Метод разработка урока географии 8 класс ''Западно-Сибирская равнина: Особенности природы''

Автор материала (ФИО)	Матвеева Зинаида Валерьевна
Должность	Учитель географии
Образовательное учреждение	МКОУ СОШ №37 с.Угоян Алданского района Республика Саха (Якутия)
Название материала	Методическая разработка урока по теме «Западно-Сибирская равнина: особенности природы»
Учебный предмет	география
Класс	8
Тип урока	Урок-исследование
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов	Учебник И.И. Бариновой «География России. Природа» 8 класс», «Дрофа», М., 2014г. Программа основного общего образования по географии в 5-9 классах под редакцией И.И. Бариновой, В.П. Дронова
Вид ресурса	Текстовый документ
Техническое оснащение	Компьютер, проектор, интерактивная доска для работы с картами
Задачи урока	Образовательные: создать условия для эффективного усвоения новых знаний; формирование представления об особенностях географического положения, геологического строения, рельефа, климата Западной Сибири; рассмотреть взаимосвязи природных компонентов равнины. Воспитательные: формировать географическую культуры; качества личности учащегося; создать объективную основу для воспитания и чувства гордости за свою Родину; способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий. Развивающие: продолжать развитие умения анализировать; развивать познавательный интерес к окружающей жизни; формировать умения работы с атласом, контурными картами, таблицами; формировать  умение выявлять причинно-следственные связи; научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации.
Планируемые результаты обучения	Достижение личностных результатов обучения: сформировать познавательный интерес и мотивов, направленных на изучение природы Западной Сибири; самоопределение воспитания любви к Родине, чувства гордости за Отечество. Достижение предметных результатов обучения: выделение существенных признаков природы Западной Сибири; иметь представление о геологическом строении рельефа равнины. Знать основные отличительные признаки климата равнины. Уметь давать сравнительную характеристику географическим объектам. Достижение метапредметных результатов обучения: умение работать различными географическими источниками информации, находить информацию в различных источниках (текст учебника, карты, таблицы); формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к природным объектам.
Краткое описание работы	Представленная работа методической разработки урока географии в 8 классе по теме «Западно-Сибирская равнина: особенности природы» продолжает обучение учащихся по курсу «Природные комплексы России». Предлагаемая разработка формирует у обучающихся УУД в соответствии с требованиями ФГОС с применением различных форм и методов обучения на разных этапах урока. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.
Список использованной литературы, ссылки на Интернет-источники	Е.А. Жижина «Поурочные разработки», «Вако», 2007., В. А. Маркин «География. Я познаю мир», «Издательство» 2004. Видеоуроки на флэш-носителях.
Ранее данный материал был опубликован в Интернете	Не публиковался

Основные Этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1.Организационный момент	Проверка готовности к уроку; Определить усвоение ранее изученного материала;  Создать комфортные условия для успешности урока	Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в журнале, побуждает учащихся проверить готовность учебных принадлежностей к уроку Проверка домашнего задания: -каждый уголок  нашей необъятной Родины имеет свои уникальные памятники природы, расскажите о природных уникумах Урала. Какие меры принимаются для их охраны? -Какие районы наиболее освоены человеком и почему? -Назовите основные источники загрязнения современного Урала и как можно улучшить экологическую ситуацию? -Проверим правильность ответов кроссворда на тему «Урал» -Молодцы! Все справились с домашним заданием. Желаю вам также с успехом работать на этом уроке.	Самоопределение Проявляют положительное отношение к уроку географии; Адекватно воспринимают оценку учителя	Отвечают на вопросы учителя	Взаимодействуют с учителем  во время опроса	Коррекция полученных результатов;
2.Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Подвести учащихся к определению темы урока; Создание проблемной ситуации;	- Равнина. Равнина. Ни яра, ни пади. Равнина – на север, Равнина – на юг. Как будто гористую Землю разгладил, Какой-то гигантский утюг. - О какой равнине идет речь? Посмотрим на карту (слайд) Перед нами две огромные равнины, которые отделены друг от друга Уральскими горами. - Русская равнина – первая по величине равнина в Евразии, а как называется вторая равнина? - Западно-Сибирская равнина. Эти сроки стихотворения поэт Иван Фролов посвятил второй по величине равнине Евразии, и третьей после Амазонской равнины – Западно-Сибирской равнине. Сегодня нам предстоит узнать - почему эта равнина вторая по величине и какие факторы повлияли на ее рельеф? Запишите тему урока в тетрадь.	Отвечают на вопросы учителя Формулируют тему и цели урока Проявляют широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач	Формулируют познавательные цели Построение логической цепи рассуждений	Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно осуществляют поисковые средства для ее достижения
