Методическая разработка к уроку по теме "Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных ситуациях "

Технологическая карта урока

 Предмет   ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ  ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема урока:   Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных  ситуациях .

Тип урока:  Урок  изучения нового материала.

Цели урока:

Деятельностная  цель:

    -   сформировать понятие «конфликт», разъяснить причины возникновения конфликтов, рассмотреть виды конфликтов и правила поведения в конфликтных  ситуациях , формировать познавательный  интерес  посредством применения ИКТ.

Образовательная цель:

     -    изучить  материал по теме «Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных ситуациях ».

Задачи:

Образовательные:

- способствовать усвоению основных понятий урока, научить применять знания на конкретных примерах, научить оценивать полученную информацию и сопоставлять позиции других с собственной точкой зрения, активизировать познавательную активность.

Развивающие;

- развивать  навыки  самостоятельной работы; способствовать развитию умений наблюдать, анализировать и делать выводы, развивать толерантные взаимоотношения в обществе, уметь  находить компромиссы и разрешать конфликтные ситуации.

Воспитательные;

- вовлечь в активную познавательную деятельность, совершенствовать навыки общения, способствовать воспитанию обучающихся уважительного отношения друг к другу в духе сотрудничества и взаимопонимания; применять  на практике способы  решения конфликтов.

Планируемые результаты:

Личностные: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Предметные: сформировать  представления о конфликтах, их видах  и способах разрешения; осмыслить  понятие  конфликт ценностей, конфликт  интересов, конфликт правил взаимодействия.

Метапредметные: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого человека, эффективно разрешать конфликты; ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

Межпредметные связи: Литература, обществознание.

Формы  деятельности: Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формы  обучения: Деятельностный способ обучения; практикум; задания.

Ресурсы: ПК (профессиональная компетентность) учителя. Медиапроектор, презентация по теме, принтер, учебник; рабочая  тетрадь, программное обеспечение, УМК (учебно-методический комплекс)

Дополнительные: Раздаточный материал; словари, сетевые ресурсы

Подготовка к уроку: Подбор материала к сообщению  и набор текста.  Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов.  Составление и оформление презентации.

Ход урока

№ П./П	Этапы урока	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся.	УУД
1	Организационный момент	Приветствие.	Приветствие .	Регулятивные: Формировать  взаимоотношения с окружающими. Коммуникативные: Владеть приемами и навыками общения со сверстниками и взрослыми.
2	Актуализация  знаний	Сегодня мы  с вами продолжим изучение главы «Физиологические и психологические особенности  организма подростка. «Скажите, какие происходят изменения в подростковом возрасте? Почему подростковый возраст характеризуется конфликтностью?	Отвечают на вопросы.	Регулятивные: Формировать   взаимоотношения с окружающими. Познавательные: Развивать  умения организовывать все виды учебной деятельности, индивидуальной, коллективной, групповой. Личностные: Проявлять   интерес  к способам получения знаний. Коммуникативные: Владеть  приемами и навыками общения со сверстниками; готовность к коллективным формам деятельности, уметь  участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.
3	Постановка учебных задач.	Эпиграф: «Величие человеческого общения в умении разрешать конфликты» Сократ. «Итак, мы с вами подошли  к новой теме»  «Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о конфликтах) Тема нашего урока: «Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтной ситуации» Целью нашего урока будет получение новых знаний и навыков в области конфликтов. Вы познакомитесь с понятием «конфликт», его видами  и причинами возникновения. Узнаете как правильно нужно себя вести в конфликтных ситуациях Работа с учебником, запись темы урока в рабочих тетрадях. Запись в дневниках домашнего задания. « Сегодня мы с вами будем работать в течение всего урока с таблицей. Предлагаю  заполнить 1 колонку таблицы Знаю Хочу узнать Узнал «Что такое конфликт?» Запишите слова, ассоциирующие со словом «конфликт»  «Как часто у вас бывают конфликтные ситуации? Всегда ли удается их решить положительно? Приведите примеры конфликтов из литературы. Охарактеризуйте виды конфликтов?	Ответы на вопросы Записывают в дневниках домашнее задание с доски. Работа  по заполнению 1 колонки таблицы. Работают в парах. Рассказывают алгоритм действий. Отчет по парам. Отвечают на вопросы.	Регулятивные: Осуществлять  разные  виды деятельности, оформлять  их с помощью средств ИКТ. Познавательные: Развивать  умение организовывать все виды учебной деятельности: индивидуальной, коллективной, групповой. Личностные: Проявлять   интерес  к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных. Коммуникативные:  Учиться  умению формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно взаимодействовать в группе и  приходить к общему решению, формулировать речевое высказывание.
4	Открытие нового	«Мозговой штурм» Предлагает заполнить 2 колонку таблицы. Знаю Хочу узнать Узнал «Что бы вы сегодня хотели бы узнать?» 1. Показ презентации  «Виды конфликтов» 2. Сообщения «Знакомство с новыми понятиями конфликтов (конструктивные и деструктивные конфликты)» Сообщение на тему : «Метод преодоления разногласий» «Учитесь слушать других» «Общение с возбужденным собеседником»	Заполняют 2 колонку таблицы 1.Просмотр презентации и прослушивание сообщений. Записи в рабочих тетрадях.	Регулятивные:  Развивать умение анализировать тему, извлекать из неё  полезную инфор­мацию. Познавательные: Понимать учебную задачу урока,  оценивать достижения на уроке; работать в парах: формулировать определения по­нятий, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке Личностные: Проявлять   навыки  адаптации в динамично меняю­щемся мире; проявлять  самостоятельность  и ответственность   за свои поступки в конфликтной ситуации; определять  мотив учебной деятельности. Коммуникативные: Владеть  приемами и навыками общения со сверстниками, готовность к коллективным формам деятельности, уметь  участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.
		2. Предлагает выполнить практическую работу. Задание 1. Составит свод правил в конфликтной ситуации  «Правила поведения в конфликтной ситуации». «Какие правила поведения рекомендуется выпол­нять в конфликтной ситуации»	2. .Выполняют практическую работу. Составляют  таблицу - памятку.
		3. Задание в карточках  (выборочно). ТЕСТ «Конфликтная ли вы -личность»	3.Выполняют задание.
5	Первичное закрепление	Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространенных. Первый способ предупреждения конфликта – это мягкое противостояние. Второй способ называется «конструктивное предложение». Это попытка найти компромисс, то есть выход, который бы смог устроить всех. Рассмотрим конкретные ситуации. Мягкое противостояние -Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это  (Учитель дает слово обучающимся, желающим высказаться.) Если желающих не будет, можно предложить высказаться детям, сидящим в первом ряду. Каждый ученик, не вставая с места, должен обратиться по имени к соседу и высказать свои претензии в максимально доброжелательной форме. Не страшно, что все ученики  будут говорить одни и те же слова. Важно, чтобы они нашли нужную интонацию – достоинство и твердость в мягкой форме). Примерные фразы:  Дима, не хочется ссориться, но мне очень не нравится, когда моими вещами пользуются другие.  Саша, не обижайся, но это мои учебники, и мне удобнее пользоваться ими одному. И т. п. Конструктивное предложение - У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как можно в этой ситуации избежать конфликтов с помощью конструктивного предложения? (Ученики  высказываются так же, как и в предыдущем случае.) Примерные ответы :  Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу в школу учебники, давай будем делать это по очереди. Тогда никому не будет обидно.  Я понимаю, Аня, как тяжело носить в школу полный портфель книг.   Сейчас есть портфели на колесиках   с выдвигающийся ручкой   как чемоданы.  Может, попросишь у родителей такой на Новый год или на день рождения? Мягкое противостояние и конструктивное предложение – это два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство. И конечно практически никогда не пользоваться  деструктивным методом общения . «Как снять эмоциональное напряжение?» Сообщение ученика.	Внимательно прочитывают описание ситуаций , делают выводы. Выполнение Физ. минутки.	Регулятивные:  Уметь  анализировать последствия конфликтных   ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения. Познавательные: Развивать умение формулировать определения по­нятий, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке. Личностные: Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Коммуникативные: Формировать  умение осуществлять основные УД: анализировать полученную информацию, обобщать, делать выводы, сравнивать, выделять главное, освоить основные приемы получения информации по данному предмету и теме.
6	Рефлексия	Предлагаю  заполнить 3 колонку таблицы Знаю Хочу узнать Узнал «Сегодня на уроке я узнал…» Упражнение «Я   хочу тебе пожелать  …». Обучающимся предлагается передать свечу из рук в руки, продолжая фразу: «Я   хочу  тебе  пожелать…» (4-5 человек) Учитель берет свечу в свои руки с фразой: «Прежде чем сказать –посчитай до десяти, прежде чем обидеть- посчитай до ста, прежде чем ударить –посчитай  до тысячи.  «Я хочу всем вам пожелать, чтобы в вашей жизни было поменьше конфликтов, а если они возникали, то затухали как эта свеча» (тушит свечу).	Заполняют 3 колонку таблицы. Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока. Высказывают свои пожелания одноклассникам.	Регулятивные: Развивать   взаимоотношения  с окружающими. Познавательные : Уметь  находить верные способы достижения поставленной цели, научиться адекватной рефлексии своей деятельности.  Личностные: Применять и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Иметь  желание участвовать в коллективном обсуждении проблем,  владеть  приемами и навыками общения со сверстниками.
7	Итог урока	Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.	Оценивают работу на уроке.	Регулятивные: Развивать   взаимоотношения  с окружающими. Личностные: Применять и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: Владеть  приемами и навыками общения со сверстниками;