Методическая копилка "Диагностика классного коллектива"

Методическая копилка классного руководителя Диагностика классного коллектива Виды диагностики: · наблюдение, · собеседование, · тестирование, · социометрия и др. Основная цель диагностики в 5 – 6 классах: · определение уровня воспитанности учащихся, · выявление интересов и склонностей, · уровень любознательности и кругозора, характер его поведения. · Уровень ответственности к порученному делу в 7 – 8 классах: · корректировка воспитания учащихся, · определение типов темперамента, · выявление уровня развития внимания, памяти, мышления, · определение уровня развития творческих способностей учащихся в 9 классе: · дальнейшая корректировка уровней воспитанности, · уровень социального становления и социальная адаптивность, · уровень отношения между участниками образовательного процесса (между учениками, учителями, родителями), · выявление уровня подготовки к выбору профессии, · уровень самоуправления в классном коллективе. Мир моих увлечений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Каждый столбик - это область интересов: спорт, искусство, литература, природа, игра. Каждая горизонтальная полоса, начиная с верхней - степень увлеченности: 1-я - пассивный интерес; 2-я - выраженный интерес; 3-я - активный интерес и желание действовать; 4-я - постоянство желаний и интереса; 5-я - увлеченность. Педагог читает вопросы - утверждения, ребята ставят в нужной клетке "пл 2. Я смотрю по телевизору фильмы, мультфильмы, сериалы. 3. Люблю слушать, когда читают книгу вслух. 4. Мне нравится природа. 5. В свободное время люблю поиграть в игры. 6. С удовольствием посещаю уроки физкультуры. 7. У меня есть любимые фильмы, мультфильмы, сериалы. 8. Мне нравится читать книги. 9. Мне нравится быть на природе. 10. Мне нравится играть с друзьями. 11. У меня есть любимый вид спорта. 12. Мне нравится участвовать в выставках рисунков и изделий из природного материала. 13. Я люблю рассказывать друзьям о том, что прочитал в книгах, читать стихи наизусть. 14. Мне интересно узнавать о жизни животных, их повадках, растениях. 15. Мне удается организовать какую-нибудь игру с друзьями. 16. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях. 17. Мне нравится выступать на сцене перед зрителями. 18. Я умею сочинять стихи, какие-нибудь истории. 19. У меня есть домашнее животное, за которым я ухаживаю. 20. Мне нравится придумывать какие-нибудь развлечения. 21. Я занимаюсь в спортивной секции. 22. Я занимаюсь в музыкальной школе, хореографическом, театральном кружке. 23. Мне хотелось бы стать журналистом или писателем. 24. Я хочу, чтобы моя будущая профессия была связана с животными, растениями. 25. Мне нравится организовывать игры, развлечения. Данную диагностику рекомендуется проводить раз год, так как увлечения детей с возрастом могут меняться. Определив круг интересов и увлечений детей, педагог может данную информацию использовать при распределении поручений в коллективе. Капитан и рядовой Цель: выявление лидеров. Участникам предлагается ряд утверждений и по три варианта ответа. Надо указать букву подходящего варианта ответа и соответствующий ему балл. 1. - __ __ Дружба для вас: а) сотрудничество (3), б) поддержка (2), в) самопожертвование (1). 2. - __ __ Настоящий артист должен обладать, прежде всего: а) талантом (3), б) решимостью (2), в) подготовкой (1). 3. - __ __ На вечеринке вы чаще чувствуете себя: а) "петушком" (3), б) "курицей" (2), в) "цыпленком" (1). 4. - __ __ Если бы вы были геометрической фигурой, то вы были бы: а) цилиндром (1), б) сферой (3), в) кубом (2). 5. - __ __ Когда вам нравится юноша (девушка), вы: а) делаете первый шаг (3), б) ждете, когда он (она) сделает первый шаг (2), в) делаете мелкие шажки (1). 6. - __ __ Когда вы сталкиваетесь с неожиданностью, то: а) тормозите (3), б) прибавляете скорость (2), в) теряетесь (1). 7. - __ __ Если вам приходится говорить на публике, вы чувствуете, что: а) вас слушают (3), б) критикуют (2), в) вы смущаетесь (1). 8. - __ __ В экспедицию лучше брать людей: а) крепких (3), б) умных (2), в) опытных (1). 9. - __ __ Скажем правду, Золушка была: а) несчастная девочка (1), б) хитрюга-карьеристка (3), в) брюзга (2). 10. - __ __ как бы вы определили свою жизнь: а) партия в шахматы (2), б) матч бокса (1), в) игра в покер (3). Подсчитать сумму. Если не более 16: вы слишком уважаете других и отождествляете себя со слабостями ближних, а поэтому не способны командовать, быть лидером. Вы любите оставаться в стороне, так для вас спокойнее. От 17 до 23 балла: вы - немного руководитель, немного - рядовой. Вам трудно добиваться признания, ваши аргументы слишком рациональны и основаны лишь на собственном опыте. Больше 24 баллов: вы первым предлагаете свои услуги, когда речь идет об общественных делах, ваше влияние на других особенно проявляется в трудные минуты, вы всегда в центре внимания. Интегральная самооценка личности (методика Дембо - Рубенштейна в модификации А.Н.прихожан) 10 семи балльных линий обозначают сущностные качества человека. Оцените свои качества на прямых линиях любым знаком. Не торопитесь, но и не раздумывайте слишком долго. Здоровье 1 2 3 4 5 6 7 Ум 1 2 3 4 5 6 7 Доброта 1 2 3 4 5 6 7 Честность 1 2 3 4 5 6 7 Общительность 1 2 3 4 5 6 7 Принципиальность 1 2 3 4 5 6 7 Искренность 1 2 3 4 5 6 7 Смелость 1 2 3 4 5 6 7 Привлекательность 1 2 3 4 5 6 7 Счастье 1 2 3 4 5 6 7 Вычислите общую сумму баллов по всем 10 индексам. Ваш уровень самооценки таков: 10 - 20 баллов - явно заниженная самооценка. Пассивны, замкнуты, недооцениваете своих возможностей, переоцениваете чужие. Свои ошибки считаете закономерными, должными; чужие ошибки оправдываете, считаете случайными. 21 - 34 баллов - низкая тенденция к занижению. Неуверенны в себе, повышенная тревожность. За свои ошибки переживаете, но не стремитесь исправлять. К чужим ошибкам безразличны. 35 - 48 баллов - адекватная оценка. Активны, общительны, оптимисты. Свои ошибки вызывают огорчение, стараетесь их исправить, чужим - сочувствуете. 49 - 59 баллов - высокая тенденция к завышению. Стремитесь к успехам в различных видах, уверенны в своих силах. Ошибки стараетесь не исправить, а забыть. К чужим ошибкам безразличны. 60 - 70 баллов - завышенная самооценка. Высокомерны, бестактны, переоцениваете свои возможности, а чужие недооцениваете. Свои ошибки считаете случайностью, чужие - для вас закономерны, естественны. Экспресс-метод для старшеклассников (опросник креативности Джонсона): Инструкция: участникам предлагается восемь утверждений, характеризующих творческую личность. Каждое из описываемых качеств нужно оценить по степени его выраженности - по 5-балльной системе. 1 балл - это качество у вас никогда не проявляется, 2 балла - проявляется, но очень редко, 3 балла - проявляется время от времени, 4 балла - проявляется часто, 5 баллов - проявляется постоянно. Творческая личность способна: 1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей). 2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость). 3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость). 4. Предлагать дополнительные детали. Версии и их решения (находчивость, изобретательность). 5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение). 6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность). 7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность). 8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение). Подсчитать общую сумму баллов. Это и есть общая оценка креативности. Сумма баллов Уровень креативности 8 - 14 Очень низкий 15 - 19 Низкий 20 - 26 Нормальный, средний 27 - 33 высокий 34 - 40 Очень высокий Тест "Какое у тебя здоровье" (для старшеклассников) Насколько здоровый образ жизни ты ведешь, поможет узнать этот тест. 1. Регулярно ли ты ешь свежие овощи и фрукты? Да - 3 балла, нет - 0. 2. Ограничиваешь ли себя в употреблении животных жиров? Да - 5 баллов, нет - 0. 3. Регулярно ли ты ешь волокнистую пищу, хлеб грубого помола или из отрубей? Да - 2 балла, нет - 0. 4. Ограничиваешь ли себя в употреблении сахара? Да - 3 балла, нет - 0. 5. Умеешь ли ты отдыхать и расслабляться? Да - 5 баллов, нет - 0. 6. Есть ли у тебя развлечения помимо учебы? Да - 4 балла, нет - 0. 7. Нравится ли тебе учиться? Да - 4 балла, нет - 0. 8. Есть ли у тебя друг, которому ты полностью доверяешь? Да - 3 балла, нет - 0. 9. Есть ли у тебя любимый человек? Да - 4 балла, нет - 0. 10. Считаешь ли ты, что должен (а) более ответственно относиться к учебе? Да - 0 баллов, нет - 2. 11. Считаешь ли ты, что должен (на) меньше брать на себя ответственности? Да - 0 баллов, нет - 2. 12. Часто ли ты испытываешь скуку? Да - 0 баллов, нет - 2. 13. Ты куришь? Да - 0 баллов, нет - 6. 14. Употребляешь ли ты алкоголь? Нет - 3 балла, иногда - 2, каждый день - 0. 15. Сколько ты весишь? Столько, сколько и должен (на) - 5 баллов, До 6 кг выше нормы - 4, На 6 12 кг выше нормы - 2, На 12 кг и более выше нормы - 0. 16. Регулярно ли ты делаешь зарядку? Да - 2 балла, нет - 0. 17. Ты занимаешься зарядкой, пока не заболят мышцы? Да - 0 баллов, нет - 1. 18. Нужно ли тебе снотворное, чтобы заснуть? Да - 0 баллов, нет - 1. 19. Всегда ли ты застегиваешь ремень безопасности в машине? Да - 1 балл, нет - 0. 20. Часто ли ты вынужден (на) покупать лекарства? Да - 0 баллов, нет - 2. 21. Проверяешь ли ты хоть иногда свое артериальное давление? Да - 1 балл, нет - 0. 22. Бывают ли у тебя постоянные болезненные симптомы, и ты при этом не обращаешься к врачу? Да - 0 баллов, нет - 5. 23. Занимаешься ли ты опасными видами спорта? Да - 0 баллов, нет - 3. 24. Часто ли ты понапрасну беспокоишься или волнуешься? Да - 0 баллов, нет - 5. Подсчитай набранные баллы. 50 - 75 баллов - ты ведешь здоровый образ жизни, оно не внушает опасений. Тебе не страшны никакие (даже магнитные) бури. 25 - 49 баллов - тебе необходимо изменить свой образ жизни. Постарайся сделать это как можно быстрее, иначе тебя ожидают неприятности. 0 - 24 балла - тебе следует всерьез задуматься над тем, какой образ жизни ты ведешь, и постарайся изменить его немедленно. Твое здоровье в опасности! Самоаттестация коллектива Эмоционально-символические описания уровней развития коллектива (ступени роста) «Песчаная россыпь» Есть группы людей, похожие на песчаные россыпи. Посмотришь – вроде бы все вместе. И в то же время замечаешь – никто не соединяет их между собой, как песчинки в россыпи. Подул ветер – и разлетелись песчинки. Нет у них авторитетного центра, не находится хорошего организатора. Отсутствуют общие интересы, и поэтому «песчаная россыпь» не приносит удовлетворения тем, кто ее составляет. «Мягкая глина» Известно, что мягкая глина – материал, который относительно легко поддается воздействию. В руках хорошего мастера глина способна принять вполне определенную форму. Но она может остаться и бесформенным куском, если не приложить к ней достаточных сил и умений. Так обстоит дело и у групп, находящихся на этой ступени развития. Заметны первые шаги по сплочению, изменяются отношения в сторону доброжелательности, хотя далеко не всегда получается. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые общаются друг с другом, нередко ссорятся. Нет опыта совместной деятельности. Настоящий «мастер» - хороший организатор, который или еще не может себя проявить, или его не поддерживают окружающие. Скрепляющим звеном чаще всего являются формальная дисциплина и требования старших. «Мерцающий маятник» В штормовом море маяк приносит мореходу уверенность: курс выбран правильно – так держать! Но маяк горит не постоянно. Формирующийся коллектив подобен такому маяку. Возникает и пропадает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. Дружба, организованность, взаимопомощь – все эти качества проявляются лишь периодически, всплесками. А ведь они требуют постоянного и яркого горения. Но уже в группе появляются люди, на которых можно опереться. Авторитеты – «смотрители маяка» - организаторы группы, ее актив. «Алый парус» Алый парус – это символ устремленности вперед, верности и преданности делу. Есть группы, напоминающие корабль с алыми парусами. Здесь действует принцип: «Один за всех, все за одного!». Дружеское участие, товарищеская взаимопомощь и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Здесь нет «пассажиров», которые только наблюдают, как трудится команда. Все – члены экипажа. Группа приобретает свою индивидуальность, у нее возникает желание отличиться от других групп, быть лучше их. Но бывает, что не хватает сил признать свои ошибки, группа выбивается из ритма работы. Не всегда взаимодействует с другими группами. И если не преодолеть эту тенденцию замкнутости, оторванности, группу подстерегает беда – превращение в корпоративную группировку, в антиколлектив. «Горящий факел» Горящий факел – это живое и яркое пламя, горячим материалом для которого является тесная дружба, единая воля, сотрудничество, ответственность не только за себя, но и за весь коллектив. Этот коллектив освещает дорогу не только себе, но и другим, спешит на выручку, не дожидаясь просьб и призывов, бескорыстно приносит пользу другим людям. Взаимоаттестация отношений в коллективе Цель – анализ и оценка характера отношений педагогов и учащихся, уровня их развития Формы: брифинг – экспромт, общий сход, собрание – диспут и т.