3.Актуализация знаний с целью подготовки к изучению нового материала	Фиксация новой учебной задачи	- Напоминаю о роли географической карты как основного источника географических знаний. Недаром географическую карту называют «вторым языком» географии. 1.По атласу определим, с какими крупными природными районами граничит Западная Сибирь, какие  формы поверхности здесь преобладают? 2.Определим меридиональную широту  Западно - Сибирской равнины и сравним ее размеры. 3.Определим причины суровости климата и наличие обширных заболоченных территорий Западно- Сибирской равнины.	Фиксируют  проблему; Проявляют познавательный интерес  к изучению географии; анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи;	Отвечают на вопросы учителя, формулируют определение выполнения  на контурных картах и устное построение логической цепи рассуждений Поиск и выделение информации Анализ с целью выделения признаков Записывают выводы в тетради	Умение оформлять свои мысли в устной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Высказывать свою точку зрения и пытаются ее обосновать Умение уважительно относиться к позиции другого	Учатся выделять альтернативный способ достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
4.Первичное усвоение новых знаний	Обеспечение и усвоение новых знаний испособов знаний	1. Нанесите на контурную карту наиболее крупные формы рельефа, граничащие с территорией Западно – Сибирской равнины. 2. Определим меридиональную широту  Западно - Сибирской равнины - В какой части равнины протяженность с запада на восток наименьшая, а в какой – наибольшая? 3.Назовите основные этапы развития территории равнины по рис.116. -Все данные заносим в таблицу по плану на стр.295- -По размерам территории Русская равнина более обширная , чем  Западно-Сибирская.  -В Западно-Сибирской равнине возвышенности отсутствуют (преобладающие высоты  от 0 до 200метров, понижение к северу). - З-С прогибалась и была морским дном, на дне которого откладывались мощные толщи песчано-глинистых отложений, поэтому неровности фундамента на поверхности не видны. -древнее оледенение повлияло не только на рельеф, но и на растительный и животный мир равнины.	Проявляют познавательный интерес к изучению географии Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; Понимают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности	Выделять существенную информацию; Передают содержание  в сжатом виде; Построение логической цепи рассуждений	Умение организовать учебное взаимодействие в классе; Умение оформлять свои мысли в устной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать Умение уважительно относиться к позиции другого Умение критично относиться к своему мнению	Учатся составлять план задания; Выполняют задания совместно с учителем; оценивают правильность выполнения задания
5.Первичная проверка понимания новых знаний	Поиск решения учебной задачи	- Выявим 4 причины суровости климата по краткому плану: -определение широты; -определение климатических условий; -рельеф территории; -движение воздушных масс. -Продолжаем заполнять таблицу 1.З-С расположена в умеренных  широтах-континентальный климат, северная часть заходит за Полярный круг - климат субарктический с холодной ветреной зимой и прохладным летом, мало солнечного тепла. Зимой – несколько недель –полярная ночь. 2.Удаленность от Атлантического океана ослабляет снабжение влагой, препятствием этому являются Уральские горы. Осадки выпадают меньше, чем на Р.Р. 3.Открыта северным ветрам - зима холоднее, чем на Р.Р. 4.Горы по периферии. -Молодцы, все справились с заданием.	Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития	Умение организовать учебное взаимодействие в классе	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий; Воспринимают ответы обучающихся	Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно осуществляют поисковые средства для ее достижения
6.Первичное закрепление новых знаний	Проверка усвоения новых знаний	-По таблице сравниваем две крупные формы рельефа России: - Русская равнина - Западно- Сибирская равнина -Молодцы! В итоге сравнения двух равнин приходим к  выводу: -Западная Сибирь - это низкая, плоская, сильно заболоченная равнина, вторая по величине равнина в Евразии .Климат равнины – континентальный и довольно суровый.	анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи	Уметь отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами	Умение оформлять свои мысли в устной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Высказывать свою точку зрения и пытаются ее обосновать Умение уважительно относиться к позиции другого	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу; Осуществляют самоконтроль
7.Информация о домашнем задании; Инструктаж по его выполнению	Знакомство с заданием	-По карте природных зон сравнить зональность западно-Сибирской и Восточно-Европейской равнины, что общего и в чем различие?	Проявляют положительный интерес  к урокам географии; понимание о значении роли географических знаний в жизни человека; представление значимости науки для познания окружающего мира	Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для  решения учебной задачи	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Составляют план выполнения задания совместно с учителем
8.Рефлексия (итог урока)	Организация деятельности учащихся по самооценке Выставление оценок	- Закончите предложения: -Узнал…………….. -понял…………….. -смог……………… -нашел……………. -Молодцы, сегодня все успешно работали  на уроке и добились поставленной цели – выявили существенные и отличительные черты природы огромной равнины нашей Родины, которую воспевают в стихах наши поэты. Спасибо за урок! Желаю удачи.	Дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности	Отвечают на вопросы	Высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать	Оценивают причины своего успеха или неуспеха; Умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки