МБОУ Казимировская средняя общеобразовательная школа
Русский язык
3 класс
Тема:
«Закрепление знаний
о суффиксах и приставках
как значимых
частях слова»
Подготовила и провела учитель начальных классов:
Прудникова Наталья Валентиновна
22 октября 2014 года.
- 2-
Цель урока: развивать умение разбирать слова по составу,
Уточнить знания о суффиксах и приставках.
Ход урока.
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ,
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.
Учитель: Давайте настроимся на работу и улыбнёмся друг другу. Теперь сядьте удобно, закройте глаза, положите голову на стол и представьте «солнечную поляну, много цветов».
Молодцы, а теперь повторим наш девиз:
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
ЧИСТОПИСАНИЕ.
« Ай да клоун!
Знаешь, кто он?
Этот клоун –
Буква К!»
- В каких случаях пишется заглавная буква К?
Коля Катя Киев
Кто первый в труде – тому слава везде.
- Прочитаем скороговорку:
Кошка Крошка на окошке
Кашку кушала по крошке.
- 3 -
3. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.
1.Индивидуальна работа по карточкам.
Два ученика разбирают слова по составу.
ый ученик: Столик, кормушка, поделка, переезд, листок, подарок.
ой ученик: Берёзка, подготовка, выход, переход, походка.
2.Фронтальная работа.
Игра «Колесо приставок».
- За 3 минуты вы должны образовать как можно больше слов с помощью приставок от слова бег. Выделите приставки.
Учащиеся проверяют задание своих товарищей, которые работали у доски, задают им вопросы Почемучки.
- Я читаю слова, а вы должны с помощью суффикса –тель образовать новые, записать и выделить суффикс (один учащийся работает у доски):
Учить, читать, строить, водить, воспитывать.
- Чем сходны по смыслу эти слова?
(обозначают людей по роду их занятий)
- Какую часть слова вы использовали, чтобы образовать новые слова?
(суффикс)
- Вопрос Почемучки: Что такое суффикс?
Расскажите правило, приведите примеры.
- Вопрос Почемучки: Что такое приставка?
Расскажите правило, приведите примеры.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ: картинный диктант по теме «Россия».
Россия, Москва, столица, Кремль, Красная площадь, народ, родина.
- 4 –
4. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
1.Аналитический контроль над смысловым значением суффиксов и их ролью в языке.
- Сегодня мы отправляемся в сказочную страну Суффиксов русского языка, их очень много, но мы познакомимся лишь с некоторыми из них
(одновременно с рассказом на доску выставляются картинки - домики с суффиксами). Послушайте сказку.
Каждый из суффиксов обладает волшебной силой. Вот здесь под крышей первого замка, живут суффиксы, которые придают словам увеличительное значение (появляется дом с суффиксами ИН, ИЩ).
-Прочитайте эти суффиксы.
-Стоит им дотронуться до предметов и явлений, как эти предметы и явления вмиг становятся большими и могущественными, и мы их называем не ветер, а …(ответы детей: ветрище).
- А под крышей другого замка живут суффиксы, которые вносят в слово уменьшительно – ласкательное значение ( появляется домик с суффиксами К, ОК, ИК, ИНК, ЧИК, ИШК, ЫШК, УШК, ЮШК, ЕНЬК, ОНЬК).
- Прочитайте эти суффиксы.
-Коснутся эти суффиксы предметов и явлений, и станут эти предметы и явления сразу поменьше, а характером добрее и ласковее; и мы называем их так: не «ветер», а ….(ответы детей: ветерок), не трава, а ….(травушка).
РАБОТА В ТЕТРАДЯХ: запись слов в тетрадях/ на доске, выделение суффиксов.
-Итак, продолжаем сказку дальше.
Жили – были суффиксы ИК, ИШК, ИЩК. Жили они за корнем, как и все остальные. ИК был очень ласковый, ИШК всегда говорил обо всех с насмешкой, ИЩ был очень маленький, и ему всё казалось большим. Вот пошли они на работу. А работали они в тетрадях, им нужно было образовывать слова. В тетради было написано: маленький дом.
