4 + 1 Прочитайте запись. 5 это 1 и 2.

Сколько замков мы открыли? Сколько осталось открыть?

Как же можно получить число 5? Заселим примеры в домик числа 5. (Дети повторяют примеры, как можно получить число 5, учитель вывешивает «заселяет» примеры в домик.)


Физминутка.

- У гнома Пятницы было 5 котов. 2 кота остались дома, а остальные пошли на прогулку. Сколько котов пошло на прогулку?

- Шли по крыше три кота, три кота Василия.

Поднимали три хвоста прямо в небо синее.

Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз.

И сказали три кота: «Красота! Красота!»


5. Закрепление знаний.

У числа 5 есть ещё один домик, но живут в нём другие примеры.

Фронтальная работа.

-Составьте задачу по рисунку. Запишите ответ. Заселите пример в нужный домик.

5 это 2 + 2 + 1


Самостоятельная работа.

Решите примеры. Выберите пример, который можно заселить в этот домик. 1 + 3 + 1

Сколько замков открыли? Сколько замков осталось открыть?

Осталось открыть последний замок.


Самостоятельная работа.

- Напишем цифру 5.

Взаимопроверка по критериям правильность, аккуратность.

Самостоятельная работа.

- Сравните числа. (Дети ставят знаки «больше, меньше, равно» между числами, написанными учителем в тетради.)

Самопроверка. На доске запись 5…4, 1…3, 4…3, 2…2, 3…5, 2…1, 4…4, 5…2. Дети вставляют нужные знаки и читают запись. Правильность отмечают хлопками, исправляют ошибки.

Вот и открыли мы все замки, чему мы очень рады.

Как ещё можем получить число 5.

1 + 1 + 1 + 1 + 1= 5. Запись в домик числа 5.


6. Итоговая рефлексия.

Нет больше тайны числа 5, потому что мы эту тайну разгадали вместе с вами. Гному интересно узнать, что вы запомнили о числе 5, как его можно получить. (ответы детей)

Посмотрите на те звездочки, которые вы ставили в течение урока.

Оцените свою работу на уроке (дерево пятое). У кого всё получалось?

Какие были трудности? Какие задания хотели бы взять на следующий урок?





































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Повторение

Цель урока:

- Систематизировать знания учащихся о числах от 1 до 5, их составе; закрепить навыки счета в пределах 5, сравнение чисел с помощью составления пар, сложения и вычитания.

- Развивать внимание, память, математическую речь, познавательный интерес по средством игровых приемов.

- Воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувство товарищества.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня мы посмотрим, чему вы научились – умеете ли вы решать примеры, грамотно отвечать на вопросы учителя.


3. Устный счет

А) – Посчитайте от 3 до 8, прямой и обратный.

- Назовите предыдущее число 4. Как получить предыдущее число?

- На сколько последнее число больше предыдущего?

- Назови последующее число 5. Как получить последующее число? На сколько предыдущее число меньше последующего?

- Какое число стоит между 2 и 4, 5 и 7?

- Какое число справа от 8, слева от 3?

- Назовите соседей числа 7.

Б) «Число заблудилось». Восстанови порядок.

12346789510 (забл. 5)

- Что вы можете сказать о числе 5? (На пятом месте в натуральном ряду чисел). Его соседи 4 и 6.

В) Установите соответствие. Продолжите числовой ряд.

1 3 5 (7 9 11)

2 4 6 (8 10)

5

4

0 3

3 0

1 2

2 1





3

Г) Засели в домики













Д) Составление обратных выражений. Повторение «Часть, целое».

- Посмотрите на эти круги. Сосчитайте сколько их? (5)

- Разбейте их на части по размеру.

Б и М

- Вставьте в «окошки» пропущенные буквы и числа.

- Назови части и целое, компоненты действий.

=

Б + М = К 3 + 2 =

+ = + =

К - = 5 - =

=

- = - =

- Как найти целое (т.е. общее количество)

- Как найти часть? (т.е. одно из слагаемых)

- Каких кругов больше, а каких меньше?

- На сколько?

- Как определить на сколько одно число больше другого?

Стр. 34 №3 Ребус. (Из большего вычесть меньшее).


Физминутка.

Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел. Ключик видно не нашел.

Развернулся и пошел.

Чтобы ключик нам достать. Надо на носочки встать!


Работа по тетради

С. 35

- Пропишем цифры 4, 5 5, 4

- Из 7 выписать примеры в тетрадь в упр №3

Писать через клеточку, решить, записать ответ.

Один учащийся у доски, остальные в тетради.

1 с.36. Соедини стрелками домино и число, составь выражение!


Д/З

С.36 №2,3

С.38 №3


Итог урока

- Чему научились на уроке?

- Что не поняли?

























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Контрольная работа №2

Цель урока:

- Проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык счета от 1 до 5.

- развивать внимание, память, мышление, умение сравнивать, устанавливать соответствие.

- воспитывать самостоятельность, ответственность.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний учащихся

1) игра «Путаница».

На доске записаны числа 4 1 3 2 5

- Что заметили?

- Расположите числа по порядку (12345 или54321)

- Как называется порядок, когда числа расположены от меньшего к большему и наоборот.

2) Устно посчитай!

1 + 1 1 + 3 1 + 2 2 + 3

2 + 2 4 – 1 3 – 2 5 – 2

2 – 1 4 – 2 1 + 4 5 – 4

3. Контроль знаний учащихся

1) Упражнение в умении соотносить число и цифру.

С.37 в тетради

Зад №1

- Как вы думаете, что надо сделать в этом задании.

А) Соединить стрелкой число и такое же количество геометрических фигур.

Б) Нарисовать такое же количество фигур, которое соответствует написанной цифре.

В) Запиши состав чисел 2 3 4 5 (кроме 0 и 2 или наоборот).

Зад. №2

- Составь выражения по рисунку + обратные выражения.

3 + 1 = 4 4 – 1 = 3

1 + 3 = 4 4 – 3 = 1

Зад. №3

Прописать числа от 1 до 5 и от 5 до 1.

Зад.№4

- Начерти такое число квадратов, какая цифра записана.

- Раскрась разными цветами.

- Найди эти части в роботе, раскрась.

Резерв.

С.38 №1

- составь выражение по рисунку.

1 + 2 = 3 1 + 1 = 2

4 + 1 = 5 1 + 4 = 5

Реши примеры.


2. Сравни.


Д/З

С.53 №7 в тетрадь


Итог урока

- Что вызвало затруднение?




Класс:1

Дата:

Тема урока: Число и цифра 6. Шестиугольник.

Цель урока:

- познакомить учащихся с образованием чисел 6 и 7 и их графической записью – цифрами 6, 7;

- учить детей писать цифру 6

- начать первичное знакомство с определением времени по часам;

- работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.


Ход урока


1. Орг момент


2. Изучение нового материала.

1) знакомство с образованием чисел 6.

Учитель выставляет на наборное полотно (магнитную доску) пять предметов, например 5 котят, затем добавляет ещё одного котёнка.

- составьте короткий рассказ, закончив его вопросом. (во дворе играли 5 котят. К ним прибежал ещё один. Сколько котят стало?)

- Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? (плюс.)

- Почему плюс? (так как котят стало больше)

- Составим равенство.

На наборном полотне появляется запись:

5 + 1 = 6

(учитель показывает цифру 6.)

- Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?

- Что вы можете сказать о числе 6?

2) Знакомство с числовой прямой:




1 2 3 4 5 6

- Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 6 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.

Учитель должен сообщить учащимся о том, что постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться.

3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действий.

Работа с учебником.

3. Анализ образца, письмо цифры 6.

- Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)

- На что по вашему мнению, похожа цифра 6?

Цифра 6 – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Анализ образца

Письмо цифры 6 по этапам:

- В воздухе;

- по точкам;

- самостоятельно.


4. Знакомство с определением времени по часам.

Учитель просит учащихся рассмотреть рисунок учебника.

- Что на нем изображено? (часы)

- Для чего нужны часы? (определять время)

- Умеете ли вы определять время по часам?

- Вы, конечно, знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно – медленно, еле – еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (учитель показывает часовую стрелку на модели часов).

Другая стрелка двигается по кругу быстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.)

У каждой из них своя работа и свое имя. Короткая и толстая стрелка – часовая.


Работа в тетради.

Учитель просит учеников рассмотреть часы в задании 4.

- что заметили? (У этих часов пропущены некоторые цифры.)

- Впишите недостающие цифры и определите врем, которое показывают часы.

Взаимопроверка.


5. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

В заключении урока ученики выполняют задание, способствующее развитию наблюдательности и внимания: сравнивают рисунки на полях учебника.


6. Итог урока

- Что хотите сказать?

- Что особенно запомнилось?



























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Состав числа 6.

Цель урока:

- познакомить учащихся с получением числа 6;

- ознакомить с составом числа 6, научить писать цифру 6;

- развитие памяти, внимания;

- воспитание интереса к математике.


Ход урока

1. Орг момент

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

На столе стоит сундук с замком.

К нам пришла посылка из страны Математики, но на сундуке висит замок, чтобы его открыть, надо выполнить различные задания.

Сказочные герои подготовили для вас задания.

Задание 1

«Заблудилось число»

Восстановите порядок: 1, 2, 3, 6, 4, 5, 7, 8, 9, 10

Задание 2.

Разложи яблоки и составь равенства.

Как получилось число 6?

Задание 3

Решаем цепочку:

6 – 5 + 4 – 3 -1 +3 – 2

Задание 4

Найдите значения выражений

1 + 5 2 + 4

6 – 4 7 – 1

1 + 3 + 2 3 + 3

Какое выражение лишнее, почему?

Задание 5

Дарит бабушка – лисица

Трем внучатам рукавицы:

«Это вам на зиму, внуки,

Рукавичек по две штуки.»

Берегите, не теряйте!

Сколько всех, пересчитайте!

Привела гусыня – мать

Шесть детей на луг гулять.

Все гусята как клубочки.

Три сынка, А сколько дочек?


2.Физминутка.

Мы считали и устали,

Дружно тихо мы все встали,

Ручками похлопали – раз, два, три,

Ножками потопали – раз, два, три,

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять считать начнем.


3. Открытие нового знания и формулирование темы урока.

- Как вы думаете, ребята, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Тема нашего урока. Число 6. Цифра 6.

Наша цель сегодня – запомнить состав числа 6, научиться писать цифру 6.

Вот мы и смогли открыть посылку. В посылке находится цифра 6 и письмо от Аленушки. Аленушка просит помочь ей освободить ее братца Иванушку. Баба – яга подготовила задания, если их выполнить, то они смогут вернуться к себе домой.

Поможем Аленушке?

Сначала надо открыть замок на двери избушки, он очень похож на нашу новую цифру.

Цифра 6 – дверной замочек;

Сверху крюк, внизу кружочек.


4. Работа в тетради.


5. Физминутка для глаз.


6. Работа по учебнику.


7. Итог урока.

- С каким числом познакомились?

- С какой цифрой?

- Наш урок подошел к концу?


Д/З

Стр 51 №4

Стр 55 №4






















Класс: 1

Дата:

Тема урока: Число и цифра 7.

Цели урока:

- научить и познакомить детей с числом 7;

- узнать состав числа 7;

- развивать внимание, мышление, память, развивать интерес к математике.

Наглядное оборудование: учебник, наглядность (таблицы, карточки, плакаты с числом 7 и до 7 с примерами, рисунки), карточки с цифрами.


Ход урока


1. Орг момент.

2. Проверка д/з.

3. Устный счет.

4. Сообщение цели и темы урока.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с цифрой 7 и числом 7. Научимся писать число7 и цифру 7, считать и решать с этим числом примеры, а также узнаем состав числа 7.


5. Подготовка к восприятию нового материала.

Перед тем, чтобы начать изучать число и цифру 7 нам нужно повторить то, что мы узнали на прошлом уроке. Дети хором считают до 6, затем учитель показывает карточки с примерами предыдущего урока, но они без ответов (учитель показывает пример, а дети показывают свой ответ на карточке).

Например:

1 + 4 = ?

3 + 3 = ?

4 + ? = 6

? + 3 – 5


6. Изучение нового материала.

Молодцы ребята, все вы хорошо усвоили пройденный материал. А теперь переходим к новой теме. Сегодня мы будем изучать цифру и число 7, название ее. Цифра и число 7 следует после 6-ти.

Вот семерка – кочерга.

У неё одна нога

Число «7» становится

В строю седьмым.


Цифра 7 известна всем,

Что сказать о цифре 7?

7 исполнилось Сереже,

Стал умнее он и строже,

Пролетит за годом год,

В класс 7 – ой он перейдет.

Для начала научимся писать цифру 7. Учитель прописывает цифру на доске в клеточку, а дети в тетради.

