Методическая разработка _Изучение передового педагогического опыта_

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ, ОБОБЩЕНИЮ И РАСПРОСТРАНЕНИЮ

ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Для любой профессиональной деятельности человека характерны нововведения, инновации. Инновации являются результатом научных поисков, как отдельных педагогов, так и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он становятся предметом изучения, анализа и внедрения в практику. Передовой педагогический опыт обеспечивает: решение проблем, возникающих перед образованием на современном этапе развития общества; внедрение достижений психолого-педагогических наук в практику; выдвижение и апробирование новых идей, содержания, методов, организации педагогического процесса; корректирование и доводку новаций для разнообразных видов и условий образования; выработку рекомендаций для педагога.

1.      Понятие о передовом педагогическом опыте

Педагогическая деятельность - это непрерывный поиск путей со­вершенствования процессов обучения и воспитания. Творчески работающие преподаватели постоянно вносят в педагогический процесс новое, они чутко реагируют на современные идеи в науке и практике, сами способы на ценные находки в методике и технике преподавательской деятельности. Органическая взаимосвязь педагогической науки и практики — ярчайший показатель движения современной профессиональной школы. Ее развитие -совершается при помощи единых усилий творчески работающих преподавателей, руководителей учебных заведений и педагогической науки.

Передовой педагогический опыт — совокупность освоенных преподавателем педагогических знаний, умений и навыков, способствующих достижению устойчивых высоких показателей в развитии, обучении и воспитании студентов. Передовой опыт должен быть актуальным, доступным, иметь практическую направленность, соответствовать требованиям педагогики и психологии, обеспечить достижение положительных результатов при меньших, чем это имеет место на практике, затратах сил, времени и средств.

Типичные черты изученного опыта. Его педагогическая сущность и значение: Характеристика и обоснование системы работы преподавателя-мастера. Педагогическое мастерство — комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.

Элементы педагогического мастерства.

1.Гуманистическая     направленность — интересы, ценности, идеалы.

2.Профессиональное знание предмета, методики преподавания, педагогики, психологии.

1. Педагогические способности:

-коммуникативность — расположенность к людям, доброжелательность, общительность;

-перцептивные способности — профессиональная зоркость, педагогическая интуиция; -эмоциональная устойчивость — способность владеть собой;

-оптимистическое прогнозирование;

-креативность — способность к творчеству.

2. Педагогическая техника:

-умение управлять собой — владение своим телом, эмоциональным состоянием, техникой речи;

-умение взаимодействовать в процессе решения педагогических задач — дидактические, организаторские умения, владение техникой взаимодействия.

Творчески относящийся к своей работе преподаватель всегда стремится ознакомиться с работой других, более опытных педагогов по литературным источникам, материалам, имеющимся в методическом кабинете, участвовать в работе методических комиссий, педагогических конференций, педагогических чтений, на которых передовые педагоги делятся своими достижениями.

Этапы обобщения передового педагогического опыта

1.      Подготовительный этап.

Изучение литературы по теме опыта и создание картотеки материалов. Подготовка базы изучения и обобщения опыта: комплекс диагностических методов, определение результата обобщения опыта (справка, сборник, выставка и т.п.).

2. Изучение      опыта.          

Накопление     фактического материала.

Проводится на основании комплекса подготовленного диагностического инструментария, посещения практических мероприятий и др. В процессе изучения оказывается необходимая методическая помощь (например, в написании документации, самооценке опыта, повышении профессионального уровня и т.п.) и идет сбор фактического материала (разработки, схемы, планы, диагностические данные и т.п.).

3.Обобщение опыта.

Форма обобщения. Анализ и обработка полученных данных. Установление соответствия критериям передового педагогического опыта. Описание опыта работы.

·      формулировка основных идей, на которых построен опыт;

·      обоснование правомерности, продуктивности и перспективности этих идей;

·      раскрытие условий, при которых возможна их реализация;

·      выявление объективных закономерностей, творческого использования и развития данного опыта.

4. Пропаганда и распространение опыта.

В зависимости от темы и значимости обобщенный опыт может быть рассмотрен на методическом или педагогическом советах. Принимается решение о распространении и внедрении передового опыта в массовую практику (на уровне учреждения образования или региона). Пропаганда опыта осуществляется посредством устных, печатных, наглядных и комплексных форм.

5. Внедрение опыта.

Процесс внедрения состоит из:

• ознакомления педагогов с опытом работы, разъяснения его преимуществ и значения для развития практической деятельности;

• обсуждения и принятия решения о внедрении опыта;

• создания соответствующих условий для использования ведущих идей передового опыта (анализ реального положения дел, внесение необходимых изменений, обучение педагогических кадров и т.п.);

• оказания необходимой методической помощи;

• подведение итогов внедрения, определение достигнутых результатов и перспектив дальнейшей работы.

Что может быть опытом?

·      алгоритмы учебных действий по предмету;

·      технология урока или элементы технологии;

·      авторская программа (учебного курса, воспитательная);

·      система методических приемов (например, набор упражнений для усиления математической подготовки обучающихся и др.);

·      эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры);

·      реализация принципов обучения (креативности, комфортности, вариативности и др-);

·      эффективная система оценки знаний и др.

Типичные ошибки при обобщении опыта:

-описание достаточно известного опыта. Описание опыта не несёт новизны. Такой опыт является передовым для данного коллектива, но обобщать его целесообразнее в других формах;

-изложение мыслей и выводов общего характера, использование теоретических выкладок из литературы. Такой материал может быть назван сообщением, аннотацией методической литературы и использован для расширения педагогического кругозора;

-не всегда раскрывается система ведущих идей, слабо выделены, наиболее значимые компоненты методики, раскрывающие логику опыта, последовательность действий в нём преподавателя;

-отсутствие анализа и наличие только констатации фактов;

-поверхностность в описании, подмена анализа работы отдельными примерами; преобладание эмоционального характера описания опыта;

-не раскрываются пути достижения опыта (методы, приемы, средства);

-отсутствие взаимосвязи между действиями преподавателя и обучающихся (т.е. односторонняя передача опыта: либо деятельность педагога, либо студентов);

-отражены только успехи, отсутствуют проблемы, нерешенные вопросы, трудности;

-не всегда передаются условия, в которых возможно воспроизведение опыта. Распространение опыта

·      педагогический совет;

·      заседание методического объединения;

·      творческий отчет;

·      различные конкурсы педагогического мастерства (педагог года, урок года, конкурсы методических разработок и др.);

·      научно-практические конференции;

·      наставничество;

·      публикации в методических журналах;

·      мастер-классы;

·      семинары.

На выставку представляются:

1.    Доклады.

2.    Методические разработки, карточки, схемы, анализы.

3.    Отчет преподавателя.

4.    Альбом по преподавательскому опыту.

5.    Методический бюллетень по первому опыту (председатель ПЦК).

При изучении опыта необходимо:

-определить цели изучения и средства, позволяющие их реализовывать;

-установить педагогическую позицию преподавателя, чей опыт изучается, выявить ее методическую и психологическую обоснованность;

-определить соответствие опыта задачам современного обучения и воспитания;

-сравнить изучаемый опыт с имеющимся в колледже, а также регионе, стране, за рубежом, установить его ценность, особенности и недостатки;

-выделить в изучаемом опыте то, что можно включить в собственную педагогическую деятельность и произвести ее коррекцию;

-наметить программу деятельности педагогического коллектива по повышению качества преподавания.

Можно рекомендовать изучение передового опыта по следующим направлениям:

1.    Пути повышения эффективности обучения.

2.    Подготовка студентов к самообразованию и самовоспитанию.

3.    Осуществление в тесном единстве нравственного, эстетического и физического воспитания студентов с учетом особенностей и возраста.

4.    Формирование активной жизненной позиции.

5.    Организация самоуправления.

6.    Стиль и методы работы классного руководителя, зав. кабинетом или лабораторией.

7.    Применение методов активного обучения.

8.    Использование наглядности.

9.    Деловые игры, как фактор, способствующий повышению качества знаний.

10.    Самостоятельная работа студентов на занятиях и во внеучебное время.

11.    Разнообразие методов контроля знаний студентов.

12.    Рациональные приемы выдачи домашнего задания

13.    Использование деловых игр.

14.    Организация внеклассной работы по предмету.

15.    О развитии творческих способностей.

16.    О методике проведения и использования нетрадиционных форм занятий.

17.    0 подготовке и использовании разноуровневых текстов.

18.    О создании комплекса методического обеспечения по преподаваемому предмету.

19.    Применение элементов проблемного обучения.

20.    О применении ТОО.

21.    Об организации и проведении практических занятий.

22.    О формах и методах работы по воспитанию любви к избранной специальности и о связи колледжа с выпускниками.

23.    Организация работы преподавателя по применению учебных программ с учетом зональных особенностей, достижений науки и передовой практики.

24.    Социальное партнерство в системе СПО.

25.    Система самостоятельной работы и развитие познавательного интереса обучающихся.

26.    Роль кабинета и наглядно-дидактического обеспечения занятий в учебном процессе.

27.    Использование информационно-коммуникационных технологий и ЭОР (электронно-образовательных ресурсов) в преподавании дисциплины ... и др.

2.      Методические памятки

Методическая памятка общего характера по обобщению опыта

Внимательно следите за научно-методической литературой, составьте библиографию литературы по интересующему вас вопросу.

Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений обучающихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием студентов. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи.

Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, и постараться оформить ее как можно точнее, конкретнее.

Определите форму обобщения. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений студентов), сопроводив их краткими разъяснениями.

Набросайте краткий план темы (3-4 основных вопроса), затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для ваших выводов. Снова и снова уточните план; уже в нем должна быть отражена основная идея и логика изложения темы.

При написании доклада сначала набросайте черновик. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.

Оценивайте практически свой опыт. Сообщая об успехах, не забудьте о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта - результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются обучающиеся.

Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.

Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.

Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы студентов, списки литературы и т.д.).

Памятка специального характера

1.Раскрыть значение избранного преподавателем вопроса для педагогической теории и практики.

2.Дать краткую историческую справку по избранному вопросу.

3.Освещение достижений передовых учебных заведений и преподавателей.

4.Постановку вопросов, на которые следовало обратить внимание при дальнейшей разработке темы.

Памятка специального характера служит для педагога отправным пунктом и руководящим документом. Как показывает опыт, данная форма помощи при изучении и обобщении педагогами своего опыта весьма эффективна по своим результатам.

Примерный перечень материалов по обобщению опыта работы

классного руководителя

1.    Выписка из протокола заседания методического совета о цели обобщения данного опыта и выписка из протокола заседания по обсуждению опыта работы классного руководителя.

2.    Характеристика, раскрывающая личность и профессионализм педагога.

3.    Журнал (дневник) планирования и учета работы классного руководителя.

4.    Одна—две методические разработки, составленные классным руководителем, рецензии на них, можно доклад, выступление, сценарий.

5.    Отчет классного руководителя о своей работе (за весь период или за год).

К указанным материалам желательно приложить фотографии, тексты бесед, проведенных классным руководителем на собраниях в группе, а также самостоятельные работы студентов (сообщения, рефераты, анкеты, сценарии игр, КВН, творческие работы, протоколы 2—3 групповых собраний).

Примерный перечень материалов для обобщения опыта работы кабинета (лаборатории) включает:

1.    Выписку из решения ПЦК о цели обобщения опыта работы данного кабинета (лаборатории).

2.    Справку по организации кабинета (лаборатории).

3.    Данные о заведующем, о работе лаборанта.

4.    Сведения о наличии ТСО, вычислительной техники, компьютеров, об изготовлении наглядных пособий, подготовке раздаточного материала и рабочих мест для лабораторно-практических занятий.

5.    Частные методики, плановую документацию, инструкционные карты, рабочие тетради, перечни умений и навыков по предмету.

6.    Информацию:

-о проведении дополнительных занятий, консультации по специальности (в т.ч. и в период производственной практики), их планирование, учет;

-о работе кружка, исследовательские (опытнические) работы, техническое творчество;

-о работе с начинающими преподавателями;

-о наличии и ведении картотеки материалов кабинета (лаборатории);

-о работе по связи с выпускниками;

-о формах изучения и пропаганды передового опыта, достижениях науки

-об участии кабинета (лаборатории) в смотрах-конкурсах, конференциях.

Примерное содержание деятельности по изучению, обобщению и распространению лучшего опыта работы

1.      Название ПЦК, состав, наименование дисциплин.

2.      Изучение и анализ планов работы, ПЦК протоколов заседаний.

3.      Написание подробного отчета.

4.      Изучение работы предметной (цикловой) комиссии (методические работки, рекомендации, консультации), анализы открытых уроков, проверенных членами комиссии.

5.      Изучение применения в учебном процессе преподавателями данной комиссии прогрессивных форм и методов обучения, опыта педагогов-новаторов, ТОО и компьютерных систем.

6.      Изучение обобщенного передового опыта работы преподавателей.

7.      Текст доклада по анализу работы ПЦК на методическом совете или на педагогическом совете.

8.      Методические бюллетени, посвященные обобщению опыта работы ПЦК и оформление витрины в методическом кабинете.

Последовательность изучения опыта

Выбор темы.

Изучение          литературных источников и директивных документов по

изучаемой проблеме.

Сбор фактического материала (документальные источники).

Педагогический анализ и обобщение.

Литературное оформление.