ИК написал: …(ответы детей: домик).
Большой дом. ИЩ написал: …( ответы детей: домище).
Старый, дряхлый дом. ИШК написал: …(ответы детей: домишко).
- 5 –
Но вдруг они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с камнем. К общей радости им на помощь пришёл суффикс ЩИК и написал ….(ответы детей: каменщик).
Суффиксы ИК, ИШК, ИЩ, ЩИК были очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой. Дома их всех ждал вкусный торт. ИК закричал: ….(тортик), ИШК промолвил: ….(тортишко), ИЩ сказал: …(тортище).
- Вот мы и побывали в сказочной стране Суффиксов – волшебников.
- Вы все прекрасно знаете русскую народную сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему в сказке говорится сестрица, а не сестра, Алёнушка, не Алёна?
(в сказке с любовью рассказывается о брате и сестре, поэтому называт их ласково.)
-С помощью какой части слова передаётся в речи ласковое отношение?
Учитель записывает слова на доске, а учащиеся в тетрадях:
Братец, сестрица, Алёнушка, Иванушка.
- С помощью каких суффиксов образовались эти слова?
Выделите эти суффиксы.
- Запишите ещё по 2 слова с суффиксами -УШК-.
(бабушка, дедушка, избушка, …)
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ РУК:
«Апельсин».
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобрят.
А для волка … кожура.
Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь кто куда.
- 6 –
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.
- Упражнение 151, стр. 68-69.
- Прочитайте текст.
- Где Миша жил летом?
- Какой подарок ему сделали?
- Почему он решил написать маме?
- Как он обращается в письме к ней?
- Как Миша относится к щенку?
- Какие слова об этом говорят? Найдите их в тексте.
- Спишите выделенные слова, разберите их по составу (обозначьте окончание, корень, суффикс).
«ИГРА С ПРИСТАВКАМИ».
- Выпишите только слова с приставками (слова записаны на доске) :
Дождливый, дописать, осиновый, обереги.
- Какие слова вы выписали?
(дописать, обереги)
- Докажите, почему вы не записали слова дождливый, осиновый?
- Ребята, вы заметили, что одинаковые сочетания букв в одних словах могут быть приставками, а в других нет. Ведь если отделить до от слова дождливый, получилось бы бессмысленное ждливый. Значит, здесь до- не приставка.
РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ:
Класс делится на две группы (по вариантам), каждая группа получает своё задание с использованием «Колеса приставок».
я группа:
от слов: нёс, вёс, полз при помощи приставок при-, по-, от-, под-, про- образуйте новые слова.
2 – я группа:
от слов: ломал, копал, писал при помощи приставок на-, за-, над-, пере-, вы- образуйте новые слова.
-7 –
ФИЗМИНУТКА «ПРИСТАВКА»:
На доске записаны слова:
Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз. Вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.
При указании на слова, в которых есть приставка, ученики поворачиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками, если в словах приставки нет, ученики приседают.
5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕНРИАЛА.
1.ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ И ИХ РАЗБОР: упражнение 152, страница 69.
- Прочитайте задание. Что нужно сделать?
-Выполняем.
Проверка: проверка тетрадей в парах.
- Какие суффиксы вы использовали для образования новых слов?
Какой оттенок они придали новым словам?
2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ТЕТРАДЯХ.
Каждый ученик получает карточку с заданием:
Приписать подходящие по смыслу приставки:
…плыть от берега, …лететь на хищника, …писать в тетрадь,
…резать хлеб, …жарить картофель, …ехать с горы,
…шёл за водой, …шёл до школы.
- Выборочная проверка тетрадей.
-8-
3. ШАРАДЫ.
Корень мой находится в цене.
В очерке найдите приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале (оценка).
Корень – с дорогой роднится,
В сборе приставка таится,
Суффикс как в слове дневник.
Целым же - в космос проник (спутник).
6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнение 154.
7.ИТОГ УРОКА:
-Что нового узнали на уроке?
- Чему учились на уроке?
Выставление оценок за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.