Методическая разработка "Диагностические методики, позволяющие определить планируемые результаты и достижения обучающихся в хореографическом коллективе"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

 «Дворец творчества детей и молодежи» г.Смоленск

Методическая разработка

«Диагностические методики, позволяющие определить планируемые результаты и достижения обучающихся в хореографическом коллективе»

Выполнила педагог дополнительного образования

Шураева Т.В.

План

1.Роль диагностики в дополнительном образовании.

2.Основные методы педагогической диагностики.

3.Диагностика личностных результатов в хореографическом коллективе.

4. Диагностика метапредметных результатов в хореографическом коллективе.

5.Основные правила проведения диагностики.

Диагностика в дополнительном образовании выполняет важную роль. Она даёт возможность создавать более благоприятные условия для развития интересов ребёнка, темпов, уровня, объёма восприятия и усвоения необходимого материала. Использование диагностики позволяет не только спрогнозировать дальнейший ход обучения, но и сделать его более интересным для детей, повысить качественный уровень обучения, заинтересовать обучающихся и активизировать их работу.

Отсутствие в дополнительном образовании единых образовательных стандартов существенно осложняет определение результативности обучения детей по дополнительным общеобразовательным  общеразвивающим программам. В идеале для каждой программы педагогу необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик, отражающих её цели и задачи.

Вопрос поиска форм и методов диагностики планируемых  результатов и достижений обучающихся актуален для каждого педагога.

Диагностика – в переводе с греческого «способность распознавать», т.е. учение о методах и принципах распознавания особенностей состояния среды на основе всестороннего исследования с целью предсказания возможных отклонений.

При проведении процедуры диагностики учитываются следующие принципы:

- систематичности

- объективности

- наглядности

Основные методы педагогической диагностики

Важным профессиональным качеством педагога является умелое использование разнообразных диагностических методов личностного роста ребёнка. Эти методы могут быть прямыми и косвенными:

Ø к прямым методам относится опрос,  анкетирование, индивидуальная беседа, тесты

Ø к косвенным методам относится наблюдение.

К числу эффективных технологий относится мониторинг. Мониторинг  является механизмом отслеживания эффективности практики сотрудничества педагога и ребенка по освоению им общеобразовательной  общеразвивающей программы и осознанию личностного роста.

Диагностика предметных результатов в театре «Молодой балет» осуществляется в течение всего периода обучения по программе.  Диагностика предметных результатов заключается в контроле и оценке овладения  теоретическим и практическим материалом.

Методы устной  диагностики теоретических знаний  применяются на всех этапах обучения. Самые распространенные - это  рассказ, беседа, опрос. Возможно использование и письменных методов, таких как тестирование, самостоятельная работа.

Примеры тестов: «История балета», «Хореографическая терминология», «Балеты П.И.Чайковского», викторина «Детский альбом П.И.Чайковского», «Правила растяжки».

К практическим знаниям, умениям и навыкам  отнесены:

1. Развитие  двигательных качеств (гибкость, выворотность, шаг, прыжок, координация)

Метод диагностики – тестирование.

 Результаты фиксируются в таблице

Фамилия Имя	Гибкость	Выворот ность	Шаг	Прыжок	Музыкаль ность	Координа ция	Эмоцио нальность	Общее кол-во баллов

Количество баллов по показателям от 1 до 3. Степень выраженности показателей определяется уровнями.

Высокий уровень – 17-21 балл

Средний уровень – 12-16 баллов

Низкий уровень – 7-11 баллов

 2.Опыт практической деятельности (быстрота освоения материала, техничность исполнения комбинаций и танца, эмоциональная выразительность).

Диагностика уровня освоения практических знаний  возможна в форме открытого занятия, контрольного исполнения танца, зачета, конкурса.

Педагог методом наблюдения отслеживает выполнение каждого задания, акцентируя внимание на правильности, чистоте и музыкальности исполнения.

Как способ фиксации результатов используется диагностическая карта:

ФИ ребенка	Знание основных комбинаций танца, этюда	Владение элементами классического танца	Техничность и чистота исполнения	Эмоциональная выразительность

Универсальными критериями оценки могут стать:

1 – очень низкий (ребенок не запомнил движения, не может сделать больше половины в такт и темп)

2 – низкий (ребенок делает только часть движений в музыку без чистоты исполнения)

3 – удовлетворительный (ребенок выполняет в музыку половину и более движений, но отсутствует чистота исполнения)

4 – хороший (ребенок выполняет все движения в музыку и присутствует осмысленность в движениях)

5 – отличный (техничное и выразительное  исполнение комбинаций танца, эмоционально окрашенное)

Проблема оценки качества образования в учреждении дополнительного образования детей остается актуальной на сегодняшний день. Педагоги находятся в постоянном поиске содержания и структуры критериев, параметров и показателей качества образования обучающихся в зависимости от направленности общеобразовательной программы.

В конце каждого учебного года проводятся диагностические исследования метапредметных и личностных результатов обучающихся согласно программе «Мониторинг качества образовательного процесса ДТДМ».

Личностные результаты фиксируются в таблице:

«Личностные результаты обучающихся»

№ п/п	Фамилия Имя	Показатели					Кол-во баллов/ уровень
		Само- оценка	Моти- вация	Морально-этическое оценивание	Направлен ность личности	Творчес- кое мышле- ние

Методики диагностики личностных результатов:

Самооценка – тест «Лесенка» В.Г.Щур

-методика определения самооценки Т.В.Дембо            

Мотивация – анкета «Мое отношение к занятиям в детском объединении»

- анкета «Мотивация к успеху»                    

Нравственно-этическое оценивание  – методика Н.П.Капустина

-методика «Что такое хорошо, что такое плохо» Н.В.Кулешовой

Направленность личности – анкета Б.Басс «Определение направленности личности»

Творческое мышление – диагностика Е.П. Торренса  «Креативность»

Метапредметные  результаты фиксируются в таблице:

«Метапредметные результаты обучающихся»

№п/п	Фамилия Имя	Универсальные учебные действия			Общее кол-во баллов/ уровень
		Познаватель- ные	Регулятивные	Коммуникатив- ные

Методики диагностики метапредметных результатов:

Познавательные

v Шкала выраженности учебно-познавательных интересов Ю.Г.Ксензовой.

v «Исследование словесно-логического мышления»  Замбацявичене

Регулятивные

v «Проба на внимание» П.Гальперина

v Методика «Логические задачи» А.Зака

Коммуникативные

v Методика Ж.Пиаже

v  Методика Г.А. Цукермана

Основные правила проведения диагностики личностных и метапредметных результатов

Необходимо установить контакт между педагогом и ребенком (детьми). Доверительная атмосфера, доброжелательное отношение, внимание, подлинная заинтересованность обеспечивают взаимопонимание.

Обследование проводится 15 -30 минут (в зависимости от возраста и задач исследования). Испытуемые должны быть поставлены в одинаковые условия.

Следует принимать ребенка таким, какой он есть. Не оценивать его, не комментировать его ответы, не выражать недоумения, радости или порицания.

Необходимо хорошо продумать диагностическое обследование, точно запомнить инструкцию, подготовить наглядный материал (если он необходим), продумать его расположение, подготовить протоколы-бланки.

Результаты обследования должны обязательно фиксироваться.

Завершается диагностика тщательным анализом результатов обследования, который позволит выстроить эффектную программу образовательного процесса.

Рекомендованные психодиагностические методики могут быть использованы педагогами-психологами, что является необходимой и обязательной мерой по защите прав ребенка от неправильного использования средств оценки их интеллекта, личностных и иных социально значимых качеств.

Для педагогов дополнительного образования предлагается метод структурированного наблюдения за поведением обучающихся в процессе учебно-практической деятельности и его оценивание по определенным параметрам в таблице мониторинга.

Краткое описание документа:

В статье отражена важная роль диагностики в сфере дополнительного образования.

Материалы статьи помогут педагогам и хореографам в выборе методов и форм педагогической диагностики предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.