Методы, приемы и формы формирования и развития личностных УУД на уроках русского языка

• 1 слайд

  Методы, приемы и формы формирования и развития личностных УУД на уроках русского языка
  

• 2 слайд

  Цель данной работы- анализ методов создания условий для активизации учебной деятельности школьников на уроках русского языка, оптимизации условий для получения высокого качества обучения.
  Задачи:
  выявить способы формирования у учащихся основных видов УУД (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные) в процессе изучения русского языка;
  продемонстрировать методические приемы повышения познавательных способностей к самовыражению и самореализации.
  

• 3 слайд

  использования ИКТ на уроках русского языка и литературы.
  
  Методы и приемы :
  методика организации компьютерного практикума на уроках русского языка (деловые игры, составление кроссвордов, тестовые задания, работа с наглядными пособиями);
  методика использования творческих заданий на уроках с применением программ MicrosoftOffice: Word, Excel, PowerPoint;
  Методика использования обучающе-контролирующих программ на уроках русского языка и литературы (ролевые игры и имитации; деловые игры и моделирование; образовательные игры, электронное пособие «Уроки русского языка» - издательский дом «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» и др
  
  

• 4 слайд

  Проектная деятельность
  
  позволяет реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, так как это позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, планировать деятельность по формированию основных видов УУД.
  

• 5 слайд

  Нестандартные уроки, игровые технологии
  
  "перевод" иноязычных, профессиональных, устаревших, жаргонных слов;
  "перевод" текстов, составленных в одном стиле, на «язык» другого стиля»;
  угадывание слов по толкованию (в том числе и образному) или по общему признаку;
  расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам.
  
  

• 6 слайд

  Пример. Угадайте слово по его описанию. Объясните, как вам это удалось сделать.
  - Противопоставление контрастных понятий для создания художественного образа (антитеза);
  -Стилистический прием сопоставления на первый взгляд несопоставимых взаимоисключающих понятий (оксюморон).
  Пример. Какие пословицы, поговорки здесь зашифрованы? Объясните смысл.
  - Она пуще неволи.
  - Суп, сваренный Демьяном.
  - Мельник, работающий неделями.
  
  

• 7 слайд

  Пример. Подготовьте развернутый ответ-исследование на один из вопросов. Вам помогут это сделать словари и другие источники (в каждом конкретном случае рекомендуются учителем). Не забудьте проиллюстрировать научные положения и выводы конкретными примерами.
  - Являются ли однокоренными словами: кусок, закуска, искусать, искушение, искусство, искусный?
  - Верно ли утверждение, что слова, начинающиеся с буквы Ф, по происхождению являются нерусскими?
  - Зачем нужны архаизмы?
  
  

• 8 слайд

  Самостоятельная работа
  Примеры
  
  Используя материалы предыдущих упражнений, написать такое сочинение о природе, которое можно было бы поместить в газете.
  По рисункам составить 10 предложений, добавить в каждое предложение деепричастный оборот, чтобы более точно описать основное действие.
  Прочитать сведения о причастиях. Составить сложный план и подготовить сообщение о причастии как об особой форме глагола, приводя примеры из художественных произведений (можно взять любую изучаемую часть речи).
  В журналах, газетах найти примеры статей, написанных в публицистическом стиле. По образцу написать мини-сочинение (тема свободная).
  Составить небольшой текст в публицистическом стиле, используя фразеологические обороты. Обратиться за помощью к Школьному фразеологическому словарю, узнать этимологию сравнений и рассказать об этом в классе и дома.
  
  

• 9 слайд

  Работа с таблицами и схемами
  
  На уроках использую таблицы и схемы обобщающего характера (например, корни с чередованием гласных, О-Е после шипящих и Ц).
  
  

• 10 слайд

  Работа со словарными словами
  
  Творческий подход учителя к работе позволяет формировать различные виды УУД и при работе со словарными словами:
  Безударная гласная запоминается по ассоциативному слове-опоре, орфография которого не вызывает затруднение.
  Подбор слов на непроверяемые ударением гласные по тематическим группам.
  Подбор слов по сходству их звучания.
  Подбор «ключевого» слова с ясно слышимой гласной и присоединения к нему слов с непроверяемой ударением той же самой гласной.
  Подбор слов с двумя или несколькими одинаковыми гласными.
  Включение запоминаемых слов в необычные по содержанию зарифмованные фразы.
  Подбор однокоренных родственных слов на непроверяемые ударением гласные.
  Одним из любимых способов работы со словарными словами является создание небольших стихотворений.
  