Ставим ручку на 1\3 сверху в середине клеточки. По наклонной поднимаемся до верхней линии (не доходя на 1\3 до правого угла клетки) без поворота ручки острым уголком выписываем «дужку», от правого угла по наклонной линии опускаемся до середины нижней линии клеточки. На середине высоты клеточки – перекладина через наклонную.

Затем дети пишут под диктовку в тетради. Учитель проверяет, если нужно помогает.


7. Первоначальное закрепление ЗУН (в коллективной форме).

Потом в квадраты дети подставляют числа, которые меньше числа 7, решают примеры.

+ = 7


7 - =

Затем учитель пишет на доске примеры, дети их пишут в тетрадь и решают (или по карточкам). Если что-то не понятно, то учитель повторяет и объясняет.


Д/З

Учитель дает на дом примеры с числом 7.


Итог урока, оценивание учащихся.

Итак, расскажите мне ребята, что нового мы сегодня изучили?

Оценки за урок.















































Класс: 1

Дата:

Тема урока: состав числа 7

Цель урока:

- познакомить учащихся с получением числа 7, закрепить состав чисел 3 – 6. Составление соответствующих равенств, их запись и чтение;

- развивать навыки устного счета, память, внимание, речь;

- воспитывать аккуратность.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку

- Желаю вам удачи, успехов на уроке.


2. Устный счет

- Назовите соседей числа 3 и 5

- Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7.

- Назови число, которое следует за числом 3.

- 4 больше или меньше 3? Почему?

- Назови число, которое предшествует числу 7

- 6 больше или меньше 7? Почему?

Сравни.

3 и 5 6 и 5

7 и 3 0 и 3

5 – 2 6 – 2

0 + 6 6 – 0

Прочитай, назови компоненты действий.

При вычитании рассуждай так:

4 – 3=

Четыре состоит из 3 и 1. Если вычесть 3, останется 1.

Значит, 4 – 3 = 1

2 + 1 3 – 2 6 – 5 6 – 4

4 – 3 1 + 1 1 + 5 4 + 2

2 + 2 3 + 1 4 + 2 6 – 3

4 – 4 4 – 1 3 + 2 4 – 3


3. Сообщение темы урока.

- Продолжаем знакомство с числом 7. И сегодня мы узнаем с помощью каких чисел можно получить 7.


4. Изучение нового материала.

- Сейчас мы отправимся в осенний лес и посмотрим, кто нас там встретит.

- Решите примеры и разместите ответы в порядке возрастания.

- белочка

3 + 2 = 5 (ч)

5 – 2 = 3 (л)

6 + 1 = 7 (а)

6 – 4 = 2 (е)

4 – 3 = 1 (б)

2 + 2 = 4 (о)

4 + 2 = 6 (к)

- Осень – ответственная пара для всех животных. Надо готовится к зиме. Многие насекомые впадают в спячку.

- Пока наша белочка скакала по веточкам, насекомые уже готовятся к зиме. Сколько всего насекомых готовится к зиме.


Работа по учебнику

С.60

- Посмотрите, сколько пчел и сколько жуков на рисунке.

- Как получилось 7 насекомых?

6 пчел и 1 жук.

5 пчел и 2 жука

4 пчелы и 3 жука.

- Составим обратные выражения.

7 - 5 = 2 7 – 4 = 3 7 – 1 = 6

- Рассуждаем также как при устном счете.

Задание 2

- С помощью линейки измерим отрезки, сравним что больше?


Работа в тетради.

Задание 1 стр 42

- Повторим правописание цифр 777 777

357 753

Задание 2

- Повторим состав числа 7.

6 и и 2 4 и


Обратные выражения.

Реши примеры.

Задание 3

- Где живут числа 5, 6, 7


Работа в тетр для д/з

Задание 5

- Измерь длину отрезков. Составь равенства.

Всего 7 см.

1 отрезок – 5 см

2 отрезок – 2 см

5 см + 2 см = см

См + см = см

7 – 2 = 5

7 – 5 = 2

- Рассуждаем по рисунку. Начертим в тетради.


Д/З

С.61 №4 реш в тетр.


Итог урока

- Чему научились?

- Как получить число 7?







Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сравнение выражений.

Цель урока:

- научить сравнивать выражение с выражением, тренировать в его записи и чтении;

- развивать речь, мышление, память;

- воспитывать аккуратность.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.

Проверка Д/З


2. Устный счет

- Назови число, которое следует за числом 1

- предшествует числу 2

- Соседи числа 4

- Уменьши 5 на 1

- Увеличь 2 на 1

- Как составить число 3

- Арбуз весит 4 кг, а дыня на 1 кг меньше. Сколько кг весит дыня?

- Маша нашла 1 мухомор и 3 сыроежки. Сколько всего грибов нашла Маша? Сколько съедобных грибов нашла Маша?

Реши примеры

3-2 5+2 7-3 3-3 5-4

3+2 6-2 4+3 3+3 6-3

4-2 6+1 2-2 4-3 6-6

4+2 7-2 2+2 7+0 7-1

5-2 7+2 1+2 5-3 2+0

Примеры*

1+1+1 2+2+3 2+2+0 7-2+1 1+5-3

2+2+2 2+2+1 6+0+1 5-1+3 6+1-2

Сравни

0и7 1и7 2и7 3и7 4и7 5и7 7и6

6и7 7и5 7и4 7и3 7и2 7и1 7и0


3. Объяснение нового материала.

- Что такое равенство?

- Что такое неравенство?

Давайте сравним.

- У меня есть ручки (сколько?) 4 и карандаши (сколько?) 4

- Чего больше? (одинаковое количество).

- 4=4 – это равенство

4 тетради и 3 учебника

4 > 3 – неравенство.

- Составим выражение.

- Запишем сумму чисел 4 и 1

4 + 1 – выражение

- А если я скажу: «Запишите 3».

- Что такое 3? Выражение? (число)

- Сравните, что больше, выражение или число?

- Запишем так

4 + 1 3

Чтобы сравнить выражение с числом, необходимо найти значение выражения и сравнить его с числом.

Сравните

5+3 и 7 8 > 7 ≥ 5+3>7

8

Работа по учебнику.

Задание №1, 2, 3 в тетради с.43

- Сколько кругов?

- Сколько треугольник?

Задание №4

- Подберите подходящие числа.

< 7

См < 4 см

Прописать числа и рисунки. 6 504 7 30

- Какое число следует после 3 – 2, 1, 0

Закончи последовательность.


Д/З

С.62 №4 (в. т.)


Итог урока

- Как сравнить выражение и число?

- Что такое равенство?

- Что такое неравенство?


Готовиться к письменной работе по карточкам

(состав чисел) от 1 до 7





































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сравнение выражений.

Цель урока:

- закрепить умение сравнивать выражение и число, научить сравнивать выражение с выражением, обучать его записи и чтению;

- развивать математическую речь, память, логическое мышление;

- воспитывать аккуратность.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.

Проверка д/з

- наличие письменного задания.

- как сравнить выражение и число

(найти значение выражения и сравнить его с числом).


2. Устный счет

1) Запишите только ответ.

- Выпишите только те примеры, ответ на которые равен 4:

2+1, 3-1, 2+2, 5-3, 5-1, 1+4, 3+2

- На сколько 5 больше 3?

- На сколько 1 меньше 4?

- Какое число следует за числом 2?

- Запиши 4 при помощи двух одинаковых слагаемых.

- У Кати 2 плюшевых мишки, у ее сестренки на 1 больше. Сколько игрушек у девочек вместе?

2) Посчитаем

5-2 1+1 3-2 6-2 2+1

4-3 3+1 4+3 2-1 3-1

4-1 5-1 5-3 4-0 5-4

1+1-1 3-2+2 2+1-1 7-6+3

1+3+1 7-2+2 4-1-2 3+3-1

2+1-2 5-3-1 6-1-2 5-2-2

3) Сравни

3*2 2+3*5 5*2+0

4*2 4-2*6 4*1+1

3*1 5-1*3 6*7-4

6*2 3+3*4 7*6-2

7*3 6-2*2 2*4-2

- Как сравнить число и выражение?


3.Физминутка


4. Объяснение нового материала.

- К доске 3 девочки 3 мальчика

- В ряд становится ещё з мальчика и 2 девочки.

- Сколько их было? Сколько стало?

3+3 и 3+2

- Кого больше? (меньше)?

М > Д 3+3=6, 3+2=5

6 > 5

Самостоятельный эксперимент.

Возьми 5 карандашей в левую руку и 5 в правую, из левой руки 2 карандаша в пенал и 1 из правой руки. Составьте соответствующие выражения.

5-2 5-1

- Сравните их.

5-2=3 3 < 4

5-1=4 5-2 < 5-1

5. Работа по учебнику

Задание №4 (устно)

Задание №3,5 в тетради.

(вставь в окошки подходящее число)


6. Работа с тетрадью

1. Повторим состав числа 7, 6, 5. 4, 3.

Пропишем числа 6, 7

2. Вставь в окошки числа 6 5 4 3


- + = - + > >

3. Нарисуй такую же ракету.

4. Задание из учебника.


7. Д/З

С. 63 №4

Подготовка к самост. работе по сравнению выражений.


8. Итог урока.










































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Число и цифра 8.

Цель урока:

- ввести число 8, цифру 8, закрепить взаимосвязь между частью и целым, сравнение выражений, сложение и вычитание чисел на числовом луче;

- развивать мыслительные операции, речь, творческие способности;

- воспитывать положительную мотивацию к учению.

Наглядное оборудование: карточки. Состав числа 8, птица с примерами, число 8, на что похожа 8.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Устный счет.

На доске:

3+*=5 *+1=3 *+1=5 6+*=7

2+*=5 1+*=3 4+*=4 4+*=5

4+*=6 2+*=6 3+*=6 *+6=6

4+*=7 3+*=7 5+*=7 2+*=7

Сравни:

6*7 0*3 1+3*5 4+1*5-1

4*2 5*1 4*2+1 2+2*3+1

2*5 6*7 4-1*3 3-1*1+2

2*3+2 4-1*2+1

- Какое число можно поставить, чтобы было верно.

4 < 5, 6, 7 5 > 4, 2, 3, 1, 0

7

3+1=4 (2+2, 1+3, 3-0) 3+1 < 2+3, 3+3, 3+4 или 5, 6, 7

5

6

4







- Какое число следует за числом 7?


3. Работа по новой теме.

- Учитель выставляет кружочки, а дети считают.


- Сколько белых кругов? (7)

- А сколько красных? (1)

- Обозначим цифрой. Сколько стало кружков? (8)

- У 8 два кольца

Без начала и конца.

- На что похожа цифра 8?

Паучок на свете жил,

С цифрой 8 он дружил

На нее он был похож

Удивительно пригож!


Цифру паучок любил,

Каждый день ей говорил:

- Ты похожа на очки

И на толстые круги.

- Чего в мире 8?

- Сколько на море ветров

И копыт у двух ослов?

Щупалец у осьминога

И клыков у пары догов

Сколько ног у паука

Паука – крестовика?

Если мы об этом спросим

Нам ответит цифра 8.

- Научимся писать цифру 8. (Стр 45 в раб тетр.)

(Начинаю чуть ниже и левее середины клетки, веду линию вправо и вверх, касаюсь верхнего прав стороны клетки, затем справа налево закругляя к середине нижней стороны клетки. Далее линяя, закругляясь ведет к начальной точке.)


Физминутка


Закрепление. Состав числа 8.

(на карточке).

- Раскрась разными способами. Используй только 2 цвета карандашей.



8

………………………………



8 8 8 8 8 8

4 ? 2 ? 1 ? ? 5 ? 7 6 ?

8=1+* 8= 5+*

8=2+* 8=6+*

8=3+* 8=7+*

8=4+* 8= 8+*

Самостоятельная работа

- У каждого из вас на парах лежат рисунки с изображением птицы. Ваша задача раскрасить птичку. А помогут вам эти примеры, потому что каждый ответ будет соответствовать определенному цвету.

5-красный

4-синий

3-желтый

2-зеленый

Итог урока

- Чему мы научились на уроке?

Д/З

Стр. 65 №5 (в тетр.)




Класс: 1

Дата:

Тема урока: Число и цифра 9.

Цель урока:

- Дать понятие о получении числа 9, о ряде чисел с 0 до 9 (в прямом и обратном порядке. Научить писать цифру 9);

- развивать навыки счета и сравнения чисел и выражений в пределах 9;

- воспитывать ответственность, самостоятельность.

Наглядное оборудование: карточки для математического диктанта, рис. – на что похожа цифра 9. Таблица.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Устный счет.

1) Восстановите порядок чисел

5 7 8 6


2) 4+1 * 4 5-3 * 3 6 * 5+1

5 см * 6см 7см * 8см 3см * 2см+1см

3) 5=4+ 4= +1

8=7+ 8- = 7

3=1+ 6=5+

7=6+ 7- = 6

4) Математический диктант

Слагаемое 0 4 5 1 4 3 2

Слагаемое 3 2 3 5 4 4 5

Знач. сумм


Уменьш 8 7 6 4 5 7 6

Вычит 2 1 3 1 2 4 5

Знач. разн


3. Изучение нового материала.

Таблица «Демонстр. материал».

- Сегодня мы изучаем число и цифру 9.

- Определим, какое место она занимает в ряду чисел.

- Посчитаем, сколько пчел собралось около медвежонка? 9

- Какова длина отрезка? (как определить длину отрезка без линейки?)

- Назовите предыдущее число? 8

- Как получить 9 (8+1)

Сравним 9 с другими числами.

9см > ?см

  • 8см, 7см, 6см, 5см, 4см, 3см, 2см, 1см.


4. Работа с учебником

3. Назови пропущенные числа.

0…4…8

0,1…5…


Работа по тетради.

1 стр 47

Научимся писать цифру 9

Я подруг своих важней

Я их больше и главней

Цифру 9 уважать,

Все должны и почитать.


Цифра 9 спит в кроватке,

Снится сон 9ке сладкий.

9 звездочек в нем светят,

Нет чудесней их на свете.

2.

Реши примеры (диктуем у доски по 2 чел по 2 примера.)

Оценки.

4.

(из учебника с.69)

Составь и прочитай равенства.

+ = 8 8 - =


Д/З

Стр.69 №4


Итог урока

- как получить число 9?

- что получиться, если вычесть из 9-1?

- если из последнего числа вычесть предыдущее, что получится?

9 – 8 = 1























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Состав числа 9.

Цель урока:

- сформировать представление о составе числа 9, сложению и вычитанию в пределах 9;

- тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся;

- способствовать формированию положительной учебной мотивации.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности учащихся к уроку.


2. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим изучение состава чисел и познакомимся с составом числа 9.


3. Устный счет.

- Математический диктант.

- Первое слагаемое 4, второе – 3. Найти значение суммы. (7)

- Уменьшаемое 8, вычитаемое 2. Найти значение разности. (6)

- Первое слагаемое 5, значение суммы -8. Чему равно второе слагаемое?

- Уменьшаемое 7, значение разности – 3. Найти вычитаемое. (4)

- Значение разности равно 5, вычитаемое 1. Найти уменьшаемое. (6)

- Я задумала число, вычла из него 3 и получила 2. Какое число я задумала? (5)


4. Работа по теме урока.

А) повторение

Учащиеся получают карточки, на которых им нужно заполнить пропуски в составе чисел от 3 до 8.

Б) Новая тема

мед

- Винни-пуху на день рожденья подарили 9 горшочков с медом. Он решил расставить их на 2 полки. Давайте поможем ему.

На доске:


мед

мед

мед

мед

мед

мед

мед

мед

мед







(на первой полке 1 горшочек, на второй – 8 горшочков.)

Учитель записывает 1+8

- что теперь изменилось?

мед

мед

На доске:



мед

мед

мед

мед

мед

мед

мед







- На первой полке стало

2 горшочка, а на второй – 7.

Учитель записывает 2+7

- Решил медвежонок переставить еще один горшочек на первую полку. Что получится?

- На первой полке станет 3 горшочка, а на второй – 6.

- Учитель записывает 3+6

- Далее снова переставляется 1 горшочек на первую полку, учитель записывает 4+5 и т.д.

- А сколько всего горшочков на 2х полках?

- На 2х полках 9 горшочков.

- Как вы думаете, что мы записали?

- Состав числа 9.


5. Работа по учебнику.


6. Физминутка.

7. Работа по тетрадям.

8. Итог урока:

- Состав какого числа изучили?

- Кому из вас было интересно на уроке?

- Кто узнал на уроке что-то новое?








































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Число 10. Дециметр. 1дм – 10 см.

Цель урока:

- познакомить учащихся с числом и цифрой 10, введение новой величины дециметр;

- формирование навыков устного счета, развитие математического мышления, памяти, речи;

- воспитывать интерес к предмету.


Ход урока


1. Орг момент

Математика пришла

Занимай свои места

Найди для головы полезное занятие

Чтоб от безделья не зевать

Полезно голову ломать.


2. Сообщение темы урока.

- Сегодня мы познакомимся с необычным числом. Оно состоит из 2х цифр. Кто догадался, о каком числе идет речь? (число и цифра 10)


3. Устный счет.

На доске:

1) вставь вместо * знаки + или –

10*3*3=10

10*3*2=5

2) решите:

5+5-9+8-7+4-0+3+1 (10)

3) дайте правильный ответ

- найдите сумму чисел 4 и 3

- на сколько 9 больше 6

- найдите разность чисел 8 и 4

- на сколько 2 меньше 7.


4. Работа по теме урока

- За каким числом следует число 10? Покажите на числовом отрезке.

- Число 10 следует за числом 9

- Сколько цифр содержит число 10

- Две цифры 1 и 0

- С какой единицей длины вы уже знакомы?

- См.

- Следующей единицей длины, с которой мы познакомимся – это дециметр. Возьмите в руки линейку и найдите отметку 10 см. В 10 см содержится 1 дм. Сокращенно дециметр записывается – дм.


- На доске даны выражения, которые нужно сравнить между собой. Выполните задание самостоятельно.

На доске:

3+4*4-0 2-2*0+2

5-3*8+1 4+3*9-2





6. Физминутка.

7. Работа в тетрадях.

8. Самостоятельная работа

6

7

Учащиеся выполняют работу на листочках.

8

9




3

2

1

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1













Итог урока

- С каким числом мы сегодня познакомились?

- Сколько сантиметров содержится в 1дм?







































Класс:1

Дата:

Тема урока: Состав числа 10.

- повторение состава чисел от 3 до 9, знакомство с составом числа 10.

- развитие математического мышления, внимания, памяти, речи.

- воспитывать интерес к предмету.


Ход урока


1. Орг момент

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.


2. Сообщение темы урока.

- Сегодня мы завершаем знакомство с составом чисел в пределах 10. И последнее число, с составом которого мы познакомимся – это число 10.


3. Устный счет.

Задачки в стихах.

1. Группа малышей – утят

Плавать и нырять хотят

Шесть уплыли далеко,

Два нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду?

Сосчитать я не могу (8).

2. Три ромашки – желтоглазки

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветков в букете? (5)

3. Шалунишка Буратино, Артемон, Пьеро, Мальвина

Собрались сегодня тут поют:

«От погони, от погони

Мы спаслись на Артемоне!

Где мы есть и сколько нас,

Не узнает Карабас!» (4)

На доске:

5+4-3+2-3-4+6+3= *


4. Актуализация знаний учащихся.

- назовите однозначные числа.

- 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0.

- А каким числом является число 10?

- Двузначным, потому что оно состоит из двух цифр: 0,1.

- У вас на столах лежат карточки. Вам нужно заполнить пропуски в составе изученных чисел.


5. Работа по теме урока.

- Белоснежка украшала домик гномов к Новому году. Она вырезала 8 маленьких снежинок и 2 больших. Сколько всего снежинок вырезала Белоснежка?

- 10 снежинок.

- Как получили 10?

- 8+2

- А как же еще можно получить 10?

7+3, 9+1, 5+5, 6+4.

6. Физминутка.

7. Работа по тетради.

8. Итог урока.

Урок подходит к концу и гномик хочет узнать, как вы закрепили материал. Для этого вы должны решить примеры, а вместо чисел в ответе будут буквы.

7+2=м 7+1=д

8+1=о 9+1=ц

7+3=л 3+7=ы

8+2=о 2+8=!

Прочитаем слово, которое у нас получилось.

- Молодцы!

- А над чем мы работали?

- Над составом числа 10.













































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Однозначные и двузначные числа. Монеты (набор и размен): 1тг, 2тг, 5тг, 10тг.

Цель урока:

- закрепить знания об однозначных и двузначных числах;

- развивать умение владеть терминами «однозначное число» и «двузначное число», работать в группе, договариваться и убеждать, отвечать полным ответом на вопросы учителя;

- воспитывать в себе культуру поведения на уроке, уважение к мнению одноклассников, правила здорового образа жизни.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности.


Разминка

- Сколько хвостов у шести коров?

- Что легче: 1кг ваты или 1кг гвоздей?

- Назовите шестой день недели.

- У козы козлята, а у лошади?

- Если синий карандаш длиннее красного, но короче зеленого то какой карандаш самый длинный?

Устный счет.

- Считаем в прямом порядке через два числа. Я начинаю: 4, …

Молодцы!

- Считаем в обратном порядке через одно число. Я начинаю: 18, …

Умнички!

- Назовите соседей числа 9, 17, 19.

Задачи в стихах.

1. Группа малышей утят

Плавать и нырять хотят.

Три уплыли далеко,

Семь нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду?

Сосчитать я не могу! (10)

2. К серой цапле на урок

Прилетели семь сорок.

А из них лишь три сороки

Приготовили уроки

Сколько лодырей – сорок

Прилетело на урок?

Работа со схемой.

Желтых звезд – 4

Голубых звезд - ? на 5 б. ?


2. Сообщение темы и целей урока.

1 вопрос: какие числа называются однозначными? (Числа, для записи которых нужен один знак (одна цифра), называются однозначными. Числа, состоящие только из единиц, называются однозначными).

2 вопрос: Какие числа называются двузначными? (Числа, для записи которых используется два знака (две цифры), называются двузначными. Числа, состоящие из десятков и единиц, называются двузначными).


Физминутка.


3. Изучение нового материала

- А сейчас отправимся в будущее! Все вы когда-то вырастите, начнете работать, получать зарплату, купите себе кошелек, где вы будите хранить деньги. Давайте представим, что вы уже большие и это ваш кошелек, сосчитайте сколько у вас денег? (работа по карточке-кошелек).

Примечание: можно сделать разноуровневые задания – более слабым сосчитать только монеты.

Итог: Давайте запишем ответ в виде примера в тетрадь.


4. Закрепление.

И опять мы отправляемся в будущее. Представьте, что вы взрослые и отправились в магазин за покупками. У вас у каждого на столе свой кошелек с деньгами (копии монет и купюр). А я буду продавцом. Заплатите мне за покупку 8тг, 10тг, 6тг, 2тг.

Итог: За выполненную работу выставить оценки.


5. Д/З


6. Итог урока

- подделывать деньги нельзя – это преступление. На уроке мы учились разменивать определенную сумму.



















































Класс:1

Дата:

Тема урока: Образование, чтение, запись и сравнение двузначных чисел до 20.

Цель урока:

- Познакомить учащихся с образованием, записью, чтением двузначных чисел от 11 до 20, закрепить умения составлять и решать задачи.

-развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного счета в пределах 20.

- воспитывать бережное отношение животным.


Ход урока

1. Орг момент.

Сегодня мы узнаем, как образуются числа второго десятка, познакомимся с их названиями и порядком следования при счёте.

2. Устные упражнения.

1) Игра «набери число».

- В каждой строке найдите два числа, при сложении которых получилось число 8.

6

3

2

5

7

1

3

5

4

4

3

4

2) Отгадаем загадки.

(результат на числовом веере показывают).

1. Два щенка – баловника

Бегают, резвятся,

К шалунишкам три дружка

С громким лаем мчатся.

Вместе будет веселей.

Сколько же всего друзей. (5)

2. Три гуся летят над нами,

Три других за облаками.

Два спустились на ручей.

Сколько было всего гусей. (8)

3. Пошла курица гулять,

Собрала своих цыплят.

Семь бежали впереди,

Три остались позади.

Беспокоиться их мать

И не может сосчитать.

Сколько было цыплят? (10)

4. Я нашёл в дупле у белки

Пять лесных орешков мелких.

Вот ещё один лежит,

Мхом заботливо укрыт.

Ну и белка! Вот хозяйка!

Все орешки посчитай-ка. (6)

(на доске поочерёдно появляются числа 5 8 10 6)

3. Работа над новым материалом.

- Посмотрите на эти числа.

Какое из них отличается от остальных? (10)

- Почему вы назвали число 10? (оно двузначное, а остальные однозначные.)

- Давайте вспомним, что такое десяток?

- Десять единиц составляют 1 десяток?

Ученик читает стих – ие:

- Один, два, три,

А за ними, посмотри –

Идут четыре, пять, шесть –

Их нам надо быстро счесть.

Дальше будет семь и восемь.

К ним и девять мы подбросим.

Единицу лишь прибавим –

И десяток вмиг составим.

- Вот мы добрались до «образования чисел». Помните стишок про 0?

«Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки…»

Попробуйте в числе 10 заменять цифру 0 любой другой цифрой.

У кого наберётся больше комбинаций?

(Дети работают с разрезными цифрами, выкладывают комбинации на партах).

12, 16, 18, 15, 19 и т.д.

- Какие комбинации получились?

Кто знает, как называются эти числа? (двузначные)

4. Физминутка.

А теперь, ребята, встали,

Быстро руки вверх подняли

В стороны, вперёд, назад

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели вновь за дело.

5. Первичное закрепление нового материала.

Работа с раздаточным материалом.

- А сейчас мы узнаем, внимательны ли вы. Соедините точки отрезками в порядке возрастания. Какой рисунок получился?

- Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка.(повторяем хором). А теперь запишем эти числа в тетрадь.

11, 12 13 14 15 16 17 18 19 20

6. Решение задачи.

Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше. Сколько дощечек выпилил Вася?

Анализ задачи по вопросам.

- Что известно?

- Что надо узнать?

- Ваня – 4 д.

Вася - ? на 2 больше.

- Как узнать сколько дощечек выпилил Вася?

- Надо к 4 прибавить 2.

- Запишем решение.

- Ответили мы на вопрос задачи?

- Да.

-Запишем ответ.

- Какие ещё вопросы можно поставить к задаче?

- На сколько Вася больше выпилил, чем Ваня?

- Как это сделать?

- 6-2=4

- Могли ли вы придумать продолжение этой задачи??

- Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – 6. Сколько дощечек они выпилили вместе?

- Как решить задачу?

- нужно к 4 прибавить 6.

Сколько получится? (10)

7. Закрепление изученного материала.

Игра «Покормим рыбок». Соедини рыбку с кормушкой.

Дети получают карточки с дифференцированными заданиями. (самостоятельно в тетрадях)

4 3 10 5

8+2 9-5 8-3 9-1

5+2 7-1 6-3 5+4 1 уровень

6 8 9 7


9 3 10 5

8+2 9-5 8*3 10*2

5+2 7-1 6-3 5+4 2 уровень

6 8 4 7


10 11 12 13

7*5 20-7 30-14 10+7

21-6 24-10 40*30 6*5 3 уровень

14 15 16 17































































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Запись двузначного числа в виде суммы десятков и единиц.

Цель урока:

- формировать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи;

- развивать логическое мышление;

- воспитывать взаимоуважение, умение работать в команде.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Устный счет.

1)- Я закинула удочку и поймала несколько рыбок, на чешуе которых были следующие цифры:

5, 8, 13

Помогите мне составить суммы и разности с этими числами.

5+8=13

8+5=13

13-5=8

13-8=5

- Какие правила и приемы вы использовали? (переместительный закон сложения: от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется).

(связь сложения и вычитания: если из значения суммы вычесть первое слагаемое, получим второе слагаемое, если из значения суммы вычесть второе слагаемое, получим первое слагаемое).

- Второй раз я закинула удочку и поймала других рыбок, со следующими числами:

3, 15, 18, 6, 17

Сравните данные числа.

- В третий раз закинула удочку и выловила всего два числа, которые являются данными задачи:

17 4

Составьте задачу на сложение и вычитание, сформулируйте требование и решить её.

- В классе было 17 мальчиков, а девочек на 4 меньше, чем мальчиков. Сколько девочек было в классе?

Ответ: 13 девочек было в классе.

17-4=13


3. Работа по теме урока

Назовите эти числа.

Число «12» - 1 десяток 2 единицы.

Число «23» - 2 десятка 3 единицы

Двадцать три – два десятка и три

Число «35» - 3 десятка 5 единиц


Представьте данные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

23=20+3 56=50+6

25=20+5 63=60+3

28=20+8 71=70+1

34=30+4 82=80+2

47=40+7 99=90+9


- Вывод: ОДНИМ ИЗ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА ЯВЛЯЕТСЯ «КРУГЛОЕ» ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО, ВТОРОЕ – ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО. НАЗВАНИЕ ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА ОБРАЗУЕТСЯ ИЗ НАЗВАНИЙ ЕГО РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ.


4. Закрепление материала.

Самостоятельная работа.

Запишите числа, в которых 2 десятка и не больше 9 единиц.

20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29

- Назовите все записанные числа.

- Назовите самое маленькое число, самое большое число.

- Запишите числа по их названиям:

Тридцать восемь, сорок пять, восемьдесят три, шестьдесят два, шестнадцать, пятьдесят четыре, девяносто девять, семьдесят один, двадцать семь.

- расставьте эти числа в порядке возрастания.

- Прочитайте числа, которые вы записали.


5. Подведение итогов.

- Как образуется название двузначного числа?

- Какой смысл скрывается за местом в записи двузначного числа?

















































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Повторение

Цель урока:

- повторить сравнение числового ряда, состав чисел от 1 до 10, закрепить знания о значении действий сложения и вычитания;

- развивать вычислительные навыки в пределах 10 с названием компонентов действий, развивать логику, мышление;

- воспитывать ответственность, самостоятельность.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Сообщение темы и целей урока.

- Повторим складывание и вычитания числа в пределах 10.

- Сравнивать их. Самостоятельно составлять и решать выражения.


3. Актуализация опорных знаний.

1). Устный счёт.

- Расположите числа в порядке возрастания

2 1 8 7 9 10 4 0

- Каких чисел не хватает? (3,5,6)

- назовите соседей числа 3, 5, 6

2). Работа в прописи стр 53

- Повторим состав чисел

2 3 4 5 6 7 8 9 10

Разными способами (без переместительного свойства).


4. Работа по учебнику (стр 80-81)

1

- Составь сумму и разность чисел

0+1 0+4 10-9 10-6

0+2 0+5 10-8 10-5

0+3 10-7

4

«Давай поиграем»

- Найди ошибки, допущенные Чебурашкой

Записываем в тетради для Д/З

8+2=9 3+3=9 10 < 9

6-2=4 4+2=6 4 > 6

5+3=7 7-5=2 2 < 3

5

- Подбери подходящие числа

3+5 > 7

4-3 < 2

3+5*3+

4-3* -1

5см – 2см < 4см


6

Самостоятельно

- Начерти отрезок длиной 5 см.

5см



2см 3см

- Уменьши его на 2 см.

- Сколько см осталось?


Итог урока

- Что повторили на уроке?


Д/З

Стр. 80 №2

Подготовка к к/р.













































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Контрольная работа №3

Цель урока:

- определить уровень знаний учащихся.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности.


2. Работа по тетради.

Самостоятельно.


1

- Соедини стрелками рисунки и выражения.

2+2=4 3+2=5

5-3=2 1+3=4


2

- Раскрась кружки двумя цветами разными способами. Составь выражения.


3

- Запиши состав чисел.

4 5 7 9


4

- Сравни числа, число и выражение, два выражения.

- Сравни величины (см)


5

- Придумай примеры на сложение и вычитание единицы.


Итог урока.

- Какое задание самое легкое?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Почему?


















Класс:1

Дата:

Тема урока: Сложение и вычитания числа 1.

Цель урока:

- обобщать и закреплять знания детей, полученные ими при изучении темы «Нумерация чисел первого десятка»;

- познакомить учащихся с терминами «сложение», «вычитание».



Ход урока

1. Орг момент.


2. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Игра «Лесенка».

Поднимаясь по «лесенке», дети повторяют, что если к числу прибавить 1, то получится следующее за ним число.


10

9+1 10-1

8+1 9-1

7+1 8-1

6+1 7-1

5+1 6-1

4+1 5-1

3+1 4-1

2+1 3-1

1+1 2-1

Спускаясь по лестнице, дети повторяют, что если число уменьшить на 1, то получится предыдущее число.


3. Изучение нового материала.

Объяснение новых понятий.


Работа по учебнику.

- Посмотрите внимательно на столбики примеров, записанные в учебнике.

- Что заметили?

Далее учитель может спросить о том, какой знак показывает, что число увеличили (+); какой знак показывает, что число уменьшили (-).

- Знак (+) указывает также на то, что мы должны выполнить арифметическое действие, которое в математике называется сложением.

- Знак (-) обозначает другое арифметическое действие – вычитание.


Решение примеров.


4. Пропедевтика темы «задача».

Учащиеся составляют по рисункам рассказы, содержащие вопрос, говорят о том, что известно в рассказе и что требуется узнать, а затем с комментированием записывают в тетради решение.


5. Закрепление навыков счёта.

1. Чтение равенств разными способами. (фронтально).

2. «Цепочка»

+1

+2



+1

+2

1





3. Упражнения в развитии навыков счета.

Самостоятельная работа учащихся.

Решение примеров

Прописывание цифры 1.

После проделанной работы учитель упражняет учеников в прямом и обратном счёте: от 1 до 10 и от 10 до 1.


6. Итог урока.

- Чему учились на уроке?

- С какими новыми понятиями познакомились?

- Какая работа особенно понравилась?


















































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сложение и вычитание числа 2. (2+2, 2-2)

Цель урока:

- учить детей решать примеры вида;

- закреплять навыки счёта учащихся;

- продолжать формировать умение измерять и сравнивать длину отрезков, чертить отрезки заданной длины.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

На доске:

4+1 5+1 6+1 7-1 8-1 9-1

4+1+1 5+1+1 6+1+1 7-1-1 8-1-1 9-1-1

- Что хотите сказать?

Далее учащиеся объясняют, как они выполнят сложение и вычитание, а затем находят значения выражений.

- Сравните примеры верхней строки.

- Чем похожи выражения нижней строки? (Всего прибавили и вычли два.)


3. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

1). Формирование умения прибавлять к числу 2 и вычитать из числа 2.

- Рассмотри рисунки.

- Составьте рассказ, содержащий вопрос, который бы соответствовал первому выражению: 6-2.

- Расскажите, как вычитали из шести 2. (Сначала вычли один, потом еще один.)

- Сколько кукол осталось? (6-1=5 5-1=4; осталось 4 куклы.)

- Затем дети составляют рассказ по второму рисунку, соответствующий записанному ниже выражению.

- Расскажите, как прибавляли к шести два. (Сначала прибавили один, потом ещё один.)

- Сколько машин стало в гараже? (6+1=7 7+1=8; стало 8 машин.)

Далее учащиеся устно (под руководством учителя) выполняют задание 1.

Составление рассказов по рисункам с обязательным выделением, что известно и что требуется узнать.

Работа по тетради.

Ученики выполняют с комментированием №4.

Взаимопроверка.


4. Закрепление навыков счёта.

Игра «Лучший счётчик».

На доске три колонки примеров (для каждого ряда). Первый ученик считает и записывает значение первого выражения, второй проверяет работу первого и решает следующий пример и т.д.

1+1 2+1 3+1

2+2 3+2 1+2

4+0 5+0 6+0

7-1 6-1 8-1

0+5 0+7 0+9

4-4 6-6 8-8

5-2 6-2 4-2


5. Итог урока.

- Чему научились на уроке?

- Какое задание вам запомнилось больше всего?

- Какова ваша роль на уроке?




Класс: 1

Дата:

Тема урока: таблица сложения и вычитания числа 2. Состав числа.

Цель урока:

- закрепить таблицы сложения и вычитания для случаев вида +2; закрепить работу по составлению и решению задач;

- развивать наблюдательность, мышление, память и речь учащихся;

- воспитывать интерес к учёбе, умение работать в коллективе, аккуратность при выполнении работы.


Ход урока


1. Орг момент

- Что можно сказать о сегодняшнем дне?


2. Сообщение задач урока

- Вот с таким отличным настроением мы сегодня повторим и составим таблицу сложения на 2.


3. Закрепление изученного материала.

В записи числового ряда допущены ошибки. Давайте найдем их и исправим.

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

- Назовите числа от 0 до 10 в прямом и обратном порядке.

- Назовите число, следующее за числом 6.

- Назовите число, следующее за числом 8.

- Назовите число, следующее за числом 2.

- Назовите число, предшествующее числу 4.

- Назовите число, предшествующее числу 9.

- 5 увеличьте на 2.

- К 6 прибавьте 2.

- 7 уменьшите на 2.

- 10 минус 2.


Задачи – шутки в стихах.

- На поляне у дубка

Крот увидел два грибка,

А подальше у осин

Он нашёл ещё один.

Кто ответить нам готов

Сколько крот нашёл грибков? (2+1=3)

Три ромашки – желтоглазки

Два весёлых василька

Подарили маме дети

Сколько же цветов в букете? (3+2=5)

Как-то четверо ребят

С горки покатились

Двое в саночках сидят

Сколько в снег свалилось? (4-2=2)

Пять ворон на крышу сели

Две ещё к ним прилетели

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело? (5+2=7)


Упражнения для кисти руки.

Дети берут в руки ручку и выполняют упражнения.

