Методическая разработка-Мероприятие 2 -Игра «Путешествие в волшебный лес» для детей 1 класса с ЗПР

Мероприятие 2

Игра «Путешествие в волшебный лес» для детей 1 класса с ЗПР

Выполнил учитель нач. классов

Василькова А.М.

Цель мероприятия: организация досуговой деятельности детей 1 класса с ЗПР

Задачи:

Воспитательные:

1.Развивать основные психические функции ребенка (восприятие, внимание, память, воображение, мышление).

2.Развивать словарный запас у детей.

3.Воспитывать доброту, сострадание, справедливость, желание оказать помощь слабому или нуждающемуся в ней.

Коррекционные:

1)  дать каждому участнику почувствовать себя в центре внимания;

2) настроить детей на позитивное взаимодействие друг с другом;

3)способствовать повышению самооценки ребенка, улучшать взаимоотношения между детьми;

4) помочь ребенку увидеть свои положительные стороны.

Возраст детей: 7-8 лет.

Характеристика: коллектив состоит из из 18 человек  ( мальчиков 12, девочек 6). Все дети  со смешанными специфическими расстройствами психологического развития. Мыслительная деятельность детей с ЗПР характеризуется сниженной познавательной активностью, конкретностью, склонностью к стереотипным решениям и непоследовательностью. У 9 человек дефекты звукопроизношения и бедный словарный запас. Недостаточная сформированность основных мыслительных операций проявляется в наибольшей степени на вербальном уровне. В ходе анализа задания дети опускают детали, затрудняются в выделении существенных и несущественных признаков, в установлении причинно-следственных связей, обобщении.

У 7 детей наблюдается снижение работоспособности, повышенная истощаемость, неустойчивость внимания. Практически у каждого ребенка низкий уровень развития восприятия, недостаточная продуктивность произвольной памяти и отставание в развитии всех форм мышления, слабая техника чтения.

У всех детей низкий навык самоконтроля и незрелость эмоционально-волевой сферы. У них ограниченный запас общих сведений и представлений, своеобразное поведение.

Оборудование: 

-       интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, электронная  презентация ;

-       краски, мелки, карандаши, альбомные листы, ватман. 

Ход мероприятия:

Действия вожатой	Действия детей
Вожатая: Здравствуйте, ребята! Я так рада вас видеть. Давайте поздороваемся и с солнышком, и с небом, и друг другом (Слайд 2) Здравствуй, солнышко родное, Здравствуй, небо голубое! Мы навстречу вам откроем И ладошки и сердца.	Дети здороваются и выполняют ритуал приветствия
Вожатая: Дети, я сегодня получила письмо от Лесовичка. (Слайд 3). У него случилась беда. Кикимора заколдовала лес. И он не такой теперь как раньше. Лесовичок просит вас о помощи. Поможем ему?	Дети отвечают: Да
Для этого мы с вами отправимся в лес. Давайте закроем глаза и посчитаем до пяти; «1,2,3,4,5». Открываем глаза, и мы с вами очутились в лесу. Слышите, как поют птицы? (Слайд 4)	Дети закрывают глаза и считают до 5
Вожатый предлагает детям совершить занимательную прогулку по воображаемому лесу. Вожатая: Впереди широкая тропинка. 1.Давайте вместе будем бодро шагать по широкой тропинке; 2.А теперь будем двигаться боком по узкой дорожке. 3.Впереди логово Кикиморы и мы с вами будем красться тихо-тихо на цыпочках. 4.Широко перешагивать через валежник. 5. А теперь перепрыгнем через лужи. 6.Мы попали в болото Кикиморы. Мы с трудом поднимаем ноги, завязнув в раскисшей от дождя глине. 7.Осторожно пройдем мимо густых зарослей крапивы. 8.Попрыгаем по болотным кочкам. 9.Потянемся  вверх, чтобы сорвать орехи с ветвей. 10.Осторожно перейдем шаткий мостик, который перекинут через овраг или ручей.	Дети, должны представить, что они в лесу, и попытаться делать то, что говорит вожатый.
(Слайд 5) Вожатая: А теперь давайте поделимся впечатлениями от прогулки. Какое было время года? Какое время суток? Какая погода стояла в лесу? Какое было настроение?	После воображаемой прогулки дети делятся впечатлениями и рассказывают, как выглядит тот лес, по которому они только, что гуляли. Какое было время года, какое время суток, какая погода стояла в лесу, какое было настроение.
(Слайд 6) Далее звучит музыкальная композиция. Вожатая: Появилась злая кикимора и превратила каждого из вас в деревце. Представьте себя в образе дерева. Найдите ему место среди других деревьев. Где твоему дереву хотелось бы расти: на опушке леса или среди других деревьев? Есть ли у него друзья или враги? Боится ли чего-нибудь это дерево? О чем мечтает это дерево? Какое настроение у твоего дерева? Это дерево скорее счастливо или несчастно? Что снится дереву? Как можно помочь, спасти, если дерево болеет? Какой подарок бы его обрадовал?	Дети отвечают на вопрос. Дети отвечают на вопрос Дети отвечают на вопрос. Дети отвечают на вопрос. Дети отвечают на вопрос. Дети отвечают на вопрос. Дети отвечают на вопрос. Дети отвечают на вопрос. Дети отвечают на вопрос.
Вожатая: Покажите движениями, танцем, как оно себя чувствует. Одинокое дерево открыто всем ветрам. Летом его нещадно палит солнце, зимой остужает мороз. Даже зверю трудно спрятаться под одиноким деревом. То ли дело, когда рядом есть друзья. Подойдите друг к другу так близко, как вам этого хочется. Пусть ваши деревья образуют рощицу. Бережно соприкоснитесь пальчиками – листочками. Попробуем создать все вместе образ сильного могучего дерева. Встаньте рядом друг с другом в круг. Какой огромный получился ствол у дерева! И ветви тянутся вверх, переплетаются между собой. В такой кроне тепло и уютно белкам, птицам. А само дерево ничего не страшится: ни бури, ни грозы, ни одиночества. Кикимора испугалась такого дерева и убежала, а вы превратились в детей сново.	Дети показывают движениями, как чувствует себя дерево. Дети подходят друг к другу и касаются пальчиками. Становятся в круг.
(Слайд 7) Вожатая: Каждое дерево имеет разные листики. Отгадайте, какому дереву принадлежат листики?	Дети рассматривают слайд и отвечают: Рябина, липа, дуб, клен.
Вожатая: Когда в лесу растут одни сосны, то такой лес называют хвойным. А как вы думаете, как называют лес, в котором растут  одни только лиственные деревья? Верно, такой лес называют лиственным. А когда в лесу растут разные деревья и хвойные и лиственные, то такой лес? Верно,  смешанным.	(Ответы детей: лиственный лес) (Ответы детей: смешанный лес)
Вожатая: В лесу живет много животных. Отгадайте загадки:   Днем и ночью – круглый год У ручья зверек живет   Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки   Не рычу, не грозен с виду, Но не дам себя в обиду   Шубка серая — для лета, Для зимы — другого цвета   Что за зверь такой лесной?   Кто по зарослям идет, На ходу листву жует?   Зимой беленький, А летом серенький   У него рога ветвисты, Ноги тонки, ноги быстры!   На деревьях живет И орешки грызет	Дети отгадывают загадки о животных.
Индивидуальная работа.  Вожатая: А теперь займите место за столом. На листе бумаги нарисуйте представленные вами образы одного или нескольких деревьев и возникшие ассоциации. Придумайте рисунку название и историю, которое  дерево хотело бы рассказать от первого лица.	Дети садятся и рисуют деревья
Вожатая: А теперь каждый из вас расскажет историю своего дерева. (Степень открытости зависит от «художника». Если он по какой-то причине молчит, вожатый деликатно расспросит, например, о чувствах, надеждах, мечтах, желаниях дерева-образа.)	Дети занимают стулья, кладут на пол внутри круга свои работы так, чтобы всем было удобно рассмотреть рисунок. Затем рассказывают о своем рисунке.
Коллективная работа. Вожатая: оторвите по контуру изображения дерева внешнюю (лишнюю) часть рисунка. (Работа выполняется пальцами, ножницами пользоваться нельзя). Представьте, что большой лист ватмана на полу – это поляна, на которой «вырастут» ваши деревья. Каждый вправе решать, где удобнее разместить рисунок: в лесу среди деревьев или в одиночестве.	Дети отделяют контур своего дерева и кладут его в центр полянки или отдельно
Вожатая: Ребята, посмотрите, какой замечательный лес у нас с вами вышел. Злая Кикимора испугалась и убежала навсегда. Теперь лесовик свободен и его никто не будет обижать. Вожатый: Для чего нужен лес?	Дети: - лес нужен нам для отдыха; - лес сохраняет от высыхания реки; - дает планете чистый воздух; - кормит людей и животных.
Вожатая:  Не разрушайте этот дом, Девчонки и мальчишки Иначе эти чудеса Останутся лишь в книжках. А сейчас закройте глаза и, мы возвращаемся домой.	Дети закрывают глаза
Рефлексия. Вожатая: А теперь давайте подведем итоги нашего путешествия.	Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
Упражнение «Солнечные лучики»	Дети протягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Тихо стоят, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Приложение

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Список используемой литературы:

1.            Программа  игровой терапии «Маленький принц» для детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста, имеющих низкую самооценку и негативную Я-концепцию.Автор: Полойникова Марина Михайловна. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://nsportal.ru/sites/default/files/2017/01/11/programma_s_ispolzovaniem_igroterapii_puteshestviya_s_malenkim_printsem.pdf

2.            Психологическая игровая технология  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psiholog-julia.ru/igropraktikam/transformatsionnaya-igra-malenkij-prints/

3.            3.Эмоциональные особенности развития младших школьников с ЗПР. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studbooks.net/1894103/pedagogika/emotsionalnye_osobennosti_razvitiya_mladshih_shkolnikov

Краткое описание документа:

Методическая разработка-Мероприятие 2 -Игра «Путешествие в волшебный лес» для детей 1 класса с ЗПР будет полезна учителям начальных классов, а также вожатым в лагере.Цель мероприятия: организация досуговой деятельности детей 1 класса с ЗПРЗадачи:Воспитательные:1.Развивать основные психические функции ребенка (восприятие, внимание, память, воображение, мышление).2.Развивать словарный запас у детей.3.Воспитывать доброту, сострадание, справедливость, желание оказать помощь слабому или нуждающемуся в ней.Коррекционные:1)дать каждому участнику почувствовать себя в центре внимания;2) настроить детей на позитивное взаимодействие друг с другом;3)способствовать повышению самооценки ребенка, улучшать взаимоотношения между детьми; 4) помочь ребенку увидеть свои положительные стороны.Возраст детей: 7-8 лет.Характеристика: коллектив состоит из из 18 человек( мальчиков 12, девочек 6). Все детисо смешанными специфическими расстройствами психологического развития. Мыслительная деятельность детей с ЗПР характеризуется сниженной познавательной активностью, конкретностью, склонностью к стереотипным решениям и непоследовательностью. У 9 человек дефекты звукопроизношения и бедный словарный запас. Недостаточная сформированность основных мыслительных операций проявляется в наибольшей степени на вербальном уровне. В ходе анализа задания дети опускают детали, затрудняются в выделении существенных и несущественных признаков, в установлении причинно-следственных связей, обобщении.У 7 детей наблюдается снижение работоспособности, повышенная истощаемость, неустойчивость внимания. Практически у каждого ребенка низкий уровень развития восприятия, недостаточная продуктивность произвольной памяти и отставание в развитии всех форм мышления, слабая техника чтения.У всех детей низкий навык самоконтроля и незрелость эмоционально-волевой сферы. У них ограниченный запас общих сведений и представлений, своеобразное поведение. Оборудование: - интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, электроннаяпрезентация ;- краски, мелки, карандаши, альбомные листы, ватман. Ход мероприятияПриложенияСписок литературы