  

• 11 слайд

  Работа с текстом
  
  Для успешного формирования коммуникативных и познавательных УУД при работе с текстом поставила перед собой следующие задачи:
  1) внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся;
  2) подбор тематического текстового материала, разработка способов практической работы с текстом, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц.
  
  

• 12 слайд

  Наиболее результативными являются следующие формы и методы :
  • комплексная работа с текстом;
  • лингвостилистический анализ текста;
  • «самодиктанты»;
  • сочинение-рассуждение;
  • редактирование текста;
  • различные виды диктантов;
  • интеллектуально-лингвистические упражнения;
  • работа с текстами-миниатюрами;
  
  

• 13 слайд

  Заключение
  
  Овладение УУД ведёт к формированию самостоятельности, успешному владению умениями и компетентностями, освоению новых знаний. Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности: познавательные и учебные мотивы; учебную цель; учебную задачу; учебные действия и операции
  
  

• 14 слайд

  У учащихся отмечается:
  высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции;
  повышение интереса к русскому языку и литературе;
  прочное и неформальное усвоение знаний;
  повышение результативности обучения;
  умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации;
  умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров;
  активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах.
   
  
  

• 15 слайд

  Приложение
  
  . Создание проблемной ситуации
  Ученикам предлагается ответить на вопрос: Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
  В процессе поиска решения данной лингвистической задачи учащиеся, применяя имеющиеся знания, определят, что глагол сказать I спряжения. Значит, форма СКАЖЕТЕ будущего времени написана верно. Форма же СКАЖИТЕ выражает повеление, просьбу, приказ, и этим определяется ее написание.
  - Какой же будет тема нашего сегодняшнего урока? (Повелительное наклонение глагола)
   
  - Что поможет вам не ошибиться в написании глаголов разных наклонений? (Знание морфемного состава слов.)
  - Каков же состав каждой формы? (Здесь возможны самые разные, в том числе и ошибочные ответы учащихся.)
  - Что поможет нам убедиться в том, кто же из вас прав? (Доказательство на конкретных примерах.)
  - Давайте найдем верный путь решения этого вопроса. (Здесь учитель может дать подсказку пятиклассникам: измените форму числа повелительного наклонения глагола.)
  После этого пятиклассники самостоятельно смогут объяснить, что в форме повелительного наклонения –И- является суффиксом, образующим форму наклонения, а –ТЕ - окончанием множественного числа в повелительном наклонении. В форме же изъявительного наклонения, с которой учащиеся уже знакомы, окончание множественного числа – ЕТЕ.
  
  

• 16 слайд

  Работа с текстом
  
  Задание «Толстые и тонкие вопросы» развивает умение задавать вопросы, анализировать, интерпретировать текст. Например:
  Тонкие вопросы
  Толстые вопросы
  Кто...?
  Что...?
  Когда...?
  Как звать...?
  Было ли...?
  Дайте три объяснения, почему...?
  Объясните, почему...?
  Почему, вы думаете...?
  В чём различие ...?
  Предположите, что будет, если ...?
  Согласны ли вы ...?
  Верно ли ...?
  
  

• 17 слайд

  Составление кластера
  
  Например, анализируя образ Герасима из рассказа И.С. Тургенева «Му-му», на уроке литературы в 5 классе создается такой кластер:
  Герасим
  Портрет
  Описание каморки
  Отношение к Му-му
  Отношение к барыне
  Отношение с дворовыми
  Отношение с Татьяной.
  
  

• 18 слайд

  Синквейн
  
  Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут составить такой синквейн:
  Герасим
  добрый, трудолюбивый
  заботится, любит, работает
  не должен страдать из-за жестокости людей
  человек
  
  

• 19 слайд

  Список используемой литературы
  
  С.М. Бондаренко, Г.Г. Граник, Л.А. Концева «Как учить работать с книгой», М.,1995
  Перминова Л.М. Дидактические условия взаимосвязи школьных стандартов первого и второго поколений / Л. М. Перминова
  Школьные технологии. - 2010. - № 3.. Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010
  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010.
  Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.
  "Центр информационных и коммуникационных технологий". Виртуальный методический кабинет. http://59428.edusite.ru/p104aa1.html
  Портал 1 сентября http://1sentyabrya.ru/
  Социальная сеть работников образования nsportal.ruhttp://1sentyabrya.ru/
  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». http://festival.1september.ru/
  Фгос.standart.edu.ru
  
  

• 20 слайд

  Спасибо за внимание!