- заматывают клубочек;

- разматывают клубочек;

- красят забор.

Давайте вспомним, как мы должны сидеть при письме.

Откройте учебники, решите примеры и запишите ответ. Первый пример выполним вместе, остальные самостоятельно.

Сейчас нам необходимо составить таблицу сложения. Записать в тетрадь под номером 2. Эту таблицу выучить дома.

Работа по учебнику

Работа по тетради.


4. Подведение итогов.

- Что интересного вам запомнилось с сегодняшнего урока?


5. Д/З

Выучить таблицу сложения на 2.








































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (Нахождение суммы). Сложение и вычитание (3+2, 4+2, 5-2, 6-2)

Цель урока:

- показать разные способы решения задач на нахождение суммы.

- развивать вычислительные навыки в пределах 20;

- развивать логическое мышление, приёмы мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

- создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности;

- умение договариваться, распределять обязанности, находить общее решение;

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация опорных знаний.

1) Устный счет.

Я предлагаю вам поработать в парах. Договоритесь сами, кто из вас будет записывать ответы.

- Проверьте свою работу.

1+2 3+2 5+2 7+2

2+2 4+2 6+2 8+2


10-2 7-2 4-2

9-2 6-2 3-2

8-2 5-2 2-2


- Оцените на шкале свою работу.

- Молодцы, покажите мне своё настроение.

Физминутка.


3. Постановка проблемы, открытие новых знаний.

- Послушайте и докажите, что это задача.

- Петя, Маша и Ваня катаются с горки на лыжах, а Дима и Ира – на санках.

- Кто согласен, что задача составлена правильно?

- Почему задача не получилась? (есть условие, нет вопроса).

- Выберите, какое из предложений будет являться вопросам задачи?

Ребятам весело?

Сколько детей на горке?

Когда ребята пойдут домой?

- Почему первый вопрос не может быть вопросам данной задачи? (Ничего не надо вычислять).

- Мог бы быть третий вопрос вопросам задачи? (Да). При каком условии? (Если в условии будет говориться о времени).

- Наша задача теперь имеет условие и вопрос.

- Кто знает, как решить задачу? (Дети предлагают разные варианты решения).

- Давайте проверим: кто прав. Поможет нам в этом моделирование.

- Чей способ решения проверим сначала? (Ванин, он считал девочек и мальчиков).

- Давайте договоримся фишками какого цвета мы будем пользоваться при моделировании. (Девочки – это красные фишки, мальчики – зеленые фишки)

- Кто желает у доски?

- Сколько было девочек? (две)

- сколько было мальчиков? (три)

- Как узнать сколько детей было всего?

Пример:

2+3=5

- Отодвиньте фишки.

- Посмотрите внимательно на картинку,. Каким образом можно ещё смоделировать условие?

Что предлагала нам Настя? (Санки и лыжи).

- Воспользуемся фишками другого цвета (На санках – синие фишки, на лыжах - зелёные).

- Сколько детей на лыжах? (3)

- Сколько детей на санках? (2)

- Сколько детей всего?

Пример:

3+2=5

- Результаты получились одинаковые, а способы решения разные.

- Какой же способ решения правильный?

- В этом нам поможет нам учебник.

- Я горжусь вами, вы сами нашли два способа решения задачи.


4. Первичное закрепление.

В тетради – прописи. Давайте попробуем найти способы решения этой задачи.


5. Вторичное закрепление

- А кто хочет сам попробовать решить задачу?

- Рисунки на доске.


6. Итог урока

- Какая же тема сегодняшнего урока?

- Что нового для себя вы узнали?























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (Нахождение остатка). Сложение и вычитание (5+2, 7-2)

Цель урока:

- продолжать отрабатывать у детей умение прибавлять и вычитать число 2;

- формировать умение отличать задачу от других текстов, не являющихся задачей, и выделять составные части задачи;

- развивать навыки счёта;

- работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Устный счет.

5

8

9

7

9

10

4

5













-2 +2


3



9



4



8



10



5



7



2



6




Вставь числа так, чтобы получилось таблица сложения и вычитания числа 2.

1+…= 3-…=

2+…= 4-…=

3+…= 5-…=

4+…= 6-…=

5+…= 7-…=

6+…= 8-…=

7+…= 9-…=

8+…= 10-…=


3. Работа над задачей.

Учитель предлагает учащимся два текста:

1. На столе лежало 6 яблок. 1 яблоко съели.

2. На столе лежало 6 яблок. 1 яблоко съели. Сколько яблок осталось?

- Какой из текстов задача?

- докажите.

- Повторите только условие.

- Повторите только вопрос.

- Какое действие следует выбрать для решения задачи?

- Почему?

- запишите решение.

Далее ученики составляют задачи по рисункам на выбор.


Прежде чем составить задачу, дети объясняют, какая схема соответствует рисунку.

Составим по первому рисунку задачу, соответствующую первой схеме, учащиеся выделяют в ней условие и вопрос.

Затем данные учитель схематично записывает на доске.

На доске запись:

Решение записывается с комментированием учащимися в тетрадях и учителем на доске: 4+2=6

Далее ученики составляют по второму рисунку задачу, которая бы соответствовала второй схеме, то есть решалась вычитанием. Составим задачу, учащиеся выделяют в ней условие и вопрос. Затем данные учитель записывает схематично на доске:


После этого решение задачи ученики записывают в тетради, а учитель на доске: 7-2=5

Аналогичная работа проводится по второму и третьему рисункам.


4. Работа над развитием навыков счета.

Проводится по заданиям учебника и тетради.

Работа по рисунку.

Учащиеся составляют задачу.

- На трех тарелках лежало по два яблока. Сколько всего яблок?

(К двум прибавить два, получим четыре, к четырём прибавить два, получим шесть, значит, 2+2+2=6, то есть на трех тарелках шесть яблок.)


Аналогичная работа проводится по зад.4.

По рисунку задания дети составляют задачу.


5. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

В заключении урока дети выполняют задание, способствующее развитию внимания и наблюдательности: сравнивают рисунки.


6. Итог урока

- Чему учились сегодня на уроке?

- Какая работа вам особенно понравилась?
















Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (Нахождение суммы). Сложение и вычитание (6+2, 8-2)

Цель урока:

- повторить составные части задачи, научить задачи от текстов, отрабатывать состав чисел, табличное сложение и вычитание числа 2.;

- развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь;

- воспитывать познавательный интерес к предмету.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Устный счет

А) посчитай двойками от 0 до 10 и в обратном направлении.

--------- через единицу от 1 до 9 и в обратном направлении.


Б) 4+3 10-6 7-2

9-1 8+2 5+4

Реши и раскрась (бегемот, мышка). По вариантам.


3. Работа над задачей

А) Состав задачи

- Откроем прописи с.56 зад.№1

- Из каких четырех частей состоит задача?

(условие, вопрос, решение, ответ)

- Составьте условие к задаче.

- Поставьте вопрос.

- Каким действием будете решать? Почему?

Составим схему.

Надо найти целое! (известны 2 части).

Весь отрезок – целое число подарков – части.

- Зачитайте ответ.

Б) стр 59

- Составим условие.

- Поставьте вопрос.

- Каким действием решать.

Составим рисунок- схему. Весь отрезок – это целое число бабочек – части.

Найти части - из целого вычесть известную часть.

В) стр.60 №1

- Посмотрите на доску составьте условие:

6 машин красных и 2 машины розовых.

- Поставьте вопрос.

- Каким действием решим?


4. Игра «Узнай часть задачи».

- На льдине сидели 4 пингвина, а на земле 2 пингвина. (условие)

- Сколько цветов стало на поляне? (вопрос)

- 4+1=5 (решение)

- Всего 8 цветов. (ответ)

- Сколько конфет осталось у Вани?

- 5+3=8

- Осталось 5 стульев.

- Дима нашел на берегу 5 ракушек, а Петя одну ракушку.

- У Вали было 8 конфет. 3 она съела.

- 4+3=7

- Сколько ракушек нашел Петя?

- Всего 5 пингвинов.


5. Работа по учебнику.

Стр 89 №1

- Зачитайте условие (Чертеж + кр. запись).

- Зачитайте вопрос!

- Каким действием решим задачу? Почему?

- Запишите решение в тетрадь №2.

- Запишем ответ! Всего (стало) 7 машин.


6. Работа по тетради

4 стр 60


7. Итог урока

- Чему научились?

- Назовите составные части задачи!

- Как найти целое?

- как найти неизвестную часть?


8. Д/З

Стр 89 задача №2
























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (Нахождение остатка). Сложение и вычитание (7+2, 9-2). Самостоятельная работа №4.

Цель урока:

- обеспечить в ходе урока повторение понятий «задача, «состав задачи», особенностей задач на нахождение суммы и нахождение остатка, составление сравнительной таблицы двух типов задач, совершенствовать умение правильно оформлять на письме и решать задачи изученных видов, составлять задачи на нахождение суммы и остатка, умение находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании, отрабатывать навыки устных вычислений;

- развивать внимание, логику, пространственные представления;

- содействовать воспитанию любознательности, познавательной активности, социальной активности.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Постановка цели урока.

- Чтобы определить тему нашего урока, разгадаем ребус.

- Что такое задача?

- Какие виды задач мы изучили?

- Тема урока? Цели урока?

Повторим особенности задач на нахождение суммы и задач на нахождение остатка;

Сравним эти типы задач;

Будем учиться составлять, правильно оформлять на письме и решать задачи на нахождение суммы и на нахождение остатка;

- Будем развивать внимание, логику.


3. Математический диктант.

- наименьшее натуральное число увеличить на 8. (9)

- наибольшее однозначное число уменьшить на 4. (5)

- из чисел 2, 4, 6 запишите число, обозначающее значение суммы двух остальных. (6)

- какие три одинаковых четких чисел в сумме дадут 6. (2)

- Я задумала число. Уменьшила его на сумму чисел 2 и 3 получилось 2. Какое число я задумала? (7)

- сколько надо сделать разрезов на веревке, чтобы разделить ее на 4 части? (3)


4. Повторение изученных знаний.

А) Составление и решение задачи на нахождение суммы.

- составить задачу на нахождение суммы.

- какие особенности задач на нахождение суммы?

- составим и решим задачу на нахождение суммы про шоколад «Аленка». (Аленка съела 3 шоколадки, а Дракон – 4 шоколадки. Сколько всего шоколадок съели Дракон и Аленка?)

Б) Решение задачи на нахождение остатка.

- Послушайте задачу.

- У Аленки было 8 шоколадок. Дракон съел 3 шоколадки. Сколько шоколадок осталось у Аленки?

- А эта задача какого вида? Докажите.

- Давайте запишем и решим эту задачу.

В) Сравнительная характеристика задач.

- Давайте проведем сравнительную характеристику задач на нахождение суммы и на нахождение остатка. Сравнивать будем по составу задачи.

- Из каких 4 частей состоит задача?

Задачи на нахождение суммы

Задачи на нахождение остатка

условие

Две группы предметов с известным количеством

Уменьшают группу предметов

вопрос

Всего?

Осталось?

решение

+

-

ответ

Всего…

Осталось…




5. Физминутка.


6. Совершенствование ЗУН.

А) Дифференцированная самостоятельная работа (по карточкам)

- будем учиться решать задачи на нахождение суммы и остатка.

- Прочитайте задания на карточке. Первое задание – самое лёгкое, второе – посложнее, третье – самое сложное. Выберите задание себе по силам и выполните его.

1. Решите задачу:

В коробке лежат 6 синих и 2 красных карандаша. Сколько всего карандашей лежит в коробке?

2* - составить и решить задачу на нахождение остатка.

3** - составить и решить задачу по решению: 9-3=6

- Проверка: ответ в 1 задаче? Какие задачи составили?

Б) Решение числовых выражений.

- Вставить пропущенные числа, чтобы равенство было верным.

+5=6

-7=2

1+…=10

7-…=3

- Поставьте числа, которые мы вставили, по порядку.


7. Итог урока.

- Чему учились на уроке? Что нового узнали?





















Класс: 1

Дата:

Тема урока: задача (и ещё). Сложение и вычитание (8+2, 10-2).

Цель урока:

- повторить решение задач, изученных типов на основе связи «часть - целое» закрепить знания о равенствах, ввести понятия – верное, неверное равенство, неравенство;

- развивать вычислительные навыки, внимание, память, речь;

- воспитывать чувство удовлетворения от возможности показать свои знания.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Устный счет

А) – сложите 3 и 6

- Вычтите 2 из 9

- первое слагаемое 5, второе 3. Найдите сумму.

- найдите разность чисел 9 и 4.

- какое число меньше 6 на 4.

- увеличь 1 на 4.

- на сколько 3 меньше 5.

- 7 минус 4

- сложите 3 и 3

- уменьшите 6 на 2.

