Урок музыки  6 класс 2 четверть

Тема: «Преобразующая сила в музыки революций »

Сагитова Татьяна Викторовна , учитель музыки

 Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения 

«СОШ 67» г. Оренбурга

Цели урока: Показать ,как песня проявляла себя в переломные моменты истории. ;способствовать развитию интереса учащихся к революционным песням, гимнам - развивать музыкальный слух, память, кругозор

- добиваться эмоционального исполнения песен

 I. Обучающие:

1. Дать первоначальные представление о революционных песнях

2.Познакомить с Гимном Франции, с Интернационалом.

3. Разучивание песни

II. Воспитывающие: формирование эстетического вкуса учеников; воспитание интереса к истории  своей страны и других стран.

III. Развивающие: развитие речи учащихся, их кругозора, наблюдательности, развивать музыкальный слух , память

Наглядность: репродукция картины Э.Делакруа «Свобода на баррикадах « .

Тип урока:   освоение нового материала.

Оборудование :компьютер, экран, фортепиано, хрестоматия 6 класс, текст песни «Орленок «

План урока

Ход урока

1.     Организация учащихся на уроке (музыкальное приветствие).

(Всем, всем , добрый день !)

2.     Актуализация знаний учащихся .

Работа по теме урока.

Слово учителя. Песня всегда шагала нога в ногу с жизнью и особенно ярко проявляла себя в переломные моменты истории. Рядом с революциями шли революционные песни. Широко известны песни , как «Марсельеза «, « Интернационал « и многие другие. Эти песни расценивались как оружие, ибо оказывали огромное воздействие на человека. Одну из таких революционных песен написал в 1972 году французский офицер  Руже де Лиль» Марсельеза « стала гимном Франции. О силе её воздействия свидетельствует  донесение генерала, где просит подкрепление 1000 людей или 1000 экземпляров «Марсельез» ( зачитать отрывок из текста –поурочные планы 6 класс )

3.     Знакомство художником  Э.Делакруа

Эжен Делакруа родился в Париже в 1798 году. Он прошел классическую школу живописи в мастерской Пьера Герена. В юности он испытал влияние живописи Жерико, увлекался английскими портретистами, но истинным его кумиром был Рубенс.

 В 1821 году художник выставил в Салоне картину «Ладья Данте», которая сразу сделала его знаменитым. В силу неприятия вкусов, царивших в его время в живописи, он сосредоточил свое внимание на раскрытии исторического сюжета. В истории Делакруа видит, прежде всего, извечную трагедию человека -его борьбу за свое освобождение.

 В такой борьбе, в страданиях он обретает высокое благородство. В своих многофигурных композициях художник считал себя последователем Рубенса, замечательного фламандского живописца.

Но если сцены борьбы, сражений, похищений у Рубенса - проявление человеческой силы, то полотна Делакруа, наоборот, исполнены глубокой трагической напряженности.

4. Слушают «Марсельезу»

У- как звучит мелодическая интонация ?

Д-  (устремленность в верх )

У –какие интонации вы услышали в музыки ?

У –что вы представляете когда слушаете эту музыку ?

У – к какому жанру она относится?

У- какие чувства у вас возникли слушая эту песню? К чему она призывает ?

У - В 1875 году в газете «Вперед» был опубликован текст «Рабочей марсельезы». Часто с песней шли революционеры на смерть ( Зачитать рассказ  стр.45 )

У -рассмотрите репродукцию картины»Свобода на баррикадах «

У –что вы видите на картине ?

Сюжет картины «Свобода на баррикадах», выставленной в Салоне в 1831 году, обращен к событиям буржуазной революции 1830 года. Художник создал своего рода аллегорию союза между буржуазией, представленной на картине молодым человеком в цилиндре, и народом, который его окружает. Правда, ко времени создания картины союз народа с буржуазией уже распался, и она долгие годы была спрятана от зрителя.

 Картина была куплена (заказана) Луи-Филиппом, финансировавшим революцию, но классическое пирамидальное композиционное построение этого полотна подчеркивает его романтическую революционную символику, а энергичные синие и красные мазки делают сюжет взволнованно-динамичным.

 Четким силуэтом на фоне светлого неба возвышается олицетворяющая Свободу молодая женщина во фригийском колпаке; грудь ее обнажена. Высоко над головой она держит французский национальный флаг.

 Взгляд героини полотна устремлен на человека в цилиндре с винтовкой, олицетворяющего буржуазию; справа от нее размахивающий пистолетами мальчишка, Гаврош , - народный герой парижских улиц.

Картина была подарена Лувру Карлосом Бейстеги в 1942 году; в коллекцию Лувра включена в 1953.

-как относится автор к событиям ?

-что чувствуется в образе женщины ?

- какие ваши ощущения ?

А в нашей стране были ли такие песни ?  «А в нашей стране есть гимн ? Что такое гимн ? Международным пролетарским  гимном в конце 19 века стала песня «Интернационал»( от латинского- интер-между и natio – народ). Текст «Интернационала» написал в трагические дни после разгрома Парижской коммуны французский поэт Эжен потье. Но песней «Интернационал» стал после смерти поэта, когда рабочий-мебельщик, композитор- любитель Пьер Дегейтер в 1888г. Написал музыку к тексту, сделав его вступление-заключение (Это будет последний…) к каждой строфе. Впервые «Интернационал» был исполнен в июне 1888г. На рабочем празднике в Лилле. В России «Интернационал» стал распространяться в первые годы XX века, не смотря на запрещение его царским правительством. Русский революционер и поэт А. Коц (Данин) в 1902г. Перевел «Интернационала» на русский язык. С того времени песня стала звучать на рабочих собраниях и демонстрациях в России и других странах. До 1944г. «Интернационал» был гимном нашего государства

5. Слушание «Интернационал»

У - в чем сила музыки?

- проанализировать мелодию песни (устремленность к вершине высоким звуком, насыщенная гармония)

Характер музыки – призыв к действию, к свободе, борьбе.

  У - как называется страна, в которой мы с вами живем? (Россия)

   Представьте себе, что вы беседуете с человеком, который никогда не бывал в нашей стране, что бы вы ему могли рассказать, какая она Россия?

   У - назовите столицу нашего государства. (Москва)

У - кто из вас бывал в Москве? Что интересного вы там видели?

 У  -Конечно, каждый хотел бы побывать в Москве. Мы это сейчас и сделаем, отправимся в заочное путешествие в город-герой Москву.

Экскурсовод нашего класса возьмет интервью у наших учащихся

 ( ученик с микрофоном  подходит, задает вопросы ученикам )

  Учитель: Наше государство большое и многонациональное. Жизнь в нём регулируется Конституцией РФ – основным документом государства, где записаны все законы .  У каждой страны помимо Конституции есть и такие государственные символы, как герб, флаг, гимн.

В гимне российском такие есть слова:

 “Россия – любимая наша страна”.

 Россией гордимся, России верны,

 И нет на свете лучшей страны.

 Слова написал те Сергей Михалков,

 Понятен и близок нам смысл этих слов.

 А Александров ноты сложил,

 Работу над гимном так завершил.

 Гимн слушаем стоя и молча всегда:

 ( Ю. Орлов)

6.Слушание: «Гимн РФ»

Слова С.Михалкова, музыка. А Александрова

-исполнение

7. Песня «Орленок» муз. В. Белова

У -знакома ли вам эта мелодия?

У –для какого спектакля была написана эта песня ?( Хлопчик )

Разучивание песни, показ 

У –о чем поется в песни ?

Беседа о песне( история создания песни , напомнить за 5 класс )

- где звучит кульминация песни, назовите ( У власти орлиной орлят миллионы и нами гордится страна )

-какой характер ( мужественный , боевой, решительный )

Вокально-хоровая работа

-звук, интонация, дыхание.

-разучивание по музыкальным фразам

8. Итог урока. Вывод.

Как влияли на людей революционные песни и какое значение имели в определенные моменты истории многих стран?

Близка ли песня «Орленок» по своему духу, характеру, настроению революционным песням? Какое воздействие она имела на людей?

Рефлексия

- о чем сегодня говорили на уроке ?

-какие произведения вы слушали ?

-к чему призывают эти песни ?

- кто автор «Марсельезы «?

-с каким настроением вы уходите с урока ?

9. Д\З. Выучить песню.