д. Атрибуты: четыре лозунга (на каждом – слово, написанное цветными буквами): монолит (красными), маятник (синими), болото (зелеными), баталия (коричневыми); жетоны для голосования четырех цветов (синие, красные, зеленые, коричневые) соответственно количеству членов коллектива, включая педагогов; ящик (урна) для голосования; место для работы пресс-группы по выработке коллективного решения; вопросы для коллективной дискуссии. Краткое описание: Первый этап Ведущий во вступительном слове напоминает о том, что для развития детского самоуправления в коллективе, для сплочения его членов важно, чтобы отношения детей с педагогами, старшими строились на основе взаимного уважения, доверия, понимания. Чтобы такие взаимоотношения установить, необходимо сознательно относиться к их формированию и развитию, постоянно корректировать. Все эти вопросы можно решить при помощи взаимоаттестации отношений в коллективе. Второй этап Творческая группа, подготовившая сбор, предлагает соответствующую терминологию, а также правила ведения дискуссии. Третий этап Участники знакомятся с различными этапами взаимоотношений, которые устанавливаются между педагогами и детьми, выраженными символами: «Баталия» - открыто-отрицательный тип взаимоотношений. Это относится к коллективам, в которых идет настоящая борьба между педагогами и учениками, старшими и детьми. Они не хотят понимать друг друга, разобраться в причинах конфликта. Отсутствуют общие дела, нет желания быть вместе. Учиться, работать и жить в таком коллективе тяжело. Ничто не приносит радости никому. Ни старшие, ни дети не могут и не хотят сделать шага к сближению. «Болото» - пассивно-безразличный тип отношений. Относится к коллективу, в котором царит равнодушие к окружающим людям, пассивность участия в общих делах. В отряде проводятся общие дела, но подростки принимают в них участие лишь по причине «вынужденности», из-за «давления» педагогов, которые занимают сами место наблюдателей. Здесь существуют замкнутые приятельские группировки. Успехи и неудачи переживаются отдельно. Любое проявление активности «вязнет» в атмосфере безразличия. «Маятник» - неустойчиво-ситуативный тип отношений. В коллективе не приносят радости отношения между окружающими людьми, так как нет уверенности в том, что тебя не подведут лишь из-за плохого настроения у твоего товарища или педагога. Участие в общих делах определяется сиюминутным желанием, а не чувством взаимоответственности. «Монолит» - устойчиво-положительный тип отношений. Означает цельность, сплоченность. В данном коллективе каждый чувствует себя уверенно, надежно, имеет возможность для самовыражения. В коллективной творческой деятельности активно участвуют и педагоги, и дети. Четвертый этап Оценка педагогами и детьми характера их взаимоотношений путем голосования цветным жетоном, соответствующим цвету символа – слова того или иного типа отношений. Голосование тайное, что гарантирует объективность оценки взаимоотношений, отсутствия боязни детей. Пятый этап Обсуждение индивидуальных мнений. Вскрытая урна для голосования. Пресс- группа оглашает результаты. Шестой этап Составление программы, рекомендаций или пожеланий в адрес друг друга с целью корректировки содержания совместной деятельности с учетом результатов взаимоаттестации. Если в коллективе взаимоаттестация проводится несколько раз, то программа развития отношений постоянно уточняется, корректируется. Циклограмма работы классного руководителя Понедельник – планирование работы на неделю; Вторник – беседа с учителями – предметниками; Среда – классные часы: 1 – я неделя – организационный классный час, 2 – я неделя – коррекционный классный час (обсуждение тех ребят, которые имеют замечания), 3 – я неделя – тематический классный час. 4 – я неделя – итоговый классный час. Четверг – шефский день, день взаимопомощи. Пятница – проверка дневников, день генеральных уборок, день встречи с родителями. Суббота – день классных мероприятий.