Б) На доске:

Повторим равенства и неравенства.

- Посмотрите на эти выражения. Как они называются?

9=7 5<8

5+3=9 7<9

8-2=6 2+3>4

6+4=10 6-2<7

5=3+3 8>9-3

1+7=6+2 3+4>5+5

Равенства неравенства

- Все ли эти равенства и неравенства верные?

- Поставим +, если верное (равенство, неравенство) и -, если неверное.

- Составьте в тетради 3 верных равенства (1в)

3 верных неравенства (2в)


3. Актуализация опорных знаний.

- Вспомни части задачи (усл., вопрос, реш. и ответ)

Алгоритм решения задач 1с90№1 (а, б)- с.63 №1

- Прочитай условие

2. Составь краткую запись, рисунок (чертеж).

Было – 7к

Подарила – 2к

Осталось - ?к

- О чем говорится в задаче? (о куклах)

- Что нам о них известно?

- Зачитайте вопрос.

- Как решить задачу? Неизвестна часть.

- Запишите решение и ответ.

- Составьте чертеж к задаче №2

- Читаем условие

- Что нам дано?

- Что необходимо найти?

- Запишите решение и ответ.


Игра «исправь ошибки» с.90

- Верное или неверное равенство

- Верное или неверное неравенство.


Соедини условие, вопрос задачи с решением.

1. Уч. чит. условие

2. Уч. чит. Вопрос

3. Находит решение.

4. Называет ответ.


Д/З

С.91 №3, с.90 №2


Итог урока

- Какое равенство называют верным?

- Какое равенство называют неверным?

- Как найти часть?

- Как найти целое?
































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Повторение

Цель урока:

- закрепить знания учащихся о составе чисел, продолжить работу над задачами.

- работать над развитием навыка счета, развивать наблюдательность, внимание учащихся.

- прививать интерес к предмету.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности.


2. Арифметический диктант

- увеличить на 1 число8

- 7 уменьшить на 2.

- первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, найди значение суммы

- из 9 вычесть 1

- найти сумму чисел 8 и 2.

- покажите число, которое на 1 меньше 8

- какое число предшествует числу5

- назовите число, следующее за числом 3.

Реши неравенства (4 детей у доски во время устного счета)

9…7 3+5… 9

6…5 6…2+8

3…4 0…4-3


4+5…8-1 9<…

2+4…9-4 4+5=…

5+3…7-2 …=6-4

Проверка, выставление отметок.


3. Работа над задачей.

Стр.92

- Читаем условие

- Составим схему – чертеж

- Читаем вопрос

- Как решим задачу?

- Запишем ответ. (запишем реш. и ответ в тетр. на стр 64)

2

- Читаем условие.

- Начертим схему.

- Читаем вопрос. Отмечаем на схеме.

- Как решим? Почему?

Т.к. неизвестна часть, чтобы ее найти, необходимо из целого вычесть ивестную часть.

Запишем решение.

Ответ: осталось 6 ребят.

В рабочей тетради с.64

2

- раскрасить примеры в соответствии с результатом.

5-синий

8 – красный

10-желтый

3

Выполним по заданию №3 из учебника.

- Выпиши в один столбик верные неравенства в другой неверные.


Самостоятельная работа.

Стр.65 из учебника с.94 №1


Резерв

Стр.95 №5

Соотнеси задачу с её решением.


Итог урока

- Как найти часть?

- Как найти целое?


Д/З

С. 94 №2, 3.

































Класс:

Дата:

Тема урока: Контрольная работа №4

Цель урока:

- определить уровень знаний учащихся

- развивать логическое мышление

- воспитывать самостоятельность.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Постановка задач урока.

- Оценим, чему вы научились за пол года.


3. Объяснение выполняемых заданий.


4. Самостоятельная работа учащихся с.66-67

1).1 вариант 2 вариант

было - 5ш было – 5г

Получил- 2ш ?ш съел – 2г

5+2=7(ш) ост.- ?г

Ответ: стало 7 шаров. 5-2=3 (г)

Ответ: ост. 3 горшочка.


2). 2+2=4 4+2=6 4-2=2 6- 2=4

8-2=6 10-2=8 6+2=8 8+2=10

0+2=2 0+1=1 2-2=0 1-1=0

5-2=3 7-2=5 3+2=5 5+2=7

7+2=9 1+2=3 9-2=7 3-2=1

10-2=8 2-0=2 2+2=4 2+0=2


3). 5см 4см

3см 2см



4). 543210 012345

5). 2+2=3+1 3-0>2+0

5=3+2 3<7

6=6 7-2<5+3

7-2=5 9<10-1


Оценка результатов. 5 заданий – 5

4 заданий – 4

3 задания – 3

2 задания – 2

1 задание – 1

О заданий - см

Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сложение и вычитание числа 3. (3+3, 6-3)

Цель урока:

- познакомить учащихся со способами сложения и вычитания от чисел в пределах 10 числа 3. Повторить равенства, неравенства;

- развивать вычислительные навыки, умения составлять равенства, неравенства, развивать внимание, память;

- воспитывать самостоятельность, ответственность.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Устный счет.

А) продолжи ряд

10, 7, …

9, 6, …

Б) реши равенства

5+5=*

*+3=4+4

7+2=10-*

9-8=1+*

В) реши неравенства

6-2*8-1

10-6*1+2

5-1*5+3

4+6*9+1

Г) реши примеры с.68 в раб тетради

- какое число получиться, если прибавить единицу?

- если вычесть единицу

- назовите числа предшествующие 7

- назовите числа последующие за числом 3

- запишите эти числа в порядке возрастания, убывания

- прибавим, отнимем единицу (устно, по цепочке)

- какое число получится, если прибавить число 2, если вычесть 2.

Д) счет по вариантам

1 вар – 2ой столбик

2 вар – 3 столбик

Взаимопроверка

18-17 – «5»

13-16- «4»

9-12- «3»

Менее – «2»


3. Подготовка к изучению нового материала.

- Как можно представить число 3.

3 3 3



3 – это 1,1,1 3- это 2,1 3 – это 1,2

4. Работа над новой темой.

- Работа с математическим набором

Нам надо к 6 прибавить 3. (На наборном полотне)

- Положим 6 кружков (красных). Прибавим еще 3 кружка (2 синих и 1 зеленый). Прибавим по одному.

6+1+1+1

-Но можно прибавить к числу 6 быстрее:

Если мы знаем, что 3 – это 2 и 1, то как можно прибавить?

(6+2+1)= 9

- Как мы получили 9?

- Сколько кружков было сначала? (6) сколько прибавили? (3)

- Как прибавили? (1+1+1, 2+1). Можно наоборот +1, +2

- Кто сможет повторить, как по частям можно прибавить число 3?

- Как по частям вычесть 3?


Работа по учебнику

Стр 99 №4

1) 2,5,8

2) 10,7,4,1


Закрепление

Сравни

7+2*7+3

6+3*6+2

3+3*3+2

2+5*5+3

Реши задачу с.99 №5 в зел. Рамке


Итог урока.


Д/З

Стр 99 №3























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Таблица сложения числа 3. Состав числа.

Цель урока:

- составить таблицу прибавления и вычитания числа 3, продолжить работу по формированию умения решать задачи;

- развивать навыки устного счета;

- воспитывать щедрость и аккуратность.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Устный счет

Разминка.

- назовите третий день недели.

- сколько хвостов у трех котов

- что лишнее: треугольник, квадрат, число?

Состав чисел: 7, 8, 5, 4 (ученики у доски).

Взаимопроверка.

Найдите закономерность и продолжите ряд чисел.

10, 7, 4, …

- какое число надо записать?

- как изменяются числа?

- в каком порядке записаны числа?

Запись числа классной работы и минутка чистописания в прописи.

Графический диктант (ключ)

- Это ключ к новым знаниям.

- Отступи 2 клетки слева, 8 клеток сверху, ставь точку и начинай рисовать:

1вправо 1 вверх 1 вправо 9 вниз

3 вверх 1 вправо 3 вниз 5 влево

1 вправо 1 вниз 6 вправо 4 вверх

1 вниз 1 вправо 4 вверх 12 влево

1 вправо 1 вверх 5 вправо 1 вверх

- Что получилось? Нарисуй по клеткам отверстие в головке ключа. Раскрась ключ.


2. Сообщение темы и целей урока.

На доске висят таблицы сложения и вычитания чисел 1,2.

- Что это за столбики примеров?

- как вы думаете, какой будет следующий столбик?

- какая тема будет сегодня на уроке?

- какую задачу поставим перед собой?

(составим таблицу сложения и вычитания числа 3).


3. Работа над новым материалом. Составление таблицы.

- Как же составить эту таблицу? Какую закономерность использовать? Внимательно посмотрите на таблицы. С какого числа начнём? (ученики выходят к доске и по очереди записывают примеры на сложение и вычитание.)

1+3=4 значит 4-3=1

… …

… …

7+3=10 10-3=7

- Что мы составили?

- Давайте посмотрим: как в учебнике. Правильно мы составили или нет?


4. Физкультминутка.

- А теперь, ребята, встали,

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад.

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели, вновь за дело.

Порешаем мы задачу, я желаю вам удачи!


5. Закрепление изученного.

Решение задач.

- Из каких частей состоит задача?

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче?

- Что надо узнать?

- Каким способом вы хотите решить задачу?

- запись краткой записи решения и ответа.


6. Подведение итогов урока

- Мы поставили перед собой задачу: составить таблицы сложения и вычитания числа 3. Справились ли с этой задачей?

- трудно или легко вам было на уроке?

- какое задание вам больше всего понравилось?

- вы хорошо потрудились. Урок окончен.






























Класс: 1

Дата:

Тема урока: задача (Столько же). Сложение и вычитание (6+3, 7+3, 7-3, 8-6).

Цель урока:

- закрепить знания состава чисел, повторить названия компонентов действий, научить записывать условие, решение и ответ.

- закреплять умение решать текстовые задачи, умение находить ее составные части;

- способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, интерес к предмету.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Цели и задачи урока.

Проверим, как вы выучили таблицу сложения и вычитания на 3, будем учиться записывать краткую запись, решения и ответ.


3. Устный счет

А) повторим сложение и вычитание 1,2 (фронтально)

-1

+1

5 4 5 4

3 2 3 2

1 1

+2 (1,3,4,8,7,6,5)

-2 (9,8,7,6,5,3,4)

Б) у доски:

Игра «строитель».

Разложить примеры в порядке возрастания ответов (1 ученик)

5+2 7-2

9+1 5-1

3+3 3-2

6+3 5-3

10-2 3+0

Разложить в порядке убывания ответов (2 ученик)

В) Работа на листочках

- Запишите числа от 1 до 10.

3+5 9-3

7+3 6-3

6+3 7-3

10-3 8-3

3+3 4+3

- Взаимопроверка, отметки (в 1 – «5», 2-3 – «4», 4-5 – «3», ниже – «2»).

(отметки в дневник).


4. Работа по теме урока.

- Назовите составные части задачи. (условие, вопрос, решение, ответ).

- Если в задаче требуется найти сколько всего?

- Каким действием воспользуетесь? (+)

- А, если – сколько осталось? (-)

Работа в тетради. (число, классная работа).

Стр 6-7 прописать число 3, 4.

Решение задач из учебника.

Стр 102 №1 Сравни 1б

Задача

1в – 3я

2в – столько же ?

3+3=6 (я)

Ответ: всего 6 яблок.

2 составь задачу по рисунку и реши ее. (1 у доски)

1к – 3я

2к – столько же ?

3+3=6 (я)

Ответ: всего 6 яиц.

3 Назови ответ каждой задачи. Объясни. (ответ объясни).

а)5+3=8 б) 3+2=5 в) записать условие, решить

Было – 4п

Отдала – 3п

Осталось - ?

4-3=1 (п)

Ответ: остался 1 персик.


Итог урока

- Чему научились на уроке?


Д/З

Стр 102 №3(б)

Стр 103 №4



























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (Столько же). Сложение и вычитание (6+3, 7+3, 9-3, 10-3).

Цель урока:

- обобщать и закрепить знания учащихся по теме «сложение и вычитание числа 3», продолжить работу над задачами;

- развивать навыки счета, логическое, образное мышление;

- воспитывать аккуратность, трудолюбие.


Ход урока


1. Орг момент

Проверка готовности к уроку.


2. Постановка задач урока.

Повторим состав чисел, таблицу сложения на 1, 2, 3, решим задачи с понятием «столько же».


3. Устный счет.

А) состав чисел у доски

4,5,6,7,8,9,10

Б) таблица сложения и вычитания на 3 (для пишущих повторно)

В) остальные работают с учителем

1. Какие знаки пропущены?

6*3*1=8

7*3*2=2

5*2*3=4

2. Расшифруйте слова

5+2 (й) 3+3 (р) 6-1(о)

6+2(а) 8+1 (у) 5-2 (ж)

(9, 6, 5, 3, 8, 7)

4+3 (к) 5+1 (о) 6-3(л)

4-2 (я) 4-2 (б)

(2, 8, 3, 6, 7)

3. Какое число пропущено?

8+*=10 *+2=6

7-*=6 *-3=2

9-*=7 6-*=4

4. в раб. тетради с.6 №1


4. Работа над задачами.

Стр 104 №1

- Что надо узнать в задаче?

- какие данные нам нужны для того, чтобы решить задачу?

- Что нам известно?

- Что значит столько же? (одинаково)

- Запишем краткую запись.

Задача

Было – 3г

Взял – столько же

Осталось - ?

3-3=0 (г)

Ответ: осталось 0 груш.


2

1к – 5к

2к – столько же ?

5+5=10 (к)

Ответ: всего 10 конфет

4

Самостоятельно

Не находя значений, сравни суммы.

5+2*5+3

6+2*2+6

7+3*6+3


Итог урока

- Чему научились?

- Что нового узнали?

- Что вызвало затруднение?


































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (Больше на). Сложение и вычитание.

Цели урока:

- познакомить учащихся с задачей на увеличение числа на несколько единиц, повторить состав чисел 5,6,7,8,9., повторить таблицу сложения и вычитания на 3.

- развивать навыки счета, внимание, наблюдательность;

- воспитывать аккуратность, сосредоточенность.


Ход урока


1. Орг момент

Проверить готовность к уроку.

2. Устный счет

1. Состав числа (у доски).

5

9

6

7

8







3

2. Прибавить 2, вычесть 3

9

7

8

10

6

-3

3+2

5

7

2

7

4









3. Каллиграфическая минутка.

2 2

123 123

4. Формирование умения увеличивать число на несколько единиц

- Рассмотрите рисунок (не считая)

- Как вы думаете, чего больше Чипполино или помидоров? Почему?

(можно чип. больше на 2, т.к. двум помидорам не хватило пары чип.)

Работа по учебнику

С.105 №1

- сколько книг может быть на полке? (4 и еще больше)

Работа над задачами

Стр 105 №1

Прочитай, реши задачу.

Верх – 5к

Ниж - ?, на 3 кн больше.

5+3=8 (кн)

Ответ: 8 книг.

5 стр 106 (устно)

А) 6+3=9 рыбок (на 3 р больше)

Б) 7-3-4 (ф) (на 3 фишки меньше)

3

Не находя значений выражений, сравни разности.

5-2*5-3 7-4*6-4

6-1*6-2 8-2*9-3

6-3*7-3 4-3*5-3

Итог урока

- Чему научились сегодня на уроке?

- Что вызвало затруднение?

Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (Меньше на). Сложение и вычитание.

Цель урока:

- закреплять знания детей при решении задач типа: «меньше на», «больше на», решение примеров в пределах 20, нахождение неизвестных компонентов при сложении, вычитании;

- развивать умение рассуждать, делать выводы, логическое мышление, наблюдательность;

- воспитывать интерес к предмету, потребность в познании окр. Мира.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Устный счет

Работа над числами.

- назови число.

- назовите последующее.

- предыдущее данному

- представь в виде суммы.

Расположи данные числа в порядке возрастания.

8, 3, 4, 2, 7, 5, 6


3. Актуализация знаний

Вес котов колеблется от 2.5 до 8кг. Но самый крупный кот живет в Дании и весит 19кг. Сейчас выясним вес нашего кота.

Рис.

- Сколько кг на левой чаше весов? (5)

- С каким весом стоят гири на правой чаше весов? (2)

- Кто догадался: сколько весит кот? (3)

5-2=3

- После продолжительных походов наступает усталость и нам требуется отдых.


Физминутка.

Устали наши ручки, устали наши ножки

Мы немножко отдохнем и опять решать начнем.


- О многих интересных фактах мы прочтем в рубрике «это интересно».

Всем известно, что кот опасен для птиц. Решите задачу об одной из птиц.

- Вес пингвина 10 кг. После того, как папа-пингвин нянчится с малышом, он худеет на 5 кг. Какой вес он имеет по окончании воспитания малыша? (5)


Работа по учебнику.

Решение задач.

Решаем примеры самостоятельно.


Итог урока.

- Чему вы научились?

- Я желаю вам обрести новые знания и совершить много увлекательных путешествий.











Класс: 1

Дата:

Тема урока: Сложение и вычитание числа 4. (4+4, 8-4). Самостоятельная работа №5

Цель урока :

- познакомить со способом сложения и вычитания числа 4, формировать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

- развитие умения сравнивать, сопоставлять, выделять главное, обогащать словарный запас учащихся через грамотное построение и проговаривание полных ответов, совершенствование умения работать в паре, общаться и сотрудничать, высказывать своё мнение и слушать окружающих;

- сохранение и укрепление здоровья.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Устный счет.

1. Решение задач. (у детей блок-сигналы для устного счета с числами от 1 до 10).

- Дима прокатился с горки 7 раз, а Саша на 2 раза больше. Сколько раз Саша прокатился с горки? (9)

- Каким действием решаем задачу?

- объясни выбор действия.

- Снежную крепость во дворе строили 10 мальчиков, а девочек на 3 меньше. Сколько девочек строили снежную крепость?

- Каким действием решаем задачу?

- Объясни выбор действия.

- У Зои на руке 8 снежинок. Растаяло 2 снежинки. Сколько снежинок осталось?(6)

- В снегу купались 2 воробышка. Одного схватил кот. Сколько воробьев осталось? (1)


3. Актуализация опорных знаний.

На доске:

6+2 9-2

5+3 6-3

8+1 5-2

7+3 5+4

- В первом столбике найдите «лишнее» выражение в первом столбике.

- Что значит – прибавить 1? (назвать следующее число)

- Что значит – вычесть 1? (назвать предыдущее число)

- Вспомните, как можно прибавить число 2? (сначала 1, а затем ещё 1)

- Как можно вычесть число 2? (сначала 1, а затем ещё 1)

- Найдите значения выражения 4+5, комментируя способ решения.

(Дети, рассуждая, не могут прокомментировать способ решения в выражении 5+4)


- Чему же будем учиться на уроке?

- будем учиться прибавлять и вычитать число 4.

- Назовите тему урока.

- Прибавить и вычесть 4.


4. Открытие новых знаний

- Подумайте в паре, каким способом можно прибавить число 4?

- Что вам может помочь сделать это открытие? (работа с кружками)

- Положите на стол 5 красных кружков. Возьмите ещё 4 синих кружка.

- Поработайте в паре.

(Дети работают в паре. Пара, которая готова, сигналит о готовности)

- Какое открытие сделали?

- Как по частям можно прибавить 4?

(Ученики на наборное полотно у доски ставят 5 кружков и практически демонстрируют своё открытие, которое наработали в паре).

- К 5, прибавим сначала 2, получится 7, а затем к 7 прибавим ещё 2 – получится 9.

- Можно иначе. Сначала к 5 прибавим 3, получится 8, а затем к 8 прибавим 1.

- Можно, наоборот – к 5 сначала прибавим 1, получится 6, а к 6 прибавим 3, то получится 9.

(Учитель на доске фиксирует приемы прибавления числа 4).

5+4=5+2+2=9

5+4=5+3+1=9

5+4=5+1+3=9

- Великолепно! А теперь подумайте, как можно из 5 вычесть 4.

(Ученики объясняют самостоятельно с опорой на числовой ряд приемы вычитания числа 4, делая запись на доске и в тетрадях. Учитель пояснения сопровождает стрелками).

5-4=5-2-2=1

5-4=5-3-1=1

5-4=5-1-3=1

- Молодцы! Вы замечательно поработали.


ФИЗМИНУТКА


5. Применение новых знаний.

1). Работа с учебником.

2). Самостоятельная работа.




































Класс: 1

Дата:

Тема урока: Таблица сложения на 4.

Цель урока:

- составить и заучить таблицу сложения и вычитания на 4. Закреплять знание соответствующих случаев состава чисел, решать задачи, изученных видов.

- развивать мышление, вычислительные навыки.

- воспитывать самостоятельность.


Ход урока


1. Орг момент.

А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

Готов к работе мой отряд?

- Сегодня я покажу

Как нам 4 прибавлять

И как «четверку» вычитать.


2. Устный счет.

А) Инд. работа

1). У Саши -

У Жени - ? на 2 <

Сколько флажков у Жени?

2). У Даши -

У Юли – столько же ?

Б) Фронтальная работа.

1). Угадай число

- Я задумала число, прибавила к нему столько же и получила 8. Какое число я задумала? (4)

2). Реши примеры

9-2-2= 7-1-3=

3+3+1= 5-2-2=

4+2+2= 6+1+3=

- Посмотрите на примеры. Чем они похожи? (В каждом 2 действия)

- Сколько всего вычли?

- Сколько всего прибавили?

- Составьте свои примеры, решите их. (в тетради)

В) Задание на развитие.

- Вере 3 года, а Свете на 3 года меньше, а Степа уже ходит в школу. Кто из детей самый старший? Кто самый младший?

Г) Чистописание

- Пропишем цифру. А какую? Узнайте. (4)

Под кустами у реки

Жили майские жуки

Дочка, сын, отец и мать

Кто успел их сосчитать?


3. Составление и заучивание таблицы.

1). Работа у доски.

1+4=5 5-4=1

2+4=6 6-4=2

3+4=7 7-4=3

4+4=8 8-4=4

5+4=9 9-4=5

6+4=10 10-4=6

- Составим таблицу сложения и вычитания на 4.

2). Работа по заучиванию таблицы.

- Нарисуем «математические ёлочки» для соответствующего случая сложения. 1 плюс 4 получим 5; 5 это 4 да 1.

5


4 1 и тд.

- Закрою одно число веточки, а вы его называете. Что получим. (число другой веточки).


4. Физминутка

1,2,3,4,5!

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже.

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко-легко подышим.


5. Закрепление знаний по изученному материалу

Из учебника

Стр 113 №4 (задача)

Подбери число и знак действия.

9-*<8*1


6. Итог урока

- Чему научились.


7. Д/З

Стр 113№3

























Класс: 1

Дата:

Тема урока: Обратные задачи. Сложение и вычитание (5+4, 9-4)

Цель урока:

- закреплять понятия: задача, части задачи (условие, вопрос, решение, ответ). Познакомить с обратными задачами. Совершенствовать умения составлять и решать обратные задачи;

- развивать вычислительные умения и навыки логическое мышление, внимание, тренировать мыслительную деятельность;

- способствовать воспитанию наблюдательности, точности, коммуникативных навыков, умения работать в паре.


Ход урока


1. Орг момент.

Проверка готовности к уроку.


2. Актуализация субъективного опыта.

Каллиграфическая минутка, устный счет:

- работа над показами в тетради: запись цифр 2; вспомните, какая у какой цифры есть похожий элемент «волна»?

- составить из этих цифр двузначные числа, заменить придуманные числа суммой разрядных слагаемых.

- «превратить» эти числа в круглые десятки;

- назвать круглые десятки, меньше 20? Больше 70? Больше 20, но меньше 70.

2). Выведение темы и цели урока, узнаем, что такое обратная задача, и на что похожи обратные задачи? Как составить обратную задачу?

- Чему будем учиться? (решать обратные задачи)


3. Совершенствование понятий и способов действий.

1). Решение задачи:

- Царевну Несмеяну угостили 7 клубничками и 3 вишенками. Сколько всего ягод съела царевна Несмеяна? (1 ребенок у доски выполняет краткую запись, решение и ответ к этой задаче).

2). Составляем обратные задачи.

- Что такое обратная задача? (То, что было известным становиться неизвестным. А то, что нужно было найти – стало известным).

С помощью краткой записи-опоры составить и решить обратные задачи у доски и тетрадях.

А) Царевну Несмеяну угостили 10 ягодами. Из них 7 клубничек и несколько вишенок. Сколько вишенок съела царевна Несмеяна? (у доски).

Б) Царевну Несмеяну угостили 10 ягодами. Из них 3 вишенки, а остальные клубнички. Сколько клубничек съела Несмеяна? (у доски)


4. Первичная проверка и применение новых знаний.

1. Самостоятельная работа:

Составить и решить обратные задачи по данной краткой записи.


5. Д/З

6. Подведение итогов.

Подведение итогов идет с опорой на карточки-итоги (по этапам урока).

- Над какой темой мы сегодня работали?

- В каких заданиях исправляли ошибки?

- Какую работу выполнили?

- Какие задачи тренировались решать?

- для какой цели использовали цветные карточки?

- Зачем мы выполнили всю эту работу на уроке?


7. Рефлексия

Дерево успеха: выбрать листочек нужного цвета и прикрепить к дереву успеха:

- если вам все понятно и легко удавалось выполнять все задания прикрепить к дереву яблочко;

- если были сомнения, но исправились – зеленый листочек;

- если нужна помощь – желтый листочек.





Класс: 1

Дата:

Тема урока: Обратные задачи. Сложение и вычитание (6+4, 10-4)

Цель урока:

- познакомить детей с новым математическим понятием: «обратные задачи»

- совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера.


Ход урока


1. Орг момент

2. Устный счет.

Задача на смекалку.

- Три футбольные команды участвуют в игре. Каждая команда проводит по одной игре с двумя другими. Сколько игр должно быть сыграно?

Геометрическая задача.

- Сколько на чертеже треугольников?

«Лучший счетчик».

- За ограниченное время дети устно решают примеры по таблице «Сложение и вычитание» в пределах 20, записывают ответы. Затем проводится коллективная проверка задания.


3. Работа над новой темой.

- Приступим к решению задач. (Задачи записаны на доске).

А) Блокнот стоит 5 тенге, линейка – 4 тенге. Сколько стоят вместе блокнот и линейка?

Б) Блокнот и линейка стоят 9 тенге. Линейка стоит 4 тенге. Сколько стоит блокнот?

- Прочитайте первую задачу. О чем говориться в задаче? (Блокнот стоит 5 тенге, линейка 4 тенге, не знаем сколько стоят вместе.)

- Запишите условие кратко.

Блокнот – 5 т.

Линейка – 4т.

- Решите задачу.

- Прочитайте вторую задачу. О чем говориться в задаче? (о линейке, блокноте, сколько они стоят.)

- Чем задача отличается от первой? (В первой задаче не знаем, сколько стоят вместе линейка и блокнот, а во второй задаче не знаем, сколько стоит линейка.)

- Запишите кратко условие. Решите задачу.

- Что вы можете сказать о решениях этих задач?

- Прочитайте третью задачу. Как изменилось ее условие? (Известно, сколько стоят блокнот и линейка вместе, и сколько стоит линейка. Не знаем, сколько стоит блокнот.)

- Что надо узнать? Запишите задачу кратко. Решите задачу.

- Внимательно посмотрите на решения задач. Что одинаково? (Числа)

- Чем отличаются? (Действиями: 1) +; 2) -; 3) -.)

- Как назовем вторую и третью задачи? (обратные.)

- Конечно, это обратные задачи.

- Как называется тема нашего урока? (обратные задачи.)

- На доске вывешивается тема урока.


5. Физкультминутка.

6. Закрепление.

- Как назовем вторую и третью задачи?

- Прочитайте задачи.

- Запишите кратко.

Решение записывается самостоятельно.

- Составьте обратные задачи (устно).

1 вариант решает задачу с вопросом: Сколько поймал лещей?

2 вариант: Сколько поймал у окуней?

Взаимопроверка в парах.


7. Работа над пройденным материалом.

- Какую закономерность увидели в первом столбике? (Числа, из которых вычитают, увеличиваются на 1.)

- Решите данные примеры, продолжите столбик, записав ещё два примера.

Второй столбик выполняется самостоятельно. Взаимопроверка в парах.


8. Подведение итогов урока.

- Что узнали на уроке?

- Чему научились?

- Что понравилось, а что не очень?





Класс: 1

Дата:

Тема урока: Контрольная работа №5.

Цель урока:

- продолжать работу над задачами;

- развивать навыки счёта; проверить, как учащиеся усвоили состав чисел первого десятка, как они понимают смысл арифметических действий «сложение и вычитание», как развито у детей умение чертить отрезки заданной длины.


Ход урока


1. Орг момент


2. Устный счет.

3

7

6

8

8

8

7

10

9

10

8

10

1).

















2). Упражнения в развитии навыков счёта.

- Число 7 уменьшили на 2.

- Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.

- Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось?

- Число 5 увеличили на 3.

- Найдите сумму чисел 6 и 2.

3. Работа над задачами.

Разбираются задачи 2.

Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, обосновывают выбор знака действия, а затем записывают решение и проговаривают ответ.

(К каждой задаче может быть составлена схема.)

- Как называются эти задачи? (обратные)

4. Контрольная работа.

Для проверочной работы можно использовать задания в тетради №2. (можно предложить детям решить задачи по вариантам.)

Помимо этих заданий учащиеся чертят отрезок заданной длины (На свободных клетках в тетради №1.)

Продолжение выполнения проверочной работы.

Задание 2 (в тетради №2) – по вариантам.

Учащиеся одного варианта закрашивают фигурку клоуна, стоящего на руках; а ученики другого варианта – фигурку клоуна, катающегося на роликах.

Если дети выполнили своё задание и у них осталось достаточно времени, они могут выполнить дополнительно задание другого варианта.

5. Итог урока

- Какую работу вам было легче всего выполнить?

- Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение?

Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (На сколько больше). Сложение и вычитание.

Цель урока:

- формировать умение учащихся сравнивать числа (находить, на сколько одно число больше или меньше другого), продолжать работу над задачами на сравнение и задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

- развивать навыки счета, наблюдательность;

- прививать интерес к предмету.


Ход урока


1. Орг момент.

2. Каллиграфическая минутка.

9 8 7 9 8 7

1 2 3 1 2 3


3. Устный счёт.

«Цепочка»

9-6+5-4+3+3=

10-2-3+5-4+2=

4. Сравнение выражений.

Учащиеся выполняют задание по учебнику.

- Какое из выражений меньше?

- Обоснуйте ваш ответ.

Решение задач.

- Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (надо из большего числа вычесть меньшее.)

- На сколько книг на первой полке больше, чем на второй?


5. Работа над задачами.

Учитель или учащиеся читают задачу.

- Что сказано в условии задачи?

- О чем спрашивается в задаче?

- Как узнаете, на сколько больше?

- Как узнаете на сколько меньше?

- Сделайте к задаче рисунок или схему.

- Запишите решение.

- Ответьте на поставленные вопросы.

Далее рассматриваются задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Дети могут решить самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.


6. Решение выражений.

На доске записаны числа из задания.

Составьте верные равенства.

7. Работа с геометрическим материалом.

Подведение итогов.

Д/З.


Класс: 1

Дата:

Тема урока: Задача (На сколько меньше). Сложение и вычитание.

Цель урока:

- познакомить учащихся с понятием «на сколько меньше». Совершенствовать знания учащихся о сравнении групп предметов;

- развивать умение анализировать, развивать вычислительные навыки;

- воспитывать интерес к изучаемому предмету.


Ход урока


1. Орг момент.


2. Сообщение темы и целей урока.

- Научимся решать задачи «на сколько меньше».


3. Устный счет.

А) – Найди сумму 3 и 6

- первое слагаемое 5, второе – 2. Чему равно значение суммы?

- Уменьшаемое 10, значение разности 4. Найди вычитаемое. (6)

- значение суммы 8, первое слагаемое 6. Чему равно второе слагаемое.

- уменьшаемое 7, вычитаемое 4. Найдите значение разности.

- число 7, увеличили на 2. Какое число получилось?

- Я задумала число, прибавило к нему 3 и получила 4. Какое число я задумала?

Б) 10-3+1-4+6-5-4+3+5+1=

В) логическая задача.

- Сделайте схематичный рисунок.

- Кобра длиннее гадюки, гадюка длиннее ужа.

- Кто самый длинный?

К________________

Г_____________

У________


4. Самостоятельная работа.

1. Сравни

5+3*9 4+6*5

10-3*9-3 9-5*8-3

0+6*7-7 5+2*10-3

2. Реши

1+5 6-2

3+6 10-8

4+6 9-5

3. Запиши верные равенства, используя числа 3, 8, 5 (равенства могут включать действия сложения и вычитания).


5. Физминутка.

Мы считали и устали,

Дружно тихо мы все встали,

Ручками похлопали – 1,2,3

Ножками потопали 1,2,3

Сели, встали, встали, сели,

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять считать начнем.


6. Работа по теме урока. (по учебнику)

- Прочитаем задачу №1 Устно с.122.

- Рассмотрите иллюстрацию.

- сколько тетрадей в 1ой коробке?

- А во второй? (4)

- На сколько во второй коробке тетрадей меньше? (3)

- Как вы догадались?

7-4=3

- Как найти на сколько 1 число меньше другого?

3

- Составь и реши задачу

- Запишем условие в тетради.

Красок – 9

Резинок - ? на 4 меньше.

9-4=5

Ответ: резинок 5 штук.

2

3,4 и 8 – нельзя составить.

- Замени одно из чисел, запиши 4 равенства.


Итог урока

- Чему научились?

- Что было самым сложным? Почему?


Д/З

С. 122 №4



139


Краткое описание документа:

Класс: 1

 

Тема урока: Измерение длины с помощью различных мерок. Соответствие результата измерения длины предмета и числа.

Цель урока:

- Ознакомить с различными способами измерения длины.

- Установить общий принцип измерения величин на примере измерения отрезков. Познакомить с различными единиц измерения (шаг, локоть, см и др.)

- Развивать умения измерять длину, пространственное представление.

 

Ход урока

 

1. Орг момент

 

2. Цели урока:

- Вы любите ходить в гости?

- Сегодня мы отправимся в гости к героям мультфильма «48 попугаев». Т.к. тема нашего урока схожа с проблемой удава из мультфильма.

 

3. Устный счет

А) Работа с числовым рядом.

- Посчитайте от 4 до 10 (по цепочке).

- От 8 до 1.

- Назовите соседей числа 6.

- Какое число стоит между 3 и 5.

- Какое число на 1 меньше семи.

- Какое число на 1 больше восьми.

Б) Логическое упражнение «Где, чей домик».

В домах №1, №2, №3 живут звери: белка, слон, зебра.

В домах 1 и 2 живет не попугай – белка (она в 3).

Слон живет не в доме 2 (1, т.к. в 3 - белка).

Кто в каком доме живет? (5 сразу в дневник, кто ответит верно сам.)

1 – слон, 2 – зебра, 3 – белка.

 

4. Актуализация знаний

- По каким признакам можно разить данные фигуры?

 

 

 

 

- Какими, предметы бывают по размеру.

А) высокие - низкие

Б) большие – маленькие

В) толстые – тонкие

Г) широкий – узкий

Д) длинный – короткий

 

5. Постановка проблемы

- У нашего удава есть проблема. Какая? (хочет знать свой рост. Надо ему помочь.)

1. Познакомимся с величиной длина.

2. Познакомимся с единицами измерения длины.

3. Научиться измерять отрезки.

4. Научимся сравнить отрезки.

 

6. Практическая работа

А) Сравнение длины предметов способом НАЛОЖЕНИЯ

На доске 3 полоски разной длины.

Попробуйте сравнить их длину.

- Какая самая длинная? Как это доказать? (Путем наложения).

- Какая из полосок длиннее или короче? Какие полоски одинаковые  по длине? З > К, С < З. К = С

Б) Сравнение длин отрезков с помощью мерки.

На доске 2 отрезка 75 = АБ и КМ = 50 см.

- Как узнать, какой из них длиннее?

1 уч –к измеряет зеленым отрезком, а учитель красным.

Результат разный.

Вывод: Сравнивать отрезки можно тогда, когда они измерены одинаковыми мерками.

Если изменяется мерка, изменяется и значение величины.

- Чем можно измерить длину нашего класса. (шагами)

Старинные русские меры длины.

- В древности, мерой длины и веса всегда был человек: на сколько он протянет руку, сколько сможет поднять на плечи и тд.

Др. рус. меры длины

1. Верста

2. Сажень

3. Аршин (0.7112м)

4. Локоть (длина от пальцев до локтя = 38 – 47 см. Исп. в торговле)

5. Пядь

6. Ладонь (1\6)

7. Вершок (4.44 см)

8. «Косая сажень»  (самая длинная: расположена между большим пальцем левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки).

Задача.

1) Алеша сделал 8 шагов, а Вова 9 м. Кто из них прошел большее расстояние?

2) Мама отмерила 6 локтей тесьмы, а бабушка – 5 локтей. Кто отмерил больше тесьмы?

Ответ: Точно сказать нельзя, т.к. не известно чей локоть (шаг) длиннее.

Принятая во всем мера длины – см.

 

7. Работа по учебнику

Задание 3

- Измерь и сравни. (Как пользоваться линейкой)

- Почему тени разные? Объясни.

 

8. Работа в тетради

Задание №4

-   -   -

  -   -

-   -   -

9. Итог урока

1. Чему научились?

2. Как можно измерить длину?

3. Какой меркой пользуется чаще весь мир? Особенно школьники. Как она обозначается? (см.)

 

 

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2047
Номер материала 147414
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх