Метод проектов как средство реализации
личностно-ориентированного обучения
Костюкевич
Е.Ф.
МБОУ
СОШ №3 г.Салехард
В разные
исторические эпохи цели и ценности образования менялись. В настоящее время
ведущей педагогической парадигмой является личностно-ориентированное обучение,
признающее субъектность учащегося. Серьезная проблема, сдерживающая реализацию
принципов такого обучения – недостаточная разработанность образовательных
технологий, обеспечивающих ее претворение на практике.
С точки
зрения ученых-педагогов М.В. Кларина, В.В. Гузеева, Е.Н. Ильина,
среди различных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватным
целям личностно-ориентированного обучения является метод проектов[3,1,2]. Он
появился в мировой педагогике в начале прошлого столетия в США и разработан
американским философом и педагогом Дж. Дьюи и его учеником В.Х. Килпатриком –
сторонниками идеи прагматизма в обучении подрастающего поколения. В нашей
стране идеи проектного обучения использовались в практике преподавания группой
педагогов под руководством С.Т. Шацкого.
Работа над
проектом по В.В. Гузееву [1] проходит в несколько этапов:
1. Подготовительный –
формулируются тема и цели проекта.
2. Планирование – определяются
источники и способы сбора, анализа и представления информации, устанавливаются
критерии оценки результатов, распределяются обязанности.
3. Исследовательский –
осуществляется сбор и анализ информации, оформление результатов.
4. Отчет-представление
результатов исследования. Возможны различные формы отчета: устный, письменный,
с использованием средств новых информационных и коммуникационных технологий.
5. Оценка результатов.
Применения
метода проектов в обучении изменяет позицию обоих субъектов: педагога и
учащихся. Преподаватель становится организатором познавательной деятельности, а
не носителем готовых знаний. В деятельности учащихся доминирует самостоятельная
работа на всех этапах реализации проекта.
Проект может быть
монодисциплинарным, междисциплинарным и наддисциплинарным или
внедисциплинарным.
Приведем
пример одного из реализованных нами проектов. Проект по теме: «Визуальная среда
современного городского жителя» выполнялся студентами экономического факультета
Новосибирского гуманитарного института в разделе «Экология человека».
Студентам
было предложено подобрать
материал о влиянии визуальной среды на здоровье человека и его эмоциональное
состояние. Изучив различные районы города, а также помещения своего института,
нужно было выявить и сфотографировать разнообразные примеры однородных
(гомогенных) и агрессивных полей и предложить способы повышения их визуальной
комфортности. При этом следовало соблюдать три важных условия: предложения
должны быть, реальными, эффективными и экономичными. При разработке проектов
повышения комфортности визуальной среды института, возможно использование
различных приемов фитодизайна (вертикальное озеленение, зимние мини-сады,
овощные и пряные культуры в интерьере столовой и т.д.). Результаты исследования
были представлены в различных формах, в том числе, выполненные с помощью
специальных графических компьютерных программ.
Предложенная тема
является актуальной для повседневной жизни и вместе с тем требует привлечения
знаний из других областей (психологии, физиологии, экономики), способствует
развитию творчества, исследовательских навыков. Таким образом, достигается
интеграция знаний студентов.
Библиографический
список:
1.
Гузеев
В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.:
Народное образование.- 2000.
2.
Ильин
Е.Н. Мертенс С.В. Давайте соберемся…..: Новые возможности урока общения. М.:
Школа-Пресс.-1994.-228с.
3.
Кларин
М.В. инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта.
М.:Наука.-1997.-223с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.